Aportación de Araceli Miranda García.

Las bases del diseño curricular parten desde las interrogantes ¿Qué formación es necesaria?
¿Porque se desea esa formación? ¿Quiénes están interesados? Las necesidades sociales reales
referidas en el ámbito de acción educativa al que se destina el currículum.

El currículo es una actividad teórico-práctica de carácter específico, un conjunto específico de

relaciones sociales, las cuales exhiben dos características: una, práctica u “objetiva”, y otra
intencional o teleológica. Ello supone, como punto de partida inicial, además de la determinación
de los fines del currículo, una relación del docente con el saber y con el conocimiento y por
consiguiente, el empleo de criterios de selección determinados respecto de lo que se considera
valioso transmitir mediante la práctica pedagógico-educativa.

Los elementos principales a considerar en el desarrollo del currículum, son: los objetivos,
contenidos y experiencias organizadas convenientemente, así como los sistemas de evaluación.

La ordenación de estos elementos anteriores en una serie de fases para el diseño curricular,
observa el orden siguiente:

Diagnóstico de necesidades:

Formulación de objetivos.

Selección del contenido.

Organización del contenido.

Selección de actividades de aprendizaje.

Organización de actividades de aprendizaje.

Sistema de evaluación.

Díaz, F. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta integral.
Recuperado el 24 de marzo de 2019 de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisDesInstruccional/Unidad3/Lecturas/Aprox_metodol
ogicas_al_diseno_curricular.pdf
La base científica del currículo

La crisis del conductismo, en todas sus formas, al no responder losrequerimientos de la época, el

error de desarrollar una concepciónmicrofísica del comportamiento humano, subestimando
elpensamiento a la actividad consciente del individuo daba lugar a laformación del paradigma
cognitivo.Otras propuestas que determinan estas crisis son:las críticas de la insuficiencia
delasociacionismola interpretación inadecuada delevolucionismoyla crisis de la noción de ciencia
asumida por losconductistas.Otros factores que contribuyeron a este hecho son los
constantesavances de la ciencia y sobre todo la tecnología que ha ingresado enla era de los
ordenadores. Para algunos la teoría de la comunicación,la ciencia de las computadoras, la
psicolingüística, etc. habríanconllevado a este desenlace.Lapsicología cognitivaes definida por
Eisner como el estudio de losprocesos mediante los cuales se transforma, red, elabora, recupera
yutiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en suinterpretación de él.Existen autores
que definen el paradigma cognitivo como la actividadmental que se produce a través de
representaciones en forma similaral punto de vista computacional; dicho de otro modo, el
enfoque del

proceso de la información aplicado a la psicología. Esta se basa endos presupuestos:los estados

mentales son típicamente representacionaleslos procesos mentales son típicamente
computacionalesLos nuevos aportes que el conductismo desconocía, según Mayer,son:análisis del
sistema de procesamiento de informaciónanálisis de procesos cognitivosanálisis de estructuras
cognitivasanálisis de estrategias