UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO

FACULTAD DE CIENCIASDE LA EDUCACIÓN

SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

CURSO: INVESTIGACIÓN FORMATIVA

TRABAJO: ENSAYO
DOCENTE: MARÍA SOLEDAD CUEVA CHATA
PRESENTADO POR:
YENY MARLENY APAZA CALCINA

SEMESTRE: I

PUNO – 2019 - PERÚ

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN:
a. ¿Por qué los estudiantes de la IES San Salvador no tienen hábitos de lectura y
no comprenden lo que leen?
b. ¿Por qué gran parte de los estudiantes de la IES San Salvador no cumplen sus
tareas?
c. ¿Por qué los estudiantes de la IES San Salvador tiene errores ortográficos?
d. ¿Por qué los estudiantes de la IES San Salvador no tienen buena caligrafía?
e. ¿Por qué los estudiantes de la IES San Salvador no practican el valor de la
responsabilidad?
f. ¿Por qué los padres de familia de la IES San Salvador no hacen seguimiento del
avance académico de sus hijos?
g. ¿Por qué el clima de trabajo de los docentes y director en las instituciones
educativas de la ciudad Puno es deficiente?
h. ¿Por qué los estudiantes de la ciudad de Puno llegan tarde a sus instituciones
educativas?
i. ¿Por qué los estudiantes tienen dificultad al exponer un tema frente a sus
compañeros?
j. ¿Por qué el Ministerio de Educación ha decidido cambiar las competencias en las
áreas de la Educación Básica Regular?

2. PROBLEMA A INVESTIGAR:
¿Por qué los estudiantes de la IES San Salvador no tienen hábitos de lectura y no
comprenden lo que leen?
3. CAUSAS:
 Los estudiantes no tienen hábitos de lectura por las siguientes razones:
 En casa no tienen un horario para leer.
 En la escuela no se ha fomentado la lectura, algunos estudiantes tienen dificultad
al pronunciar las palabras.
 En casa no tienen un lugar adecuado para leer.
 Los padres no inculcan la lectura en casa, sea porque ellos trabajan y solo llegan
los fines de semana.
 Los estudiantes provienen de familias disfuncionales y trabajan para sostenerse
económicamente, por lo que dejan de lado la lectura.

4. METODOLOGIA:
a. Una técnica es seleccionar el tipo de lectura de acuerdo a la edad del
estudiante, por ejemplo si está en secundaria para podemos entregar

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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

lecturas sobre el enamoramiento, esto si funciona porque yo entregue

textos relacionados con este tema a estudiantes de 4° de secundaria.
b. Antes de la lectura motivar al estudiante anticipar preguntas sobre el título
del texto o si tenemos alguna imagen preguntar en base a eso, es decir,
anticiparnos de que va tratar el texto.
c. Otra técnica es el bulubulu, trata sobre tomar un papel del texto y
recrearlo como si el estudiante fuera el personaje y variar los tonos de
voz de acuerdo a la lectura.
d. Utilizar imágenes de todo el texto y a partir de esto escribir al lado de
cada imagen según lo observado, para luego darlo a conocer a todo el
salón.
e. Presentar palabras que están mal escritas para captar la atención y ellos
puedan mencionar que está mal escrito y corregir cual es la escritura
correcta.
f. Escuchar audio sobre textos cortos y pedir la participación de cada
estudiante para dar su resumen frente a los compañeros, a su vez
preguntarle sobre punto de vista en relación al texto.
g. Observar videos donde se fomenten la lectura en todos los ámbitos de la
vida de una persona, la importancia de leer, beneficios que obtenemos a
través de la lectura.

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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y SU ROL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INTRODUCCIÓN

Hoy en día todos los estudiantes de pregrado de las distintas universidades de nuestro
país al culminar sus estudios universitarios presentan un informe de investigación para
obtener su título profesional, pero, nos hemos preguntando si estos trabajos ¿realmente
se han utilizado para solucionar los problemas que tenemos como sociedad? La
respuesta es sencilla, todos hemos pasado por esta situación y simplemente lo hacemos
por el hecho de obtener nuestro grado académico.

