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PROYECTO
ESCOLAR
DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
PLANIFICACIÓN
DE PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA.
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA AÑO EGB: PRIMERO AÑO LECTIVO:
SUBNIVEL: PREPARATORIA - BÁSICA ELEMENTAL AÑO EGB: 2° - 3° Y 4°
DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL Producir textos orales adecuados con toda
PROYECTO:
situación comunicativa.
(Evidencias concretas
Sensibilizar a los niños y niñas sobre la
de los resultados de aprendizaje) importancia de desarrollar la valoración
crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
Comprender y producir textos literarios de
acuerdo a sus características específicas
para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de
placer.
Utilizar elementos lingüísticos para
comprender y escribir diferentes tipologías
textuales.
3. IMPORTANCIA.
Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales,
pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los
podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la
escritura y el pensamiento lógico-matemático.
Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños.
Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de
recreación y de gozo.
Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y
para la educación de la voluntad.
La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la
información.
Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que
aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales.
Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el
momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para
interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón
podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.
4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS
Reto personal.
Expresar sus emociones y sentimientos
Responsabilidad social.
sinceramente frente a los demás miembros del
Creatividad.
club de creación literaria.
Participación/cooperación.
Proceder con respeto y honestidad en el
Convivencia
desarrollo de las actividades propuestas.
Expresión de sentimientos.
Desarrollar las instrucciones con perseverancia y
Perseverancia/autodominio.
responsabilidad.
Solidaridad.
Demostrar autodominio y cooperación en sus
Respeto.
propios trabajos y con los demás.
Honestidad.
Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
Responsabilidad.
conducir a un mejor desempeño de sus acciones.
Libertad.
Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir
Autodominio/autorrealización.
sus propósitos.
PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE LECTURA Y ESCRITURA.
TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: SEIS PARCIALES
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente de
la importancia de la aplicación del
proyecto escolar en la institución
educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
escolares en los estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del proyecto
escolar de Lectura y Escritura.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Desarrollo de los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos. (Avances, logros y
dificultades).
Elaboración del anecdotario del
proyecto escolar. (Vivencias
relevantes: memorias, fotos y
videos).
9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIÓN DEL 2015 – 2016
PROYECTO “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”
ESCOLAR
MICROPROYECTOS DISFRUTANDO
¿ADIVINA ME TRABO LA RETAHÍLAS DECIFRANDO CUÉNTAME TU
CON
QUIÉN SOY? LENGUA DIVERTIDAS EL MENSAJE CUENTO
PICTOGRAMAS
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación del
contenido.
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
10. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2do/3ro/4to. Año.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do.
A 7mo grados. Quito.
http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3
http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html
http://www.pictotraductor.com/
http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html
http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html
http://www.bme.es/peques/ELBUSINFANTIL/MATERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm
http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm
http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf
http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Textos
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto
escolar de lectura y escritura.
- Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación
mediante un papelote.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LISTA DE COTEJO
- Determinar el significado y la importancia de los escolar de lectura y
Colores
pictogramas en la comunicación. escritura.
- Seleccionar pictogramas sencillos que representen Tijeras
actividades escolares. Goma
- Entender los términos básicos de la comunicación.
- Identificar a las personas con pictogramas según sus Ilustraciones Relata experiencias de sus
características físicas. Realizar un pictograma de sí formas de comunicación
Fichas
mismo. con los demás.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Registros
pictogramas. REGISTRO
- Reconocer pictogramas de seguridad.
- Realizar frases sencillas con el empleo de los Relaciona los pictogramas
pictogramas de sus actividades cotidianas. en situaciones cotidianas
de su entorno.
- Relatar pequeñas historias para representarlas en
pictogramas.
- Registrar los trabajos para el portafolio.
Identifica el significado
de los pictogramas para TÉCNICA:
trasmitir la información y DIÁLOGO
comunicación creativa. INSTRUMENTO:
REGISTRO
Comprende el significado
de los términos básicos de
la comunicación y
creación literaria.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Determinar la importancia de los pictogramas en la
1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
comunicación oral y escrita.
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD- - Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: realizamos en la escuela, casa, etc.
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA- - Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas.
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
CONTENIDO CIENTÍFICO.
LOS PICTOGRAMAS.
Los pictogramas son signos que, a través de una figura o de un símbolo, permiten desarrollar la representación de algo.
Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas.
En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos
deben ser claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, de este modo,
prescinden de detalles u ornamentaciones en pos del mensaje.
Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso
suelen emplearse como señales, brindando información de utilidad o realizando advertencias.
El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un
restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se
trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua que hablen.
Cantar.
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el
niño pueda seguir la lectura con facilidad.
Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda la
secuencia de la historia.
Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...”
Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir.
Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas.
Recortar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos.
Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías.
Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases
y párrafos.
A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para
favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una
cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.
Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos
servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “ADIVINA QUIÉN SOY” AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°02
Compara el propósito de
las adivinanzas emitiendo TÉCNICA:
juicios de valor sobre su DIÁLOGO
contenido. INSTRUMENTO:
REGISTRO
Produce textos literarios
sencillos mediante la TÉCNICA:
creación de adivinanzas DEMOSTRACIÓN
con comprensión y INSTRUMENTO:
construcción lógica de sus RÚBRICA
ideas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
LAS ADIVINANZAS.
La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar
la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de
ubicar lo esencial.
Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se
forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de
individuos críticos.
Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y
fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el
aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.
ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO.
El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y
que se sienta en un banco.
Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de
transporte, como la siguiente:
Si en mí tú quieres viajar,
Casco tendrás que llevar.
Casi siempre por ciudad
a mí me encontrarás.
La moto
En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y
las macetas para dramatizar la acción:
En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que
deberá, bajo sus criterios pedagógicos.
La utilización de la adivinanza admite la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un
ambiente de aprendizaje idóneo, clima relajado y de confianza.
Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y
crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza.
El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los
niños y niñas de nuestra aula.
Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos
puede servir su uso en el aula:
- Para memorizar su texto.
- Para aprender palabras nuevas.
- Para salir de la rutina.
- Para hacer ejercicio mental.
- Para disfrutar.
- Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta.
- Para socializarnos.
- Para compartir buenos momentos.
- Para repasar vocabulario.
- Para trabajar el lenguaje oral.
- Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas.
- Para desarrollar su creatividad e imaginación
- Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito
- Para realizar después un dibujo libre.
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE