LA MUJER EN LA DOCENCIA
más exactos.
Si se observan las escuelas en América
Latina, la mujer está presente en la mayoría de
las aulas de educación básica. Existe una visión
social de la mujer como “cuidadora”, aunque sea
objeto de animado debate, en el ámbito
científico y también en el mundo callejero, el
tema del instinto maternal. Los libros de texto,
determinados productos para los medios de
comunicación y cierta tradición cultural propia
mediterránea, siguen presentando a la mujer
como una persona que se dedica al hogar, a los
niños y a su pareja, lo que provoca que la misma
dinámica familiar siga socializando a las niñas
en determinadas tareas y responsabilidades.
(Marquin Ruiz, 1994, pág. 7-8)
María Montessori explica que es más favorable
que haya una mujer como educadora en la
educación básica, ya que se le da relación a la
mujer con la maternidad y los niños se
comportan mejor ante esta figura.
Para Elizabeth León, funcionaria de la
Universidad Pedagógica Nacional, la
vinculación de las mujeres con el campo del
cuidado y la protección explica el predominio de
mujeres en la educación infantil. (Montoya
Palacio, 2013, pág. 190)
La información sobre la mujer en la docencia en
épocas anteriores había sido escasa y poco a
los años ochenta y noventa para tener datos
En México se realizó en 2001 el primer
Congreso sobre los procesos de feminización
del magisterio en San Luis Potosí, el fin fue
encontrar respuestas a diversas situaciones que
implica la participación de la mujer en la
educación.
Algunos ejemplos fueron investigaciones sobre
maestras de diferentes estados como Hidalgo,
Guadalajara y Michoacán para saber cómo
obtuvieron un lugar en la docencia. (Oresta
López*, 2006, pág. 4)
Se concluye con las investigaciones que la
historia de la mujer en la educación sucedió de
la siguiente forma:
Durante el siglo XVI las monjas fueron las que
darían un lugar o serian lo más cercano en ese
tiempo a una educadora.
Se observa que, desde la época del Virreinato,
la mujer tenuemente fue marcando su lugar
como docente. Si se retoman épocas anteriores
a la nuestra, las mujeres docentes dejaban a un
lado las matemáticas o aritmética para tomar
como importante la enseñanza de bordado o
costura ya que la cultura establecía que eso era
lo que las alumnas debían aprender.
Las siguientes mujeres que sobresalieron
dentro del siglo XIX y a principios del XX como
educadoras fueron las preceptoras y las
normalistas porfirianas, formadas por la
Compañía Lancasteriana, su salario era pagado
por el estado. Hasta 1904 estas maestras
tuvieron la autorización de enseñar a gente de
su propio sexo, a partir de 1905 se les permitió
incorporarse a colegios de niños en calidad de
ayudantes. A finales del siglo XX surge el
fenómeno en el que las mujeres ocupan de
forma masiva los puestos de profesoras para
dar vida a auténticos sistemas educativos
nacionales. Sobresalían lideresas
comprometidas con los movimientos sociales a
poco se han realizado investigaciones favor de la inclusión de la mujer en la educación.
principalmente en Las mujeres profesoras representan en la visión
educación, especialmente Educación Infantil y
de Bourdieu (1998) las agentes o sujetos de Primaria, donde un 76% de los puestos
estudio, poseedoras de diferentes hábitos – docentes lo ocupan mujeres. En Educación
distintas formas de obrar, pensar y sentir Infantil, nueve de cada diez profesores son
originadas por su posición en la estructura féminas, lo que hace que muchos niños que
social, económica y política– y de varios acuden al aula por
capitales tangibles –económico– e intangibles –
cognitivo, pedagógico, simbólico, cultural.
Finalmente, a partir de 1933 las féminas
lograron igualdad escalonaría y salarial con los
hombres y derechos maternales reconocidos. El
modelo de maestra al servicio del Estado es el
que se multiplicó hasta alcanzar 80% de
feminización del magisterio de educación básica
a lo largo del siglo XX. (Oresta López, 2006 pág.
12)

Ha transcurrido mucho tiempo de todos los

cambios mencionados y, aunque se ha
avanzado muchísimo, la docencia femenina aún *Doctora en Ciencias Sociales con especialidad
no ha terminado de despegar, especialmente en en Historia por el CIESAS Occidente.
los escalafones más altos del sistema
educativo. No ocurre lo mismo con las primeras Presidenta 2004–2006 de la Sociedad Mexicana
etapas de la primera vez escojan a su profesora de Historia de la Educación. Actualmente es
como figura de protección ante la ausencia de la investigadora en El Colegio de San Luis y dirige
madre.
dos proyectos de apoyo al desarrollo de la
social, político, cívico, institucional, psico-social,
investigación educativa
mediático y humano– para enfrentarse a una
constante lucha en el sistema escolar tanto por
recursos materiales –por ejemplo; un salario
justo– como por recursos simbólicos –el
reconocimiento profesional del trabajo docente–
para lograr oportunidades que mejoren sus
condiciones socio-laborales y profesionales.
(Eva del Amo, 2010).