Ingles Malla

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL "JESUS DE NAZARETH"
ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: PRIMERO Período: I
ELIZABETH MOLINA- ASTRID GARCIA
Unidad No. 1 Nombre de la Unidad: DEMOCRACIA Y PAZ Intensidad horaria semanal: 1 hora
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL:
Al culminar el primer grado el 80% de los estudiantes discriminaran vocabularios y expresaran palabras y oraciones simples utilizadas frecuentemente en el aula de clases
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

El estudiante se reconoce como individuo y como miembro de la clase
AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE
ESTÁNDAR BASICAS/PROPIAS PENSAMIENTO DESARROLLAR METODOLOGICAS DIDACTICOS EVALUACION MEJORAMIENTO
Identifica Canciones:
Responde a saludos BASICAS: palabras Greetings, - Saludo “OH GOOD Evaluaciones orales Se realizaran dos
y a despedidas, y relacionadas farewells and - Cancion o Juego que MORNING” y escritas planes de apoyo al
preguntas sobre En el área de inglés según entre sí sobre polite expressions. implique “WHAT COLOR IS aprendizaje en el
CONTENIDOS CONCEPTUALES
cómo se siente. el Marco Común Europeo temas familiares movimientos (corto) THIS?” Participación activa periodo.
se desglosan de la Basic commands - Introducción “LITTLE INDIANS” en actividades, Estos se entregaran al
Entiende cuando lo competencia Reconoce utilizando ejemplos o juegos y canciones. padre de familia, uno
saludan y se comunicativa, tres instrucciones Primary Colors un cuento Instrucciones a mediados del
despiden y ejecuta competencias básicas: sencillas, - Explicación de los realizando las Trabajo grupal primer periodo, y el
acciones exigidas Competencia lingüística ilustradas Numbers up to 10. objetivos de la clase acciones. otro el día de la
por el docente. Competencia pragmática - Trabajo grupal Presentación de reunión, con la
Competencia socio Organiza - Trabajo individual Revistas, fotos, compromisos intención de que el
lingüística secuencias - Revisión del trabajo tablero estudiante alcance los
numéricas con en clases Realización de logros pendientes
PROPIAS: los números del - Evaluación de las Video Beam, sala planes de apoyo antes de que se acabe
1 – 10 actividades de informática el periodo o en su
En la primera unidad se - Homework Autoevaluación defecto, al culminar
busca potenciar las el periodo realice un
habilidades comunicativas Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia Sigue recuperar los logros
lingüística apuntando a: instrucciones Method: total physical Coevaluación perdidos.
 Incrementar el relacionadas con respond
vocabulario de actividades de
palabras en ingles clase y Mayéutica
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Mejorar la recreativas
pronunciación de
palabras Recita y canta
cotidianas poemas y rimas
 Reconocer la con ritmo y
ortografía de las entonación
palabras
usualmente Copia y
utilizadas transcribe
palabras que
utiliza
frecuentemente
en el aula de
clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
CONTENIDOS ACTITUDINALES
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: PRIMERO Período: II
Unidad No. 2 Nombre de la Unidad: SALUD Intensidad horaria semanal: 1 hora

El estudiante reconoce su cuerpo y los cuidados de que debe tener con el
Se realizaran dos
Desarrolla BASICAS: Identifica las Body parts’ Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
estrategias que le partes básicas - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
ayudan a entender En el área de inglés según del cuerpo Numbers up to 10 - - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
algunas palabras, el Marco Común Europeo humano 20 implique “WHAT COLOR IS Participación activa Estos se entregaran al
expresiones y se desglosan de la movimientos (corto) THIS?” en actividades, padre de familia, uno
oraciones que lee. competencia Comprende Secundary colors - Introducción “LITTLE INDIANS” juegos y canciones. a mediados del
comunicativa, tres secuencias utilizando ejemplos o segundo periodo, y el
competencias básicas: relacionadas con un cuento Instrucciones Trabajo grupal otro el día de la
Competencia lingüística hábitos The uniform - Explicación de los realizando las reunión, con la
Competencia pragmática objetivos de la clase acciones. Presentación de intención de que el
Competencia socio Organiza - Trabajo grupal compromisos estudiante alcance los
lingüística secuencias - Trabajo individual Revistas, fotos, logros pendientes
numéricas con - Revisión del trabajo tablero Realización de antes de que se acabe
PROPIAS: los números del en clases planes de apoyo el periodo o en su
10 – 20 - Evaluación de las Video Beam, sala defecto, al culminar
En la segunda unidad se actividades de informática Autoevaluación el periodo realice un
busca potenciar las Nombra los - Homework plan que le permita
habilidades comunicativas colores Heteroevaluacion recuperar los logros
desde la competencia secundarios perdidos.
lingüística apuntando a: Coevaluación
 Incrementar el Reconoce la Method: total physical
vocabulario de importancia del respond
palabras en ingles uso del uniforme
de la institución Mayéutica
 Mejorar la
pronunciación de Usa gestos y
palabras movimientos
cotidianas para almacenar
 Reconocer la información
ortografía de las
palabras Sigue
usualmente instrucciones
utilizadas relacionadas con
actividades de
: clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES
Grado: PRIMERO Período: III
Unidad No. 3 Nombre de la Unidad: SOSTENIBILIDAD Intensidad horaria semanal: 1 hora

El estudiante reconoce a la familia y a la escuela como la clave para el desarrollo sostenible en la sociedad
Identifica las Se realizaran dos
Comprende el BASICAS: personas que Family tree Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
lenguaje básico participan en 1st – 2nd - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
sobre la familia, En el área de inglés según una generation - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
amigos y lugares el Marco Común Europeo conversación implique Participación activa Estos se entregaran al
conocidos se desglosan de la The school movimientos (corto) “Future Family” en actividades, padre de familia, uno
competencia Demuestra Teacher - Introducción movie juegos y canciones. a mediados del tercer
comunicativa, tres comprensión de Parts of school utilizando ejemplos o periodo, y el otro el
competencias básicas: preguntas un cuento Instrucciones Trabajo grupal día de la reunión, con
Competencia lingüística sencillas sobre la - Explicación de los realizando las la intención de que el
Competencia pragmática familia y mi objetivos de la clase acciones. Presentación de estudiante alcance los
Competencia socio entorno. - Trabajo grupal compromisos logros pendientes
lingüística - Trabajo individual Revistas, fotos, antes de que se acabe
identifica los - Revisión del trabajo tablero Realización de el periodo o en su
PROPIAS: integrantes de la en clases planes de apoyo defecto, al culminar
familia - Evaluación de las Video Beam, sala el periodo realice un
En la tercera unidad se actividades de informática Autoevaluación plan que le permita
busca potenciar las discrimina las - Homework recuperar los logros
habilidades comunicativas dependencias de Heteroevaluacion perdidos.
desde la competencia la escuela
lingüística apuntando a: Coevaluación
 Incrementar el reconoce al Method: Total physical
vocabulario de docente como respond
palabras en ingles guía del
aprendizaje Mayéutica
 Mejorar la
pronunciación de Construye un
palabras árbol
cotidianas genealógico para
 Reconocer la discriminar los
ortografía de las miembros de su
palabras familia
usualmente
utilizadas Escribe el
nombre de
: lugares y
elementos que
reconoce en una
ilustración.
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLESGrado: PRIMERO Período: IV
Unidad No. 4 Nombre de la Unidad: GLOBALIZACION Intensidad horaria semanal: 1 hora

El estudiante reconoce los medios de comunicación y de transporte como las áreas que han producido un vertiginoso proceso de globalización en Colombia
Se realizaran dos
Participa en BASICAS: Menciona lo que Means of Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
monólogos con le gusta y lo que communication - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
palabras y En el área de inglés según no le gusta. - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
oraciones cortas y el Marco Común Europeo implique Participación activa
aisladas se desglosan de la Discrimina los Means of movimientos (corto) Monólogos cortos en actividades, Estos se entregaran al
competencia medios de transport (types) - Introducción y sencillos juegos y canciones. padre de familia, uno
comunicativa, tres comunicación utilizando ejemplos o a mediados del
competencias básicas: que se usaban un cuento Elaboración de Trabajo grupal cuarto periodo, y el
Competencia lingüística en el siglo XIX y - Explicación de los medios de otro el día de la
Competencia pragmática el XXI objetivos de la clase transporte en Presentación de reunión, con la
Competencia socio - Trabajo grupal material reciclable compromisos intención de que el
lingüística Identifica los - Trabajo individual estudiante alcance los
medios de - Revisión del trabajo Instrucciones Realización de logros pendientes
PROPIAS: transporte para en clases realizando las planes de apoyo antes de que se acabe
llegar a distintos - Evaluación de las acciones. el periodo o en su
En la cuarta unidad se lugares actividades Autoevaluación defecto, al culminar
busca potenciar las - Homework Revistas, fotos, el periodo realice un
habilidades comunicativas tablero Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia recuperar los logros
lingüística apuntando a: Elabora en Video Beam, sala Coevaluación perdidos.
 Incrementar el material Method: total physical de informática
vocabulario de reciclable respond
palabras en ingles moldes de
 Mejorar la medios de Mayéutica
pronunciación de transporte
palabras
cotidianas
 Reconocer la Sigue
ortografía de las instrucciones
palabras relacionadas con
usualmente actividades de
utilizadas clase y
recreativas
:
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: SEGUNDO Período: I
Al culminar el segundo grado el 80% de los estudiantes identificaran palabras y oraciones frecuentemente utilizadas en el aula y realizara monólogos cortos y sencillos.

El estudiante se reconoce como individuo y como miembro de la clase
Identifica Canciones:
Responde a saludos BASICAS: palabras Greetings, - Saludo “OH GOOD Evaluaciones orales Se realizaran dos
y a despedidas, y relacionadas farewells and - cancion o Juego que MORNING” y escritas planes de apoyo al
preguntas sobre En el área de inglés según entre sí sobre
CONTENIDOS CONCEPTUALES polite expressions. implique “WHAT COLOR IS aprendizaje en el
cómo se siente. el Marco Común Europeo temas familiares movimientos (corto) THIS?” Participación activa periodo.
se desglosan de la Basic commands - Introducción “LITTLE INDIANS” en actividades, Estos se entregaran al
Entiende cuando lo competencia Reconoce utilizando ejemplos o juegos y canciones. padre de familia, uno
saludan y se comunicativa, tres instrucciones Primary - un cuento Instrucciones a mediados del
despiden y ejecuta competencias básicas: sencillas, Secondary Colors - Explicación de los realizando las Trabajo grupal primer periodo, y el
acciones exigidas Competencia lingüística ilustradas objetivos de la clase acciones. otro el día de la
por el docente. Competencia pragmática Numbers up to 20. - Trabajo grupal Presentación de reunión, con la
Competencia socio Organiza - Trabajo individual Revistas, fotos, compromisos intención de que el
lingüística secuencias - Revisión del trabajo tablero estudiante alcance los
numéricas con en clases Realización de logros pendientes
PROPIAS: los números del - Evaluación de las Video Beam, sala planes de apoyo antes de que se acabe
1 – 20 actividades de informática el periodo o en su
habilidades comunicativas Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia Sigue recuperar los logros
lingüística apuntando a: instrucciones Method: total physical Coevaluación perdidos.
 Incrementar el relacionadas con respond
vocabulario de actividades de
palabras en ingles clase y Mayéutica
 Mejorar la recreativas
pronunciación de
palabras Recita y canta
cotidianas poemas y rimas
 Reconocer la con ritmo y
ortografía de las entonación
palabras
usualmente Copia y
utilizadas transcribe
palabras que
utiliza
frecuentemente
en el aula de
clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: SEGUNDO Período: II
Al culminar el segundo grado el 80% estudiantes identificaran palabras y oraciones frecuentemente utilizadas en el aula y realizara monólogos cortos y sencillos.

Se realizaran dos
Desarrolla BASICAS: Identifica las Body parts’ - Saludo Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
estrategias que le partes básicas - Cancion o Juego que “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
ayudan a entender En el área de inglés según del cuerpo Fruits & Vegetables implique MORNING” periodo.
algunas palabras, el Marco Común Europeo humano movimientos (corto) “LITTLE INDIANS” Participación activa Estos se entregaran al
expresiones y se desglosan de la Numbers 20 - 100 - Introducción en actividades, padre de familia, uno
oraciones que lee. competencia Comprende utilizando ejemplos o Instrucciones juegos y canciones. a mediados del
comunicativa, tres secuencias un cuento realizando las segundo periodo, y el

competencias básicas: relacionadas con - Explicación de los acciones. Trabajo grupal otro el día de la
Competencia lingüística hábitos objetivos de la clase reunión, con la
Competencia pragmática saludables - Trabajo grupal Revistas, fotos, Presentación de intención de que el
Competencia socio - Trabajo individual tablero compromisos estudiante alcance los
lingüística Organiza - Revisión del trabajo logros pendientes
secuencias en clases Video Beam, sala Realización de antes de que se acabe
PROPIAS: numéricas con - Evaluación de las de informática planes de apoyo el periodo o en su
los números del actividades defecto, al culminar el
En la segunda unidad se 20 – 100 - Homework Material concreto Autoevaluación periodo realice un
busca potenciar las plan que le permita
habilidades comunicativas Reconoce los Heteroevaluacion recuperar los logros
desde la competencia beneficios del perdidos.
lingüística apuntando a: consumo de Method: total physical Coevaluación
frutas y verduras respond
en el organismo
Mayéutica
 Incrementar el Utilización de
vocabulario de material
palabras en ingles concreto y
 Mejorar la pictórico.
pronunciación de
palabras Sigue
cotidianas instrucciones
 Reconocer la relacionadas con
ortografía de las actividades de
palabras clase y
usualmente recreativas
utilizadas
Copia y
: transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: SEGUNDO Período: III
Al culminar el segundo grado el 80% de estudiantes identificaran palabras y oraciones frecuentemente utilizadas en el aula y realizara monólogos cortos y sencillos.

El estudiante reconoce la sostenibilidad social como enfoque para el desarrollo sostenible
Comprende el BASICAS: personas que My Family Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
lenguaje básico participan en - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
sobre la familia, En el área de inglés según una The school - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
amigos y lugares el Marco Común Europeo conversación Parts of school implique Participación activa Estos se entregaran al
conocidos se desglosan de la movimientos (corto) “Future Family” en actividades, padre de familia, uno
competencia Demuestra My neighborhood - Introducción movie juegos y canciones. a mediados del tercer
comunicativa, tres comprensión de utilizando ejemplos o periodo, y el otro el
competencias básicas: preguntas un cuento Instrucciones Trabajo grupal día de la reunión, con
Competencia lingüística sencillas sobre la - Explicación de los realizando las la intención de que el
Competencia pragmática familia y mi objetivos de la clase acciones. Presentación de estudiante alcance los
Competencia socio entorno. - Trabajo grupal compromisos logros pendientes
lingüística - Trabajo individual Revistas, fotos, antes de que se acabe
Identifica los - Revisión del trabajo tablero Realización de el periodo o en su
PROPIAS: sitios de interés en clases planes de apoyo defecto, al culminar
que están - Evaluación de las Maqueta en el periodo realice un
En la tercera unidad se ubicados cerca actividades material reciclable Autoevaluación plan que le permita
busca potenciar las de su barrio - Homework recuperar los logros
habilidades comunicativas Video Beam, sala Heteroevaluacion perdidos.
desde la competencia identifica los de informática
lingüística apuntando a: integrantes de la Coevaluación
 Incrementar el familia Method: Total physical
vocabulario de respond
palabras en ingles discrimina las
 Mejorar la dependencias de Mayéutica
pronunciación de la escuela
palabras
cotidianas Construye un
 Reconocer la árbol
ortografía de las genealógico para
palabras discriminar los
usualmente miembros de su
utilizadas familia
: Construye una
maqueta en
donde se
identifiquen los
lugares cercanos
más relevantes
Escribe el
nombre de
lugares y
elementos que
reconoce en una
ilustración.
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: SEGUNDO Período: IV
Al culminar el segundo grado el 80% de los estudiantes identificaran palabras y oraciones frecuentemente utilizadas en el aula y realizara monólogos cortos y sencillos.

El estudiante reconoce los medios de comunicación, los medios de transporte y las profesiones como procesos tecnológicos y culturales que favorecen la globalización
Se realizaran dos
Participa en BASICAS: Menciona lo que Means of Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
monólogos con le gusta y lo que communication - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
palabras y En el área de inglés según no le gusta. - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
oraciones cortas y el Marco Común Europeo implique Participación activa
aisladas se desglosan de la Discrimina los Means of movimientos (corto) Monólogos cortos en actividades, Estos se entregaran al
competencia medios de transport (types) - Introducción y sencillos juegos y canciones. padre de familia, uno
competencias básicas: que se usaban Professions un cuento Elaboración de Trabajo grupal cuarto periodo, y el
palabras
cotidianas Realiza una
 Reconocer la presentación
ortografía de las corta y sencilla
palabras acerca de la
usualmente profesión que le
utilizadas gustaría
desempeñar en
: un futuro
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: TERCERO Período: I
Al culminar el tercer grado el 80% de los estudiantes comenzaran a estructurar escritos cortos y sencillos sobre temas de la cotidianidad

El estudiante se reconoce como ser individual y a su vez como miembro de la sociedad
Identifica Greetings and Canciones:
Responde a saludos BASICAS: palabras farewells. - Saludo “OH GOOD Evaluaciones orales Se realizaran dos
y a despedidas, y relacionadas - Cancion o Juego que MORNING” y escritas planes de apoyo al
preguntas sobre En el área de inglés según entre sí sobre Routines and implique “LITTLE INDIANS” aprendizaje en el
cómo se siente. el Marco Común Europeo temas familiares instructions. movimientos (corto) Participación activa periodo.
se desglosan de la - Introducción Instrucciones en actividades, Estos se entregaran al
Entiende cuando lo competencia Construye textos Numbers up to utilizando ejemplos o realizando las juegos y canciones. padre de familia, uno
saludan y se comunicativa, tres cortos y sencillos 100 un cuento acciones. a mediados del
despiden y ejecuta competencias básicas: acerca de su - Explicación de los Trabajo grupal primer periodo, y el
acciones exigidas Competencia lingüística rutina diaria Basic vocabulary objetivos de la clase Revistas, fotos, otro el día de la
por el docente. Competencia pragmática about family (1st - Trabajo grupal tablero Presentación de reunión, con la
Competencia socio Organiza generation) - Trabajo individual compromisos intención de que el
lingüística secuencias - Revisión del trabajo Video Beam, sala estudiante alcance los
numéricas con en clases de informática Realización de logros pendientes
PROPIAS: los números del - Evaluación de las planes de apoyo antes de que se acabe
1 – 100 actividades el periodo o en su
busca potenciar las Describe a su el periodo realice un
habilidades comunicativas familia Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia utilizando recuperar los logros
lingüística apuntando a: adjetivos de Method: total physical Coevaluación perdidos.
forma oral y respond
escrita
Mayéutica
 Incrementar el
vocabulario de Sigue
palabras en ingles instrucciones
 Mejorar la relacionadas con
pronunciación de actividades de
palabras clase y
cotidianas recreativas
 Reconocer la
ortografía de las
palabras Copia y
usualmente transcribe
utilizadas palabras que
utiliza
Y desde la competencia frecuentemente
pragmática enfocándose en el aula de
en: clases
 La construcción de
textos cortos con
distintos
propósitos
comunicativos Participa
 Juego de roles en activamente en
distintos estilos y juegos y
comunicación en canciones
escenas teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: TERCERO Período: II

