HÉRICA CATHLEIN TIMOTEO DOS SANTOS DE ASSIS

PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

A IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UMUARAMA -2017
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INTRODUÇÃO Formatado: Fonte: 14 pt, Fonte de script complexo: 14

pt, Negrito
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O presente relato de experiência trata-se de uma junção de observações, estudos
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e práticas pedagógicas voltados especialmente para a Educação infantil, visando Espaçamento entre linhas: 1.5 linhas, Padrão:
Transparente (Plano de Fundo 1)
relatar de forma abrangente a experiência vivida na turma denominada por maternal
ll, na rede Municipal de Umuarama. A instituição na qual o trabalho foi realizado, é
caracterizado pela recente municipalização, onde inseriu-se por meio de concurso
novos professores, visando a capacitação profissional e melhorias na rede, através
da organização e ampliação de espaços e serviços, além de coordenadas e
orientações pedagógicas por meio da SME (Secretaria Municipal de Educação).
O conceito abordado para a pratica, refere-se à Musicalização, tema de
importância indiscutível no âmbito de educação infantil. Que visa, não somente o
trabalho esporádico deste tema, mas de forma abrangente, usando seus artífices, no
desenvolvimento e amplitude de possibilidades em aulas, exploração da ludicidade,
socialização e dinamismo entre alunos e professores. Este tema, não se faz menos
importante quanto ao tema brincar, já que ambos apesar de distintos, podem se fazer
colaboradores de um mesmo incentivo lúdico, possuindo em sua ambiguidade o
mesmo objetivo.
A grande dificuldade em inserir-se este instrumento em sala de aula, é a falta de
capacitação e conteúdo que abranjam este tema com ideias de diversidades musicais
para aplicação em sala. O tempo é outro dificultado para implantação de
musicalização rotineiras, sendo que os professores possuem uma rotina escolar para
cumprir e muitas vezes se encontram sozinhos, para realizar diversas funções em sala
de aula, limitando seu tempo como educador/professor e dividindo-o em
cuidador/auxiliador.
No entanto, a abordagem da importância da musicalização se faz necessária, para
que os professores encontrem nesta fonte, um caminho prazeroso e certeiro, e que
possam incluí-lo de forma valorosa em suas aulas, apesar dos obstáculos, buscando
sempre inovação, e empreendendo em sua pedagogia profissional. Paulo Freire em
suas abordagens educacionais, valoriza o ensino significativo, que utiliza de interação
e exploração de conhecimentos prévios e conteúdos reais.
O Referencial curricular para Educação infantil salienta e instrui que nesta fase inicial
da vida do ser humano “a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das
capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas,
emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de
crianças felizes e saudáveis. ” (p.23)
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RELATO DE EXPERIÊNCIA Formatado: Fonte: 14 pt, Fonte de script complexo: 14
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Este relato de experiência refere-se a uma abordagem pratica, observada e Espaçamento entre linhas: 1.5 linhas

