FASE 2.

ARGUMENTAR UN PROBLEMA

GRUPO 49

CAROLAY GONZAL

Tutor
HECTOR HENRY HERNANDE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNO
CEAD DOSQUEBRADAS, P
TECNICAS DE INVESTIG

2019
RGUMENTAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

GRUPO 49

CAROLAY GONZALEZ

Tutor
HECTOR HENRY HERNANDEZ NARANJO

IDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

E CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍAS E INGENIERÍAS
CEAD DOSQUEBRADAS, PEREIRA
TECNICAS DE INVESTIGACION

2019
1. Revisión de la temática de la unidad uno (OVA)

Pantallazo actividad de conocimientos previos

Nota: Si tiene dificultades con la visualización del OVA se sug

Pantallazo de la evaluación final

Dar respuesta con sus propias palabras a las siguientes preguntas:

¿Qué errores se deben evitar a la hora de redactar una pregunta de investigación?

1.Utlizar lenguaje complejo, copo entendible.
2. Plantear una pregunta inviable o acorde a la realidad de la cual no se obtenga nin
3.la pregunta investigacon sin delimitaciones, de tiempo y espacio.
)

ación del OVA se sugiere descargar el PDF dando clic sobre acá

preguntas:

pregunta de investigación?

de la cual no se obtenga ningun aporte.

y espacio.
2. Identificación de un problema de investigación

recuperación ante perdidas productivas

Tema:
Situación de la educación en zonas rurales
1.La educacion rural segun Gaviria, J. A. (2017, p 55) esta basado en "un modelo
estudiantes para ser buenos consumidores, obviando, en aulas perdidas en monta
Más d 40 palabras: apellido(s) del o los autores, año y página. El texto va en un pá
2.La educacion rural debe ser vista segun Gaviria, J. A. (2017, p 61) así:

No solo se trata de asistir a la escuela para aprender contenidos, los saberes debe
plantas, y el trabajo agrícola, con la huerta, la lluvia y las fases de la luna: ¿qué ele
educativos y las mallas curriculares? Con una pedagogía que hable de las vías, de
problemas en salud, de la minería, de la felicidad, la ternura y el sentir de los propi
Gaviria, J. A. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Educaci

Fic
Tema:
Situación de la educación en zonas rurales
De acerdo a los estudios adelantado por Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & R
pero muchas desertan por embarazos en la adolescencia. La desercion escolar ta
rurales que no desarrolla componentes para el trabajo articulados con una formaci
Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la e
Recuperado de https://bit. ly/2AU0WP2.

Tema:
Situación de la educación en zonas rurales

Tanto la formación docente como la enseñanza es homogénea en Colombia en cu

matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y ciencias sociales y complementario co
áreas, proyectos, cátedras que se van sumando para dar respuesta a problemas q
(Morena, W., Figueroa, A. G., & Martínez, A. (2016). de ahi parte el principal proble
debe ser homogenea de acuerdo a las disciplinas fundamentales, no exisite nada
recursos son diferentes, la educacion debe estar enfocada en brindar herramienta
haciendo parte de esa poblacion y no por el contrario sea un insentivo para migrar
Morena, W., Figueroa, A. G., & Martínez, A. (2016). Currículo en los aprendizajes d
Iudicandi, 11(2), 181-194.
nvestigación

as

Ficha textual
Subtema:
Causas
A. (2017, p 55) esta basado en "un modelo educativo para ciudadanos cosmopolitas, como imagen precisa de saber
ores, obviando, en aulas perdidas en montañas, valles y páramos del campo, toda la ruralidad de nuestro país"
autores, año y página. El texto va en un párrafo diferente.
un Gaviria, J. A. (2017, p 61) así:

para aprender contenidos, los saberes deben responder a la vida colectiva del campo, deben relacionarse con el me
erta, la lluvia y las fases de la luna: ¿qué elementos del medio se integran a la práctica docente?, ¿cómo se constitu
on una pedagogía que hable de las vías, de los caminos, de la diferencia entre las tonalidades del verde de las mon
a felicidad, la ternura y el sentir de los propios saberes como moradores del campo
 de la educación rural colombiana. Educación y ciudad, (33), 53-62.