Se realizaran dos
Desarrolla BASICAS: Identifica las Body parts’ - Saludo Instrucciones Evaluaciones orales planes de apoyo al
estrategias que le partes básicas - Cancion o Juego que realizando las y escritas aprendizaje en el
ayudan a entender En el área de inglés según del cuerpo Fruits & Vegetables implique acciones. periodo.
algunas palabras, el Marco Común Europeo humano movimientos (corto) Participación activa Estos se entregaran al
expresiones y se desglosan de la Fast food - Introducción Revistas, fotos, en actividades, padre de familia, uno
oraciones que lee. competencia Comprende utilizando ejemplos o tablero juegos y canciones. a mediados del
comunicativa, tres secuencias Sport un cuento segundo periodo, y el

competencias básicas: relacionadas con - Explicación de los Video Beam, sala Trabajo grupal otro el día de la
Competencia lingüística hábitos objetivos de la clase de informática reunión, con la
Competencia pragmática saludables - Trabajo grupal Presentación de intención de que el
Competencia socio - Trabajo individual Material concreto compromisos estudiante alcance los
lingüística Reconoce los - Revisión del trabajo logros pendientes
beneficios del en clases Hojas de block Realización de antes de que se acabe
PROPIAS: consumo de - Evaluación de las planes de apoyo el periodo o en su
frutas y verduras actividades defecto, al culminar el
En la segunda unidad se en el organismo - Homework Autoevaluación periodo realice un
busca potenciar las plan que le permita
habilidades comunicativas Identifica los Heteroevaluacion recuperar los logros
desde la competencia deportes que perdidos.
lingüística apuntando a: más se practican Method: total physical Coevaluación
en Colombia respond
 Incrementar el Utilización de Mayéutica
pronunciación de
palabras Construye un
cotidianas texto corto y
 Reconocer la sencillo acerca
ortografía de las de su deporte y
palabras jugador favorito
usualmente
utilizadas Realiza un
monologo corto
Y desde la competencia y sencillo acerca
pragmática enfocándose de su comida
en: rápida favorita y
 La construcción de los ingredientes
textos cortos con
distintos Sigue
propósitos instrucciones
comunicativos relacionadas con
Juego de roles en distintos actividades de
estilos y comunicación en clase y
escenas recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: TERCERO Período: III
Comprende el BASICAS: personas que My Family Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
lenguaje básico participan en - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
sobre la familia, En el área de inglés según una The school - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
amigos y lugares el Marco Común Europeo conversación Parts of school implique Participación activa Estos se entregaran al
conocidos se desglosan de la CONTENIDOS CONCEPTUALES movimientos (corto) “Future Family” en actividades, padre de familia, uno
competencia identifica los My neighborhood - Introducción movie juegos y canciones. a mediados del tercer
comunicativa, tres integrantes de la utilizando ejemplos o periodo, y el otro el
competencias básicas: familia un cuento Instrucciones Trabajo grupal día de la reunión, con
Competencia lingüística - Explicación de los realizando las la intención de que el
Competencia pragmática discrimina las objetivos de la clase acciones. Presentación de estudiante alcance los
Competencia socio dependencias de - Trabajo grupal compromisos logros pendientes
lingüística la escuela - Trabajo individual Revistas, fotos, antes de que se acabe
- Revisión del trabajo tablero Realización de el periodo o en su
PROPIAS: Identifica los en clases planes de apoyo defecto, al culminar
sitios de interés - Evaluación de las Maqueta en el periodo realice un
En la tercera unidad se que están actividades material reciclable Autoevaluación plan que le permita
busca potenciar las ubicados cerca - Homework recuperar los logros
habilidades comunicativas de su barrio Heteroevaluacion perdidos.
desde la competencia Video Beam, sala
lingüística apuntando a: Construye un de informática Coevaluación
 Incrementar el árbol Method: Total physical
vocabulario de genealógico para respond
palabras en ingles discriminar los
 Mejorar la miembros de su Mayéutica
pronunciación de familia
palabras
cotidianas Construye una
 Reconocer la maqueta en
ortografía de las donde se
palabras identifiquen los
usualmente lugares cercanos
utilizadas más relevantes
Y desde la competencia
pragmática enfocándose Construye un
en: texto corto y
 La construcción de sencillo donde
textos cortos con describa en
distintos adjetivos a su
propósitos barrio
comunicativos
Juego de roles en distintos Sigue
estilos y comunicación en instrucciones
escenas relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: TERCERO Período: IV
Al culminar el tercer grado el 80% de los estudiantes comenzaran a estructurar escritos cortos y sencillos sobre temas de la cotidianidad.

El estudiante reconoce los medios de comunicación, los medios de transporte y las profesiones como procesos tecnológicos y culturales que favorecen la globalización
Se realizaran dos
Redacta monólogos BASICAS: Menciona lo que Means of Canciones: Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos y sencillos le gusta y lo que communication - Saludo “OH GOOD y escritas aprendizaje en el
acerca de temas En el área de inglés según no le gusta. - Cancion o Juego que MORNING” periodo.
frecuentes en el el Marco Común Europeo implique Participación activa
aula. se desglosan de la Discrimina los Means of movimientos (corto) Fotocopias en actividades, Estos se entregaran al
competencia medios de transport (types) - Introducción Hojas de block juegos y canciones. padre de familia, uno
competencias básicas: que se usaban Professions un cuento Elaboración de Trabajo grupal cuarto periodo, y el
palabras
cotidianas Construye un
 Reconocer la texto corto con
ortografía de las adjetivos que
palabras describen la
usualmente profesión que
utilizadas más les interesa
Y desde la competencia Sigue

pragmática enfocándose instrucciones
en: relacionadas con
 La construcción de actividades de
textos cortos con clase y
distintos recreativas
propósitos
comunicativos Copia y
Juego de roles en distintos transcribe las
estilos y comunicación en palabras que
escenas utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLESGrado: CUARTO Período: I
Al culminar el cuarto grado el 80% de los estudiantes reconocerán palabras y oraciones dentro de un texto corto, construyen textos escritos cortos con verbos frecuentemente utilizados y realiza
monólogos cortos y sencillos acerca de temas cotidianos

El estudiante se reconoce como ser inmerso en una sociedad con deberes y derechos
Identifica Greetings and Diccionario Evaluaciones orales
BASICAS: palabras farewells. - Saludo y escritas Se realizaran dos
Comprende textos relacionadas - Juego que implique Instrucciones planes de apoyo al
cortos, sencillos e En el área de inglés según entre sí sobre Routines and movimientos (corto) realizando las Participación activa aprendizaje en el
ilustrados sobre el Marco Común Europeo temas familiares instructions. - Introducción acciones. en actividades, periodo.
temas cotidianos, se desglosan de la utilizando ejemplos o juegos y canciones. Estos se entregaran al
personales y competencia Construye textos Pronouns un cuento Revistas, fotos, padre de familia, uno
literarios. comunicativa, tres cortos y sencillos Verb to be - Explicación de los tablero Trabajo grupal a mediados del
competencias básicas: acerca de su objetivos de la clase primer periodo, y el
Competencia lingüística rutina diaria - Trabajo grupal Video Beam, sala Presentación de otro el día de la
Participa en Competencia pragmática - Trabajo individual de informática compromisos reunión, con la
conversaciones Competencia socio Reconoce el - Revisión del trabajo intención de que el
cortas usando lingüística verbo TO BE y su en clases Realización de estudiante alcance los
oraciones con funcionalidad - Evaluación de las planes de apoyo logros pendientes
PROPIAS: actividades antes de que se acabe
estructuras - Homework Autoevaluación el periodo o en su
predecibles En la primera unidad se Sigue defecto, al culminar
busca potenciar las instrucciones Heteroevaluacion el periodo realice un
habilidades comunicativas relacionadas con plan que le permita
desde la competencia actividades de Method: total physical Coevaluación recuperar los logros
lingüística apuntando a: clase y respond perdidos.
 Incrementar el recreativas
vocabulario de Mayéutica
palabras en ingles Completa
 Mejorar la oraciones Ensayo y error
pronunciación de sencillas con el
palabras correcto verbo
cotidianas pronombre y
 Reconocer la verbo TO BE
ortografía de las
palabras Copia y
utiliza
en: clases
textos cortos con
distintos
propósitos Participa
comunicativos activamente en
 Juego de roles en juegos y
distintos estilos y canciones
comunicación en teniendo en
escenas cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Grado: CUARTO Período: II
Al culminar el cuarto grado el 80% estudiantes reconocerán palabras y oraciones dentro de un texto corto, construyen textos escritos cortos con verbos frecuentemente utilizados y realiza
El estudiante reconoce su cuerpo y los hábitos saludables
Diccionario Se realizaran dos
Comprende textos BASICAS: Identifica las SIMPLE PRESENT: - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e partes básicas - Juego que implique Instrucciones y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según del cuerpo Body parts’ movimientos (corto) realizando las periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo humano - Introducción acciones. Participación activa Estos se entregaran al
personales y se desglosan de la Fruits & Vegetables utilizando ejemplos o en actividades, padre de familia, uno
literarios. competencia Comprende un cuento MESSI’S juegos y canciones. a mediados del
comunicativa, tres secuencias Sport - Explicación de los BIOGRAPHY segundo periodo, y el

competencias básicas: relacionadas con objetivos de la clase Trabajo grupal otro el día de la
Participa en Competencia lingüística hábitos - Trabajo grupal Revistas, fotos, reunión, con la
conversaciones Competencia pragmática saludables - Trabajo individual tablero Presentación de intención de que el
cortas usando Competencia socio - Revisión del trabajo compromisos estudiante alcance los
oraciones con lingüística Reconoce los en clases Video Beam, sala logros pendientes
estructuras beneficios del - Evaluación de las de informática Realización de antes de que se acabe
predecibles PROPIAS: consumo de actividades planes de apoyo el periodo o en su
frutas y verduras - Homework Material concreto defecto, al culminar el
En la segunda unidad se en el organismo Autoevaluación periodo realice un
busca potenciar las Hojas de block plan que le permita
desde la competencia deportes que Method: total physical perdidos.
lingüística apuntando a: más se practican respond Coevaluación
en Colombia
Mayéutica
 Incrementar el Utilización de Ensayo error
pronunciación de
usualmente
monologo corto
textos cortos con
distintos Lee un texto
propósitos corto acerca de
comunicativos “MESSI’S
Juego de roles en distintos BIOGRAPHY”,
estilos y comunicación en encierra las
escenas palabras
desconocidas y
las busca en el
diccionario
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Grado: CUARTO Período: III
Al culminar el cuarto grado el 80% de estudiantes reconocerán palabras y oraciones dentro de un texto corto, construyen textos escritos cortos con verbos frecuentemente utilizados y realiza

Comprende textos BASICAS: identifica los SIMPLE PAST - - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e integrantes de la REGULAR VERBS: - Juego que implique “Future Family” y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según familia movimientos (corto) movie periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo My Family - Introducción Participación activa Estos se entregaran al
personales y se desglosan de la discrimina las utilizando ejemplos o Carlo’s family text en actividades, padre de familia, uno
literarios. competencia dependencias de The school un cuento juegos y canciones. a mediados del tercer
comunicativa, tres la escuela Parts of school - Explicación de los Instrucciones periodo, y el otro el
competencias básicas: objetivos de la clase realizando las Trabajo grupal día de la reunión, con
Participa en Competencia lingüística Identifica los My neighborhood - Trabajo grupal acciones. la intención de que el
conversaciones Competencia pragmática sitios de interés - Trabajo individual Presentación de estudiante alcance los
cortas usando Competencia socio que están - Revisión del trabajo Revistas, fotos, compromisos logros pendientes
oraciones con lingüística ubicados cerca en clases tablero antes de que se acabe
de su barrio el periodo o en su
estructuras PROPIAS: - Evaluación de las Maqueta en Realización de defecto, al culminar
predecibles Construye un actividades material reciclable planes de apoyo el periodo realice un
En la tercera unidad se árbol - Homework plan que le permita
busca potenciar las genealógico para Video Beam, sala Autoevaluación recuperar los logros
habilidades comunicativas discriminar los de informática perdidos.
desde la competencia miembros de su Heteroevaluacion
lingüística apuntando a: familia Method: Total physical
 Incrementar el respond Coevaluación
vocabulario de Construye una
palabras en ingles maqueta en Mayéutica
 Mejorar la donde se
pronunciación de identifiquen los Ensayo – error
palabras lugares cercanos
cotidianas más relevantes
 Reconocer la
ortografía de las Lee un texto
palabras corto acerca de
usualmente “CAROL’S
utilizadas FAMILY” ,
Y desde la competencia encierra las
pragmática enfocándose palabras
en: desconocidas,
 La construcción de busca en el
textos cortos con diccionario las
distintos palabras y
propósitos escribe
comunicativos oraciones cortas
Juego de roles en distintos en presente
estilos y comunicación en simple
escenas
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Grado: CUARTO Período: IV
Al culminar el cuarto grado el 80% de los estudiantes reconocerán palabras y oraciones dentro de un texto corto, construyen textos escritos cortos con verbos frecuentemente utilizados y realiza

El estudiante reconoce los procesos tecnológicos y culturales como base para la globalización
Comprende textos BASICAS: Discrimina los SIMPLE PRESENT - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e medios de & PAST – - Juego que implique Fotocopias y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según comunicación REGULAR movimientos (corto) Hojas de block periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo que se usaban VERBS: - Introducción Participación activa
personales y se desglosan de la en el siglo XIX y utilizando ejemplos o Elaboración de en actividades, Estos se entregaran al
literarios. competencia el XXI Means of un cuento medios de juegos y canciones. padre de familia, uno
comunicativa, tres communication - Explicación de los transporte en a mediados del
competencias básicas: Identifica los objetivos de la clase material reciclable Trabajo grupal cuarto periodo, y el
Participa en Competencia lingüística medios de Means of - Trabajo grupal otro el día de la
conversaciones Competencia pragmática transporte para transport (types) - Trabajo individual Instrucciones Presentación de reunión, con la
cortas usando Competencia socio llegar a distintos - Revisión del trabajo realizando las compromisos intención de que el
oraciones con lingüística lugares Professions and en clases acciones. estudiante alcance los
estructuras occupations - Evaluación de las Realización de logros pendientes
predecibles PROPIAS: Discrimina las actividades Revistas, fotos, planes de apoyo antes de que se acabe
profesiones y - Homework tablero el periodo o en su
En la cuarta unidad se ocupaciones Autoevaluación defecto, al culminar
habilidades comunicativas Video Beam, sala Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia Construye un Method: total physical de informática recuperar los logros
lingüística apuntando a: texto corto con respond Coevaluación perdidos.
 Incrementar el adjetivos que
vocabulario de describen la Mayéutica
palabras en ingles profesión que
 Mejorar la más les interesa
pronunciación de
palabras Lee un texto
cotidianas corto “MEANS
 Reconocer la OF TRANSPORT”
ortografía de las y escribe la idea
palabras principal con
usualmente ayuda del
utilizadas diccionario

propósitos
escenas utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: QUINTO Período: I
Al culminar el quinto grado el 80% de los estudiantes deberán leer y construir textos escritos cortos con verbos regulares, y realizar monólogos sencillos acerca de temas cotidianos

El estudiante se reconoce como ser inmerso en una sociedad con deberes y derechos
Identifica Greetings and Diccionario Evaluaciones orales
BASICAS: palabras farewells. - Saludo y escritas Se realizaran dos
Comprende textos relacionadas - Juego que implique Instrucciones planes de apoyo al
cortos, sencillos e En el área de inglés según entre sí sobre Simple present: movimientos (corto) realizando las Participación activa aprendizaje en el
ilustrados sobre el Marco Común Europeo temas familiares Routines and - Introducción acciones. en actividades, periodo.
temas cotidianos, se desglosan de la instructions. utilizando ejemplos o juegos y canciones. Estos se entregaran al
personales y competencia Construye textos un cuento Revistas, fotos, padre de familia, uno
literarios. comunicativa, tres cortos y sencillos Pronouns - Explicación de los tablero Trabajo grupal a mediados del
competencias básicas: acerca de su Verb to be objetivos de la clase primer periodo, y el
Competencia lingüística rutina diaria - Trabajo grupal Video Beam, sala Presentación de otro el día de la
Participa en Competencia pragmática - Trabajo individual de informática compromisos reunión, con la
conversaciones Competencia socio Reconoce el - Revisión del trabajo intención de que el
cortas usando lingüística verbo TO BE y su en clases Realización de estudiante alcance los
oraciones con funcionalidad - Evaluación de las planes de apoyo logros pendientes
PROPIAS: actividades antes de que se acabe
estructuras - Homework Autoevaluación el periodo o en su
predecibles En la primera unidad se Sigue defecto, al culminar
busca potenciar las instrucciones Heteroevaluacion el periodo realice un
habilidades comunicativas relacionadas con plan que le permita
desde la competencia actividades de Method: total physical Coevaluación recuperar los logros
lingüística apuntando a: clase y respond perdidos.
 Incrementar el recreativas
vocabulario de Mayéutica
palabras en ingles Completa
 Mejorar la oraciones Ensayo y error
pronunciación de sencillas con el
palabras correcto verbo
cotidianas pronombre y
 Reconocer la verbo TO BE
ortografía de las
palabras Copia y
utiliza
en: clases
textos cortos con
distintos
propósitos Participa
comunicativos activamente en
 Juego de roles en juegos y
distintos estilos y canciones
comunicación en teniendo en
escenas cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: QUINTO Período: II
El estudiante reconoce su cuerpo y los hábitos saludables
Comprende textos BASICAS: Identifica las Simple past: - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e partes básicas Regular verbs - Juego que implique Instrucciones y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según del cuerpo movimientos (corto) realizando las periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo humano Body parts’ - Introducción acciones. Participación activa Estos se entregaran al
personales y se desglosan de la utilizando ejemplos o en actividades, padre de familia, uno
literarios. competencia Comprende Fruits & Vegetables un cuento MESSI’S juegos y canciones. a mediados del
comunicativa, tres secuencias - Explicación de los BIOGRAPHY segundo periodo, y el

