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Proyecto de Empuje para Colaboración y Ayuda Social CODIGO: F-PI-06

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I. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO Quiero y cuido mi cuerpo
RESPONSABLES Agentes educativas salas de desarrollo niveles de pre jardín
MODALIDAD: Institucional
CANTIDAD DE NIÑOS 35
CANTIDAD DE NIÑAS 39
MES Julio
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS El presente proyecto se elaboró teniendo en cuenta las
DE LOS NIÑOS(AS) Y FAMILIAS. necesidades observadas en las salas de pre jardín, en el cual se ve
la necesidad de que las niñas y los niños identifiquen, reconozcan
las partes de su cuerpo; motivarlos para que nombren las partes
de su cuerpo de manera adecuada, reconociendo las semejanzas
y diferencias que tienen, de allí crear conciencia por el cuidado y
el respeto del mismo, ya que ellos se expresan, sienten a través
del cuerpo, además enseñarles la prevención de accidente,
cuidado y autocuidado personal y las zonas de riesgos con las que
se deben tener presentes en lugares dentro y fuera del dentro
infantil, son los temas que no se implementan a diario y que
requieren de un conocimiento e implementación diaria. En este
proceso de exploración y reconocimiento del cuerpo y demás
temas se hace necesario la enseñanza de valores como punto de
partida, al igual que es de suma importancia la colaboración de
los padres y las agentes educativas.
Como expectativa principal en cuanto a la formación personal y
social tenemos el favorecer en cada niña y niño el desarrollo de
su propia identidad, la confianza y seguridad en sus capacidades
para actuar con iniciativa y autonomía, del mismo modo lograr
que nuestras niñas y niños identifiquen sin ninguna dificultad las
partes de su cuerpo, las zonas de riesgos, como prevenir los
accidentes el autocuidado que le debe de dar a su cuerpo y al
mismo tiempo enriquecerlos en valores que favorezcan su
desarrollo cognitivo y corporal donde obtendrán un despliegue
de libre expresión que será su base para lograr ser seres
independientes.

TEMA: El cuerpo humano, Prevención de accidentes, autocuidado

personal, zonas de riesgos.
VALOR DEL MES: El RESPETO
ENFOQUE Mediante este proyecto se hace el análisis sobre las necesidades
teniendo en cuenta la exploración, reconocimiento cuidado del
cuerpo y la sana convivencia basada en valores fundamentales
para la vida y el desarrollo personal y social de las niñas y niños
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de primera infancia, el auto cuidado es una parte fundamental

de la salud física y emocional de las personas ya que de esta
depende la calidad de vida del ser humano, las personas
desarrollan prácticas de autocuidado que se transforman en
hábitos y que contribuyen a su salud y bienestar . Todas estas
actividades son actos racionales y voluntarios que repetimos
muchas veces y se transforman en rutinas.
Si bien los niños no pueden proporcionarse a sí mismo un
autocuidado absoluto, sí que pueden aprender pautas, imitar
ejemplos e ir haciendo propias rutinas de autocuidado que les
acompañaran toda la vida.
Se considera la exploración y el cuidado del cuerpo como unas
sensaciones motrices que poseen en las niñas y niños como
medio de expresión que les permite conocer su propio cuerpo
para producir efecto interesante, placer y al mismo tiempo ellos
irán construyendo una imagen desarrollada del esquema
corporal. Según el autor Vygotsky la convivencia en el contexto
social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las
creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en
lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de
desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos de las
niñas y los niños.
MODELO PEDAGOGICO De acuerdo a los lineamientos técnicos de la educación inicial y la
propuesta pedagógica educativa comunitaria del bienestar
familiar en el cual se reconoce los que las niñas y los niños
aprenden a través de la literatura, jugando, explorando y creando
sus propias realidades; a través de las relaciones sociales y la
construcción permanente de su ser es donde se logra formar a un
ser idóneo dotado de muchas capacidades y sobre todo logra
alcance su pleno desarrollo. Es por eso que el trabajo pedagógico
realizado con las niñas y niños de las salas de desarrollo de arte y
literatura se lleva a cabo a partir de estas concepciones. De igual
forma se orientan bajo la propuesta pedagógica de la corporación
pecas “creciendo con las niñas y los niños en ambientes sanos”
se nutre del modelo constructivista (Vygotsky),
proponiendo el desarrollo de actividades a partir de la relación
del sujeto con el medio que lo rodea, pues bien solo se adquiere
el conocimiento si se está inmerso en la cultura y la sociedad. El
conocimiento no está elaborado, se construye y se adquiere en la
medida en que el niño y la niña se relacionan con su entorno,
logrando relaciones de adaptación y acomodación de los nuevos
conocimientos que se adquieren y una restructuración de las
nociones previas.
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La relación con el medio implica la manipulación, la exploración

de texturas y material concreto generando sensaciones de
satisfacción para los sentidos, solo así y a partir del juego y la
lúdica el niño y la niña de los entornos de la corporación, logran
aprendizajes significativos, tal como lo propone el enfoque
constructivista.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Por qué es importante que las niñas y los niños del CDI Zaragoza
2, valoren y reconozcan el autocuidado e higiene personal?
COMPETENCIAS: Las competencias trabajadas son las siguientes:
- Comunicativa
- Corporal
- Cognitiva
- Socio- afectiva.

