EJERCICIO 1

Cambie la palabra que aparece subrayada en la oración, por otra que signifique lo mismo.

 Nos dijeron que el ascenso es inminente.  Para volar en una cometa se necesita ser audaz.
Nos dijeron que el ascenso es ________. Para volar en una cometa se necesita ser _____.

 El cargo presidencial es para un hombre eminente.  Los escaladores de montaña son intrépidos.
El cargo presidencial es para un hombre ________. Los escaladores de montaña son ________.

EJERCICIO 2
Encuentre una palabra adecuada que complete cada una de las siguientes oraciones:

1. Mi hermana participó en el acto cultural del colegio declamando una __________________.

2. La _____________________ fue todo un éxito, los actores se aprendieron muy bien sus papeles.
3. Se cayó del carro ___________________ no le pasó nada.
4. He leído en el periódico una ___________________ sobre la vida de los desplazados por la violencia.

A continuación, se encuentra una serie de oraciones en las cuales aparece una palabra poco común, fíjese en el sentido de
la frase y trate de comprenderla. Escriba el significado de la palabra en línea.

1- Es necesario ESPABILAR el ánimo para trabajar con ganas.

__________________________________________________________

2- Adornó el TIESTO con unas hermosas plantas.

__________________________________________________________
3- Tiene TINO para dar en el blanco.
__________________________________________________________
4- El TIFÓN volteó las embarcaciones.
__________________________________________________________
5- Le dio un SOPONCIO súbitamente y cayó al suelo.
__________________________________________________________
EJERCICIO 3
Veamos el significado de algunas raíces que hacen parte de muchas de las palabras de uso cotidiano.

GRAFO: escribir CRONO: tiempo DROMO: carrera

TECA: armario BIO: vida HIDRO: agua
LOGO: estudio GEO: tierra VORO: comer

Dadas las anteriores raíces qué significa:

Carnívoro:
Estilógrafo:
Biblioteca:
Hipódromo:
Geólogo:
Cronómetro:
Hidroeléctrica:

EJERCICIO 3
“DIFERENCIAS GENÉRICAS EN EL APETITO SEXUAL"

La experiencia común, creencias interculturales muy diseminadas y la opinión de diversos autores concuerdan en que
parecen existir evidentes diferencias genéricas en la intensidad y frecuencia del apetito sexual; es decir, habitualmente los
hombres manifiestan deseos eróticos más intensos y frecuentes que las mujeres. A pesar de que otros autores sostienen
que no hay tales diferencias, o afirman que si existieran no serían de origen biológico, sino debidas a la represión cultural de
la sexualidad femenina, los siguientes datos están más a favor de la existencia de diferencias genéricas intrínsecas en el
apetito sexual, probablemente debidas al dimorfismo sexual cerebral y hormonal” (Alzate Helí, “Sexualidad Humana, temis
2ª edición. Santafé de Bogotá, 1997 Pág. 68).

1. Use el texto de referencia y reemplace las palabras subrayadas por una palabra similar de acuerdo al contexto.

FASE EXPRESIVA:
-MODELACIÓN:

FRASE1: Los ecosistemas (Frase nominal)

FRASE2: constituyen todos los organismos de un área y ambiente determinado (Frase verbal porque lleva la acción o verbo)
PREPROPOSICIÓN: Valentina estudia Matemáticas para el examen.
PROPOSICIÓN: El Calentamiento Global produce el derretimiento de los Glaciales

Escribo al frente de cada frase FN si es una frase nominal y FV si es una frase verbal.
Podemos distinguir los ecosistemas terrestres. ________
Se clasifican en litorales, de mar abierto, manglares y agua dulce. _____
Las plantas y los animales, como seres bióticos. _____
Forman biomas o hábitat. ______
Se adaptan a diferentes ecosistemas. ________
Los bosques, praderas, desiertos, y polares. ______
Los diferentes ecosistemas. ______
Son elementos físicos de un ecosistema. ______
El relieve, los ríos, el clima, el suelo y los seres vivos. ______

Escribo FRA, si son FRASES, PRE, si son PREPROPOSICIONES y PRO, si se trata de PROPOSICIONES.

 Durante todo el año en los ecosistemas polares, los animales típicos como: el zorro ártico, el oso polar,
pingüinos, focas y ballenas azules viven a bajas temperaturas. ( )
 Hace mucho frío. ( )
 En las aguas poco profundas. ( )
 Los estudiantes de sexto bucearon profundamente y conocieron el ecosistema de mar abierto. ( )
 La luna es un satélite natural. ( )
 Algunos animales como las langostas y los peces. ( )
 Camila conoció el pez payaso como uno de los integrantes de los ecosistemas. ( )
 Amarte es mi castigo. ( )
 Todos los insectos son vertebrados. ( )
 Hizo un bonito tejido para el órgano nuevo. ( )
 La incógnita de tu mirada como flecha mortal. ( )
 Más allá de toda ilusión y de toda esperanza, en lo más recóndito del alma. ( )
 Le gustaría amar hasta la eternidad. ( )
 El cerebro se especializa en coordinar y ajustar la información sensorial, procedente de los diversos
receptores sensoriales, con las respuestas motoras. ( )
 No, vino. ( )
  Los polígonos son superficies geométricas planas limitadas por líneas rectas denominadas lados y que
poseen un número de vértices igual al número de sus lados. ( )
 La contabilidad permite conocer el estado financiero de una empresa en cualquier momento. ( )
 Pasó su luna de miel en la tierra de los satélites. ( )

¿Qué utilidad tienen los mentefactos conceptuales en el proceso de enseñanza – aprendizaje?

A. VIVENCIA

RECORDEMOS:

1. Las NOCIONES se dividen en tres clases: clasales (C), relacionales (R) y operacionales (O). Ahora, clasifique las
siguientes nociones colocándoles al frente, la respectiva letra.
1. Asiento ___ 2. Madera ___ 3. Agredir ___
4. Visitar ___ 5. Pez ___ 6. Mujer ___
7. Hermano de ___ 8. Vidrio ___ 9. Peor que ___
10. Justo ___ 11. Desistir ___ 12. Leer ___
13. Adentro de ___ 14. A la derecha ___ 15. Triste ___
16. Nacer ___ 17. Tres ___ 18. Rendirse ___
19 Sufrir ___ 20 Semejante a ___ 21. Lejos de ___

2. La proposición es un pensamiento hallado en una oración. Existen dos clases de PROPOSICIONES: las Proposiciones
MODALES trabajadas durante todo el año escolar y las Proposiciones ARISTOTÉLICAS.

A continuación, proposicionalice las siguientes oraciones empleando el siguiente mentefacto:

PROPOSICIONES MODALES:

1.Toda proposición modal admite variables o matices llamados cromatizadores.

2. Los mentefactos representan pensamientos, nunca el lenguaje.
3. Existen muchísimas más proposiciones en las cuales se encarnan genuinos pensamientos, irreductibles a la forma
aristotélica.
4. Según Piaget, no hay conocimiento sin amor, ni amor sin conocimiento.
5. Los conceptos se diferencian de las proposiciones por la profundidad en el contenido y por la potencia de las relaciones y
las operaciones intelectuales que activa.
PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS

La potencia tiene la característica de ser y no ser, ya que, en su movimiento puede pasar por el ser o por el no ser, según
Aristóteles. Existen los siguientes mentefactos aristotélicos: (debemos tener presente que significa VACÍO y la X significa
ALGÚN).

X X

Todo A es B Ningún A es B Algún A es B Algún A no es B

Ahora, proposicionalice las siguientes oraciones empleando los anteriores mentefactos aristotélicos:

1. Algunos lexemas son adjetivos (Español)

2. Todos los poetas son creativos (Español)
3. Algunos hombres son escritores (Español)
4. Algunas plantas son carnívoras (Biología)
5. Ningún animal es planta (Biología)
6. Algunas gramáticas son generativas (Español)
7. Algunos triángulos no son semejantes (Matemáticas)
8. Ningún entero es irracional (Matemáticas)

B. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Un concepto es un conjunto de proposiciones, éstas se dividen en cuatro grupos llamados: supraordinación, exclusión,
infraordinada e isoordinada.

SUPRAORDINADA: un pensamiento que responde a la pregunta: ¿A qué pertenece algo o alguien? Es la clase general,
pero a su vez la más próxima.

EXCLUSIÓN: un pensamiento que responde a la pregunta: ¿En qué se diferencia algo o alguien del otro? Pero que
pertenezca a la supraordinada.

INFRAORDINADA: un pensamiento que responde a la pregunta: ¿Cuáles son las clases de ese algo o alguien? Mínimo debe
haber al menos dos clases.

ISOORDINADA: un pensamiento que responde a la pregunta: ¿Cuáles son las características esenciales de ese algo o
alguien? Estas características deben diferenciarse de las características que tienen los elementos de la exclusión.

PROCEDIMIENTOS:

1. ¿A qué pertenece? (supraordinada)

2. ¿Cuáles son las características esenciales del concepto? (isoordinadas)
3. ¿Cuáles son las clases del concepto? (infraordiandas)
4. ¿Lo que no es que pertenece a la supraordinada? (excluyente)

1.

2. 4.

CONCEPTO

3.

C. ACTIVIDADES DE EJERCITACIÓN
1. A continuación aparecen proposiciones esenciales del concepto planta. Ordénelas en un mentefacto conceptual:
 La mayoría de las plantas viven en o sobre un sustrato como el suelo.
 La gran mayoría de plantas ofrecen el alimento que directa o indirectamente consumen los animales.
 Los tipos de plantas conocidas son: angiospermas, coníferas, helechos y briofitas.
 Las plantas se diferencian de los animales en tanto a éstos les es imposible producir su propio alimento.
 Las plantas son seres vivos.
 Las plantas son organismos autótrofos, en tanto que producen su propio alimento.
 Las plantas se oponen a los hongos y a las algas en tanto éstos no son plantas verdaderas.
 Las plantas producen oxígeno y carbohidratos.
 Las plantas se reproducen y se relacionan con el medio en que viven.
2. Elabore un texto con cuatro párrafos en donde explique el siguiente mentefacto:
2. LOS ECLIPSES

Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. Hay dos clases de eclipses que
implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses solares o de sol. Un eclipse lunar tiene lugar
cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra oscurece la luna. El eclipse solar se produce
cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre.

Otros fenómenos astronómicos similares a los eclipses son los tránsitos y las ocultaciones pero
no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el pequeño tamaño de los cuerpos que se
interpone entre la tierra y un astro brillante. El tránsito consiste específicamente en elpaso de un cuerpo
celeste por delante del disco de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satélite, por
delante de su planeta.

LEO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTO SEGÚN LO LEÍDO.

¿Cuál es la clase concepto en el texto?

A. el Transito
B. el sol
C. la luna
D. Los eclipses

¿Dentro de las palabras claves, cuál es el concepto más general en el que se puede incluir la
clase concepto?
A. Sucesos interplanetarios
B. Hechos maravillosos
C. Fenómenos Astronómicos
D. Satélites

¿Cuáles son aquellas ideas que hablan de forma particular de la clase concepto?
A. Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro.
B. Consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco
de otro.
C. Se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra.
D. Tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra
oscurece la luna.

¿Existen otros conceptos que se puedan incluir en el concepto más general?SI ____ NO
____ ¿Cuáles?
A. El sol y la luna
B. El Eclipse Lunar
C. El Eclipse Solar
D. Los Tránsitos y las Ocultaciones

¿La clase concepto tiene clases o divisiones? SI ____ NO ____ ¿Cuáles?

A. Los Tránsitos.
B. Las Ocultaciones.
C. Los Eclipses de Luna o Lunares y los Eclipses Solares o de Sol.
D. El Sol y La Luna

EJERCITACIÓN:
Ahora modelo el mentefacto
D. APLICACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

1. Lea el siguiente texto y elabore el mentefacto conceptual:

“El delfín es un mamífero acuático que, junto con sus parientes de mayor tamaño, las ballenas y las marsopas, suele recibir
el nombre común de cetáceos. La diferencia entre el delfín y la marsopa es clara: el delfín posee un hocico alargado a modo
de pico y dientes cónicos; mientras que la marsopa carece de pico, sus dientes son aplanados, en forma de azada, y su
cuerpo es bastante rechoncho. Su distribución es muy amplia y pueden verse delfines en casi todos los mares del mundo.

Los delfines pertenecen a una gran familia que contiene unas 32 especies. Entre los ejemplos más conocidos se encuentran:
el delfín mular, muy popular por sus espectáculos en los acuarios de los zoológicos; el delfín común, inspirador de muchas
leyendas populares en el mundo Mediterráneo. Ambas especies son comunes en aguas abiertas; por el contrario, otras sólo
se dan en aguas dulces y en estuarios de América del Sur y Asia. El boto, delfín grácil y pequeño, ha llegado a remontar
2.000 Km. De agua en el río Amazonas. El boto es el delfín más pequeño, con una longitud inferior a 1,2 m; el de mayor
tamaño es el delfín mular, que puede alcanzar 3 m de longitud. Los calderones son también un tipo de delfín.”
(Texto extraído de DE ZUBIRÍA, Alejandro. Lectores Competentes. Bogotá: Fundación Internacional Alberto Merani. 2005.)

BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA

DE ZUBIRÍA, Alejandro. Lectores competentes 9no. Bogotá-Colombia: Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual
Alberto Merani. 2005.
Ejercicio 1. Elabora un mentefacto argumental para el texto:

EL IDEALISMO.

Básicamente, el idealismo está conformado por todos los filósofos que colocan al espíritu como el factor primario. O, de una
forma aún más sencilla, un idealista es aquél que considera que el mundo fue creado por algún dios.
De ese modo, el idealismo es una forma de religión que se “disfraza” de argumentos racionales para sostener sus creencias.
Por esa razón, los idealistas elaboran teorías embrolladas de las más difíciles.
Consiguientemente con la tesis básica del idealismo, una explicación compatible con esta posición hace prevalecer en todo
momento a un espíritu, divinidad, voluntad, alma o cualquier otro aspecto no material frente a la naturaleza o sociedad.

De acuerdo con la posición de ENGELS, los idealistas consideran que el pensar determina al ser.

Un joven considera que solo basta con tener mucha voluntad para alcanzar una vacante a la universidad, olvidándose así
de las condiciones económicas y académicas que debe tener para lograr tal objetivo.

Ejercicio 2. Realiza un diagrama de flujo para los siguientes casos

El resultado del área de un triángulo.

Valorar si un número es par o impar

Ejercicio 3: Resuelvo el siguiente mentefacto:

El resultado del área de un triángulo.

Valorar si un número es par o impar