competencias básicas: relacionadas con Sport objetivos de la clase Trabajo grupal otro el día de la
Participa en Competencia lingüística hábitos - Trabajo grupal Revistas, fotos, reunión, con la
conversaciones Competencia pragmática saludables - Trabajo individual tablero Presentación de intención de que el
cortas usando Competencia socio - Revisión del trabajo compromisos estudiante alcance los
oraciones con lingüística Reconoce los en clases Video Beam, sala logros pendientes
estructuras beneficios del - Evaluación de las de informática Realización de antes de que se acabe
predecibles PROPIAS: consumo de actividades planes de apoyo el periodo o en su
frutas y verduras - Homework Material concreto defecto, al culminar el
En la segunda unidad se en el organismo Autoevaluación periodo realice un
busca potenciar las Hojas de block plan que le permita
desde la competencia deportes que Method: total physical perdidos.
lingüística apuntando a: más se practican respond Coevaluación
en Colombia
Mayéutica
 Incrementar el Utilización de Ensayo error
pronunciación de
usualmente
monologo corto
textos cortos con
distintos Lee un texto
propósitos corto acerca de
comunicativos “MESSI’S
Juego de roles en distintos BIOGRAPHY”,
estilos y comunicación en encierra las
escenas palabras
desconocidas y
las busca en el
diccionario
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLES Grado: CUARTO Período: III
Comprende textos BASICAS: identifica los Simple present / - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e integrantes de la past - Juego que implique “Future Family” y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según familia Regular verbs movimientos (corto) movie periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo - Introducción Participación activa Estos se entregaran al
personales y se desglosan de la discrimina las My Family utilizando ejemplos o Carlo’s family text en actividades, padre de familia, uno
literarios. competencia dependencias de un cuento juegos y canciones. a mediados del tercer
comunicativa, tres la escuela The school - Explicación de los Instrucciones periodo, y el otro el
competencias básicas: Parts of school objetivos de la clase realizando las Trabajo grupal día de la reunión, con
Participa en Competencia lingüística Identifica los - Trabajo grupal acciones. la intención de que el
conversaciones Competencia pragmática sitios de interés My neighborhood - Trabajo individual Presentación de estudiante alcance los
cortas usando Competencia socio que están - Revisión del trabajo Revistas, fotos, compromisos logros pendientes
oraciones con lingüística ubicados cerca en clases tablero antes de que se acabe
de su barrio el periodo o en su
estructuras PROPIAS: - Evaluación de las Maqueta en Realización de defecto, al culminar
predecibles Construye un actividades material reciclable planes de apoyo el periodo realice un
En la tercera unidad se árbol - Homework plan que le permita
busca potenciar las genealógico para Video Beam, sala Autoevaluación recuperar los logros
habilidades comunicativas discriminar los de informática perdidos.
desde la competencia miembros de su Heteroevaluacion
lingüística apuntando a: familia Method: Total physical
 Incrementar el respond Coevaluación
vocabulario de Construye una
palabras en ingles maqueta en Mayéutica
 Mejorar la donde se
pronunciación de identifiquen los Ensayo – error
palabras lugares cercanos
cotidianas más relevantes
 Reconocer la
ortografía de las Lee un texto
palabras corto acerca de
usualmente “CAROL’S
utilizadas FAMILY” ,
Y desde la competencia encierra las
pragmática enfocándose palabras
en: desconocidas,
 La construcción de busca en el
textos cortos con diccionario las
distintos palabras y
propósitos escribe
comunicativos oraciones cortas
Juego de roles en distintos en presente
estilos y comunicación en simple
escenas
Sigue
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
Copia y
transcribe las
palabras que
utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: JOHNNY BARRERA -TATIANA GUANCHA - Área: HUMANIDADES Asignatura: INGLESGrado: QUINTO Período: IV
Al culminar el quinto grado el 80% estudiantes deberán leer y construir textos escritos cortos con verbos regulares, y realizar monólogos sencillos acerca de temas cotidianos
El estudiante reconoce los procesos tecnológicos y culturales como base para la globalización
Comprende textos BASICAS: Discrimina los Continues - Saludo Evaluaciones orales planes de apoyo al
cortos, sencillos e medios de present regular - Juego que implique Fotocopias y escritas aprendizaje en el
ilustrados sobre En el área de inglés según comunicación verbs: movimientos (corto) Hojas de block periodo.
temas cotidianos, el Marco Común Europeo que se usaban - Introducción Participación activa
personales y se desglosan de la en el siglo XIX y Means of utilizando ejemplos o Elaboración de en actividades, Estos se entregaran al
literarios. competencia el XXI communication un cuento medios de juegos y canciones. padre de familia, uno
comunicativa, tres - Explicación de los transporte en a mediados del
competencias básicas: Identifica los Means of objetivos de la clase material reciclable Trabajo grupal cuarto periodo, y el
Participa en Competencia lingüística medios de transport (types) - Trabajo grupal otro el día de la
conversaciones Competencia pragmática transporte para - Trabajo individual Instrucciones Presentación de reunión, con la
cortas usando Competencia socio llegar a distintos Professions and - Revisión del trabajo realizando las compromisos intención de que el
oraciones con lingüística lugares occupations en clases acciones. estudiante alcance los
estructuras - Evaluación de las Realización de logros pendientes
predecibles PROPIAS: Discrimina las actividades Revistas, fotos, planes de apoyo antes de que se acabe
profesiones y - Homework tablero el periodo o en su
En la cuarta unidad se ocupaciones Autoevaluación defecto, al culminar
habilidades comunicativas Video Beam, sala Heteroevaluacion plan que le permita
desde la competencia Construye un Method: total physical de informática recuperar los logros
lingüística apuntando a: texto corto con respond Coevaluación perdidos.
 Incrementar el adjetivos que
vocabulario de describen la Mayéutica
palabras en ingles profesión que
 Mejorar la más les interesa
pronunciación de
palabras Lee un texto
cotidianas corto “MEANS
 Reconocer la OF TRANSPORT”
ortografía de las y escribe la idea
palabras principal con
usualmente ayuda del
utilizadas diccionario

propósitos
escenas utiliza
frecuentemente
en clases
Participa
activamente en
juegos y
canciones
teniendo en
cuenta las
diferencias y
manteniendo
una sana
convivencia
Trabaja es
equipo,
cooperando para
alcanzar los
objetivos de las
actividades y
juegos
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Sexto Período: I
Unidad No.1. Nombre de la Unidad: HI, My name is… Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Al finalizar el año escolar identificará en inglés, palabras y oraciones cortas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas
cotidianos y familiares de la escuela y de su entorno, logrando así iniciar procesos fundamentales para su entrada al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Aprendizaje de elementos necesarios para el desenvolvimiento de los ámbitos de la lengua extranjera, que le permitirán un primer y significativo
encuentro y enfrentamiento con el Inglés.
BASICAS: Interpreta -Apropia los *Campos y Tomando como punto de
Four English teniendo en cuenta las diferentes ámbitos de la partida los horizontes -Lecturas básicas *Evaluación basada
Skills: Listening habilidades para identificar y planteados por el MEN,
comprender, las ideas
saludos en lengua extranjera, Anexo 14, “Orientaciones y
y específicas de en Competencias:
Speaking inglés. Inglés: la temática Siguiendo la
fundamentales en una Principios Pedagógicos”,
Reading comunicación, un mensaje, para Sexto Y Séptimo planteadas para normatividad de
Writing. una gráfica, un dibujo; para -Identifica los Greetings and grado, se sugiere como su desarrollo. “Evaluación del nuestro “Plan
De acuerdo a las comprender las relaciones elementos personal metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias desempeño Estratégico para la
cuatro habilidades existentes entre estas ideas. necesarios para Enseñanza y el Aprendizaje integrado”: Formación y Apoyo
Introduction and para el desarrollo
para el aprendizaje Interpreta Basado en Tareas”, cuyo
Argumenta de acuerdo a la
presentarse en information. enfoque se basa en el de contenidos. al Desempeño
del inglés, habilidad del razonamiento, Inglés. desarrollo de tareas que -Interpersonal: en el Estudiantil”, se
comprende en cuanto a la explicación de -Pronunciación ofrecen variedad de que se anima al ejecutara los
preguntas y cómo las diferentes partes de con habilidad el My School: actividades comunicativas estudiante a utilizar lineamientos que
EQUIPOS:
expresiones un proceso, se ordenan y se alfabeto en (Ellis, 2004) que favorecen una comunicación allí se ofrecen para
orales que se relacionan entre sí, para el uso del inglés para -Tablet.
inglés. -la profesora. bidireccional, la cada caso particular
refieren a sí lograr cierto efecto o comunicar ideas dando -Video-Beam
conclusión; se justifican las -Conoce y -mis compañeros mayor énfasis a la fluidez espontaneidad, y en el alcance de
mismo, a su -Computadores
ideas, se dan razones, se adquiere -Útiles escolares. que a la precisión negociación de logros y metas
familia, amigos y a vocabulario -Celulares propuestas para
establecen los propios -Lugares de la gramatical (Brumfit, 1984). significado a través
su entorno, criterios, se interactúa con el relacionado con escuela. Tiene tres momentos de la comunicación este año escolar
comprendiendo a saber. la escuela. (Skehan, 1996): Películas y videos oral o escrita. 2017.
su vez mensajes Propone de acuerdo a un 1. Antes de la tarea: relacionados.
engranaje creativo de los
-Emplea los se presenta un
cortos y simples saludos en The Alphabet -Interpretación: en el
elementos para formar un contexto para ella, por
relacionados con sentido nuevo; es decir contextos ejemplo indica el que un estudiante
el entorno e
PROCEDIMENTALES
ordenar ideas bajo un nuevo reales. tópico, las situaciones, utiliza la

intereses patrón o se crean nuevas las áreas lexicales y los comunicación
CONTENIDOS
personales y configuraciones de ideas. -Dramatiza role- textos orales y escritos

PROPIAS: Tal como lo dicen que los estudiantes
unidireccional en el
académicos, al plays, de uso de material
los estándares, los derechos pueden necesitar para
igual que básicos de aprendizaje y los acuerdo a su desarrollar la tarea de auténtico para
instrucciones anexos del MEN, referentes al presentación manera exitosa. Se mejorar la lectura o la
escritas para llevar Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la personal. pretende despertar el escucha.
a cabo actividades competencia principal para el interés y motivación de
cotidianas, aprendizaje de una lengua los estudiantes.
extranjera es la Comunicativa
-Practica el -Presentación: en la
personales 2. Durante la tarea: El
que hace referencia la alfabeto con propósito de este que un estudiante
académica, habilidad que tienen los deletreos de momento es la utiliza la
respondiendo con sujetos de interpretar y palabras. comunicación natural
frases cortas a representar diversos más que la exactitud comunicación
preguntas comportamientos sociales de gramatical. Los unidireccional para
una manera apropiada, estudiantes trabajan
sencillas sobre practicar el habla y la
dentro de una determinada en pares o grupos para
temas que le son comunidad de habla (Canale el cumplimiento de la escritura centrándose
familiares. & Swain, 1980). Y Hymes tarea dada. Cuando en la forma.
(1972) la define como la terminan, pueden
habilidad de utilizar el presentar sus Coevaluación:
conocimiento de la lengua en conclusiones al grupo retroalimentación del
diferentes situaciones o utilizar otro tipo de
comunicativas. La cierre, ya que es
uno al otro
competencia comunicativa esencial culminar las
incorpora otras dentro de sí tareas. Durante el * Heteroevaluación:
misma. Para desarrollarla se proceso, el docente docente y los
hace necesario abordar la apoya y monitorea las estudiantes se
competencia lingüística que actividades de los involucran
hace referencia al estudiantes y toma
conocimiento de aspectos nota de las simultáneamente.
lexicales, sintácticos y necesidades
fonológicos de la lengua. El -Expresa emergentes: las frases * Autoevaluación:
conocimiento de estos lexicales, los “chunks” reflexión sobre su
aspectos debe darse en sentimientos y del lenguaje que
emociones aprendizaje.
diferentes contextos sociales utilizan o no u otros
con lo cual se desarrolla la mediante aspectos importantes
competencia sociolingüística distintas formas para atender en la fase
(Hymes, 1972) que “se refiere y lenguajes. tres.
al conocimiento de las 3. Después de la
condiciones sociales y tarea: de las
culturales que están observaciones
implícitas en el uso de la registradas en el
lengua” (MEN, 2006, p.12). momento anterior y
Asi mismo, para Hymes después del
(1972), la competencia cumplimiento de la
comunicativa incluye otras tarea, se toma un
como son la discursiva y la tiempo para revisar
funcional que se relacionan problemas específicos
con el conocimiento “tanto y comunes que ha
[de] las formas lingüísticas y detectado en los
sus funciones como [d]el estudiantes durante el
modo en que se encadenan desarrollo de la tarea
unas a otras en situaciones (p.e. pronunciación,
comunicativas reales” (MEN, frases lexicales, la
2006, p.12). En conjunto, estructura de frases,
estas dos se denominan etc.) para aclarar y
competencia pragmática resolver dudas y
porque corresponden “al uso dificultades.
funcional de los recursos
lingüísticos” (MEN, 2006,
p.12). (Guía de referencia:
Orientaciones y Principios
Pedagógicas, MEN)
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Sexto. Período: II.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: Colors, Days, Month and House. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Al finalizar el año escolar identificará en inglés, palabras y oraciones cortas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas cotidianos
y familiares de la escuela y de su entorno, logrando así iniciar procesos fundamentales para su entrada al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Apropiación de vocabulario significativo para su desempeño competente en el aprendizaje del inglés como segunda lengua.

BASICAS: Interpreta teniendo . Tomando como punto de
en cuenta las habilidades para partida los horizontes -Lecturas básicas
Four English identificar y comprender, las
-Nombra y *Campos y *Evaluación basada
Skills: Listening diferencia planteados por el MEN, y específicas de en Competencias:
ideas fundamentales en una ámbitos de la
Anexo 14, “Orientaciones Siguiendo la
Speaking comunicación, un mensaje, los colores en lengua extranjera, la temática
y Principios
Reading una gráfica, un dibujo; para inglés, por Inglés: planteadas para normatividad de
Writing. comprender las relaciones
existentes entre estas ideas.
medio de
Pedagógicos”, para Sexto
Y Séptimo grado, se su desarrollo. “Evaluación del nuestro “Plan
De acuerdo a las Interpreta conversaciones sugiere como -Guías y fotocopias desempeño Estratégico para la
cuatro habilidades Argumenta de acuerdo a la cortas. Colors: metodología a aplicar, “La para el desarrollo integrado”: Formación y Apoyo
para el aprendizaje habilidad del razonamiento, en - Identifica los Enseñanza y el de contenidos. al Desempeño
cuanto a la explicación de Primarios y
del inglés, días de la Aprendizaje Basado en -Interpersonal: en el Estudiantil”, se
comprende
cómo las diferentes partes de
semana y los
secundarios. Tareas”, cuyo enfoque se ejecutara los
un proceso, se ordenan y se que se anima al
preguntas y meses del año basa en el desarrollo de lineamientos que allí
relacionan entre sí, para lograr EQUIPOS: estudiante a utilizar
cierto efecto o conclusión; se tareas que ofrecen se ofrecen para
expresiones en inglés de -Tablet. una comunicación
justifican las ideas, se dan Days of the variedad de actividades
orales que se forma oral y bidireccional, la cada caso particular
razones, se establecen los comunicativas (Ellis, -Video-Beam
refieren a sí propios criterios, se interactúa escrita. week, month of 2004) que favorecen el espontaneidad, y en el alcance de
-Computadores
mismo, a su con el saber. - Describe the year uso del inglés para negociación de logros y metas
Propone de acuerdo a un -Celulares propuestas para
familia, amigos y a diferentes comunicar ideas dando significado a través
engranaje creativo de los este año escolar
su entorno, elementos para formar un
lugares y partes mayor énfasis a la fluidez de la comunicación
comprendiendo a de la casa en que a la precisión Películas y videos oral o escrita. 2017.
sentido nuevo; es decir
su vez mensajes ordenar ideas bajo un nuevo contextos reales. gramatical (Brumfit, relacionados.
My House: 1984). Tiene tres
cortos y simples patrón o se crean nuevas -Interpretación: en el
Partes de la
PROCEDIMENTALES
configuraciones de ideas momentos (Skehan,

relacionados con -Construye que un estudiante
PROPIAS: Tal como lo dicen casa. 1996):
CONTENIDOS
el entorno e los estándares, los derechos textos en los que 4. Antes de la tarea: utiliza la
intereses básicos de aprendizaje y los se evidencia el se presenta un contexto comunicación
personales y anexos del MEN, referentes al unidireccional en el
dominio de los para ella, por ejemplo
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la
académicos, al competencia principal para el temas indica el tópico, las uso de material
igual que aprendizaje de una lengua planteados. situaciones, las áreas auténtico para
instrucciones extranjera es la Comunicativa lexicales y los textos mejorar la lectura o la
escritas para llevar que hace referencia la orales y escritos que los escucha.
habilidad que tienen los estudiantes pueden
a cabo actividades sujetos de interpretar y necesitar para desarrollar
representar diversos la tarea de manera
cotidianas, -Presentación: en la
comportamientos sociales de exitosa. Se pretende
personales y una manera apropiada, dentro que un estudiante
académica, despertar el interés y
de una determinada utiliza la
comunidad de habla (Canale & motivación de los
respondiendo con estudiantes. comunicación
Swain, 1980). Y Hymes (1972)
frases cortas a la define como la habilidad de -Es atento y 5. Durante la tarea: unidireccional para
preguntas utilizar el conocimiento de la participativo El propósito de este practicar el habla y la
sencillas sobre lengua en diferentes durante las clases, momento es la escritura centrándose
temas que le son situaciones comunicativas. La lo cual le permite comunicación natural en la forma.
competencia comunicativa más que la exactitud
familiares. incorpora otras dentro de sí
tener un buen
desempeño en la gramatical. Los Coevaluación:
misma. Para desarrollarla se
hace necesario abordar la misma. estudiantes trabajan en retroalimentación del
competencia lingüística que pares o grupos para el
uno al otro
hace referencia al cumplimiento de la tarea
conocimiento de aspectos dada. Cuando terminan,
lexicales, sintácticos y pueden presentar sus * Heteroevaluación:
fonológicos de la lengua. El conclusiones al grupo o docente y los
conocimiento de estos utilizar otro tipo de cierre, estudiantes se
aspectos debe darse en
diferentes contextos sociales
ya que es esencial involucran
con lo cual se desarrolla la culminar las tareas. simultáneamente.
competencia sociolingüística Durante el proceso, el
(Hymes, 1972) que “se refiere al docente apoya y * Autoevaluación:
conocimiento de las monitorea las actividades
condiciones sociales y
reflexión sobre su
de los estudiantes y toma
culturales que están implícitas nota de las necesidades aprendizaje.
en el uso de la lengua” (MEN, emergentes: las frases
2006, p.12). Asi mismo, para
lexicales, los “chunks”
Hymes (1972), la competencia
comunicativa incluye otras del lenguaje que utilizan o
como son la discursiva y la no u otros aspectos
funcional que se relacionan importantes para atender
con el conocimiento “tanto [de] en la fase tres.
las formas lingüísticas y sus 6. Después de la
funciones como [d]el modo en tarea: de las
que se encadenan unas a otras observaciones
en situaciones comunicativas
reales” (MEN, 2006, p.12). En
registradas en el
conjunto, estas dos se momento anterior y
denominan competencia después del
pragmática porque cumplimiento de la tarea,
corresponden “al uso se toma un tiempo para
funcional de los recursos revisar problemas
lingüísticos” (MEN, 2006, p.12). específicos y comunes
(Guía de referencia: que ha detectado en los
Orientaciones y Principios
estudiantes durante el
Pedagógicas, MEN)
desarrollo de la tarea (p.e.
pronunciación, frases
lexicales, la estructura de
frases, etc.) para aclarar y
resolver dudas y
dificultades.
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Sexto. Período: III
Unidad No. 3. Nombre de la Unidad: My Life. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Al finalizar el año escolar identificará en inglés, palabras y oraciones cortas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas cotidianos y familiares
de la escuela y de su entorno, logrando así iniciar procesos fundamentales para su entrada al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Demuestra habilidades para la apropiación de las temáticas planteadas en relación con la familia, los animales domésticos y las rutinas diarias.

BASICAS: Interpreta teniendo en Tomando como punto de
cuenta las habilidades para -Reconoce y partida los horizontes -Lecturas básicas y Siguiendo la
Four English Skills: *Campos y *Evaluación basada
identificar y comprender, las planteados por el MEN,
Listening ideas fundamentales en una apropia el ámbitos de la específicas de la en Competencias: normatividad de
vocabulario Anexo 14, “Orientaciones y nuestro “Plan
Speaking comunicación, un mensaje, una lengua extranjera, temática
Principios Pedagógicos”,
Reading gráfica, un dibujo; para relacionado con Inglés: planteadas para Estratégico para la
los
para Sexto Y Séptimo
grado, se sugiere como su desarrollo. “Evaluación del Formación y Apoyo
De acuerdo a las Interpreta Argumenta de acuerdo miembros de la metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias desempeño al Desempeño
cuatro habilidades a la habilidad del razonamiento, Familia.
My Famiy Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de integrado”: Estudiantil”, se
para el aprendizaje en cuanto a la explicación de -Identifica los Basado en Tareas”, cuyo contenidos. ejecutara los
cómo las diferentes partes de un nombres de enfoque se basa en el lineamientos que allí
del inglés, proceso, se ordenan y se -Interpersonal: en el
comprende animales en desarrollo de tareas que que se anima al se ofrecen para cada
relacionan entre sí, para lograr
preguntas y inglés. ofrecen variedad de caso particular en el
cierto efecto o conclusión; se EQUIPOS: estudiante a utilizar
justifican las ideas, se dan -Comenta sobre THE ANIMALS: actividades comunicativas alcance de logros y
expresiones orales -Tablet. una comunicación
razones, se establecen los ANIMALES (Ellis, 2004) que favorecen
que se refieren a sí su rutina diaria en bidireccional, la metas propuestas
propios criterios, se interactúa DOMESTICOS. el uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, con el saber. Propone de acuerdo contextos comunicar ideas dando espontaneidad, y para este año escolar
específicos. -Computadores
amigos y a su a un engranaje creativo de los mayor énfasis a la fluidez negociación de 2017.
elementos para formar un sentido -Celulares
entorno, que a la precisión significado a través
nuevo; es decir ordenar ideas
comprendiendo a bajo un nuevo patrón o se crean
gramatical (Brumfit, 1984). de la comunicación
su vez mensajes Daily Routines Tiene tres momentos Películas y videos oral o escrita.
nuevas configuraciones de ideas
cortos y simples (Skehan, 1996): relacionados.
PROCEDIMENTALES
PROPIAS: Tal como lo dicen los

estándares, los derechos básicos -Construye textos 7. Antes de la tarea:
relacionados con el orales y escritos -Interpretación: en el
CONTENIDOS
de aprendizaje y los anexos del se presenta un contexto

entorno e intereses con las temáticas que un estudiante
MEN, referentes al Bilingüismo: para ella, por ejemplo indica
personales y 12, 14, 15, 16; la competencia planteadas para el el tópico, las situaciones, utiliza la
académicos, al principal para el aprendizaje de desarrollo de la las áreas lexicales y los comunicación
igual que una lengua extranjera es la unidad. textos orales y escritos que unidireccional en el
Comunicativa que hace -Expresar en
instrucciones referencia la habilidad que tienen
los estudiantes pueden uso de material
escritas para llevar oraciones y textos necesitar para desarrollar la auténtico para
los sujetos de interpretar y
a cabo actividades representar diversos cortos, la forma de tarea de manera exitosa. Se mejorar la lectura o la
cotidianas, comportamientos sociales de desplazamiento de pretende despertar el escucha.
una manera apropiada, dentro de las personas en sus interés y motivación de los
personales y una determinada comunidad de rutinas diarias. estudiantes.
académica, habla (Canale & Swain, 1980). Y
respondiendo con Hymes (1972) la define como la 8. Durante la tarea: El -Presentación: en la
habilidad de utilizar el propósito de este momento
frases cortas a que un estudiante
conocimiento de la lengua en es la comunicación natural
preguntas sencillas diferentes situaciones utiliza la
sobre temas que le más que la exactitud
comunicativas. La competencia comunicación
comunicativa incorpora otras gramatical. Los estudiantes
son familiares. trabajan en pares o grupos unidireccional para
dentro de sí misma. Para
desarrollarla se hace necesario para el cumplimiento de la practicar el habla y la
abordar la competencia -Trabaja con tarea dada. Cuando escritura centrándose
lingüística que hace referencia al interés y terminan, pueden presentar en la forma.
conocimiento de aspectos entusiasmo en las sus conclusiones al grupo o
lexicales, sintácticos y actividades utilizar otro tipo de cierre,
fonológicos de la lengua. El
Coevaluación:
propuestas. ya que es esencial culminar retroalimentación del
conocimiento de estos aspectos
debe darse en diferentes las tareas. Durante el uno al otro
contextos sociales con lo cual se proceso, el docente apoya y
desarrolla la competencia monitorea las actividades
sociolingüística (Hymes, 1972) de los estudiantes y toma * Heteroevaluación:
que “se refiere al conocimiento nota de las necesidades docente y los
de las condiciones sociales y emergentes: las frases estudiantes se
culturales que están implícitas en lexicales, los “chunks” del involucran
el uso de la lengua” (MEN, 2006,
p.12). Así mismo, para Hymes
lenguaje que utilizan o no u simultáneamente.
(1972), la competencia otros aspectos importantes
comunicativa incluye otras como para atender en la fase tres. * Autoevaluación:
son la discursiva y la funcional 9. Después de la reflexión sobre su
que se relacionan con el tarea: de las observaciones
conocimiento “tanto [de] las
aprendizaje.
registradas en el momento
formas lingüísticas y sus anterior y después del
funciones como [d]el modo en cumplimiento de la tarea, se
que se encadenan unas a otras en
toma un tiempo para revisar
situaciones comunicativas
reales” (MEN, 2006, p.12). En problemas específicos y
conjunto, estas dos se comunes que ha detectado
denominan competencia en los estudiantes durante
pragmática porque el desarrollo de la tarea (p.e.
corresponden “al uso funcional pronunciación, frases
de los recursos lingüísticos” lexicales, la estructura de
(MEN, 2006, p.12). (Guía de frases, etc.) para aclarar y
referencia: Orientaciones y
resolver dudas y
Principios Pedagógicas, MEN)
dificultades.

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Sexto. Período: IV
Unidad No. Nombre de la Unidad: Look and Walk. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Al finalizar el año escolar identificará en inglés, palabras y oraciones cortas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas cotidianos y familiares
de la escuela y de su entorno, logrando así iniciar procesos fundamentales para su entrada al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Desarrolla la comprensión y la capacidad de expresión en Inglés como media de interacción y configurada de conocimiento.

-Identifica y *Campos y Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en apropia partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: ámbitos de la en Competencias:
cuenta las habilidades para planteados por el MEN,
Listening identificar y comprender, las ideas profesiones y lengua extranjera, específicas de la nuestro “Plan
ocupaciones en Anexo 14, “Orientaciones y Estratégico para la
Speaking temática
Reading
fundamentales en
comunicación, un mensaje, una
una
inglés.
Inglés: Principios Pedagógicos”,
para Sexto Y Séptimo grado,
planteadas para “Evaluación del Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para - Diferencia en su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing. comprender las relaciones se sugiere como
De acuerdo a las existentes entre estas ideas. inglés diversos metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo tipos de deportes. Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, en -Conoce el Professions and Basado en Tareas”, cuyo contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
cuanto a la explicación de cómo vocabulario Occupations. enfoque se basa en el se ofrecen para cada
del inglés, las diferentes partes de un
que se anima al
comprende relacionado con la desarrollo de tareas que estudiante a utilizar caso particular en el
proceso, se ordenan y se
ropa. ofrecen variedad de alcance de logros y
preguntas y relacionan entre sí, para lograr Sports EQUIPOS: una comunicación
cierto efecto o conclusión; se actividades comunicativas metas propuestas
expresiones orales -Narra eventos bidireccional, la
justifican las ideas, se dan (Ellis, 2004) que favorecen el -Tablet.
que se refieren a sí relacionados con Clothes espontaneidad, y para este año escolar
razones, se establecen los uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa las vacaciones comunicar ideas dando negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo mayor énfasis a la fluidez significado a través de
a un engranaje creativo de los -Celulares
entorno, que a la precisión gramatical la comunicación oral o
comprendiendo a su elementos para formar un sentido Vacations. (Brumfit, 1984). Tiene tres escrita.
PROCEDIMENTALES
nuevo; es decir ordenar ideas Películas y videos

vez mensajes cortos bajo un nuevo patrón o se crean
momentos (Skehan, 1996):
10. Antes de la tarea: se relacionados.
CONTENIDOS
y simples nuevas configuraciones de ideas -Interpretación: en el

relacionados con el PROPIAS: Tal como lo dicen los - Escribe textos presenta un contexto para que un estudiante
estándares, los derechos básicos ella, por ejemplo indica el
entorno e intereses cortos que relatan utiliza la
de aprendizaje y los anexos del tópico, las situaciones, las
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: experiencias y áreas lexicales y los textos comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia actividades orales y escritos que los unidireccional en el
que instrucciones principal para el aprendizaje de relacionadas con estudiantes pueden uso de material
una lengua extranjera es la
escritas para llevar a Comunicativa que hace referencia
los temas necesitar para desarrollar la auténtico para mejorar
cabo actividades la habilidad que tienen los sujetos desarrollados. tarea de manera exitosa. Se la lectura o la
cotidianas, de interpretar y representar pretende despertar el interés escucha.
diversos comportamientos
personales y sociales de una manera y motivación de los
apropiada, dentro de una estudiantes.
académica, -Presentación: en la
determinada comunidad de habla 11. Durante la tarea: El
respondiendo con (Canale & Swain, 1980). Y Hymes que un estudiante
frases cortas a -Participa con propósito de este momento
(1972) la define como la habilidad utiliza la
de utilizar el conocimiento de la entusiasmo de las es la comunicación natural
preguntas sencillas más que la exactitud comunicación
lengua en diferentes situaciones actividades
sobre temas que le comunicativas. La competencia gramatical. Los estudiantes unidireccional para
son familiares. comunicativa incorpora otras
planteadas. trabajan en pares o grupos practicar el habla y la
dentro de sí misma. Para para el cumplimiento de la escritura centrándose
desarrollarla se hace necesario tarea dada. Cuando en la forma.
abordar la competencia lingüística terminan, pueden presentar
que hace referencia al
sus conclusiones al grupo o Coevaluación:
conocimiento de aspectos
lexicales, sintácticos y utilizar otro tipo de cierre, ya retroalimentación del
fonológicos de la lengua. El que es esencial culminar las
uno al otro
conocimiento de estos aspectos tareas. Durante el proceso,
debe darse en diferentes el docente apoya y
contextos sociales con lo cual se monitorea las actividades de * Heteroevaluación:
desarrolla la competencia los estudiantes y toma nota docente y los
sociolingüística (Hymes, 1972) de las necesidades estudiantes se
que “se refiere al conocimiento de
las condiciones sociales y
emergentes: las frases involucran
culturales que están implícitas en lexicales, los “chunks” del simultáneamente.
el uso de la lengua” (MEN, 2006, lenguaje que utilizan o no u
p.12). Asi mismo, para Hymes otros aspectos importantes * Autoevaluación:
(1972), la competencia para atender en la fase tres.
comunicativa incluye otras como
reflexión sobre su
12. Después de la tarea:
son la discursiva y la funcional de las observaciones
aprendizaje.
que se relacionan con el registradas en el momento
formas lingüísticas y sus
anterior y después del
funciones como [d]el modo en que cumplimiento de la tarea, se
se encadenan unas a otras en toma un tiempo para revisar
situaciones comunicativas reales” problemas específicos y
(MEN, 2006, p.12). En conjunto, comunes que ha detectado
estas dos se denominan en los estudiantes durante el
competencia pragmática porque desarrollo de la tarea (p.e.
de los recursos lingüísticos”
(MEN, 2006, p.12). (Guía de
referencia: Orientaciones y frases, etc.) para aclarar y
Principios Pedagógicas, MEN) resolver dudas y
dificultades.
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Séptimo. Período: I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: English´s World. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: A partir de documentos previos desarrollará habilidades para la apropiación de estructuras básicas y vocabulario necesario para su
desempeño competente en inglés.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y acciones, realizando con ello textos orales y escritos, pertinente para el desarrollo de las
competencias, en contextos relativamente reales.
COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE
AMBITO -
BASICAS/PROPIAS PENSAMIENTO DESARROLLAR METODOLOGICAS DIDACTICOS EVALUACION MEJORAMIENTO
ESTÁNDAR
*Campos y Tomando como punto de *Evaluación basada
BASICAS: Interpreta teniendo en
Four English Skills: cuenta las habilidades para
-Utiliza el presente
simple
ámbitos de la partida los horizontes
planteados por el MEN,
-Lecturas básicas y en Competencias: Siguiendo la
Listening identificar y comprender, las lengua específicas de la normatividad de
para expresar Anexo 14, “Orientaciones y nuestro “Plan
Speaking temática
Reading
ideas fundamentales en una
situaciones en
tiempo presente en
extranjera, Principios Pedagógicos”,
para Sexto Y Séptimo
planteadas para “Evaluación del Estratégico para la
gráfica, un dibujo; para Inglés: su desarrollo. desempeño Formación y Apoyo
forma grado, se sugiere como
De acuerdo a las existentes entre estas ideas. afirmativa, y metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias integrado”: al Desempeño
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de preguntas con Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de Estudiantil”, se
respuesta cortas.
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del Basado en Tareas”, cuyo contenidos. -Interpersonal: en el ejecutara los
razonamiento, en cuanto a la - Utiliza “there is /
del inglés, enfoque se basa en el que se anima al lineamientos que allí
explicación de cómo las there are”
comprende para describir
desarrollo de tareas que estudiante a utilizar se ofrecen para cada
diferentes partes de un proceso,
preguntas y se ordenan y se relacionan entre lugares. -Present simple. ofrecen variedad de una comunicación caso particular en el
actividades comunicativas EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Identifica los usos bidireccional, la alcance de logros y
conclusión; se justifican las del verbo Can en (Ellis, 2004) que favorecen -Tablet.
que se refieren a sí -There is/are. espontaneidad, y metas propuestas
ideas, se dan razones, se Inglés. el uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, comunicar ideas dando negociación de para este año escolar
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. -Verb Can. mayor énfasis a la fluidez significado a través de 2017.
Propone de acuerdo a un -Describe en -Celulares
entorno, que a la precisión la comunicación oral o
comprendiendo a engranaje creativo de los textos cortos gramatical (Brumfit, 1984).
elementos para formar un
escrita.
situaciones Películas y videos
PROCEDIMENTALES
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar

Tiene tres momentos
cortos y simples cotidianas de su (Skehan, 1996): relacionados.
ideas bajo un nuevo patrón o se -Interpretación: en el
CONTENIDOS
relacionados con el crean nuevas configuraciones entorno cultural, 13. Antes de la tarea: que un estudiante
entorno e intereses de ideas utilizando el se presenta un contexto
utiliza la
PROPIAS: Tal como lo dicen los presente simple, para ella, por ejemplo indica
personales y estándares, los derechos el tópico, las situaciones, comunicación
académicos, al el verbo Can y
básicos de aprendizaje y los las áreas lexicales y los unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al “there is / there
textos orales y escritos que uso de material
instrucciones Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la are”. auténtico para mejorar
competencia principal para el
los estudiantes pueden
escritas para llevar aprendizaje de una lengua necesitar para desarrollar la la lectura o la escucha.
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa tarea de manera exitosa. Se
cotidianas, que hace referencia la habilidad pretende despertar el -Presentación: en la
que tienen los sujetos de
personales y que un estudiante
académica, interpretar y representar interés y motivación de los utiliza la
diversos comportamientos estudiantes.
respondiendo con comunicación
sociales de una manera 14. Durante la tarea: El
frases cortas a apropiada, dentro de una unidireccional para
preguntas sencillas propósito de este momento practicar el habla y la
determinada comunidad de habla
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes es la comunicación natural
escritura centrándose
(1972) la define como la habilidad
son familiares. de utilizar el conocimiento de la gramatical. Los estudiantes en la forma.
lengua en diferentes situaciones trabajan en pares o grupos
comunicativas. La competencia para el cumplimiento de la Coevaluación:
comunicativa incorpora otras tarea dada. Cuando retroalimentación del
dentro de sí misma. Para terminan, pueden presentar
desarrollarla se hace necesario
uno al otro
sus conclusiones al grupo
abordar la competencia
lingüística que hace referencia al o utilizar otro tipo de cierre, * Heteroevaluación:
ya que es esencial culminar
conocimiento de aspectos -Expresa docente y los
lexicales, sintácticos y las tareas. Durante el
sentimientos y estudiantes se
fonológicos de la lengua. El proceso, el docente apoya y
conocimiento de estos aspectos emociones monitorea las actividades involucran
debe darse en diferentes mediante de los estudiantes y toma simultáneamente.
contextos sociales con lo cual se distintas formas y nota de las necesidades
desarrolla la competencia
sociolingüística (Hymes, 1972)
lenguajes. emergentes: las frases * Autoevaluación:
que “se refiere al conocimiento lexicales, los “chunks” del reflexión sobre su
de las condiciones sociales y lenguaje que utilizan o no u aprendizaje.
culturales que están implícitas en otros aspectos importantes
el uso de la lengua” (MEN, 2006, para atender en la fase tres.
p.12). Asi mismo, para Hymes 15. Después de la
(1972), la competencia tarea: de las observaciones
comunicativa incluye otras como registradas en el momento
son la discursiva y la funcional
que se relacionan con el
anterior y después del
conocimiento “tanto [de] las cumplimiento de la tarea, se
formas lingüísticas y sus toma un tiempo para revisar
funciones como [d]el modo en problemas específicos y
que se encadenan unas a otras comunes que ha detectado
en situaciones comunicativas en los estudiantes durante
reales” (MEN, 2006, p.12). En el desarrollo de la tarea (p.e.
conjunto, estas dos se pronunciación, frases
denominan competencia
pragmática porque
corresponden “al uso funcional frases, etc.) para aclarar y
de los recursos lingüísticos” resolver dudas y
(MEN, 2006, p.12). (Guía de dificultades.
referencia: Orientaciones y
Principios Pedagógicas, MEN)
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Séptimo. Período: II.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: To be or not To be. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: A partir de documentos previos desarrollará habilidades para la apropiación de estructuras básicas y vocabulario necesario para su
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Utiliza con mucha habilidad estructuras básicas y expresiones de uso común, para un óptimo desenvolvimiento en la lengua inglesa.