DESEMPEÑOS A TRABAJAR Durante el proyecto del mes de julio las agentes

educativas desarrollarán actividades en las cuales se logre el
avance de las competencias de las niñas y niños; para ello
tendrán en cuenta los siguientes desempeños de la escala
cualitativa del desarrollo.

RELACION CON LOS DEMAS:

- Independencia, ítems 10: Cada vez necesita menos ayuda en

sus rutinas de cuidado personal.
- Autonomía, Ítems 16: reconoce que existe consecuencia cuando
se incumple una norma

RELACION CON EL MUNDO

-
Relaciones de causalidad ítems 32: formula explicaciones acerca
de lo que ocurre a su alrededor en su medio ambiente.
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2. JUSTIFICACIÓN

La infancia es la etapa del desarrollo evolutivo de los seres humanos que marce como seremos en el futuro.
Las habilidades que potenciemos de niños determinaran, de una manera u otra nuestro carácter y nuestras
aptitudes frente a la vida. Poe ello es tan importante que desde pequeños inculquemos a nuestros niños y
niñas aspectos que puedan favorecerles tanto en el día a día como en su futuro, la inclusión de este proyecto
busca disminuir notablemente situaciones sociales conflictivas del sector en la educación inicia, se pretende
que aquellos infantes realicen en su diario vivir todas aquellas practicas cotidianas que realiza una persona
para mantener un estado de salud optimo y prevenir situaciones que puedan afectar el desarrollo del mismo.

El proyecto se realiza teniendo en cuenta la edad, capacidad y el desarrollo de las niñas y niños, siendo
innovadoras, estratégicos y recursivos, en cada una de las actividades y buscando diferentes ambientes de
aprendizajes la cual busca que se interesen día a día por realizar estas practicas de autocuidado y cuidado
mutuo donde la respuesta es disfrutar y querer un cuerpo saludable, mediante estas actividades se les
permitirá observar, imitar, manipular, escuchar indagar comparar y fortalecer sus capacidades y habilidades
expresando libremente sus conocimientos en cada una de las estrategias que se implementen, se logra apreciar
que el entorno sociocultural en el que se desenvuelven influye en el desarrollo emocional y psicosocial de los
mismos, las condiciones generales demuestran que son familias pertenecientes a estratos 1, 2 y 3 del sisben,
además el municipio de Zaragoza se ha visto fuertemente golpeado por la violencia; Considerando todos estos
aspectos se desarrollaran actividades con las niñas y niños a partir del concepto de inclusión en el cual los
infantes aprenderán desde los primeros años de vida la importancia del valor de la igualdad , el respeto por
esas diferencias; de igual forma de incluir dentro de los procesos de socialización de manera consciente y
humanizada a las niñas y niños con necesidades educativas especiales, de esta manera se orientaran a las niñas
y niños en la práctica del buen trato, vincularemos a las familias a participar en el desarrollo de las actividades
con el propósito de fortalecer los lazos afectivos. Estos propósitos los articularemos con la temática del mes
“QUE LINDO ES MI CUERPO” en el cual el cuerpo humano será la herramienta principal para que las niñas y los
niños inicien el proceso de exploración identidad y auto cuidado.
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3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar y orientar a las niñas y niños hacia la prevención y el manejo adecuado en casos de
emergencia, para actuar de manera eficaz y adecuada ante situaciones de riesgo para garantizar la
integridad física de las niñas y niños.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Realizar diagnostico que permita identificar en los CDI Zaragoza 2 y Sueños Infantiles las zonas
de riesgo y las maneras de atenderlas.
2. Brindar herramientas a las niñas y niños que los permitan una evacuación segura
3. Fomentar el autocuidado a partir de hábitos de higiene oral, física y de comportamiento.
4. Dar a conocer los riesgos, prevención y cuidados que nos generan algunos animales dentro del
CDI

