Sesión 5 curso nuevo modelo

Informe final Metodología por proyectos

Actualmente las prácticas educativas están en constante cambio, innovando
constantemente, se ha podido percatar que en nuestro país se han ido retomando
modalidades de enseñanza aplicadas con anterioridad dándoles el giro que la
modernidad de los nuevos docentes,
El proyecto es una técnica didáctica que expone las principales
características de la organización de un plan de trabajo basado en una visión
global del conocimiento que abarcara el proceso completo del pensamiento,
empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solución del problema. El
desarrollo de proyectos, así como el desarrollo de solución de problemas, se
derivaron de la filosofía pragmática que establece que los conceptos son
entendidos a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje
implica el contacto directo con las cosas, esto le permitió a la docente afianzar
conocimientos mediante la aplicación de los contenidos de una disciplina.
(Hernández, 1998).
De lo anterior se puede deducir que el método de proyectos busca enfrentar
a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello
que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras
en las comunidades en donde se desenvuelven.
Estructura y organización del proyecto
El diseño de un proyecto se organiza en 4 etapas, formulación: detectar el
problema por medio de la observación, se da a partir de una experiencia actual del
niño, el educador junto al grupo define el problema partiendo de una pregunta, en
la presentación del problema se recogen datos y hechos por medio de la
exploración; planteamiento: se hacen las preguntas ¿qué hacer y cómo hacerlo?,
el educador con los niños revisan los datos que han recogido y juntos diseñan la
situación, canalizando la información que dará la posible solución eligiendo la más
adecuada (pequeñas hipótesis), distribuyendo pequeñas responsabilidades, todos
los niños participan de manera activa en la planificación; ejecución: se lleva a
cabo la planificación, con la participación de todos los niños y verificación:
concretar si el ´problema se ha solucionado, y si la solución es la adecuada, se
realiza en forma breve y ágil; el objetivo del ABP es la resolución de retos
mediante la difusión de productos resultado de la interacción con la autonomía del
alumnado enfrentando la incertidumbre; Recursos: depende de la naturaleza del
proyecto, pueden ser objetos concretos, reales, de origen natural, cultura y
tecnología, evaluándose en cada etapa, A través de: registros de observación
realizando coevaluaciones de progreso.
Aplicación del proyecto
El proyecto diseñado se trató sobre la educación vial, cuya finalidad fue
conocer sobre las zonas de riesgo que existen en la escuela y exterior a ella, dicho
proyecto fue aplicado en un grupo de primer año con una población de 21
alumnos, el diseño del mismo fue el óptimo ya que permitió la participación activa
de todos los alumnos inclusive los que presentan algún conflicto conductual,
propiciando el aprendizaje significativo, dinámico, innovador y autónomo.
Para el diseño del proyecto se tomó en cuenta los intereses e inquietudes
de los alumnos con respecto al tema, propusieron ideas creativas de ¿Qué?,
¿Cómo?, ¿para qué?, el material empleado fue interesante y apropiado, la
utilización de paisajes realizados con materiales llamativos, manipulables y
gráficos generó en los alumnos oportunidades de aprendizaje, sistematizando los
conocimientos, creando lazos sociales y afectivos estables al trabajar individual y
grupalmente.
En relación al proceso docente, la aplicación de APB fue una oportunidad
para evaluar el avance de los alumnos, fortalecer actitudes y habilidades
propiciando la autonomía, siendo solamente un monitor y guía durante la
realización de las estrategias, sin embargo fue un poco difícil el manejo de las
características del APB, debido a las peculiaridades del grupo, los tiempos
establecidos para su realización, las inclemencias del tiempo, el gasto extra en
materiales didácticos, el cambio brusco de metodología provocó de organización
en el grupo, pero fue un proceso bastante interesante, estimulante y significativo
que generó un cambio bastante notorio en la conducta del alumnos al sentirse
libre y responsables de construir su propio conocimiento.