aplicada em sala de aula durante um período letivo, com crianças de 2 anos,

pertencentes a um Centro De Educação Infantil. Na instituição é possível
observar professoras dinâmicas e pedagogicamente comprometidas com o seu
trabalho, possuem graduação e especializações para sua área de atuação.
Os alunos especificamente da turma em que aconteceu a experiência, são crianças
atentas e interativas, participativas no quesito musicalização, porém em suas
avaliações individuais, é possível observar anotações referentes a não aceitação de
combinados coletivos e regras para o bom convívio. Item este, solicitado como parte
integrante de conteúdo do Eixo de identidade e autonomia, a serem trabalhados em
sala de aula.
Se partirmos do pressuposto que todas as profissionais possuem um Planejamento
anual, denominado por “Âmbitos de experiências: formação pessoal e social e
conhecimento de mundo.” (SME de Umuarama), no qual precisam seguir eixos e
conteúdo para elaboração de aulas, podemos analisar que a amplitude de
possibilidades é grande, mas se limita a denominações, cabendo neste momento ao
professor usar a criatividade para elaboração de aulas lúdicas, dinâmicas e que
possam incluir a musicalização, como ponte ao conteúdo, ou somente dinamização
em momentos livres.
Neste material disponibilizado para as professoras da rede Municipal, especificamente
da área de Educação infantil, possuem Eixos de Linguagem oral e escrita, Identidade
e autonomia, Matemática e Natureza e sociedade, com conteúdo ricos em
possibilidades para exploração, abrangendo o Ser como um todo, em sua totalidade
social, pessoal, natural e do outro.
Mas como toda teoria se aplica aos olhos que lhe observa, este também não se
transforma, sem um olhar intuitivo e potencializado por trás.
Paulo Freire(1996, p.40) em seu livro Pedagogia da autonomia diz ao professor “não
posso, por outro lado, reduzir minha prática docente ao puro ensino daqueles
conteúdo.”
É preciso usar técnicas que acrescentem, transformem e inovem, a Educação infantil
é o momento que os estímulos precisam ser desenvolvidos, e disseminados, eles são
aqueles materiais sólidos prontos a serem lapidados.
Na instituição de ensino infantil, a musicalização não é um tema trabalhado com
amplitude. Como abordamos acima, o pouco tempo e a falta de auxilio são empecilhos
para o trabalho rotineiro de técnicas variadas, mas a maior das dificuldades é sem
dúvida, a falta de capacitação, e instrução dessas técnicas. Porque os professores,
apesar de trabalharem, em algumas circunstancias, são limitados a músicas
conhecidas, de um curto repertorio, ou então de forma simples, sem utilização de
instrumentos ou técnicas de dinamização.
Esse fator, precisa ser trabalhado de forma significativa, através de capacitações, para
que os professores de forma geral possam aderir, aos conceitos da musicalização
como ponte para um trabalho eficaz e lúdico, ou mesmo, fonte de interação e
aproximação entre a aluno/aluno e aluno professor. Formatado: Fonte: (Padrão) Arial, Fonte de script
complexo: Arial
Binow 2010, diz “A experiência com música deve acontecer antes do Formatado: Fonte: 10 pt, Negrito, Fonte de script
aprendizado do código convencional. Na música podemos perceber, sentir, complexo: 10 pt, Negrito, Itálico

imitar, criar e refletir. Ela mexe com os nossos sentidos e pode interferir no
nosso modo de agir e pensar. A música tem um papel importantíssimo no
processo de formação de um indivíduo. É muito valioso que crianças tenham
contato com esta arte desde pequenas, e que ela seja inserida no currículo
escolar”.

Na pratica, pude entender os benefícios que a música, trabalhada de forma lúdica

possui em sala de aula. Um exemplo claro para se imaginar, é a mesma aula,
inserida por dois pontos de vista, um através da forma tradicional; conteúdo e
somente a linguagem oral como material e outra utilizando a musicalização para
inserção de algum conteúdo ou tema.
Dentro da minha experiência usei dois pontos norteadores, um visando a música
como instrumento para aplicação de aula/conteúdo, e outra perspectiva abordando
a dinamização e socialização em momentos “livres”, ambos foram de aceitação
magnifica, visando que as crianças são muito receptivas ao novo e lúdico.
A primeira experiência foi através da dinamização, em momentos em que os alunos
tinham destinados a cantos diversificados, então iniciamos com uma pequena
explicação sobre a atividade que iriamos desenvolver, sendo preciso, somente pedir
a participação e colaboração de todos.

A primeira música a ser trabalhada foi a “História da Serpente”, na qual, um de cada