4. MARCO TEORICO

Desde la primera versión de la Enciclopedia, esta sección ha aumentado su alcance y ahora se ocupa de la
educación temprana, así como del “cuidado infantil”. Al hacerlo, se pretende ir más allá de una anterior
conceptualización de los servicios infantiles que eran vistos como “cuidado de niños(as) para padres/madres que
trabajan” y que adoptaba una mirada predominantemente económica del sector, centrado en las necesidades
de la economía de servicios y no en el desarrollo del(a) niño pequeño(a). Influenciada por el creciente cuerpo de
investigación sobre el desarrollo del cerebro y las consecuencias críticas de los primeros años de vida, la sección
subraya la importancia de asegurar el desarrollo del lenguaje, el desarrollo cognitivo y la preparación escolar,
sea cual sea la edad del(a) niño(a) o el lugar del “cuidado infantil” o “educación temprana”.
De acuerdo, con Ahnert and Lamb2 se entiende por alta calidad “los entornos de atención que son apropiados
para el desarrollo… (y) las proporciones de personas adultas – niños(as) en el cuidado infantil se mantienen
bajas. El tamaño y la composición de los grupos igualmente deben considerarse como mediadores de la calidad
de las relaciones individuales entre quienes proveen el cuidado y los (as) niños(as).” También es importante
tener en cuenta la dinámica del cuidado de los(as) niños(as) – bebes dependientes, por ejemplo, de una relación
diádica de cuidado con un niño(a), padre/madre o figura parental, mientras que para los(as) niños(as) más
grandes la relación del(a) cuidador(a) con el grupo se hace más importante. “Porque el cuidado para otros(as)”
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niños(as) (en grupos) requiere de diferentes estrategias de cuidado que las propias del cuidado de los(as)
hijos(as); quienes provean el cuidado necesitan ser valorados por parte de la sociedad, contar con una buena
remuneración y estar enriquecidos por una educación seria y concienzuda sobre los cuidados a ofrecer a la
primera infancia”.
El autocuidado hace referencia al cuidado y cultivo de uno mismo en el sentido amplio de la palabra, basado en
el autoconocimiento y teniendo en cuenta aspectos físicos y emocionales. Son todas las actividades que realizan
los individuos para el mantenimiento de su propia vida, salud y bienestat
Etimológicamente, “auto” viene del griego αὐτο que significa "propio" o "por uno mismo", y cuidado del latín
cogitātus que significa "pensamiento". El autocuidado es, por tanto, una forma de cuidado a uno mismo.
Todas las personas tenemos la capacidad para cuidarnos y lo aprendemos a lo largo de nuestra vida,
principalmente, mediante las relaciones interpersonales. Las prácticas de autocuidado se aprenden en el seno
de la familia, la escuela y las amistades.
Las personas desarrollan prácticas de autocuidado que se transforman en hábitos y que contribuyen a su salud y
bienestar. Todas estas actividades son actos racionales y voluntarios que repetimos muchas veces y se
transforman en rutinas.
Si bien los niños no pueden proporcionarse a sí mismos un autocuidado absoluto, sí que pueden aprender
pautas, imitar ejemplos e ir haciendo propias rutinas de autocuidado que les acompañarán toda la vida.
Es en el hogar, donde la familia suele pasar la mayor parte de tiempo a lo largo de su vida, y es allí donde
también existen posibilidades de que surja algún accidente doméstico de cualquier tipo. Aunque todos los
miembros de la familia tienen las mismas posibilidades de sufrir un accidente, son los niños los que los sufren
con mayor frecuencia. La edad y su situación en la vida les convierte por su ignorancia, despreocupación,
debilidad y características mentales, en los más indefensos y vulnerables.
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA PROGRAMADA RECURSOS

Semana: autocuidado Del 2 al 5 de julio de 2019

- Socialización proyecto -2 de julio Cartulina.

- Como deben estar mis manos Agentes Hojas de bloc.

- 3 de julio
educativas
- Mi bella sonrisa - 4 de julio Vinilo.

- Mi cuerpo debo bañar -5 de julio Papel crack.

Pinceles.
Del 08 al 12 de julio
Semana: autocuidado
Papel periódico.
-08 de julio
- cabello limpio
Tijera.
- mis uñas debo cortar - 09 de julio
Colores.
- hay bacterias -10 de julio Televisor
- integradora -11 de julio Grabadora
- 12 de julio
- Huerta (donación y embellecimiento
de la huerta del C.D.I)

Del 15 al 19 de junio
Semana: identifico riesgos -15 de julio
- señalizaciones -16 de julio
- los animales que no son amigos - 17 de julio

- cuidado al cruzar - 18 de julio

- cuando mama cocina

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-19 de julio
- día de la indecencia

Semana: que hacer en caso de

Del 22 al 26 de junio de 2019
- el agua que no debemos tocar
(inundación) -22 de julio
- (incendio) la llamita que arde
- 23 de julio
- simulacro de evacuación
- 24 de julio
- selección proyecto
25 de julio.

Del 29 al 31 de julio de 2019

Semana: cierre proyecto
- abrazo teletubbie 29 de julio
- abuso infantil 30 de julio

- por su salud muévase pues 31 de julio

6. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Con este proyecto “quiero y cuido mi cuerpo” se busca que cada niña y niño cuiden, protejan y el autocuidado
personal de su cuerpo.
Favorece el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará en la
valoración y el cuidado de su cuerpo para su crecimiento sano y armónico.

Exploración del medio: El medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera
infancia, el niño aprende interactuando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el
mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, en este sentido participa en la
construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros, permanentemente están tocando, probando,
experimentando y explorando todo cuanto les rodea; ellas y ellos están en una constante búsqueda de
comprender y conocer el mundo; para esta actividad nos desplazaremos con las niñas y niños a los diferentes
espacios del CDI, de igual forma serán ellos los que con su imaginación y creatividad atreves de las presentaciones
de imágenes, espejo, videos y dramatizaciones, lo cual les generara gran interés por conocer su cuerpo,
reconocimiento de las características físicas de sus cuerpos, identificación de las partes del mismo.

A través del juego: ofrece variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí
mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a
los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
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Es importante además que durante las jornadas pedagógicas se desarrolle la actividad rectora de la literatura los
infantes gocen de entretenidos y mágicos cuentos, que les permitirán volar la imaginación, el desarrollo del
lenguaje, pronunciación de palabras y relatos de situaciones vividas e imaginarias. En este momento
representaremos cuentos, dramatizados, videos, obras de teatros, construiremos nuestros propios cuentos en
compañía de las niñas, niños, agentes educativas.

El arte: estimula la creación y la madurez en las niñas y los niños, donde ellos mismos podrán crear manualidades,
murales, collages, moldeado con plastilina, rompecabezas por medio de estos les permitirán reconocer e
identificar las partes de su cuerpo; bailaran, tocaran instrumentos musicales entre otros.

7. MATERIAL PEDAGOGICO

Los materiales pedagógicos dentro de la primera infancia resultan ser de suma importancia en nuestras niñas
y niños puesto que ellos se encuentran en una etapa en la que divertirse es aprender ya que sus experiencias
se nutren de sensaciones y exploración, y los materiales pedagógicos representan el punto perfecto para que
las niñas y niños se involucren de manera positiva en los nuevos conocimientos que se les quiere brindar; Estos
materiales son los que estarán en constante contacto con las niñas y los niños en el aula y serán las herramientas
facilitadoras de dicho aprendizaje. al desarrollar cada una de las estrategias hay que tener en cuenta las
capacidades, habilidades de cada una de las niñas y niños pertenecientes a la sala de desarrollo de arte y
literatura; de esta manera al realizar las diferentes actividades se deberá tener en cuenta las intenciones y la
temática es así como las docentes se apoyaran en el uso de materiales como: pintura, juegos de roles, juegos
de rondas, materiales de trabajo como plastilina, pinceles, papel cometa, papel silueta, papel celofán, balones,
ula ulas, aros, mesas, elementos audiovisuales y demás.

8. CONTROL Y SEGUIMIENTO

Se realiza un control de las actividades en el cual se evidencian las capacidades y las competencias
desarrolladas de las niñas y los niños en el momento de los encuentros pedagógicos para ello dialogaremos
con los infantes sobre la temática, gustos y aprendizajes adquiridos.
A través de evidencias pedagógicas o registros fotográficos documentaremos las actividades realizadas, de
igual forma en el diario pedagógico registraremos los logros de las intenciones de cada una de las temáticas
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desarrolladas, en las planeaciones diarias describimos la metodología y actividades sobre el encuentro

pedagógico , por medio del seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños de manera individual realizamos
control de los procesos de las competencias que se observan mediante las actividades realizadas con el grupo
de niñas y niños de la sala de desarrollo arte y literatura, de igual forma cada quince días se realiza con todo
el equipo de trabajo un encuentro reflexivo en el cual evaluamos las actividades desarrolladas y planeamos
las nuevas metodologías las cuales nos permitirán el logro de los objetivos y el alcance de las metas
propuestas. Impulsando así la participación activa de los padres y madres de familias en las actividades
integradoras que desarrollaremos durante este proyecto ya que estos son la base esencial para el desarrollo
integral de cada uno de nuestros niños y niñas.

Ana Cecilia Argumedo Ruíz, Yesenia patricia torres López, Sobeida Ramos,
Goez.

FIRMA DEL DOCENTE