GENERACION DE PROYECTOS INNOVADORES

PRESENTADO POR: BELKY HANEY HERRERA YAÑEZ

C.C 60342167

ESTUDIANTE TERCER CORTE EN INNOVACIONES EDUCATIVAS

UNIVERSIDAD UPEL

PRESENTADO A: DRA. DAMARYS Y. PUNGUTÁ O.

UNIVERSIDAD UPEL RUBIO

4 DE JUNIO 2019
AREA TEMATICA: LECTURA CRITICA

JUSTIFICACIÓN

En nuestras instituciones educativas de educación básica y media con frecuencia los

docentes son profesionales que provienen de muy diversos campos disciplinarios y no
siempre tienen una formación para esta labor y carecen de estrategia que fomenten un
verdadero aprendizaje especialmente en el campo del análisis y comprensión textual.

Aunque los diferentes modelos educativos proporcionan métodos de aprendizaje, existe en

la práctica docentes que suponen que la mera exposición de lecturas resulta suficientes
para mejorar la comprensión y análisis en sus estudiantes, generando bajo desempeño y
poco interés por la lectura

Por lo anterior es preciso inducir a nuestros docentes a reflexionar sobre su acto educativo
y ofrecer apoyos didácticos que a su vez contribuya para el fortalecimiento de la lectura
analítica y buen desempeño de los estudiantes en esta área académica
 ARBOL DEL PROBLEMA

Disminución del
ingreso de
estudiantes a Disminución del
Bajo desempeño universidades nivel académico
de estudiantes en públicas de de las
EFECTOS DEL
las pruebas saber calidad instituciones
PROBLEMA

DIFICULTAD DE LOS ESTUDIANTES EN LAS

COMPETENCIAS DE LECTURA CRÍTICA. PROBLEMA
CENTRAL

Causas y origen del METODOLOGICO SOCIAL/ECONOMICO

problema EDUCATIVO

Bajo interés por Recursos

Escasa preparación Insuficiente tiempo la lectura limitados de las
de los docentes dedicado al análisis instituciones
de textos para simulacros
de pruebas

Falta mayor preparación

de estudiantes en solución
de pruebas saber
 ÁRBOL DE OBJETIVOS

Buen desempeño de Aumento de número de Mejoramiento del nivel

estudiantes en pruebas ingresos de estudiantes académico de las
saber a universidades públicas instituciones educativas

ESTUDIANTES
COMPETENTES EN
LECTURA CRÍTICA

Incremento del tiempo

Docentes Gusto por la lectura Recursos
dedicado a análisis de
competentes suficientes para
textos
implementar
simulacros de
pruebas de lectura.

Estudiantes
preparados en la
solución de pruebas
saber
 RESPUESTA A LOS INTERROGANTES PLANTEADOS PARA LA ELABORACION
DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. IDENDIFICACION DE UN PROBLEMA.

Dificultad de los estudiantes en la competencia de lectura crítica

2. ¿POR QUÉ SE PRODUCE EL PROBLEMA? ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?

Las causas del problema se originan en la insuficiente preparación de algunos docentes

para implementar estrategias que potencien la lectura crítica, el escaso vocabulario técnico
o léxico que poseen los estudiantes, el poco tiempo dedicado al análisis de textos y la
escasa preparación de los estudiantes en la solución de las pruebas saber, el bajo interés
por leer es otro de los factores que incide en esta dificultad. Además de los recursos que
de manera limitada las diferentes instituciones invierten en simulacros que fortalezcan
habilidades

3. ACTORES INVOLURADOS EN EL PROBLEMA. ¿A QUIEN AFECTA?

El problema planteado afecta a estudiantes y docentes de básica secundaria del colegio

Fe y Alegría

4. POSIBLES SOLUCIONES DE ESTE PROBLEMA

Capacitación docente, ampliación de vocabulario técnico. Aumentar el tiempo de clases

para la comprensión lectora y la implementación de simulacros de prueba saber, utilización
de las tics para el logro de los objetivos, además de la invitación a estudiantes a pertenecer
a un club de lectura y la inversión en programas para preparar los estudiantes en lectura
crítica.

5. IDENTIFICACION DE LOS RECURSOS Y EL PRESUPUESTO POTENCIAL PARA

UNA POSIBLE SOLUCION DEL PROBLEMA. ¿CON QUE RECURSOS SE
CUENTA? ¿COMO SE CONSIGUE LOS RECURSOS?
 Capacitación docente que puede incluir la toma de talleres especializados en
orientación de habilidades para desarrollar la lectura crítica,
 Organización de club de lectura
 Elaboración de material de lectura
 Elaboración de simulacros
Lo anterior se lleva a cabo con recursos propios de la institución y aporte voluntario de
docentes y padres de familia

6. ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS.

Implementar en los estudiantes el análisis crítico de textos.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

DIFICULTAD DE LOS ESTUDIANTES EN LA COMPETENCIA DE LECTURA CRITICA

Actualmente vemos como los niños y jóvenes presentan unos resultados poco favorables
en las diferentes áreas del conocimiento especialmente las relacionadas con la del análisis
crítico. Las causas del problema se originan en el escaso vocabulario técnico o léxico que
poseen los estudiantes, el poco tiempo dedicado al análisis de textos y la escasa
preparación de los estudiantes en la solución de las pruebas saber, el bajo interés por leer
es otro de los factores que incide en esta dificultad. Además de los recursos que de manera
limitada las diferentes instituciones invierten en simulacros que fortalezcan habilidades.

La anterior dificultad genera efectos tales como el bajo desempeño de los estudiantes en la
prueba saber 11, la disminución en el ingreso de estudiantes a las universidades públicas
y el bajo nivel académico de las instituciones.

Ante este problema planteo el siguiente objetivo: implementar en los estudiantes el

análisis crítico de textos, para lograrlo se utilizaran los siguientes medios:

Capacitación al personal docente. Ampliación de vocabulario técnico. Aumentar el tiempo

de clases para la comprensión lectora y la implementación de simulacros de prueba saber,
además de la invitación a estudiantes a pertenecer a un club de lectura y la inversión en
programas para preparar los estudiantes en lectura crítica.

Los fines del presente objetivo se reflejarían en la mejora del desempeño en las pruebas
saber, el aumento del ingreso a las universidades públicas y la mejora de la competitividad
académica institucional.
 INNOVACION QUE SE PRETENDE REALIZAR

"Leer es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo". Esta frase de Joseph
Addison, enmarca el propósito de la innovación que se pretende implementar con los
estudiantes y docentes de secundaria del colegio Fe y Alegría, la cual consiste en potenciar
en los jóvenes el análisis crítico a través de la interpretación, inferencias, razonamientos,
comparaciones, argumentaciones y criticas de contenidos.

La lectura crítica no es una actividad que se limita únicamente a opinar sobre el contenido
de un texto, sino que integra la lectura comprensiva y requiere la previa comprensión
integral del texto para asumir una postura reflexiva ante él; esto implica emitir juicios y
valoraciones de los argumentos del autor.

Por lo anterior se propone la creación de clubes de lectura integrada por docentes y

estudiantes, donde se desarrollarán actividades como lecturas, análisis escrito y oral de las
mismas, la utilización de organizadores gráficos, comprensión de textos por medio de
utilización de pruebas saber, exposición y foros de los textos u obras de interés. De esta
manera y con la utilización de una agenda de trabajo se logre el mejoramiento en los
estudiantes en la competencia de lectura crítica.

Cassany (2006) establece en su libro Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea, que
se acabó la lectura monocultural, monolingüe, monodisciplinaria, monoideológica, dando
D.R. Benavides Cáceres y G.M. Sierra Villamil 86 lugar a la multiliteracidad, es decir, el
estudiante puede en el momento actual realizar muchas actividades simultáneamente y en
un espacio variado de tiempo. En internet, por ejemplo, puede pasar con gran facilidad de
una práctica a otra: de chatear con amigos, a buscar datos en webs, a responder correos,
a leer variados textos, etc. Estas prácticas sociales resultan ser más atractivas, dinámicas,
rápidas y efectivas que las que se realizan en el aula de clase. En este sentido se propone
para el logro de los objetivos la utilización de las tics para potenciar la habilidad y
comprensión en lectura crítica.
 REFERENCIAS

 Cómo hacer un análisis crítico - Universidad Adventista de las Antillas

https://www.uaa.edu/esp/uploads/file/biblioteca/analisis_critico.pdf

 Fundamentos del análisis crítico: concepto de validez y condiciones

 Estrategias y técnicas de aprendizaje y estudio para todos

 Estrategias de enseñanza. Gerardo Hernandez Rojas. 2ª edicion.