Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Veraguas

Vicerrectoría de Investigación y Postgrado
Teoría del Aprendizaje

Neurofisiología del Aprendizaje

Dictada por:
Profa.: Elida Vega de Nuñez

Realizado por:

Rivera, Amarilis 9-211-714

Concepción, Santiago 9-727-1584
Jaramillo, Muriel 9-216-299

2019
Sistema de procedimiento de la información

Básicamente este tema comienza cuando un estímulo (visual, auditivo) impresiona uno
o más sentidos (oído, tacto, vista), este registro sensorial recibe el estímulo o lo
mantiene un instante. (Registro Sensorial= 1 a 4 segundos). En este tema las partes
involucradas en la memoria y en el procesamiento de la información son la corteza y el
lóbulo temporal medio.

El registro sensorial o el almacenamiento de información sensorial (AIS) mantienen el

estímulo por más tiempo del de su presencia física, precisamente para permitir que el
sistema de reconocimiento de formas y extracción de características pueda actuar
sobre el mismo. Esta memoria sensorial es simplemente el almacenamiento o
persistencia del estímulo que no supone ningún tipo de elaboración o transformación
del mismo. Es un registro textual de lo que nos llega. Precisamente debido a que es un
mero almacenamiento, muchos teóricos del procesamiento de información dudan en
llamar a tal registro memoria sensorial como lo hacen otros. Sea como sea, sabemos que
el almacenamiento sensorial de la información es un registro tal cual de lo que nos llega,
cuya principal función es la de dar tiempo a que los primeros mecanismos de
elaboración operen sobre el mismo, obteniendo

Así una interpretación (reconocimiento de formas) de la información que dicha entrada

sensorial proporciona. Ahora bien, si el almacenamiento sensorial no supone ningún
tipo de elaboración abstracta de la entrada, ello hace suponer que recoge toda la
información relevante e irrelevante que el estímulo proporciona. Es decir, esta
memoria sensorial recoge todo el estímulo, dado que no puede decidir cuáles son los
aspectos de la entrada que son importantes para su interpretación y cuáles no.

Estas cuestiones han sido las que se han estudiado con el fin de encontrar las
características que definen esta estructura de almacenamiento. Los primeros estudios
sobre la capacidad de almacenamiento de información sensorial se realizaron a partir
de estímulos visuales dado que, por un lado, el sistema visual es el más estudiado y
conocido, y, por otro lado, se disponía de un instrumento, el taquistoscopio, que
permitía un control riguroso y preciso del tiempo de exposición. Los primeros estudios
diseñaron la técnica de registro global para determinar qué es lo que el sujeto es capaz
de retener en una sola presentación del estímulo. La técnica consistía en lo siguiente: al
sujeto se le presentaba, mediante taquistoscopio, una tarjeta-estímulo de tres hileras
de tres letras cada una. Una vez que desaparecía la tarjeta, el sujeto debía recordar
todas las letras que le fuera posible. Cuando los sujetos realizaban este tipo de prueba
sucedía que: l. Sólo recordaban la mitad de las letras (cinco de las nueve en total). 2. Los
sujetos, no obstante, informaban de que habían visto más letras de las que luego eran
capaces de recordar.

Cómo se procesa la información sensorial en el cerebro

Se ha realizado un estudio en la Universidad Autónoma de Madrid, donde se ha

demostrado que los cannabinoides que no son más que sustancias químicas,
independiente de su origen o estructura, y se enlazan en el cuerpo y cerebro y son
liberados por el sistema nervioso, que favorecen la plasticidad sináptica en el cerebro,
lo que resulta determinante para procesar y almacenar la información que proviene de
nuestro entorno.

Todo esto incrementa el conocimiento de los diferentes moduladores endógenos

implicados en el procesamiento de la información sensorial en la corteza.

Los 7 sistemas sensoriales o sentidos del ser humano

Existen dos sentidos que no son mencionados generalmente como lo son:

 SISTEMA VESTIBULAR

Que es considerado el principal organizador de las sensaciones de los demás canales

sensoriales, lo que contribuye adquisión de palabras y comprensión del lenguaje. Es
decir, es el responsable del sentido del equilibrio y el movimiento. Este sentido ayuda a
mover el cuerpo del individuo sin que se caiga. Permite también tomar consciencia de
que el niño se está moviendo y de la velocidad con que lo hace, aún con los ojos cerrados
(Pathways, 2015).