BASICAS: Interpreta teniendo en -Apropia y *Campos y Tomando como punto de *Evaluación basada
cuenta las habilidades para conjuga el verbo partida los horizontes -Lecturas básicas y Siguiendo la
Four English Skills: ámbitos de la en Competencias:
identificar y comprender, las ideas planteados por el MEN,
Listening fundamentales en una To Be, en sus lengua extranjera, específicas de la normatividad de
formas afirmativa, Anexo 14, “Orientaciones y nuestro “Plan
Speaking temática
Reading
gráfica, un dibujo; para negativa e
Inglés: Principios Pedagógicos”,
para Sexto Y Séptimo grado,
planteadas para “Evaluación del Estratégico para la
comprender las relaciones interrogativa. su desarrollo. desempeño Formación y Apoyo
Writing. se sugiere como
existentes entre estas ideas. -Verb to be.
De acuerdo a las Interpreta Argumenta de acuerdo -Reconoce y metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias integrado”: al Desempeño
cuatro habilidades a la habilidad del razonamiento, diferencia los Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de Estudiantil”, se
-Possessive
para el aprendizaje en cuanto a la explicación de adjetivos Basado en Tareas”, cuyo contenidos. -Interpersonal: en el ejecutara los
cómo las diferentes partes de un adjectives enfoque se basa en el lineamientos que allí
del inglés, posesivos. que se anima al
proceso, se ordenan y se desarrollo de tareas que
comprende relacionan entre sí, para lograr -Identifica los usos estudiante a utilizar se ofrecen para cada
preguntas y cierto efecto o conclusión; se de las -Prepositions of ofrecen variedad de una comunicación caso particular en el
place actividades comunicativas EQUIPOS:
expresiones orales justifican las ideas, se dan preposiciones de -Tablet. bidireccional, la alcance de logros y
razones, se establecen los (Ellis, 2004) que favorecen el
que se refieren a sí lugar en inglés. espontaneidad, y metas propuestas
propios criterios, se interactúa uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, con el saber. Propone de acuerdo comunicar ideas dando negociación de para este año escolar
-Computadores
amigos y a su a un engranaje creativo de los - Construye textos mayor énfasis a la fluidez significado a través de 2017.
elementos para formar un sentido utilizando las -Celulares

entorno, que a la precisión gramatical la comunicación oral o
nuevo; es decir ordenar ideas diferentes formas
comprendiendo a su bajo un nuevo patrón o se crean
(Brumfit, 1984). Tiene tres escrita.
vez mensajes cortos del verbo To Be. momentos (Skehan, 1996): Películas y videos
y simples PROPIAS: Tal como lo dicen los 16. Antes de la tarea: se relacionados. -Interpretación: en el
relacionados con el estándares, los derechos básicos -Utiliza en presenta un contexto para que un estudiante
de aprendizaje y los anexos del contextos ella, por ejemplo indica el
entorno e intereses utiliza la comunicación
MEN, referentes al Bilingüismo: tópico, las situaciones, las
personales y 12, 14, 15, 16; la competencia específicos los áreas lexicales y los textos unidireccional en el
académicos, al igual principal para el aprendizaje de adjetivos orales y escritos que los uso de material
que instrucciones una lengua extranjera es la posesivos. estudiantes pueden auténtico para mejorar
Comunicativa que hace referencia
escritas para llevar a la habilidad que tienen los sujetos
necesitar para desarrollar la la lectura o la escucha.
cabo actividades de interpretar y representar -Realiza textos tarea de manera exitosa. Se
cotidianas, diversos comportamientos cortos con las pretende despertar el interés -Presentación: en la
personales y sociales de una manera preposiciones de y motivación de los que un estudiante
académica, apropiada, dentro de una lugar. estudiantes.
determinada comunidad de habla utiliza la comunicación
respondiendo con (Canale & Swain, 1980). Y Hymes 17. Durante la tarea: El unidireccional para
(1972) la define como la habilidad propósito de este momento
frases cortas a -Disfruta de practicar el habla y la
de utilizar el conocimiento de la es la comunicación natural
preguntas sencillas lengua en diferentes situaciones interactuar con escritura centrándose
sobre temas que le más que la exactitud en la forma.
comunicativas. La competencia sus pares dando
son familiares respuesta a trabajan en pares o grupos
preguntas de su para el cumplimiento de la Coevaluación:
abordar la competencia entorno. tarea dada. Cuando retroalimentación del
lingüística que hace referencia al terminan, pueden presentar uno al otro
conocimiento de aspectos sus conclusiones al grupo o
lexicales, sintácticos y utilizar otro tipo de cierre, ya
* Heteroevaluación:
que es esencial culminar las docente y los
debe darse en diferentes tareas. Durante el proceso, estudiantes se
contextos sociales con lo cual se el docente apoya y involucran
desarrolla la competencia monitorea las actividades de
los estudiantes y toma nota
simultáneamente.
que “se refiere al conocimiento de de las necesidades
las condiciones sociales y emergentes: las frases * Autoevaluación:
culturales que están implícitas en lexicales, los “chunks” del reflexión sobre su
lenguaje que utilizan o no u aprendizaje.
p.12). Asi mismo, para Hymes
comunicativa incluye otras como para atender en la fase tres.
son la discursiva y la funcional 18. Después de la tarea:
que se relacionan con el de las observaciones
conocimiento “tanto [de] las registradas en el momento
conjunto, estas dos se denominan comunes que ha detectado
competencia pragmática porque en los estudiantes durante el
corresponden “al uso funcional desarrollo de la tarea (p.e.
de los recursos lingüísticos” pronunciación, frases
(MEN, 2006, p.12). (Guía de lexicales, la estructura de
referencia: Orientaciones frases, etc.) para aclarar y
resolver dudas y
dificultades.
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Séptimo. Período: III.
Unidad No. Nombre de la Unidad: The World is mine. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL A partir de documentos previos desarrollará habilidades para la apropiación de estructuras básicas y vocabulario necesario para su
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Realiza textos orales y escritos de manera adecuada, utilizando los comparativos, superlativos, adjetivos descriptivos y adverbios de frecuencia, teniendo
como tema la diversidad cultural del mundo de hoy.
BASICAS: Interpreta teniendo en -Clasifica y Tomando como punto de Siguiendo la
cuenta las habilidades para apropia los partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: *Campos y *Evaluación basada
Listening ideas fundamentales en una comparativos y ámbitos de la específicas de la en Competencias: nuestro “Plan
Anexo 14, “Orientaciones y Estratégico para la
Speaking comunicación, un mensaje, una superlativos en lengua temática
Principios Pedagógicos”,
Reading gráfica, un dibujo; para inglés. planteadas para Formación y Apoyo
-Reconoce
extranjera, para Sexto Y Séptimo grado,
se sugiere como su desarrollo. “Evaluación del al Desempeño
De acuerdo a las
existentes entre estas ideas. Inglés: -Guías y fotocopias desempeño Estudiantil”, se
Interpreta Argumenta de acuerdo expresiones metodología a aplicar, “La
cuatro habilidades a la habilidad del razonamiento, relacionadas con Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de integrado”: ejecutara los
para el aprendizaje en cuanto a la explicación de -Comparatives and Basado en Tareas”, cuyo lineamientos que allí
los adjetivos contenidos.
del inglés, cómo las diferentes partes de un superlatives. enfoque se basa en el -Interpersonal: en el se ofrecen para cada
proceso, se ordenan y se descriptivos.
comprende desarrollo de tareas que que se anima al caso particular en el
relacionan entre sí, para lograr - Identifica los
preguntas y -Descriptive ofrecen variedad de alcance de logros y
cierto efecto o conclusión; se adverbios de EQUIPOS: estudiante a utilizar
justifican las ideas, se dan Adjectives. actividades comunicativas metas propuestas
expresiones orales frecuencia en -Tablet. una comunicación
razones, se establecen los (Ellis, 2004) que favorecen
que se refieren a sí diversos tipos de bidireccional, la para este año escolar
propios criterios, se interactúa
-Frequency
el uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, con el saber. Propone de acuerdo textos. comunicar ideas dando espontaneidad, y 2017.
adverbs. -Computadores
amigos y a su a un engranaje creativo de los mayor énfasis a la fluidez negociación de
entorno, -Elabora un cuadro que a la precisión significado a través de
nuevo; es decir ordenar ideas
comprendiendo a bajo un nuevo patrón o se crean
comparativo sobre gramatical (Brumfit, 1984). la comunicación oral o
su vez mensajes diferentes Tiene tres momentos Películas y videos escrita.
(Skehan, 1996): relacionados
PROCEDIMENTALES
cortos y simples PROPIAS: Tal como lo dicen los características

relacionados con el estándares, los derechos básicos culturales de 19. Antes de la tarea:
-Interpretación: en el
CONTENIDOS
de aprendizaje y los anexos del algunos países se presenta un contexto

entorno e intereses que un estudiante
MEN, referentes al Bilingüismo: previamente para ella, por ejemplo indica
personales y 12, 14, 15, 16; la competencia el tópico, las situaciones, utiliza la
establecidas,
académicos, al igual principal para el aprendizaje de
utilizando las áreas lexicales y los comunicación
que instrucciones una lengua extranjera es la textos orales y escritos que unidireccional en el
Comunicativa que hace
comparativos,
escritas para llevar referencia la habilidad que tienen superlativos, los estudiantes pueden uso de material
a cabo actividades los sujetos de interpretar y adjetivos necesitar para desarrollar la auténtico para mejorar
cotidianas, representar diversos descriptivos y tarea de manera exitosa. Se la lectura o la escucha.
personales y comportamientos sociales de una adverbios de pretende despertar el
académica, manera apropiada, dentro de una frecuencia. interés y motivación de los
determinada comunidad de habla estudiantes.
respondiendo con (Canale & Swain, 1980). Y Hymes 20. Durante la tarea: El -Presentación: en la
(1972) la define como la habilidad propósito de este momento
frases cortas a que un estudiante
de utilizar el conocimiento de la es la comunicación natural
preguntas sencillas lengua en diferentes situaciones utiliza la
comunicativas. La competencia comunicación
son familiares -Demuestra trabajan en pares o grupos unidireccional para
desarrollarla se hace necesario interés por los para el cumplimiento de la practicar el habla y la
abordar la competencia tarea dada. Cuando escritura centrándose
temas
lingüística que hace referencia al terminan, pueden presentar en la forma.
conocimiento de aspectos trabajados en sus conclusiones al grupo o
lexicales, sintácticos y clases. utilizar otro tipo de cierre, ya Coevaluación:
que es esencial culminar las retroalimentación del
debe darse en diferentes tareas. Durante el proceso, uno al otro
contextos sociales con lo cual se el docente apoya y
desarrolla la competencia monitorea las actividades
sociolingüística (Hymes, 1972) de los estudiantes y toma * Heteroevaluación:
que “se refiere al conocimiento nota de las necesidades docente y los
de las condiciones sociales y emergentes: las frases estudiantes se
culturales que están implícitas en lexicales, los “chunks” del involucran
lenguaje que utilizan o no u simultáneamente.
comunicativa incluye otras como para atender en la fase tres. * Autoevaluación:
son la discursiva y la funcional 21. Después de la reflexión sobre su
que se relacionan con el tarea: de las observaciones
aprendizaje.
conjunto, estas dos se comunes que ha detectado
denominan competencia en los estudiantes durante
pragmática porque el desarrollo de la tarea (p.e.
(MEN, 2006, p.12). frases, etc.) para aclarar y
resolver dudas y
dificultades.
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Séptimo. Período: IV
Unidad No.4. Nombre de la Unidad: Time after Time. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL A partir de documentos previos desarrollará habilidades para la apropiación de estructuras básicas y vocabulario necesario para su
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido, a partir de actividades para el desarrollo de
habilidades para la apropiación del inglés, como lengua extranjera.

BASICAS: Interpreta teniendo en -Reconoce los Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
cuenta las habilidades para usos de las partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: *Campos y en Competencias:
Listening ideas fundamentales en una preposiciones de ámbitos de la específicas de la nuestro “Plan
Anexo 14, “Orientaciones y Estratégico para la
Speaking tiempo en inglés. temática
“Evaluación del
CONCEPTUALES
lengua extranjera, Principios Pedagógicos”,
CONTENIDOS
Reading gráfica, un dibujo; para - Expresa hábitos planteadas para Formación y Apoyo
comprender las relaciones Inglés: para Sexto Y Séptimo grado,
desempeño
Writing. y acciones se sugiere como su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las Interpreta Argumenta de acuerdo Cotidianas con el metodología a aplicar, “La -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
presente -Prepositions of ejecutara los
cuatro habilidades a la habilidad del razonamiento, Enseñanza y el Aprendizaje para el desarrollo de
para el aprendizaje en cuanto a la explicación de progresivo. time. Basado en Tareas”, cuyo -Interpersonal: en el lineamientos que allí
contenidos.
cómo las diferentes partes de un -Identifica Los enfoque se basa en el se ofrecen para cada
del inglés, proceso, se ordenan y se
que se anima al
comprende plural nouns en -Present desarrollo de tareas que estudiante a utilizar caso particular en el
relacionan entre sí, para lograr
preguntas y cierto efecto o conclusión; se diferentes clases Progressive ofrecen variedad de una comunicación alcance de logros y
actividades comunicativas EQUIPOS:
expresiones orales justifican las ideas, se dan de textos. -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
razones, se establecen los -Past Tense (Ellis, 2004) que favorecen el
que se refieren a sí espontaneidad, y para este año escolar
propios criterios, se interactúa uso del inglés para -Video-Beam
mismo, a su familia, con el saber. Propone de acuerdo -Escribe comunicar ideas dando negociación de 2017.
-Plural Nouns -Computadores
amigos y a su a un engranaje creativo de los oraciones en mayor énfasis a la fluidez significado a través de
PROCEDIMENTALES
entorno, presente que a la precisión gramatical la comunicación oral

nuevo; es decir ordenar ideas progresivo para
comprendiendo a su (Brumfit, 1984). Tiene tres o escrita.
CONTENIDOS
bajo un nuevo patrón o se crean Películas y videos

vez mensajes cortos nuevas configuraciones de ideas expresar acciones momentos (Skehan, 1996):
y simples PROPIAS: Tal como lo dicen los de su vida 22. Antes de la tarea: se relacionados -Interpretación: en el
relacionados con el estándares, los derechos básicos cotidiana. presenta un contexto para que un estudiante
de aprendizaje y los anexos del ella, por ejemplo indica el
entorno e intereses -Resuelve utiliza la
MEN, referentes al Bilingüismo: tópico, las situaciones, las
personales y 12, 14, 15, 16; la competencia ejercicios orales y áreas lexicales y los textos comunicación
académicos, al igual principal para el aprendizaje de escritos utilizando orales y escritos que los unidireccional en el
que instrucciones una lengua extranjera es la el past tense y los estudiantes pueden uso de material
Comunicativa que hace referencia plural nouns.
escritas para llevar a la habilidad que tienen los sujetos
necesitar para desarrollar la auténtico para
cabo actividades tarea de manera exitosa. Se
cotidianas, de interpretar y representar pretende despertar el interés mejorar la lectura o la
diversos comportamientos -Respeta la y motivación de los
personales y escucha.
sociales de una manera estudiantes.
académica, apropiada, dentro de una opinión de su
respondiendo con compañero y da 23. Durante la tarea: El
determinada comunidad de habla -Presentación: en la
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes propósito de este momento
frases cortas a aportes al que un estudiante
(1972) la define como la habilidad es la comunicación natural
preguntas sencillas de utilizar el conocimiento de la
respecto. más que la exactitud utiliza la
sobre temas que le lengua en diferentes situaciones gramatical. Los estudiantes comunicación
son familiares comunicativas. La competencia trabajan en pares o grupos unidireccional para
comunicativa incorpora otras para el cumplimiento de la practicar el habla y la
dentro de sí misma. Para tarea dada. Cuando
terminan, pueden presentar en la forma.
lingüística que hace referencia al sus conclusiones al grupo o
utilizar otro tipo de cierre, ya
conocimiento de aspectos Coevaluación:
lexicales, sintácticos y que es esencial culminar las
fonológicos de la lengua. El tareas. Durante el proceso, retroalimentación del
conocimiento de estos aspectos el docente apoya y uno al otro
debe darse en diferentes monitorea las actividades de
contextos sociales con lo cual se los estudiantes y toma nota * Heteroevaluación:
de las necesidades docente y los
que “se refiere al conocimiento de emergentes: las frases estudiantes se
las condiciones sociales y lexicales, los “chunks” del involucran
culturales que están implícitas en lenguaje que utilizan o no u simultáneamente.
el uso de la lengua” (MEN, 2006, otros aspectos importantes
p.12). Asi mismo, para Hymes para atender en la fase tres.
(1972), la competencia 24. Después de la tarea:
* Autoevaluación:
comunicativa incluye otras como de las observaciones reflexión sobre su
son la discursiva y la funcional aprendizaje.
conocimiento “tanto [de] las anterior y después del
formas lingüísticas y sus cumplimiento de la tarea, se
funciones como [d]el modo en toma un tiempo para revisar
que se encadenan unas a otras en problemas específicos y
situaciones comunicativas comunes que ha detectado
reales” (MEN, 2006, p.12). En en los estudiantes durante el
conjunto, estas dos se denominan desarrollo de la tarea (p.e.
competencia pragmática porque
corresponden “al uso funcional
pronunciación, frases
(MEN, 2006, p.12). frases, etc.) para aclarar y
resolver dudas y
dificultades.
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Octavo. Período: I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Expressions and likes. Intensidad horaria semanal: 2 horas
Desarrolla y apropia competencias para diálogos o conversaciones que enriquecen la semántica de la expresión y la pronunciación
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL
correcta de las palabras para adquirir habilidades en la apropiación de la lengua inglesa.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Apropia con destreza expresiones que le permiten expresar opiniones y gustos sobre temas específicos en el avance de sus procesos pedagógicos.

-Apropia e identifica Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en diversas clases de -Lecturas básicas y
Four English Skills: cuenta las habilidades para *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
vestuario en inglés. nuestro “Plan
Listening identificar y comprender, las ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la
CONCEPTUALES
-Menciona trabajos Anexo 14, “Orientaciones temática Estratégico para la
Speaking
CONTENIDOS
Reading
comunicación, un mensaje, una y ocupaciones
dentro de la
lengua
extranjera,
y Principios planteadas para “Evaluación del Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para Pedagógicos”, se basa su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing. Sociedad.
De acuerdo a las
comprender las relaciones Inglés: en la: -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
existentes entre estas ideas. -Conoce
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo expresiones para para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, mostrar intereses y *Enseñanza y el contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
en cuanto a la explicación de gustos. -Clothes. se ofrecen para cada
del inglés, cómo las diferentes partes de un Aprendizaje Basado en que se anima al
comprende proceso, se ordenan y se Proyectos: estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y relacionan entre sí, para lograr -Jobs and EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales cierto efecto o conclusión; se occupations El cual es enfocado en un bidireccional, la metas propuestas
justifican las ideas, se dan -Tablet.
que se refieren a sí aprendizaje, sobre el cual espontaneidad, y para este año escolar
razones, se establecen los -Construye textos -Video-Beam
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa -Expresiones para se trabaja activamente negociación de 2017.
orales y escritos -Computadores
PROCEDIMENTALES
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo mostrar intereses y planeando, evaluando y significado a través de
a un engranaje creativo de los
utilizando las -Celulares
entorno, la comunicación oral o
expresiones para gustos desarrollando proyectos
CONTENIDOS
elementos para formar un sentido

mostrar intereses • I (really) think that
comprendiendo a su nuevo; es decir ordenar ideas de acuerdo a su nivel, en escrita.
vez mensajes cortos Películas y videos
bajo un nuevo patrón o se crean en los estilos de … el que se relaciona el
relacionados
y simples -Interpretación: en el
ropa, trabajos y • I believe (that) …
nuevas configuraciones de ideas mundo real y en el que la
relacionados con el PROPIAS: Tal como lo dicen los que un estudiante
estándares, los derechos básicos ocupaciones. • I’m sure that … lengua se usa como
entorno e intereses de aprendizaje y los anexos del • In my opinion / My instrumento para llevarlo utiliza la
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: opinion is … a cabo (Martí, 2010). comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia
• I agree with … unidireccional en el
que instrucciones principal para el aprendizaje de uso de material
una lengua extranjera es la • I guess/imagine …
escritas para llevar a
cabo actividades Comunicativa que hace referencia • I have no doubt that auténtico para mejorar
la habilidad que tienen los sujetos
cotidianas,
de interpretar y representar
-Respeta y / I’m certain that … la lectura o la escucha.
personales y diversos comportamientos reconoce la • I strongly believe
académica, sociales de una manera Importancia de that … -Presentación: en la
respondiendo con apropiada, dentro de una seguir las que un estudiante
determinada comunidad de habla instrucciones
frases cortas a (Canale & Swain, 1980). Y Hymes
utiliza la
preguntas sencillas (1972) la define como la habilidad indicadas por el comunicación
sobre temas que le de utilizar el conocimiento de la docente. unidireccional para
son familiares lengua en diferentes situaciones practicar el habla y la
comunicativas. La competencia
comunicativa incorpora otras
dentro de sí misma. Para en la forma.
abordar la competencia Coevaluación:
lingüística que hace referencia al
retroalimentación del
lexicales, sintácticos y uno al otro
conocimiento de estos aspectos * Heteroevaluación:
debe darse en diferentes
contextos sociales con lo cual se
docente y los
desarrolla la competencia estudiantes se
sociolingüística (Hymes, 1972) involucran
que “se refiere al conocimiento de simultáneamente.
culturales que están implícitas en
el uso de la lengua” (MEN, 2006, * Autoevaluación:
p.12). Asi mismo, para Hymes reflexión sobre su
(1972), la competencia aprendizaje.
funciones como [d]el modo en
conjunto, estas dos se
pragmática porque
Corresponden “al uso funcional
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Octavo. Período: II.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: Hey, Listen to me!!! Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Desarrolla

y apropia competencias para diálogos o conversaciones que enriquecen la semántica de la expresión y la pronunciación
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Responde con destreza frases cortas, derivadas de preguntas sencillas o complejas, sobre temas que le son familiares, cotidianos, personales y académicos
AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONE S DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

