INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 40667-Eugenia

MINAS EUGENIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad : 05
Área : Matemática
Grado y Sección : Quinto grado “U”
Director : Jorge Luis Hualpa Calisaya
Docente : Cesar Agusto Castillo Quispe
Fecha : 11 de julio del 2017.
Título : Descubrimos la noción de raíz cuadrada y raíz cúbica
Comprendemos textos poéticos dramatizados

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁR EVALUACIÓN
EA COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES TECNICA INSTRUMENTOS
A S
Actúa y Comunica y representa ideas Elabora representaciones
MATEMÁTICA

Fichas Observaci Lista de cotejo

piensa matemáticas concretas, pictóricas, Papelotes ón
matemáticam gráficas y simbólicas de la
ente en raíz cuadrada y cúbica de un
situaciones de número natural.
cantidad. Escucha activamente diversos Presta atención activa dando
Comprende textos orales. señales verbales (responde)
textos orales y no verbales (asiente con la
COMUNICACIÓN

cabeza, fija la mirada, etc.)

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
según el tipo de texto oral y
las formas de interacción
propias de su cultura.
Opina con fundamentos
sobre los modos de cortesía
y los recursos expresivos
verbales y no verbales
utilizados por el hablante.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas: Conocerán y representarán la idea de raíz cuadrada y cúbica de manera
I
concreta, gráfica y simbólicamente..
N
PRODUCTO: papelotes.
I

C MOTIVACIÓN:
I
Participan del juego de potencias.
O
PROBLEMATIZACIÓN:
 Se dialoga con los estudiantes respecto al juego y la importancia del uso de las potencias en la vida diaria.

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Con qué operación tiene relación la potenciación? ¿Por qué?

SABERES PREVIOS

 Responden interrogantes:

¿Qué es una raíz?

¿Qué es una raíz cuadrada?
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¿Qué es una raíz cúbica?

¿Cuáles son los elementos de una raíz?
Se comunica el propósito de la sesión a los estudiantes.
 Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

E
S COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
A
R - Se propone a los estudiantes la siguiente situación problemática.
R Un terreno de 9 metros de largo y 9 metros de ancho, debe ser dividido en 9 cuadrados para sembrar diferentes
A productos. ¿Cuántas cuadrículas se obtendrá?
L
L
O
9

9 3

3 3 3
¿Cuántos cubitos forman el siguiente cubo?

 Se formula interrogantes para la comprensión de los problemas.

 En equipos los estudiantes con el material concreto arman y representan la potencia cuadrada y cúbica.
 Se observa y se les pide que cuenten cuantas filas y columnas hay para resolver el primer problema.
 Dialogamos:
¿Qué número hemos obtenido? ¿Cuántas filas y columnas hay?
 Armamos otras cantidades y descubrimos que la potencia tiene relación con la raíz cuadrada (operación inversa).
 Representamos lo observado en un papelografo
 Exponen sus trabajos.

C -Sistematizan la información en sus cuadernos.

I - METACOGNICIÓN.
E Los niños y niñas reflexionan en base a las preguntas.
R
R • ¿Qué han aprendido el día de hoy?
E • ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de lo aprendido?
-EVALUACIÓN: se aplicará una lista de cotejo.
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MOTIVACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas: Comprenderán textos poéticos dramatizados

I
.
N PRODUCTO: Declamación.
I
MOTIVACIÓN:
C
Los estudiantes arman el siguiente texto.
I

PROBLEMATIZACIÓN:

 Se dialoga con los estudiantes respecto al texto armado y el significado de cada una de las palabras.

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué se debe tener en cuenta para declamar? ¿Por qué?

SABERES PREVIOS

 Responden interrogantes:

¿Cómo recitar un texto poético?