Ficha de resumen
Subtema:

Consecuencia
or Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016) las mujeres rurales presentan un mayor nivel educa
en la adolescencia. La desercion escolar tambien se da por la pertinencia educativa, una educacion carente de proy
para el trabajo articulados con una formacion tecnico y tecnologico tiende ha ser irrelevante en el medio rural.
 Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transforma
.

Ficha mixta
Subtema:

Causa o consecuencia

señanza es homogénea en Colombia en cuanto se centra en el desarrollo de disciplinas que el sistema ha definido c
es y ciencias sociales y complementario con aquellas que en la propia práctica se han de desarrollar dado el insiste
sumando para dar respuesta a problemas que se agudizan en la sociedad y se busca que sea la escuela la que apo
ez, A. (2016). de ahi parte el principal problema de la educaion rural, si bien es cierto la formacion docente y la enseñ
disciplinas fundamentales, no exisite nada de homogéneo en relacion con la poblacion rural, teniendo en cuenta que
ebe estar enfocada en brindar herramientas que mejoren las condicones de vida y productivas de la poblacion rural
or el contrario sea un insentivo para migrar a las cabeceras munciapales a engrosar la poblacion de bajos recursos.
z, A. (2016). Currículo en los aprendizajes de los niños de la escuela rural: Garantía al Derecho a la Educación. Via
 Subsubtema:
Perdida de identidad
anos cosmopolitas, como imagen precisa de saberes que prepara a sus
s del campo, toda la ruralidad de nuestro país"

colectiva del campo, deben relacionarse con el medio ambiente, con las
integran a la práctica docente?, ¿cómo se constituyen los programas
ferencia entre las tonalidades del verde de las montañas, de los
adores del campo
62.

Subsubtema:
la pertinencia en la educacion rural
las mujeres rurales presentan un mayor nivel educativo que los hombres,
rtinencia educativa, una educacion carente de proyectos productivos
ico tiende ha ser irrelevante en el medio rural.
ombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo.

Subsubtema:
Necesidades educactivas

esarrollo de disciplinas que el sistema ha definido como fundamentales:

propia práctica se han de desarrollar dado el insistente aumento de
sociedad y se busca que sea la escuela la que aporte a su solución.
ral, si bien es cierto la formacion docente y la enseñanza en principio
acion con la poblacion rural, teniendo en cuenta que sus necesidades y
dicones de vida y productivas de la poblacion rural para que continuen
ciapales a engrosar la poblacion de bajos recursos.
uela rural: Garantía al Derecho a la Educación. Via Inveniendi Et
 3. Matriz de Vester (relación de causalidad)

Se sugiere ver el video tutorial que encuentra en el OVA y realizar la matriz de Vester con
temática seleccionada:

También puede ver el video tutorial dando clic aquí

Tema 1. Pérdida de sostenibilidad de la producción campesina

Problemas para incluir en la matriz: 1. Alta

dependencia ante insumos y tecnologías externas
2. Migración de los jóvenes del campo a las ciudades
3. Violencia generada por grupos al margen de la ley
4. Falta de programas de capacitación en nuevas tecnologías
5. Falta de competitividad frente a grandes empresas del sector productivo
6. Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables
7. Dificultad de acceso a créditos productivos
8. Falta de interés de las nuevas generaciones en los procesos productivos tradicionales
9. Deterioro ambiental de las parcelas familiares
10. Escasa capacidad de recuperación ante perdidas productivas

Se escribe la temática seleccionada

1 1. Alta dependencia ante insumos y tecnologías externas 1
2 2. Migración de los jóvenes del campo a las ciudades 2
3 3. Violencia generada por grupos al margen de la ley 3
4 4. Falta de programas de capacitación en nuevas tecnologías 4
5 5. Falta de competitividad frente a grandes empresas del sector productivo 5
6 6. Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables 6
7 7. Dificultad de acceso a créditos productivos 7
8 8. Falta de interés de las nuevas generaciones en los procesos productivos tradicionales 8
9 9. Deterioro ambiental de las parcelas familiares 9
10 10. Escasa capacidad de recuperación ante perdidas productivas 10
Total pasivos