- Reconoce e Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en -Lecturas básicas y
identifica las *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening partes la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
identificar y comprender, las ámbitos de
CONTENIDOS
Speaking del cuerpo Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una humano.
lengua
extranjera,
“Orientaciones y planteadas para “Evaluación del Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para - Clasifica los Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing.
De acuerdo a las
comprender las relaciones
alimentos y Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de Bebidas. en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Reconoce los -Human Body: -Interpersonal: en el lineamientos que allí
contenidos.
del inglés, razonamiento, en cuanto a la nombres de frutas Partes del cuerpo: *Enseñanza y el que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las Head, Stomach,
comprende diferentes partes de un proceso, y vegetales en Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre inglés. Arm, Back … una comunicación alcance de logros y
Proyectos: EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o
-Tablet. bidireccional, la metas propuestas
que se refieren a sí conclusión; se justifican las -The Supermarket: espontaneidad, y para este año escolar
ideas, se dan razones, se El cual es enfocado en -Video-Beam
PROCEDIMENTALES
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, -Realiza diversos un aprendizaje, sobre el negociación de 2017.
tipos de textos -Food. -Computadores
amigos y a su significado a través
CONTENIDOS
se interactúa con el saber. cual se trabaja

Propone de acuerdo a un utilizando los -Celulares
entorno, activamente planeando, de la comunicación
comprendiendo a engranaje creativo de los temas propuestos -Fruits and evaluando y oral o escrita.
elementos para formar un Vegetables. Películas y videos
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar para el desarrollo desarrollando proyectos
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se de las clases. de acuerdo a su nivel, en relacionados -Interpretación: en el
relacionados con el crean nuevas configuraciones el que se relaciona el que un estudiante
de ideas
entorno e intereses PROPIAS: Tal como lo dicen los mundo real y en el que la utiliza la
personales y estándares, los derechos lengua se usa como comunicación
académicos, al básicos de aprendizaje y los unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al instrumento para llevarlo uso de material
instrucciones a cabo (Martí, 2010). auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad
personales y interpretar y representar
-Presentación: en la
académica, diversos comportamientos que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera utiliza la
frases cortas a apropiada, dentro de una Participa con comunicación
preguntas sencillas determinada comunidad de habla entusiasmo de unidireccional para
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad
las actividades practicar el habla y la
son familiares de utilizar el conocimiento de la propuestas para escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones la clase. en la forma.
dentro de sí misma. Para Coevaluación:
desarrollarla se hace necesario retroalimentación del
abordar la competencia uno al otro
lexicales, sintácticos y * Heteroevaluación:
fonológicos de la lengua. El docente y los
conocimiento de estos aspectos estudiantes se
involucran
desarrolla la competencia simultáneamente.
que “se refiere al conocimiento * Autoevaluación:
de las condiciones sociales y
reflexión sobre su
el uso de la lengua” (MEN, 2006, aprendizaje.
(1972), la competencia
que se encadenan unas a otras
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Octavo. Período: III.
Unidad No. 3. Nombre de la Unidad: Listen and acting. Intensidad horaria semanal: 2 horas
Desarrolla y apropia competencias para diálogos o conversaciones que enriquecen la semántica de la expresión y la pronunciación
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Comprende la aplicación correcta del vocabulario conocido en conversaciones, escritura, escucha y expresión de opiniones e
intercambio de información.
Tomando como punto *Evaluación basada Siguiendo la
-Identifica y *Campos y de partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las apropia los usos ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking y diferencias Anexo 14, temática Estratégico para la
ideas fundamentales en una lengua “Evaluación del
Reading comunicación, un mensaje, una entre Do vs “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para extranjera, desempeño
Writing. Make. Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
-Reconoce la Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de estructura de las en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del preguntas para contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
razonamiento, en cuanto a la adquirir se ofrecen para cada
del inglés, explicación de cómo las
*Enseñanza y el que se anima al
comprende diferentes partes de un proceso, información. Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre -Ubica el uso de -Do vs Make. una comunicación alcance de logros y
Proyectos: EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o los adverbios de -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
que se refieren a sí conclusión; se justifican las frecuencia en - Preguntas Wh- espontaneidad, y para este año escolar
ideas, se dan razones, se El cual es enfocado en -Video-Beam
mismo, a su familia, diversas clases questions. negociación de 2017.
establecen los propios criterios, un aprendizaje, sobre el -Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. de texto. cual se trabaja significado a través
Propone de acuerdo a un -Adverbios de -Celulares
comprendiendo a engranaje creativo de los frecuencia y oral o escrita.
elementos para formar un evaluando y
su vez mensajes secuencia. Películas y videos
sentido nuevo; es decir ordenar desarrollando proyectos
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se de acuerdo a su nivel, en relacionados -Interpretación: en el
de ideas
personales y estándares, los derechos
-Elabora textos lengua se usa como comunicación
PROCEDIMENTALES
académicos, al básicos de aprendizaje y los orales y instrumento para unidireccional en el

anexos del MEN, referentes al
CONTENIDOS
igual que escritos con un llevarlo a cabo (Martí, uso de material

instrucciones competencia principal para el
lenguaje claro 2010). auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua y sencillo a mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa partir de los escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad temas
personales y interpretar y representar desarrollados -Presentación: en la
académica, diversos comportamientos en clases. que un estudiante
frases cortas a apropiada, dentro de una comunicación
preguntas sencillas determinada comunidad de unidireccional para
habla (Canale & Swain, 1980). Y
sobre temas que le practicar el habla y la
Hymes (1972) la define como la
son familiares habilidad de utilizar el escritura centrándose
conocimiento de la lengua en en la forma.
diferentes situaciones - Muestra
comunicativa incorpora otras respeto por las Coevaluación:
dentro de sí misma. Para opiniones retroalimentación del
desarrollarla se hace necesario uno al otro
expresadas por
lingüística que hace referencia al sus pares. * Heteroevaluación:
lexicales, sintácticos y docente y los
fonológicos de la lengua. El estudiantes se
conocimiento de estos aspectos involucran
simultáneamente.
sociolingüística (Hymes, 1972) * Autoevaluación:
que “se refiere al conocimiento reflexión sobre su
aprendizaje.
culturales que están implícitas
en el uso de la lengua” (MEN,
comunicativa incluye otras
como son la discursiva y la
funcional que se relacionan con
el conocimiento “tanto [de] las
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Octavo. Período: IV.
Unidad No. 4. Nombre de la Unidad: Sweet Dream. Intensidad horaria semanal: 2 horas
Desarrolla y adquiere competencias para diálogos o conversaciones que enriquecen la semántica de la expresión y la pronunciación
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Intercambia de manera adecuada información sobre temas de interés a través de juegos de roles y actividades orales y escritas que le permiten
mejorar su léxico.
-Establece Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en diferencias entre *Campos partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: y en Competencias:
cuenta las habilidades para
Listening identificar y comprender, las el presente ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking perfecto y el lengua Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una pasado simple.
extranjera,
gráfica, un dibujo; para -Apropia los usos Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing.
de los modales: Inglés:
De acuerdo a las existentes entre estas ideas. Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de Should, can, en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del ought to, must. -Presente perfecto/ -Interpersonal: en el lineamientos que allí
contenidos.
del inglés, razonamiento, en cuanto a la -Distingue los pasado simple *Enseñanza y el que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las
comprende diferentes partes de un proceso, adjetivos Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre posesivos en -Modales: should, Proyectos: EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o diversas clases can, ought to, -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las de textos. para este año escolar
que se refieren a sí ideas, se dan razones, se
must El cual es enfocado en -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, un aprendizaje, sobre el negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. -Adjetivos cual se trabaja significado a través
Propone de acuerdo a un -Produce, de -Celulares
entorno, posesivos: her, activamente planeando, de la comunicación
PROCEDIMENTALES

comprendiendo a elementos para formar un
manera escrita his, my, their, evaluando y oral o escrita.
Películas y videos
your…
CONTENIDOS
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar y siguiendo el desarrollando proyectos

cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se proceso de - de acuerdo a su nivel, en relacionados -Interpretación: en el
relacionados con el crean nuevas configuraciones escritura textos el que se relaciona el que un estudiante
de ideas
entorno e intereses PROPIAS: Tal como lo dicen los orales y mundo real y en el que la utiliza la
personales y estándares, los derechos escritos con la lengua se usa como comunicación
académicos, al básicos de aprendizaje y los temática instrumento para llevarlo unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al a cabo (Martí, 2010). uso de material
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la planteada.
auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa mejorar la lectura o la
que hace referencia la habilidad
cotidianas, escucha.
académica, diversos comportamientos -Presentación: en la
respondiendo con sociales de una manera que un estudiante
apropiada, dentro de una
frases cortas a utiliza la
determinada comunidad de habla -Valora la
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes comunicación
sobre temas que le
participación y
(1972) la define como la habilidad unidireccional para
son familiares de utilizar el conocimiento de la aportes de sus practicar el habla y la
lengua en diferentes situaciones compañeros escritura centrándose
comunicativa incorpora otras en la forma.
desarrollarla se hace necesario Coevaluación:
conocimiento de aspectos uno al otro
lexicales, sintácticos y
fonológicos de la lengua. El * Heteroevaluación:
docente y los
contextos sociales con lo cual se estudiantes se
desarrolla la competencia involucran
sociolingüística (Hymes, 1972) simultáneamente.
que “se refiere al conocimiento
culturales que están implícitas en * Autoevaluación:
el uso de la lengua” (MEN, 2006, reflexión sobre su
p.12). Asi mismo, para Hymes aprendizaje.
pragmática porque
Corresponden “al uso funcional
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Noveno. Período: I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Lifestyles. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Adquiere
de forma eficaz habilidades para la traducción, comprensión y producción textual, al igual que secuencias en el dialogo y en
las prácticas de complementación textual y gramatical.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Expresa opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico.

-Referencia los Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
comparativos y *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Listening identificar y comprender, las superlativos en ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la
CONTENIDOS
Speaking descripciones de Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una personas, lugares
lengua
extranjera,
gráfica, un dibujo; para Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing. y cosas.
De acuerdo a las
-Identifica el Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de orden temporal de en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del acciones pasadas contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la
y futuras. -Comparativos y *Enseñanza y el que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las Superlativos.
comprende diferentes partes de un proceso, Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre -Construye textos Proyectos: EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Presente bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las orales y escritos, -Tablet.
PROCEDIMENTALES
que se refieren a sí de acuerdo a los perfecto. El cual es enfocado en espontaneidad, y para este año escolar
ideas, se dan razones, se -Video-Beam
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, comparativos, un aprendizaje, sobre el negociación de 2017.
CONTENIDOS
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. superlativos. -Futuro perfecto. cual se trabaja significado a través
Propone de acuerdo a un -Celulares
entorno, -Elabora textos en activamente planeando, de la comunicación
comprendiendo a elementos para formar un donde diferencia evaluando y oral o escrita.
su vez mensajes Películas y videos
sentido nuevo; es decir ordenar el presente desarrollando proyectos
perfecto del futuro
de ideas perfecto.
académicos, al básicos de aprendizaje y los instrumento para llevarlo unidireccional en el
igual que a cabo (Martí, 2010). uso de material
instrucciones competencia principal para el auténtico para
cotidianas, que tienen los sujetos de -Participa
personales y interpretar y representar -Presentación: en la
académica,
activamente
diversos comportamientos que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera en las utiliza la
frases cortas a apropiada, dentro de una actividades comunicación
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes
propuestas en unidireccional para
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad clase. practicar el habla y la
son familiares de utilizar el conocimiento de la escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
contextos sociales con lo cual se involucran
* Autoevaluación:
culturales que están implícitas en reflexión sobre su
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Noveno. Período: II.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: On Vacation. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Adquierede forma eficaz habilidades para la traducción, comprensión y producción textual, al igual que secuencias en el dialogo y en
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Desarrolla habilidades para realizar textos orales y escritos utilizando las temáticas planteadas, en situaciones de su vida cotidiana.

-Apropia en Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
Four English Skills: cuenta las habilidades para diversos tipos *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Listening identificar y comprender, las de texto el uso ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la
CONTENIDOS
Speaking Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
del verbo can.
-Compara e
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
comprender las relaciones identifica el past Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de
progressive del en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del past tense. -Can contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
razonamiento, en cuanto a la se ofrecen para cada
comprende -Past Progressive. Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre Proyectos: EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Past tense. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las -Utiliza el -Tablet.
PROCEDIMENTALES
que se refieren a sí El cual es enfocado en espontaneidad, y para este año escolar

ideas, se dan razones, se vocabulario -Video-Beam
CONTENIDOS
aprendido para -Computadores

amigos y a su se interactúa con el saber. cual se trabaja significado a través
Propone de acuerdo a un realizar textos -Celulares
comprendiendo a engranaje creativo de los orales y evaluando y oral o escrita.
elementos para formar un Películas y videos
escritos. desarrollando proyectos
de ideas
cotidianas, que tienen los sujetos de
académica,
-Su actitud en
diversos comportamientos que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera clase y la utiliza la
frases cortas a apropiada, dentro de una responsabilidad comunicación
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes
en el trabajo le unidireccional para
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad garantizan un practicar el habla y la
son familiares de utilizar el conocimiento de la adecuado escritura centrándose
comunicativas. La competencia desempeño en la forma.
comunicativa incorpora otras académico.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
culturales que están implícitas reflexión sobre su
en el uso de la lengua” (MEN, aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Noveno. Período: III.
Unidad No. 3. Nombre de la Unidad: Ready, steady, go. Intensidad horaria semanal: 2 horas
Adquiere de forma eficaz habilidades para la traducción, comprensión y producción textual, al igual que secuencias en el dialogo y en
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: De manera adecuada establece relaciones y semejanzas entre los temas planteados para la unidad.

-Comprende el Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
uso del presente *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening continuo y la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Speaking expresiones de Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una tiempo en
lengua
extranjera,
gráfica, un dibujo; para diferentes Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing.
De acuerdo a las
contextos. Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Identifica con -Present contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la habilidad los Continuous y *Enseñanza y el que se anima al se ofrecen para cada
comprende pronombres expresiones de Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre reflexivos. tiempo. Proyectos: una comunicación alcance de logros y
EQUIPOS:
conclusión; se justifican las -Emplea el - Reflexive para este año escolar
que se refieren a sí ideas, se dan razones, se El cual es enfocado en -Video-Beam espontaneidad, y
PROCEDIMENTALES
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, presente Pronouns. un aprendizaje, sobre el negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su continuo, las significado a través
CONTENIDOS
se interactúa con el saber. cual se trabaja

entorno, expresiones de activamente planeando, de la comunicación
engranaje creativo de los tiempo y los
comprendiendo a elementos para formar un evaluando y oral o escrita.
su vez mensajes pronombres Películas y videos
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se reflexivos en de acuerdo a su nivel, en relacionados -Interpretación: en el
relacionados con el crean nuevas configuraciones textos orales y el que se relaciona el que un estudiante
de ideas
entorno e intereses escrito. mundo real y en el que la utiliza la
igual que anexos del MEN, referentes al instrumento para llevarlo uso de material
instrucciones a cabo (Martí, 2010). auténtico para
frases cortas a apropiada, dentro de una -Muestro una comunicación
preguntas sencillas determinada comunidad de habla actitud unidireccional para
respetuosa y practicar el habla y la
son familiares de utilizar el conocimiento de la tolerante escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones cuando en la forma.
comunicativa incorpora otras escucho a otros.
involucran
reflexión sobre su
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Noveno. Período: IV.
Unidad No. 4. Nombre de la Unidad: More than Words. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Adquiere de forma eficaz habilidades para la traducción, comprensión y producción textual, al igual que secuencias en el dialogo y en
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Utiliza estructuras y vocabulario adecuado para dar coherencia a los a diferentes clases de textos, que le permiten avanzar en su proceso personal
hacía el bilingüismo.
-Distingue el uso Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
Four English Skills: cuenta las habilidades para del Wiill para el *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las tiempo futuro en ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Reading
inglés. lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
comprender las relaciones -Diferencia y Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de
emplea los en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del verbos modales -Future Tense. contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
razonamiento, en cuanto a la en contextos se ofrecen para cada
comprende diferentes partes de un proceso, específicos. -Modal Verbs. Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre -Establece e Proyectos: EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o identifica las -Quantifiers -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las para este año escolar
que se refieren a sí ideas, se dan razones, se características El cual es enfocado en -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, propias de las un aprendizaje, sobre el negociación de 2017.
-Computadores
Propone de acuerdo a un
palabras -Celulares
comprendiendo a engranaje creativo de los “cuantificadores”
elementos para formar un evaluando y oral o escrita.
crean nuevas configuraciones -Construye
relacionados con el que un estudiante
PROCEDIMENTALES
ejemplos el que se relaciona el

de ideas
escritos y
CONTENIDOS

orales en los
anexos del MEN, referentes al que expresa el
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la uso de los
auténtico para
temas
establecidos en
que hace referencia la habilidad el desarrollo de
cotidianas,
que tienen los sujetos de las clases
personales y interpretar y representar dadas para ello.
sociales de una manera
respondiendo con que un estudiante
frases cortas a determinada comunidad de habla utiliza la
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes comunicación
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad unidireccional para
de utilizar el conocimiento de la
son familiares lengua en diferentes situaciones
practicar el habla y la
comunicativas. La competencia -Establece escritura centrándose
comunicativa incorpora otras diálogos en la forma.
dentro de sí misma. Para respetando las
desarrollarla se hace necesario diferencias en
Coevaluación:
lingüística que hace referencia al cuanto a la retroalimentación del
conocimiento de aspectos capacidad de uno al otro
lexicales, sintácticos y pronunciación de
fonológicos de la lengua. El sus compañeros
debe darse en diferentes en inglés docente y los
simultáneamente.
culturales que están implícitas * Autoevaluación:
en el uso de la lengua” (MEN, reflexión sobre su
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Área: Asignatura: Grado: Período:
Unidad No. Nombre de la Unidad: Intensidad horaria semanal: 2 horas

. Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Reading
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
comprender las relaciones Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de en la: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
comprende diferentes partes de un proceso, Aprendizaje Basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre Proyectos: EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
conclusión; se justifican las
PROCEDIMENTALES
que se refieren a sí El cual es enfocado en espontaneidad, y para este año escolar

CONTENIDOS
-Computadores
comprendiendo a elementos para formar un evaluando y oral o escrita.
de ideas
frases cortas a determinada comunidad de habla
comunicación
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes unidireccional para
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad practicar el habla y la
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período: I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Intensidad horaria semanal: 2 horas

nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Reading
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de en: para el desarrollo de ejecutara los
*La enseñanza y que se anima al
comprende diferentes partes de un proceso, aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre problemas es un EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
PROCEDIMENTALES
que se refieren a sí primordialmente en el espontaneidad, y para este año escolar

mismo, a su familia, establecen los propios criterios, estudiante y en su negociación de 2017.
CONTENIDOS
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. capacidad de aplicar los significado a través
entorno, conocimientos que de la comunicación
comprendiendo a oral o escrita.
elementos para formar un posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar adquiriendo en la relacionados
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se -Interpretación: en el
crean nuevas configuraciones resolución de
entorno e intereses de ideas problemas.
utiliza la
personales y estándares, los derechos comunicación
igual que uso de material
comunicación
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017

nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Reading
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
-Computadores
utiliza la
comunicación
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017

nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Reading
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
-Computadores
utiliza la
comunicación
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017

nuestro “Plan
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
Reading
lengua
extranjera,
Writing.
De acuerdo a las
PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS
-Computadores
utiliza la
comunicación
en la forma.
uno al otro
estudiantes se
* Autoevaluación:
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: American Culture. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
interpretaciones.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Distingue información general y específica en textos de opinión y discusiones orales, y escritos sobre temas conocidos.