Es por tal razón que debemos entender que el espíritu investigador debe nacer de cada
uno, por lo que vamos a hablar sobre ¿Cómo hemos entendido hasta hoy la
investigación formativa?, trataremos puntos acerca de lo que realmente debe ser la
investigación formativa en las universidades de nuestro país; asimismo el rol que
cumplen los docentes universitarios al impartir este tema; otro punto es la investigación
formativa como estrategia didáctica y finalmente sobre la cultura investigativa.

¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA?

El ser humano tiene una tendencia natural a investigar, esto lo podemos ver claramente
cuando un niño de 5 años empieza a preguntar por todo lo que existe a su alrededor,
aquí estamos teniendo el primer rasgo de investigador, es por ello que a medida que
este niño va formándose en su educación debemos seguir fomentado su actitud
investigadora complementando con su juicio crítico-analítico.

La investigación formativa debe estar en cada una de las personas como un deseo,
necesidad, voluntad de querer hacer una investigación para dar solución a los distintos
problemas de la sociedad y aportar con resultados o proponer soluciones viables.

Mi postura acerca de la investigación formativa es “Un proceso de descubrimiento del

conocimiento y de apropiación del mismo, para la generación de nuevos conocimientos”.

Para lograr esta situación el investigador debe poseer un bagaje cultural de

conocimientos, una actitud frente a los problemas de la realidad y debe saber
solucionarlos.

Papel del docente universitario

El papel del docente ya no debe ser simplemente para dar a conocer toda la teoría sobre
investigación y tener a los estudiantes como entes pasivos que solo reciben
conocimientos, ya no necesitamos más docentes con este perfil si queremos mejorar
como país.

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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Se debe considerar como punto principal el perfil del docente como investigador,
partiendo de este punto su verdadero rol es generar y transmitir nuevos conocimientos
en los estudiantes para desarrollar competencias investigativas, desarrollo de un
pensamiento crítico y autónomo; es decir, trascender de la idea y la noción a la práctica.

Semilleros de investigación: está integrado por un grupo de estudiantes dedicados a

realizar investigaciones a nivel de estudios de pregrado, apoyados por un docente del
área, en nuestra universidad recientemente se ha oído hablar sobre esto; sería
necesario concientizar a todos los estudiantes para asumir retos sobre investigación
para despertar el interés por solucionar problemas de nuestro país y fortalecer nuestro
desarrollo.

LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

La incorporación de la investigación formativa como estrategia didáctica depende de

que el profesor adopte una postura diferente frente al objeto de enseñanza resaltando
el carácter complejo, dinámico y progresivo del conocimiento; así como aceptar que los
estudiantes pueden asumir la responsabilidad de ser los protagonistas de su aprendizaje
(Miyahira,2009).

Tomando como referencia al autor Miyahira mi postura es “el docente investigador debe
cambiar su manera de enseñar, sería muy beneficioso si el estudiante asume la
responsabilidad autónoma sobre sus aprendizajes y el mismo vaya construyendo sus
propios conocimientos, formar su habilidad para investigar”.

El protagonista es el propio estudiante, con un aprendizaje autónomo que es

complementado por el docente. Todo esto conllevará a ponerlo en práctica en el aula
donde interactúa docente y estudiante.

CULTURA INVESTIGATIVA

Entendemos por cultura como un todo que es integrado por aspectos, ahora si hablamos
de cultura investigativa está integrado por la comunidad académica dedicada a realizar
investigaciones, para ello se debe considerar como una unidad para fomentar en el
estudiante la investigación formativa (investigación-acción). Es por la investigación que
el estudiante se acerca más a la realidad para resolver problemas.

CONCLUSIÓN

La investigación formativa nos permite lograr habilidades y capacidades que se

desarrollan en el aula teniendo como guía al docente, donde el estudiante investiga por
su propio interés, realizando de esta manera un investigación que es llevada a la acción,

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ya no queda simplemente en teoría o como referencia en las bibliotecas de las

universidades.

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