¿Qué es la entonación?
¿Qué son los gestos corporales?
¿Qué son los gestos faciales?
Se comunica el propósito de la sesión a los estudiantes.
 Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

E
S ANTES DEL DISCURSO
A
R - Se dialoga con los estudiantes a partir del título de los siguientes videos:
R
A JARANA POR EL PERÚ
L ARENGA AL PERUANO
L ¿De qué tratará el video?
O ¿Quiénes serán los declamadores?
¿Qué tendrán en cuenta para declamar?

DURANTE EL DISCURSO

Los estudiantes observan y escuchan atentamente los videos.

DESPUÉS DEL DISCURSO

Se dialoga con los estudiantes respecto a los videos.

En macrogrupo se concluye los aspectos que se debe tener en cuenta para declamar.

C -Reciben textos poéticos y estudian para ser declamados en la próxima clase.

I - METACOGNICIÓN.
E Los niños y niñas reflexionan en base a las preguntas.
R • ¿Qué han aprendido el día de hoy?
R • ¿Fue sencillo?
E • ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de lo aprendido?
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-EVALUACIÓN: se aplicará una lista de cotejo.

Elabora representaciones concretas, pictóricas,

INDICADOR gráficas y simbólicas de la raíz cuadrada y cúbica de
un número natural.

APRECIACION FINAL
Representa la raíz Resuelve ejercicios de
cuadrada y cúbica en raíz cuadrada y cúbica.
equipo.

SI NO SI NO

Alumnos
BRICEÑO FLORES, Yenifer Angie
01
CABANA MAMANI, Anghelina Vanessa
02
CARLOS QUISPE, Jady Luz
03
CONDORI PACCO, Yhair Alexander
05
CONDORI SALAS, Pool Anderson
06
CRUZ ARANA, Eric Eduardo
07
ELIAS CHAYNA, Ximena Luciana
08
HANCO CHAMBI,Emer Brayam
09
HUANCA GONZALES, Pedro Aldides
10
HUAYTA BARRANTES, Surinay Kjelen
11
ITO RAFAEL, Edwar Yojan
12
LLAZA ANGULO, Lelis Adela
13
MAMANI CONDORI, Karla Estefani
14
MAMANI INGA, Miguel Angel
15
MAMANI JANCCO, Margot Milagros
16
OCHOA CHAMBI, Llili Selena
17
QUISPE MAMANI,Danny Yosimar
18
19 SULLO CHIPANA, Jorge Ernesto
LISTA DE COTEJO: 11/07/2017

AREA: MATEMÁTICA UNIDAD: N° 5.

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LISTA DE COTEJO: 11/07/2017

Presta atención activa Opina con fundamentos

INDICADOR dando señales verbales sobre los modos de
(responde) y no verbales cortesía y los recursos
(asiente con la cabeza, fija expresivos verbales y no
la mirada, etc.) según el tipo verbales utilizados por el

APRECIACION FINAL
de texto oral y las formas de hablante.
interacción propias de su
cultura.

SI NO SI NO

Alumnos
BRICEÑO FLORES, Yenifer Angie
01
CABANA MAMANI, Anghelina Vanessa
02
CARLOS QUISPE, Jady Luz
03
CONDORI PACCO, Yhair Alexander
05
CONDORI SALAS, Pool Anderson
06
CRUZ ARANA, Eric Eduardo
07
ELIAS CHAYNA, Ximena Luciana
08
HANCO CHAMBI,Emer Brayam
09
HUANCA GONZALES, Pedro Aldides
10
HUAYTA BARRANTES, Surinay Kjelen
11
ITO RAFAEL, Edwar Yojan
12
LLAZA ANGULO, Lelis Adela
13
MAMANI CONDORI, Karla Estefani
14
MAMANI INGA, Miguel Angel
15
MAMANI JANCCO, Margot Milagros
16
OCHOA CHAMBI, Llili Selena
17
QUISPE MAMANI,Danny Yosimar
18
19 SULLO CHIPANA, Jorge Ernesto
AREA: COMUNICACIÓN UNIDAD: N° 5.