I-Identifica Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
estructuras *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las básicas de los ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Reading
tiempos lengua
gráfica, un dibujo; para
presente, extranjera,
Writing. pasado y futuro Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
De acuerdo a las
existentes entre estas ideas. simple y
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de perfecto. en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Presente, pasado y -Interpersonal: en el lineamientos que allí
-Relaciona la contenidos.
razonamiento, en cuanto a la futuro simple y se ofrecen para cada
del inglés, *La enseñanza y que se anima al
explicación de cómo las temática de perfecto.
gente famosa y
sí, para lograr cierto efecto o sentimientos metas propuestas
expresiones orales -Famous People. enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la
que se refieren a sí conclusión; se justifican las con los tiempos para este año escolar
ideas, se dan razones, se primordialmente en el -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, presente, -Feelings. negociación de 2017.
establecen los propios criterios,
pasado y futuro estudiante y en su -Computadores
Propone de acuerdo a un simple y -Celulares
engranaje creativo de los perfecto.
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar adquiriendo en la relacionados.
utiliza la
académicos, al básicos de aprendizaje y los -Construye textos unidireccional en el
PROCEDIMENTALES
igual que anexos del MEN, referentes al en los que utiliza uso de material
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la hábilmente la
CONTENIDOS

auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua temática de gente mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa famosa y escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad sentimientos con
personales y interpretar y representar los tiempos -Presentación: en la
académica, diversos comportamientos presente, pasado que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera y futuro simple y utiliza la
determinada comunidad de habla perfecto.
preguntas sencillas unidireccional para
sobre temas que le (Canale & Swain, 1980). Y Hymes practicar el habla y la
son familiares escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones en la forma.
comunicativa incorpora otras Coevaluación:
dentro de sí misma. Para -Asume una
abordar la competencia posición crítica uno al otro
lingüística que hace referencia al ante temas
conocimiento de aspectos académicos o * Heteroevaluación:
sociales de su docente y los
conocimiento de estos aspectos interés. estudiantes se
debe darse en diferentes involucran
contextos sociales con lo cual se simultáneamente.
de las condiciones sociales y reflexión sobre su
culturales que están implícitas en aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período: II.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Healthy mind in healthy body. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Identifica el propósito de textos orales y escritos relacionados con temas de interés general y de su entorno cultural y académico, para compartir y
valorar los procesos que le permiten un acercamiento al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Realiza textos orales y escritos que le permiten iniciar conversaciones acerca de temas que son de su conocimiento, interés personal o académico.
-Reconoce el uso Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en de las preguntas partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: cuenta las habilidades para *Campos y en Competencias:
Listening identificar y comprender, las con which como ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking elemento Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading comunicación, un mensaje, una necesario para “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
Writing. obtener Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
información. Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de -Establece las en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del diferencias entre -Preguntas con contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la los diferentes which? *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las - Conditional
comprende diferentes partes de un proceso, tipos de aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre condicionales en problemas es un EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o inglés. -Health and Care. enfoque que se centra bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las -Tablet.
que se refieren a sí -Relaciona los primordialmente en el espontaneidad, y para este año escolar
ideas, se dan razones, se
-Hobbies and -Video-Beam
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, tema salud y estudiante y en su negociación de 2017.
Teen Activities -Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. cuidado, hobbies capacidad de aplicar los significado a través
Propone de acuerdo a un y actividades -Celulares
engranaje creativo de los para
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar adolescentes con
adquiriendo en la relacionados
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se el which y los -Interpretación: en el
crean nuevas configuraciones condicionales. resolución de
utiliza la
personales y estándares, los derechos -Construye comunicación
PROCEDIMENTALES
académicos, al básicos de aprendizaje y los textos con lo unidireccional en el

igual que anexos del MEN, referentes al que ha uso de material
CONTENIDOS
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la aprendido

auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua previamente y mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa los escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad aplica en
que tienen los sujetos de contextos más
académica, diversos comportamientos amplios y que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera significativos. utiliza la
preguntas sencillas determinada comunidad de habla unidireccional para
comunicativa incorpora otras -Demuestra
Coevaluación:
desarrollarla se hace necesario interés y retroalimentación del
abordar la competencia motivación por uno al otro
lingüística que hace referencia al hacer las cosas
conocimiento de aspectos bien. * Heteroevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período: III.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: World of Technology. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Relaciona y apropia la información que ha leído o escuchado sobre temas que tienen que ver con su entorno escolar y académico, a través de
escritos estructurados y argumentos orales coherentes.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Desarrolla habilidades de comprensión oral y escrita ( skimming, scanning, predicting, infering, anticipating), que le permiten participar de actividades de
apropiación lexical.

-Distingue Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
Four English Skills: vocabulario y *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las expresiones ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Reading
relacionadas
con la
lengua
extranjera,
Writing. globalización.
De acuerdo a las
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de -Identifica en: para el desarrollo de ejecutara los
razonamiento, en cuanto a la información -Globalization:
del inglés, *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las específica Technology,
sobre un tema Communication
sí, para lograr cierto efecto o de interés en Appliances and metas propuestas
expresiones orales enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la
que se refieren a sí conclusión; se justifican las textos orales y devices. para este año escolar
mismo, a su familia, escritos. negociación de 2017.
establecen los propios criterios, estudiante y en su -Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. -Expresiones para significado a través
capacidad de aplicar los -Celulares
entorno, Propone de acuerdo a un pedir aclaración, de la comunicación
engranaje creativo de los conocimientos que
comprendiendo a ampliación: oral o escrita.
elementos para formar un -Utiliza las posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes
PROCEDIMENTALES
sentido nuevo; es decir ordenar adquiriendo en la

cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se expresiones para • Would you please relacionados -Interpretación: en el
pedir información repeat? resolución de
CONTENIDOS
relacionados con el crean nuevas configuraciones que un estudiante

entorno e intereses de ideas en textos orales y • Can I ask a problemas.
utiliza la
personales y escritos. question? comunicación
estándares, los derechos
académicos, al básicos de aprendizaje y los • Sorry, I am not sure unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al uso de material
what you mean
instrucciones competencia principal para el • What I hear you auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua saying is… Am I mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa right? escucha.
personales y que tienen los sujetos de
interpretar y representar
frases cortas a apropiada, dentro de una utiliza la
preguntas sencillas determinada comunidad de habla comunicación
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes -Muestra interés
unidireccional para
son familiares de utilizar el conocimiento de la por las practicar el habla y la
lengua en diferentes situaciones actividades escritura centrándose
comunicativas. La competencia realizadas en en la forma.
comunicativa incorpora otras clases.
abordar la competencia retroalimentación del
lingüística que hace referencia al uno al otro
conocimiento de estos aspectos docente y los
debe darse en diferentes estudiantes se
involucran
de las condiciones sociales y * Autoevaluación:
reflexión sobre su
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período:V I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Listen, speaking, writing and Reading. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Relaciona y apropia la información que ha leído o escuchado sobre temas que tienen que ver con su entorno escolar y académico, a través de escritos
estructurados y argumentos orales coherentes.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Identifica e interpreta códigos y forma de expresar información de la realidad.

-Identifica el uso Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en de los partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Listening identificar y comprender, las demostrativos en ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking inglés. Anexo 14, temática Estratégico para la
“Evaluación del
CONCEPTUALES
lengua
“Orientaciones y
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Reconoce el uso planteadas para Formación y Apoyo
Writing. del Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
Too+adjectives en Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo textos orales y en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, escritos. -This/These, contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
en cuanto a la explicación de -Conoce lugares y that/those, se ofrecen para cada
del inglés, cómo las diferentes partes de un
comprende proceso, se ordenan y se tv shows famosos one/ones. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y relacionan entre sí, para lograr de la cultura problemas es un enfoque EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales cierto efecto o conclusión; se americana. -Too+adjectives. que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
justifican las ideas, se dan para este año escolar
que se refieren a sí razones, se establecen los primordialmente en el -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa -Places. estudiante y en su negociación de 2017.
-Utiliza con -Computadores
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo capacidad de aplicar los significado a través de
-Celulares
PROCEDIMENTALES
entorno, a un engranaje creativo de los habilidad los -TV shows. la comunicación oral o
elementos para formar un sentido conocimientos que
comprendiendo a demostrativos, escrita.
CONTENIDOS
nuevo; es decir ordenar ideas posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes bajo un nuevo patrón o se crean Too+adjectives en
textos orales y adquiriendo en la relacionados
cortos y simples nuevas configuraciones de ideas -Interpretación: en el
PROPIAS: Tal como lo dicen los escritos, resolución de problemas.
estándares, los derechos básicos relacionándolos
entorno e intereses de aprendizaje y los anexos del
utiliza la
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: con lugares y comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia programas unidireccional en el
que instrucciones principal para el aprendizaje de famosos de la uso de material
una lengua extranjera es la cultura
escritas para llevar Comunicativa que hace
americana.
a cabo actividades referencia la habilidad que tienen auténtico para mejorar
cotidianas, la lectura o la escucha.
representar diversos
personales y comportamientos sociales de una
académica, manera apropiada, dentro de una -Presentación: en la
respondiendo con determinada comunidad de habla que un estudiante
frases cortas a (1972) la define como la habilidad
utiliza la
preguntas sencillas de utilizar el conocimiento de la comunicación
sobre temas que le lengua en diferentes situaciones unidireccional para
son familiares comunicativas. La competencia practicar el habla y la
desarrollarla se hace necesario en la forma.
lingüística que hace referencia al Coevaluación:
fonológicos de la lengua. El uno al otro
debe darse en diferentes * Heteroevaluación:
docente y los
sociolingüística (Hymes, 1972) estudiantes se
que “se refiere al conocimiento involucran
de las condiciones sociales y simultáneamente.
p.12). Asi mismo, para Hymes * Autoevaluación:
(1972), la competencia reflexión sobre su
comunicativa incluye otras como aprendizaje..
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: I.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Saber-Icfes World. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: A partir de documentos previos (Pre-textos), relacionados con las pruebas saber-icfes y con la temática sugerida para su desarrollo, reconocerá,
identificará, apropiará y utilizará, los elementos necesarios para un desempeño competente en esta evaluación.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Apropiación de temas y elementos necesarios para la adquisición de habilidades y competencias que le permitan un óptimo desempeño en las pruebas Saber-
Icfes 2017.
de los *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening comparativos y la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking superlativos en Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una inglés.
lengua
extranjera,
gráfica, un dibujo; para -Identifica las Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing.
De acuerdo a las
características Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de necesarias para en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del el uso de los - Comparative contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la condicionales en and superlative. *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende diferentes partes de un proceso, inglés. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre -Apropia los -Conditionals. problemas es un una comunicación alcance de logros y
EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o diferentes enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las conectores en -Connectors. para este año escolar
que se refieren a sí ideas, se dan razones, se primordialmente en el -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, inglés y su uso en estudiante y en su negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. textos orales y capacidad de aplicar los significado a través de
Propone de acuerdo a un escritos. -Celulares
entorno, conocimientos que la comunicación oral
comprendiendo a elementos para formar un posee y los que van o escrita.
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se -Construye textos relacionados -Interpretación: en el
resolución de
PROCEDIMENTALES
relacionados con el crean nuevas configuraciones orales y escritos que un estudiante

entorno e intereses de ideas con la temática problemas.
utiliza la
CONTENIDOS

personales y estándares, los derechos planteada para el comunicación
académicos, al básicos de aprendizaje y los desarrollo de la unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al unidad número uso de material
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la uno.
auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua -Ejercita sus mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa conocimientos en escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad pruebas tipo
que tienen los sujetos de saber-icfes.
sociales de una manera -Es tolerante
frases cortas a determinada comunidad de habla frente a las utiliza la
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes diferencias que comunicación
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad se unidireccional para
de utilizar el conocimiento de la manifiestan en
comunicativas. La competencia clase. escritura centrándose
Coevaluación:
lingüística que hace referencia al retroalimentación del
debe darse en diferentes docente y los
simultáneamente.
(1972), la competencia aprendizaje..
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: II.
Icfes 2017.
-Apropia el Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
pasado participio *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las de los verbos ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Speaking irregulares. Anexo 14, temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Identifica el “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
Writing. tiempo pasado y Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
el tiempo pasado Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Emplea Either -Past Participle contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
neither,Too both of Irregular *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende en diversos tipos verbs. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre de texto. problemas es un EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Past tense and enfoque que se centra bidireccional, la metas propuestas
que se refieren a sí Past Perfect.. primordialmente en el espontaneidad, y para este año escolar
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, -Construye textos estudiante y en su negociación de 2017.
-Computadores
PROCEDIMENTALES
amigos y a su se interactúa con el saber. en tiempo -Either neither. capacidad de aplicar los significado a través de
entorno, pasado la comunicación oral
CONTENIDOS

comprendiendo a elementos para formar un con verbos -Too both. posee y los que van o escrita.
su vez mensajes regulares e Películas y videos
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se irregulares. relacionados -Interpretación: en el
utiliza la
instrucciones Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la auténtico para
escritas para llevar mejorar la lectura o la
aprendizaje de una lengua
personales y que tienen los sujetos de -Presentación: en la
académica, diversos comportamientos
que un estudiante
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes -Hace uso
son familiares de utilizar el conocimiento de la oportuno y escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones respetuoso de la en la forma.
comunicativas. La competencia palabra.
Coevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: III.
Unidad No. 3. Nombre de la Unidad: I wanna be… Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Adquisición de habilidades y destrezas para su aprendizaje en los procesos necesarios para un acercamiento real al bilingüismo.

-Reconoce los Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
elementos para *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las formar el tiempo ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Anexo 14, “Orientaciones
CONCEPTUALES
Speaking futuro en inglés. temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Diferencia los y Principios planteadas para Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para extranjera, Pedagógicos”, se basa desempeño al Desempeño
Writing. usos del How su desarrollo.
De acuerdo a las
comprender las relaciones Inglés: en: -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
existentes entre estas ideas. many / How
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo much. para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, -Future. *La enseñanza y contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
-Identifica y
en cuanto a la explicación de se ofrecen para cada
del inglés, cómo las diferentes partes de un aprende -Idioms aprendizaje basado en que se anima al
comprende -How many / problemas es un enfoque estudiante a utilizar caso particular en el
proceso, se ordenan y se and Imperative en
preguntas y relacionan entre sí, para lograr How much. que se centra una comunicación alcance de logros y
inglés. EQUIPOS:
expresiones orales cierto efecto o conclusión; se
primordialmente en el -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
justifican las ideas, se dan -Idioms and para este año escolar
que se refieren a sí razones, se establecen los estudiante y en su -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa -Construye textos Imperative. capacidad de aplicar los negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo significado a través de
PROCEDIMENTALES
orales y escritos conocimientos que -Celulares

entorno, a un engranaje creativo de los la comunicación oral o
con los temas posee y los que van
CONTENIDOS

comprendiendo a su vistos en la escrita.
nuevo; es decir ordenar ideas adquiriendo en la Películas y videos
vez mensajes cortos bajo un nuevo patrón o se crean unidad número resolución de problemas. relacionados
y simples nuevas configuraciones de ideas tres. -Interpretación: en el
estándares, los derechos básicos
utiliza la
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia unidireccional en el
escritas para llevar
a cabo actividades Comunicativa que hace auténtico para mejorar
referencia la habilidad que tienen
personales y representar diversos
académica, comportamientos sociales de una -Presentación: en la
respondiendo con manera apropiada, dentro de una que un estudiante
utiliza la
preguntas sencillas (1972) la define como la habilidad comunicación
sobre temas que le de utilizar el conocimiento de la unidireccional para
comunicativas. La competencia - Respeta el uso
dentro de sí misma. Para de la palabra en en la forma.
desarrollarla se hace necesario el aula de clases.
docente y los
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: VI.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: Somebody that I just To know. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL A partir de documentos previos (Pre-textos), relacionados con las pruebas saber-icfes y con la temática sugerida para su desarrollo, reconocerá,
identificará, apropiará y utilizará, los elementos necesarios para un desempeño competente en esta evaluación
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con
sus pares.
-Identifica el Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
empleo de las *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las clausulas ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Speaking relativas y los Anexo 14, temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una pronombres “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para extranjera, Principios desempeño al Desempeño
Writing. relativos en su desarrollo.
De acuerdo a las
textos orales y Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de escritos. en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Utiliza las Tag -Relative contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la questions en Clauses and *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende contextos que se Relative aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre relacionan con su Pronouns. problemas es un una comunicación alcance de logros y
EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o entorno. enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las -Tag Questions. para este año escolar
-Computadores
PROCEDIMENTALES
amigos y a su se interactúa con el saber. -Realiza textos significado a través de

entorno, Propone de acuerdo a un orales y escritos la comunicación oral
CONTENIDOS

comprendiendo a con las clausulas o escrita.
relativas y los posee y los que van Películas y videos
pronombres adquiriendo en la relacionados
crean nuevas configuraciones relativos. resolución de
utiliza la
que un estudiante
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes - Demuestra una
son familiares de utilizar el conocimiento de la actitud de escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones respeto y en la forma.
comunicativas. La competencia atención en
comunicativa incorpora otras clase. Coevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
interpretaciones.

BASICAS: Interpreta teniendo en partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Four English Skills: I-Identifica *Campos y en Competencias:
Listening identificar y comprender, las estructuras ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking básicas de los lengua Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una tiempos presente, extranjera, “Orientaciones y planteadas para “Evaluación del Formación y Apoyo
Writing. comprender las relaciones pasado y futuro Inglés:
De acuerdo a las existentes entre estas ideas. simple y perfecto. Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de -Relaciona la en: para el desarrollo de ejecutara los
temática de gente contenidos.
del inglés, explicación de cómo las famosa y *La enseñanza y que se anima al
comprende diferentes partes de un proceso,
perfecto. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
sentimientos con
los tiempos
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Famous People. enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las presente, pasado
ideas, se dan razones, se y futuro simple y -Video-Beam
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, -Feelings estudiante y en su negociación de 2017.
perfecto. -Computadores
elementos para formar un Construye textos posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes
PROCEDIMENTALES
sentido nuevo; es decir ordenar en los que utiliza adquiriendo en la

cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se relacionados -Interpretación: en el
hábilmente la resolución de
CONTENIDOS

de ideas temática de gente problemas.
entorno e intereses utiliza la
PROPIAS: Tal como lo dicen los famosa y
sentimientos con
anexos del MEN, referentes al los tiempos
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la presente, pasado
instrucciones auténtico para
competencia principal para el y futuro simple y
perfecto.
interpretar y representar Asume una
personales y -Presentación: en la
académica, sociales de una manera posición crítica que un estudiante
respondiendo con apropiada, dentro de una ante temas utiliza la
frases cortas a determinada comunidad de habla académicos o comunicación
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes sociales de su
preguntas sencillas (1972) la define como la habilidad
unidireccional para
sobre temas que le de utilizar el conocimiento de la interés practicar el habla y la
son familiares lengua en diferentes situaciones escritura centrándose
comunicativas. La competencia en la forma.
involucran
reflexión sobre su
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
interpretaciones.