Los receptores sensoriales del sistema vestibular se hayan el oído interno. Dichos
receptores vestibulares están estimulados por el movimiento de la cabeza y por el
efecto de la gravedad sobre el cuerpo. Las conexiones del sistema vestibular con el
cerebelo serían responsables del tono muscular y del control de movimientos oculares
y posturales” (Beaudry, pp.32,33, 2011).

El oído interno tiene órganos auditivos y no auditivos. La cóclea es el órgano dedicado

a la audición y el aparato vestibular es el órgano no auditivo que controla la postura,
el equilibrio, el tono muscular, los movimientos oculares y la orientación espacial.

A nivel cerebral se integra la información aportada por el sistema vestibular con la

información visual y con la propioceptiva. Así, se logra la coordinación postural y el
control motor.

 SISTEMA PROPIOCEPTIVO

Es el sentido de la posición del cuerpo. Los receptores del sistema propioceptivo son
los músculos, tendones y articulaciones. “Dado que existen tantos músculos y
articulaciones en nuestro cuerpo, el sistema propioceptivo es tan grande como el
sistema táctil” (Ayres, p. 50, 1998).

“La praxis está relacionada con el desarrollo perceptual lingüístico y el sistema

postural con sus fundamentos propioceptivo- vestibulares, es el que permite la
incorporación de aprendizajes básicos que pueden llegar hasta adquisición de
lenguaje” (Álvarez, et al., p.266, 2010).

”La vista, el tacto, el oído, olfato y gusto son sensaciones externas qué nos
informan de lo que sucede en el exterior del organismo. Son sensaciones que recibimos
de una forma consciente y sobre las que tenemos cierto control. Sin embargo, existen
otro tipo de sensaciones, las sensaciones internas que nos informan del lugar que
ocupa nuestro cuerpo en el espacio y de su movimiento: propioceptivas y vestibulares”
(Moya, D., Matesanz, B, s.f.).

Las sensaciones propioceptivas y vestibulares aportan información del propio

cuerpo, tono muscular y postura, aspectos importantes para el posterior desarrollo de
la comunicación y el lenguaje.

Los problemas de procesamiento sensorial tienden a presentarse en dos tipos:

supra sensibilidad y su sensibilidad, aunque un niño puede experimentar ambos tipos.

Los niños hipersensibles son sumamente reactivos a la estimulación sensorial y la

pueden encontrar abrumadora. Pueden:

 Ser incapaces de tolerar luces brillantes y ruidos fuertes como sirenas de

ambulancias
 Rehusarse a llevar ropa porque sienten que raspan o irritan —incluso después
de quitar todos los sellos y etiquetas— o zapatos porque se sienten demasiado
“apretados”.
 Ser distraídos por ruidos de fondo que otros parecen no oír
 Ser temerosos de contactos sorpresivos, evitar abrazos y acurrucarse incluso
con adultos que conocen
 Ser demasiado temerosos de columpios y equipos en zona de juegos
 Con frecuencia tienen problemas para comprender en qué lugar está su cuerpo
en relación con otros objetos o personas, haciendo que tropiecen con cosas y
parezcan torpes
 Tienen problemas para detectar la cantidad de fuerza que aplican, por ejemplo,
pueden rasgar el papel al borrar, pellizcar demasiado fuerte o apoyar objetos de
golpe

Los niños hiposensibles son sub-sensibles, que les hace desear la búsqueda
de másestimulación sensorial. Pueden:
  Tener una necesidad constante de tocar a personas o texturas, aun cuando no
sea socialmente aceptable
 No comprender el espacio personal aun cuando los niños de la misma edad
tienen edad para comprenderlo
 Tener una tolerancia sumamente alta para el dolor
 No comprender su propia fuerza
 Ser muy inquietos e incapaces de quedarse quietos
 Amar actividades relacionadas con saltar, darse golpes y chocar
 Disfrutar de la presión profunda como abrazos de oso apretados
 Desear movimientos rápidos, de vueltas y/o intensos
 Amar ser lanzado al aire y saltar sobre muebles y trampolines

Podemos concluir como lo plasma es su libro de teoría del aprendizaje, DALE, que la
información sensorial que se procesa en las zonas de la memoria sensorial del cerebro,
y aquella que se retiene el tiempo suficiente se transfiere a la memoria e trabajo. Y
según nuestro autor indica que la memoria de trabajo reside en diferentes partes del
cerebro, principalmente en la corteza pre frontal del lóbulo frontal.