vez seria escolhido para fazer parte desta fila, passando por baixo das pernas dos
participantes anteriormente selecionados, sequenciando a caminhada a procura do
próximo escolhido. A música é uma serie de repetição, que conta com a participação
ativa de todos, com palmas e canto. A segunda música trabalhada, foi “Seu lobo
está?’ Na qual a professora, fazia-se de lobo, enquanto as crianças metaforicamente,
passeavam pelo bosque, as crianças então perguntavam: Seu lobo está? E em cada
momento, ele diz estar realizando uma colocação de roupas. Até o final da música,
em que ele sai à procura de crianças para brincar. Formatado: Fonte: (Padrão) Arial, 12 pt, Cor da fonte:
Texto 1, Fonte de script complexo: Arial, 12 pt
Em ambas músicas trabalhadas, todos estiveram ativos, interessados e visivelmente
voltados para os comandos feitos pela professora.
A segunda proposta, foi através de uma aula, com inserção da musicalização.
Iniciamos a aula com músicas, que tivessem contagem oral em sua composição,
como; Indiozinhos, 5 patinhos, 10 minhoquinhas, a cantamos de forma dinâmica,
salientando os numerais através da utilização de gestos (quantidades). Em seguida
a professora iniciou em roda de conversa um diálogo, sobre experiências e vivências
a respeito de numeração e quantidades, a professora seguiu com exemplos dados
a partir da musicalidade que havíamos realizado, o objetivo da aula segundo o
planejamento anual pertinente a turma, referia-se a perceber a presença dos
números em situações cotidianas e realizar contagem oral em brincadeiras e
músicas.
Dessa forma, demos sequência a aula, a professora organizou em sala de aula, um
espaço, com duas cadeiras, e um pedaço bem comprido de barbante que
chamaremos de teia de aranha, que chega de ponta a ponta, então explicou aos
alunos, que faríamos uma brincadeira cantada, chamada “O Elefante se pendurou
na teia de aranha” em que uma criança de cada vez, é chamada para segurar o
 barbante, em seguida com a música, vamos realizando aos poucos a contagem
numérica, permitindo que as crianças observem quantidades, a presença de
números em situações cotidianas, o desenvolvimento da fala através do canto,
socialização e interação entre a turma, após está atividade, foi possível observar que
as crianças interagiram, observaram e o fato de dinamizar um conteúdo possibilitou
o aprendizado e absorção, maior do objetivo proposto.
Em ambas atividades especificamente apresentadas, é possível um relato afirmativo,
de que a musicalização ou brincadeiras cantadas para a inserção de conteúdo ou
mesmo dinamização, fazem muita diferença em sala de aula, o fato de explorar o
lúdico, e inseri-los num mundo paralelo, criando um campo para sua imaginação,
abre portas para um aprendizado muito mais eficaz e produtivo.
O RCNEI afirma está posição quando diz:
“Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas
mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução de
problemas que lhe são importantes e significativos. Propiciando a brincadeira,
portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo
e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos
e os diversos conhecimentos. ” (p.28)
Reforçando está questão, da importância da musicalização como parte dos conteúdos
ministrados, Binow (2010) diz:
“O uso apropriado da música como ferramenta didático-pedagógica oferece aos
alunos a oportunidade de integração das quatro habilidades da língua: ouvir, falar,
ler e escrever, bem como permite a revisão de vocabulário e estruturas
gramaticais, pois retratam a língua no seu contexto real (inteligência linguística).
Além disso, permite aos alunos a discussão dos aspectos linguísticos e culturais
da língua encontrados na letra.”
Portanto, criar significado através das aulas, é uma questão de promoção humana,
visando um bem coletivo, interações e um desenvolvimento ampliado.
Agregando valores, ao potencial pedagógico do professor e as suas aulas,
dinamizando o ambiente e criando uma perspectiva positiva e inovadora de aulas com
conceitos abrangentes e voltados especificamente ao seu público - educação infantil,
etapa de construções significativas e modeladoras. Utilizar este método, como
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instrumento facilitador e mediador de construção de conhecimentos, de forma
planejada e qualitativa.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS Formatado: Fonte: 14 pt, Fonte de script complexo: 14

pt

Com base, nas pesquisas realizadas e na experiência da pratica, é possível

concluir que dentro da educação infantil, existem muitos pontos importantes que
precisam ser abordados, para o desenvolvimento integral da criança, como ser
pessoal, social e natural.
Dentro de uma instituição voltada para educação infantil, existe sem dúvida todo o
cuidado, com todos os aspectos do ser humano em sua totalidade. No entanto, com
o passar dos dias, deixamos passar aspectos que poderiam acrescentar de forma
significativa, nas aulas, no cuidado e na rotina de um Centro Municipal de Educação
Infantil.
Estes aspectos tratam-se de técnicas e instrumentos que facilitam e moldam a
pedagogia de um professor.
Dentre tantas metodologias possíveis, a musicalização e brincadeiras cantadas, tem
um olhar bem especifico para essa faixa etária, levando em consideração sua
necessidade lúdica, e toda sua abrangência social, cultural e simbólica.
Devemos, portanto, aderir esta técnica como parte integrante de conteúdo,
metodologias e dinamizações, visando um contato entre o mundo real e o fictício, entre
o simbólico e o real, como facilitador e mediador de ensino/aprendizagens especificas
ou amplas, e interações e socializações interpessoais.

REFERÊNCIAS Formatado: Fonte: 14 pt, Fonte de script complexo: 14

pt, Negrito
Freire, Paulo - Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa / Formatado: Fonte de script complexo: Negrito
Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996. – (Coleção Leitura) Formatado: Fonte: Negrito, Fonte de script complexo:
Negrito
Formatado: Fonte: Negrito, Fonte de script complexo:
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Negrito
Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
Simone Vesper Binow – 2010, Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-
musicalizacao-no-processo-ensino-aprendizagem-na-educacao-infantil-e-series-
iniciais/35818/#ixzz4xqfBk3U3