I-Identifica Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
estructuras *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las básicas de los ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Reading
tiempos lengua
gráfica, un dibujo; para
presente, extranjera,
Writing. pasado y futuro Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
De acuerdo a las
existentes entre estas ideas. simple y
-Relaciona la contenidos.
del inglés, *La enseñanza y que se anima al
explicación de cómo las temática de perfecto.
gente famosa y
sí, para lograr cierto efecto o sentimientos metas propuestas
expresiones orales -Famous People. enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la
que se refieren a sí conclusión; se justifican las con los tiempos para este año escolar
mismo, a su familia, presente, -Feelings. negociación de 2017.
establecen los propios criterios,
pasado y futuro estudiante y en su -Computadores
Propone de acuerdo a un simple y -Celulares
engranaje creativo de los perfecto.
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar adquiriendo en la relacionados.
utiliza la
académicos, al básicos de aprendizaje y los -Construye textos unidireccional en el
PROCEDIMENTALES
igual que anexos del MEN, referentes al en los que utiliza uso de material
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la hábilmente la
CONTENIDOS

auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua temática de gente mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa famosa y escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad sentimientos con
personales y interpretar y representar los tiempos -Presentación: en la
académica, diversos comportamientos presente, pasado que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera y futuro simple y utiliza la
determinada comunidad de habla perfecto.
preguntas sencillas unidireccional para
sobre temas que le (Canale & Swain, 1980). Y Hymes practicar el habla y la
son familiares escritura centrándose
comunicativa incorpora otras Coevaluación:
dentro de sí misma. Para -Asume una
abordar la competencia posición crítica uno al otro
lingüística que hace referencia al ante temas
conocimiento de aspectos académicos o * Heteroevaluación:
sociales de su docente y los
conocimiento de estos aspectos interés. estudiantes se
contextos sociales con lo cual se simultáneamente.
culturales que están implícitas en aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período: II.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Healthy mind in healthy body. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Identifica el propósito de textos orales y escritos relacionados con temas de interés general y de su entorno cultural y académico, para compartir y
valorar los procesos que le permiten un acercamiento al bilingüismo.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Realiza textos orales y escritos que le permiten iniciar conversaciones acerca de temas que son de su conocimiento, interés personal o académico.

BASICAS: Interpreta teniendo en de las preguntas partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Listening identificar y comprender, las con which como ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking elemento Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading comunicación, un mensaje, una necesario para “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
Writing. obtener Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
información. Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de -Establece las en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del diferencias entre -Preguntas con contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la los diferentes which? *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las - Conditional
comprende diferentes partes de un proceso, tipos de aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre condicionales en problemas es un EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o inglés. -Health and Care. enfoque que se centra bidireccional, la metas propuestas
que se refieren a sí -Relaciona los primordialmente en el espontaneidad, y para este año escolar
ideas, se dan razones, se
-Hobbies and -Video-Beam
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, tema salud y estudiante y en su negociación de 2017.
Teen Activities -Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. cuidado, hobbies capacidad de aplicar los significado a través
Propone de acuerdo a un y actividades -Celulares
engranaje creativo de los para
su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar adolescentes con
adquiriendo en la relacionados
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se el which y los -Interpretación: en el
crean nuevas configuraciones condicionales. resolución de
utiliza la
personales y estándares, los derechos -Construye comunicación
PROCEDIMENTALES
académicos, al básicos de aprendizaje y los textos con lo unidireccional en el

igual que anexos del MEN, referentes al que ha uso de material
CONTENIDOS
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la aprendido

auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua previamente y mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa los escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad aplica en
que tienen los sujetos de contextos más
académica, diversos comportamientos amplios y que un estudiante
respondiendo con sociales de una manera significativos. utiliza la
comunicativa incorpora otras -Demuestra
Coevaluación:
desarrollarla se hace necesario interés y retroalimentación del
abordar la competencia motivación por uno al otro
lingüística que hace referencia al hacer las cosas
conocimiento de aspectos bien. * Heteroevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período: III.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: World of Technology. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Relaciona y apropia la información que ha leído o escuchado sobre temas que tienen que ver con su entorno escolar y académico, a través de
escritos estructurados y argumentos orales coherentes.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Desarrolla habilidades de comprensión oral y escrita ( skimming, scanning, predicting, infering, anticipating), que le permiten participar de actividades de
apropiación lexical.

-Distingue Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
Four English Skills: vocabulario y *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las expresiones ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Reading
relacionadas
con la
lengua
extranjera,
Writing. globalización.
De acuerdo a las
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de -Identifica en: para el desarrollo de ejecutara los
razonamiento, en cuanto a la información -Globalization:
del inglés, *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
explicación de cómo las específica Technology,
sobre un tema Communication
sí, para lograr cierto efecto o de interés en Appliances and metas propuestas
expresiones orales enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la
que se refieren a sí conclusión; se justifican las textos orales y devices. para este año escolar
mismo, a su familia, escritos. negociación de 2017.
establecen los propios criterios, estudiante y en su -Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. -Expresiones para significado a través
entorno, Propone de acuerdo a un pedir aclaración, de la comunicación
comprendiendo a ampliación: oral o escrita.
elementos para formar un -Utiliza las posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes
PROCEDIMENTALES

cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se expresiones para • Would you please relacionados -Interpretación: en el
pedir información repeat? resolución de
CONTENIDOS

entorno e intereses de ideas en textos orales y • Can I ask a problemas.
utiliza la
personales y escritos. question? comunicación
estándares, los derechos
académicos, al básicos de aprendizaje y los • Sorry, I am not sure unidireccional en el
what you mean
instrucciones competencia principal para el • What I hear you auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua saying is… Am I mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa right? escucha.
personales y que tienen los sujetos de
frases cortas a apropiada, dentro de una utiliza la
preguntas sencillas determinada comunidad de habla comunicación
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes -Muestra interés
unidireccional para
son familiares de utilizar el conocimiento de la por las practicar el habla y la
lengua en diferentes situaciones actividades escritura centrándose
comunicativas. La competencia realizadas en en la forma.
involucran
reflexión sobre su
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Décimo. Período VI.
Unidad No. 1. Nombre de la Unidad: Listen, speaking, writing and Reading. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Relaciona y apropia la información que ha leído o escuchado sobre temas que tienen que ver con su entorno escolar y académico, a través de escritos
estructurados y argumentos orales coherentes.
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Identifica e interpreta códigos y forma de expresar información de la realidad, para contextualizarlas en acciones de su vida cotidiana.

-Identifica el uso Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
BASICAS: Interpreta teniendo en de los partida los horizontes -Lecturas básicas y normatividad de
Listening identificar y comprender, las demostrativos en ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking inglés. Anexo 14, temática Estratégico para la
“Evaluación del
CONCEPTUALES
lengua
“Orientaciones y
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Reconoce el uso planteadas para Formación y Apoyo
Writing. del Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
Too+adjectives en Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo textos orales y en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, escritos. -This/These, contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
en cuanto a la explicación de -Conoce lugares y that/those, se ofrecen para cada
del inglés, cómo las diferentes partes de un
comprende proceso, se ordenan y se tv shows famosos one/ones. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y relacionan entre sí, para lograr de la cultura problemas es un enfoque EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales cierto efecto o conclusión; se americana. -Too+adjectives. que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
justifican las ideas, se dan para este año escolar
que se refieren a sí razones, se establecen los primordialmente en el -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa -Places. estudiante y en su negociación de 2017.
-Utiliza con -Computadores
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo capacidad de aplicar los significado a través de
-Celulares
PROCEDIMENTALES
entorno, a un engranaje creativo de los habilidad los -TV shows. la comunicación oral o
elementos para formar un sentido conocimientos que
comprendiendo a demostrativos, escrita.
CONTENIDOS
nuevo; es decir ordenar ideas posee y los que van Películas y videos
su vez mensajes bajo un nuevo patrón o se crean Too+adjectives en
textos orales y adquiriendo en la relacionados
cortos y simples nuevas configuraciones de ideas -Interpretación: en el
PROPIAS: Tal como lo dicen los escritos, resolución de problemas.
estándares, los derechos básicos relacionándolos
utiliza la
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: con lugares y comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia programas unidireccional en el
que instrucciones principal para el aprendizaje de famosos de la uso de material
una lengua extranjera es la cultura
escritas para llevar Comunicativa que hace
americana.
a cabo actividades referencia la habilidad que tienen auténtico para mejorar
representar diversos
personales y comportamientos sociales de una
académica, manera apropiada, dentro de una -Presentación: en la
respondiendo con determinada comunidad de habla -Participa con que un estudiante
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes interés de la
frases cortas a (1972) la define como la habilidad
utiliza la
preguntas sencillas de utilizar el conocimiento de la
temática comunicación
sobre temas que le lengua en diferentes situaciones planteada para el unidireccional para
son familiares comunicativas. La competencia desarrollo de las practicar el habla y la
desarrollarla se hace necesario en la forma.
lingüística que hace referencia al Coevaluación:
fonológicos de la lengua. El uno al otro
debe darse en diferentes * Heteroevaluación:
docente y los
sociolingüística (Hymes, 1972) estudiantes se
que “se refiere al conocimiento involucran
de las condiciones sociales y simultáneamente.
p.12). Asi mismo, para Hymes * Autoevaluación:
(1972), la competencia reflexión sobre su
comunicativa incluye otras como aprendizaje..
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: I.
Icfes 2017.
de los *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening comparativos y la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Speaking superlativos en Anexo 14, temática Estratégico para la
Reading
comunicación, un mensaje, una inglés.
lengua
extranjera,
gráfica, un dibujo; para -Identifica las Principios su desarrollo. desempeño al Desempeño
Writing.
De acuerdo a las
características Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de necesarias para en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del el uso de los - Comparative contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la condicionales en and superlative. *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende diferentes partes de un proceso, inglés. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre -Apropia los -Conditionals. problemas es un una comunicación alcance de logros y
EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o diferentes enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las conectores en -Connectors. para este año escolar
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, inglés y su uso en estudiante y en su negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su se interactúa con el saber. textos orales y capacidad de aplicar los significado a través de
Propone de acuerdo a un escritos. -Celulares
entorno, conocimientos que la comunicación oral
comprendiendo a elementos para formar un posee y los que van o escrita.
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se -Construye textos relacionados -Interpretación: en el
resolución de
PROCEDIMENTALES
relacionados con el crean nuevas configuraciones orales y escritos que un estudiante

entorno e intereses de ideas con la temática problemas.
utiliza la
CONTENIDOS

personales y estándares, los derechos planteada para el comunicación
académicos, al básicos de aprendizaje y los desarrollo de la unidireccional en el
igual que anexos del MEN, referentes al unidad número uso de material
Bilingüismo: 12, 14, 15, 16; la uno.
auténtico para
escritas para llevar aprendizaje de una lengua -Ejercita sus mejorar la lectura o la
a cabo actividades extranjera es la Comunicativa conocimientos en escucha.
cotidianas, que hace referencia la habilidad pruebas tipo
que tienen los sujetos de saber-icfes.
sociales de una manera -Es tolerante
frases cortas a determinada comunidad de habla frente a las utiliza la
preguntas sencillas (Canale & Swain, 1980). Y Hymes diferencias que comunicación
sobre temas que le (1972) la define como la habilidad se unidireccional para
de utilizar el conocimiento de la manifiestan en
comunicativas. La competencia clase. escritura centrándose
Coevaluación:
lingüística que hace referencia al retroalimentación del
debe darse en diferentes docente y los
simultáneamente.
(1972), la competencia aprendizaje..
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: II.
Icfes 2017.
-Apropia el Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
pasado participio *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las de los verbos ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Speaking irregulares. Anexo 14, temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Identifica el “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
Writing. tiempo pasado y Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
el tiempo pasado Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Emplea Either -Past Participle contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
neither,Too both of Irregular *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende en diversos tipos verbs. aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre de texto. problemas es un EQUIPOS: una comunicación alcance de logros y
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o -Past tense and enfoque que se centra bidireccional, la metas propuestas
que se refieren a sí Past Perfect.. primordialmente en el espontaneidad, y para este año escolar
mismo, a su familia, establecen los propios criterios, -Construye textos estudiante y en su negociación de 2017.
-Computadores
PROCEDIMENTALES
amigos y a su se interactúa con el saber. en tiempo -Either neither. capacidad de aplicar los significado a través de
entorno, pasado la comunicación oral
CONTENIDOS

comprendiendo a elementos para formar un con verbos -Too both. posee y los que van o escrita.
su vez mensajes regulares e Películas y videos
cortos y simples ideas bajo un nuevo patrón o se irregulares. relacionados -Interpretación: en el
utiliza la
que un estudiante
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes -Hace uso
son familiares de utilizar el conocimiento de la oportuno y escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones respetuoso de la en la forma.
comunicativas. La competencia palabra.
Coevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: III.
Unidad No. 3. Nombre de la Unidad: I wanna be… Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Adquisición de habilidades y destrezas para su aprendizaje en los procesos necesarios para un acercamiento real al bilingüismo.

-Reconoce los Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
elementos para *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las formar el tiempo ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
Anexo 14, “Orientaciones
CONCEPTUALES
Speaking futuro en inglés. temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una -Diferencia los y Principios planteadas para Formación y Apoyo
gráfica, un dibujo; para extranjera, Pedagógicos”, se basa desempeño al Desempeño
Writing. usos del How su desarrollo.
De acuerdo a las
comprender las relaciones Inglés: en: -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
existentes entre estas ideas. many / How
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de acuerdo much. para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje a la habilidad del razonamiento, -Future. *La enseñanza y contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
-Identifica y
en cuanto a la explicación de se ofrecen para cada
del inglés, cómo las diferentes partes de un aprende -Idioms aprendizaje basado en que se anima al
comprende -How many / problemas es un enfoque estudiante a utilizar caso particular en el
proceso, se ordenan y se and Imperative en
preguntas y relacionan entre sí, para lograr How much. que se centra una comunicación alcance de logros y
inglés. EQUIPOS:
expresiones orales cierto efecto o conclusión; se
primordialmente en el -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
justifican las ideas, se dan -Idioms and para este año escolar
que se refieren a sí razones, se establecen los estudiante y en su -Video-Beam espontaneidad, y
mismo, a su familia, propios criterios, se interactúa -Construye textos Imperative. capacidad de aplicar los negociación de 2017.
-Computadores
amigos y a su con el saber. Propone de acuerdo significado a través de
PROCEDIMENTALES
orales y escritos conocimientos que -Celulares

entorno, a un engranaje creativo de los la comunicación oral o
con los temas posee y los que van
CONTENIDOS

comprendiendo a su vistos en la escrita.
nuevo; es decir ordenar ideas adquiriendo en la Películas y videos
vez mensajes cortos bajo un nuevo patrón o se crean unidad número resolución de problemas. relacionados
y simples nuevas configuraciones de ideas tres. -Interpretación: en el
estándares, los derechos básicos
utiliza la
personales y MEN, referentes al Bilingüismo: comunicación
académicos, al igual 12, 14, 15, 16; la competencia unidireccional en el
escritas para llevar
a cabo actividades Comunicativa que hace auténtico para mejorar
referencia la habilidad que tienen
personales y representar diversos
académica, comportamientos sociales de una -Presentación: en la
respondiendo con manera apropiada, dentro de una que un estudiante
utiliza la
preguntas sencillas (1972) la define como la habilidad comunicación
sobre temas que le de utilizar el conocimiento de la unidireccional para
comunicativas. La competencia - Respeta el uso
dentro de sí misma. Para de la palabra en en la forma.
desarrollarla se hace necesario el aula de clases.
docente y los
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).
AÑO LECTIVO 2017
Docente: Johny Barrera Tafur. Área: Humanidades. Asignatura: Inglés. Grado: Undécimo. Período: VI.
Unidad No. 2. Nombre de la Unidad: Somebody that I just To know. Intensidad horaria semanal: 2 horas
META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL A partir de documentos previos (Pre-textos), relacionados con las pruebas saber-icfes y con la temática sugerida para su desarrollo, reconocerá,
identificará, apropiará y utilizará, los elementos necesarios para un desempeño competente en esta evaluación
META DE FORMACION PARA LA UNIDAD: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con
sus pares.
-Identifica el Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la
empleo de las *Campos y partida los horizontes en Competencias: normatividad de
Listening identificar y comprender, las clausulas ámbitos de la planteados por el MEN, específicas de la nuestro “Plan
CONCEPTUALES
Speaking relativas y los Anexo 14, temática Estratégico para la
CONTENIDOS
Reading comunicación, un mensaje, una pronombres “Orientaciones y planteadas para Formación y Apoyo
Writing. relativos en Principios su desarrollo. al Desempeño
De acuerdo a las
textos orales y Inglés: Pedagógicos”, se basa -Guías y fotocopias integrado”: Estudiantil”, se
cuatro habilidades Interpreta Argumenta de escritos. en: para el desarrollo de ejecutara los
para el aprendizaje acuerdo a la habilidad del -Utiliza las Tag -Relative contenidos. -Interpersonal: en el lineamientos que allí
del inglés, razonamiento, en cuanto a la questions en Clauses and *La enseñanza y que se anima al se ofrecen para cada
comprende contextos que se Relative aprendizaje basado en estudiante a utilizar caso particular en el
preguntas y se ordenan y se relacionan entre relacionan con su Pronouns. problemas es un una comunicación alcance de logros y
EQUIPOS:
expresiones orales sí, para lograr cierto efecto o entorno. enfoque que se centra -Tablet. bidireccional, la metas propuestas
conclusión; se justifican las -Tag Questions. para este año escolar
-Computadores
PROCEDIMENTALES
amigos y a su se interactúa con el saber. -Realiza textos significado a través de

entorno, Propone de acuerdo a un orales y escritos la comunicación oral
CONTENIDOS

comprendiendo a con las clausulas o escrita.
relativas y los posee y los que van Películas y videos
pronombres adquiriendo en la relacionados
crean nuevas configuraciones relativos. resolución de
utiliza la
que un estudiante
(Canale & Swain, 1980). Y Hymes - Demuestra una
son familiares de utilizar el conocimiento de la actitud de escritura centrándose
lengua en diferentes situaciones respeto y en la forma.
comunicativas. La competencia atención en
comunicativa incorpora otras clase. Coevaluación:
simultáneamente.
aprendizaje.
pragmática porque
(MEN, 2006, p.12).

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INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL "JESUS DE NAZARETH"

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

comunicativa, tres secuencias un cuento realizando las segundo periodo, y el

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

comunicativa, tres secuencias Sport un cuento segundo periodo, y el

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

Y desde la competencia Sigue

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

comunicativa, tres secuencias Sport - Explicación de los BIOGRAPHY segundo periodo, y el

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

Y desde la competencia Sigue

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

comunicativa, tres secuencias - Explicación de los BIOGRAPHY segundo periodo, y el

Y desde la competencia Sigue

ordenar ideas bajo un nuevo reales. tópico, las situaciones, utiliza la

personales y configuraciones de ideas. -Dramatiza role- textos orales y escritos

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

configuraciones de ideas momentos (Skehan,

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

PROPIAS: Tal como lo dicen los

de aprendizaje y los anexos del se presenta un contexto

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL "JESUS DE NAZARETH"

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

-Identifica y *Campos y Tomando como punto de *Evaluación basada Siguiendo la

nuevo; es decir ordenar ideas Películas y videos

y simples nuevas configuraciones de ideas -Interpretación: en el

su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

elementos para formar un sentido utilizando las -Celulares

cortos y simples PROPIAS: Tal como lo dicen los características

de aprendizaje y los anexos del algunos países se presenta un contexto

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

entorno, presente que a la precisión gramatical la comunicación oral

bajo un nuevo patrón o se crean Películas y videos

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

elementos para formar un sentido

META DE FORMACION PARA EL GRADO/PROCESO FINAL: Desarrolla

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONE S DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

se interactúa con el saber. cual se trabaja

académicos, al básicos de aprendizaje y los orales y instrumento para unidireccional en el

igual que escritos con un llevarlo a cabo (Martí, uso de material

engranaje creativo de los

su vez mensajes sentido nuevo; es decir ordenar y siguiendo el desarrollando proyectos

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

que se refieren a sí El cual es enfocado en espontaneidad, y para este año escolar

aprendido para -Computadores

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

se interactúa con el saber. cual se trabaja

ejemplos el que se relaciona el

personales y estándares, los derechos lengua se usa como comunicación

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

AMBITO - COMPETENCIAS ACCIONES DE CONTENIDOS A ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE PLANES DE

que se refieren a sí El cual es enfocado en espontaneidad, y para este año escolar

META DE FORMACION PARA LA UNIDAD:

-Identifica y Campos y Tomando como punto de Evaluación basada Siguiendo la