Que Esta actividad de la segunda unidad me deja un aprendizaje muy representativo ya

aprendizaje que podemos reconocer la importancia de la Psicopatología de infancia y

Autorreflexión desarrolló para adolescencia, que es el reto actual para identificar las causas de los trastornos en Su
su formación desarrollo. La psicopatología de la infancia y adolescencia es considerada
como Psicólogo actualmente el paradigma Dominante de la investigación psicopatológica. El
desarrollo de esta disciplina ha tenido un impacto importante en la investigación de
los factores de riesgo de trastornos mentales, obligando a generar enfoques más
procesuales que presten atención no sólo a la identificación de estos factores Sino a
comprender sus modos de actuar. Teniendo en cuenta lo aprendido podemos
corroborar lo indispensable que es para poder hacer un estudio previo antes de
diagnosticar.

Ejercicio de Gracias a esta herramienta aprendimos la forma correcta a tener en cuenta

Inmersión en
Para llegar a una valoración.
manejo del
manual DSM Tabla 1:Criterios para el diagnóstico de Trastorno mixto del lenguaje
IV – Revisar el receptivo-expresivo
Manual de las
página 31 a la A. Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del desarrollo
61; Hasta Antes del lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas individualmente
de la Sección quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones
Trastornos de normalizadas de la capacidad intelectual no verbal. Los síntomas incluyen los
la Ingestión y propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como dificultades para comprender
de la Conducta palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales.
Alimentaria de
B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren
la Infancia o la
significativamente el rendimiento académico o laboral o la comunicación social.
Niñez) –
C. No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.
Colocar
Informe D. Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla o privación ambiental,
resumido sobre las deficiencias del lenguaje exceden de las habitualmente asociadas a estos
lo que problemas.
considera
fundamental de Tabla 2:Criterios para el diagnóstico de Trastorno desintegrativo infantil
este documento
A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros dos años
para su
posteriores al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicación verbal y no
formación
verbal, relaciones sociales, juego y comportamiento adaptativo apropiados a la edad
como psicólogo.
del sujeto.
Puede
relacionarlo B. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes
con las lecturas de los diez años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas: lenguaje
 de su Unidad. expresivo o receptivo habilidades sociales o comportamiento adaptativo control
Debe ser un intestinal o vesical juego habilidades motoras.
resumen
C. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas: alteración cualitativa
concreto, con
de la interacción social (p. ej. alteración de comportamientos no verbales,
coherencia y
incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros, ausencia de reciprocidad
sentido,
social o emocional) alteraciones cualitativas de la comunicación (p. ej. retraso o
organizado y
ausencia de lenguaje hablado, incapacidad para iniciar o sostener una conversación,
preciso, debe
utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje, ausencia de juego realista
mostrar su
variado). Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivas,
capacidad de
repetitivas y estereotipadas, en los que se incluyen estereotipias motoras y
comprensión,
manierismos.
análisis y
síntesis. D. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado
del desarrollo o de esquizofrenia.

Tabla 3:Proceso de separación-individuación según M.Mahler

Preludios del proceso de separación-individuación:

A. Preludios del proceso de separación-individuación: la fase autística normal. (1-2

meses) la fase simbiótica normal. (3-5 meses)

B. La primera subfase: la diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal. (5-12

meses)

C. La segunda subfase: ejercitación psicomotriz o de prácticas. (12-15 meses) D. La

tercera subfase: el acercamiento. (15-24meses)

E. La cuarta subfase: la consolidación de la individualidad y los comienzos de la

constancia objetal emocional. (2-3 años)

Comentarios El análisis de estas tres tablas para identificar el trastorno en el caso estudiado ha
sido fundamental. Con el estudio minucioso del DMS podemos obtener toda la
información necesaria para identificar cada trastorno. Cabe anotar que hay que hacer
toda la búsqueda de información necesaria en el contexto del individuo para poder
llevar la intervención.

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