Problemas temática seleccionada

Total activos Total pasivos
1. Alta dependencia ante insumos y tecnologías externas 8 10
2. Migración de los jóvenes del campo a las ciudades 4 19
3. Violencia generada por grupos al margen de la ley 11 0
4. Falta de programas de capacitación en nuevas tecnologías 20 6
5. Falta de competitividad frente a grandes empresas del sector productivo 11 21
6. Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables 18 6
7. Dificultad de acceso a créditos productivos 13 13
8. Falta de interés de las nuevas generaciones en los procesos productivos trad 8 23
9. Deterioro ambiental de las parcelas familiares 14 10
10. Escasa capacidad de recuperación ante perdidas productivas 13 12

Promedios para modificar la gráfica 12 12

matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas, de acuerdo a la

a ProblemasTema 2. Falta
para incluir en la de programas de salud pública para
matriz adolescentes
1.Inicio
precoz de relaciones sexuales
1. Alta 2. Deserción escolar
3. Falta de comunicación o malas relaciones intrafamiliares
4. Consumo de alcohol o sustancias psicoactivas
5. Abandono del futuro hijo por parte de uno de los padres
6. Desconocimiento de los métodos anticonceptivos
7. Embarazo en adolescentes
8. Aumento en los casos de morbilidad o mortalidad (riesgo obstétrico)
9. Discriminación en el contexto educativo
10. Mayor probabilidad de enfrentarse al subempleo o inestabilidad laboral

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total activos
0 0 0 0 2 0 1 2 1 2 8
0 0 0 0 1 0 0 3 0 0 4
1 3 0 2 0 0 1 3 0 1 11
3 2 0 0 3 3 2 3 2 2 20
1 1 0 0 0 1 3 3 1 1 11
0 3 0 3 3 0 3 3 2 1 18
1 3 0 1 3 0 0 3 1 1 13
0 3 0 0 3 0 0 0 1 1 8
2 3 0 0 3 0 1 2 0 3 14
2 1 0 0 3 2 2 1 2 0 13
10 19 0 6 21 6 13 23 10 12
 3.1 Gráfica matriz de Vester

Graficación de resultados
30
29
28 Pasivos
27
26 o
25
24
efecto8s
23
22 5
21
20
19 2
18
P 17
a
s 16
i 15
v 14 10
o 13 7
s
12
11 9
10 1

Indiferente
9
8
7
6
s 6
5
4
3
2
1 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Activos
resultados
La posición de la línea que
rojo) se debe ubicar en el
promedio.

Críticos o
centrales

Activos o
causas
4
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

La posición de la línea que divide el eje "x" (señalada

en color verde) se debe ubicar en el número
correspondiente al promedio.
n de la línea que divide el eje "y "(señalada en color
ebe ubicar en el número correspondiente al
.
 (señalada
ro
 Problemas temática seleccionada

1. Alta dependencia ante insumos y tecnologías externas

2. Migración de los jóvenes del campo a las ciudades
3. Violencia generada por grupos al margen de la ley
4. Falta de programas de capacitación en nuevas tecnologías
5. Falta de competitividad frente a grandes empresas del sector productivo
6. Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables
7. Dificultad de acceso a créditos productivos
8. Falta de interés de las nuevas generaciones en los procesos productivos tradicionales
9. Deterioro ambiental de las parcelas familiares
10. Escasa capacidad de recuperación ante perdidas productivas
Promedios para modificar la gráfica
 Problemas temática seleccionada
Total activos Total pasivos
1. Alta dependencia ante insumos y tecnologías externas 8 10
2. Migración de los jóvenes del campo a las ciudades 4 19
3. Violencia generada por grupos al margen de la ley 11 0
4. Falta de programas de capacitación en nuevas tecnologías 20 6
ta de competitividad frente a grandes empresas del sector productivo 11 21
6. Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables 18 6
7. Dificultad de acceso a créditos productivos 13 13
nterés de las nuevas generaciones en los procesos productivos tradicionales 8 23
9. Deterioro ambiental de las parcelas familiares 14 10
10. Escasa capacidad de recuperación ante perdidas productivas 13 12
Promedios para modificar la gráfica 12 12
Total pasivos
10
19
0
6
21
6
13
23
10
12
12
4. Árbol de problemas

Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la

es el tronco, las causas son las raíces y los efectos las ramas, no incluir in
causas y consecuencias varía según el tema seleccionado

Consecuencia 1: Consecuencia 2: Falta de

Migracion de nuevas programas de capacitacon de
generaciones del campo a las nuevas tecnologias
ciudades.

Problema crítico FALTA DE PRESENCIA ESTATAL CON PROYECTOS PROD

Im

Causa 1: Violencia generada por Causa 2: Falta de destinación de

grupos al margen de la ley recursos por parte del gobierno
para estos proyectos.

El problema a argumentar y el cual resulto del desarrollo de la matriz de V

Proyectos Productivos Viables, viéndose reflejadas también las causas y c
también se realizó.
Esto se refleja en la ausencia del Estado en muchas regiones del país no s
otras áreas como la salud, la seguridad, infraestructura vial y demás serv
garantizar para que las comunidades puedas tener crecimiento en diferen
armonía.
Consultando diferentes fuentes bibliográficas como La Opinión (www.laop
recalcan que si no se consolida la seguridad y esto se refiere a garantizar
conviva en paz, teniendo en cuenta actores y factores de violencia como l
Guerrillas, Paramilitares y Grupos Armados Organizados; difícilmente se p
la que en este caso estamos planteando que es la presencia del Estado co
A lo anterior le sumamos la falta de destinación de recursos por parte del
hallazgos obtenidos en la matriz de Vester (el problema crítico identificado
os las ramas, no incluir información o problemas adicionales). El número de
ccionado

cia 2: Falta de Consecuencia 3: Dificultad de

capacitacon de accesos a creditos productivos
ogias

A ESTATAL CON PROYECTOS PRODUCTIVOS VIABLES

Falta de destinación de Causa 3: Falta de semilleros de

r parte del gobierno ideas productivas en las diferentes
royectos. regiones del país.

sarrollo de la matriz de Vester fue La Falta De Presencia Estatal Con

s también las causas y consecuencias a través del árbol de problemas que

as regiones del país no solo en el ámbito de proyectos productivos sino

uctura vial y demás servicios que el gobierno está en la obligación de
er crecimiento en diferentes aspectos pero sobre todo convivan en paz y

mo La Opinión (www.laopinion.com.co) y El País (www.elpais.com.co)

o se refiere a garantizar las condiciones mínimas para que la comunidad
tores de violencia como lo son grupos armados al margen de la ley como
nizados; difícilmente se podrán consolidar otras áreas o necesidades como
a presencia del Estado con proyectos productivos viables.
de recursos por parte del Estado para incentivar este tipo de proyectos y
5. Pregunta de investigación

la escasa capacidad de recuperacion ante perdids

¿Cuáles han sido las consecuencias del abandono del agro co
Enero del 2014 y Agosto del 2019?

6. Título del proyecto

Falta de presencia estatal con proyectos productivos viables

andono del agro colombiano, en el periodo comprendido entre

vos viables
7. Objetivos (uno general, tres específicos)

Objetivo general
- Identificar los impactos generados en el agro colombiano debido a la ausencia del
hasta la fecha.

Objetivos específicos

- Indagar sobre las circunstancias en las que el estado ha mantenido alejada su mir

- Conocer mediante diferentes motivos el por qué el estado no tiene en cuenta dentr
no debido a la ausencia del estado, en el periodo comprendido entre Enero del 2014,

ha mantenido alejada su mirada del agro colombiano.

ado no tiene en cuenta dentro las regalías la inversión en el Agro colombiano

8. Justificación

El abandono del campo colombiano por parte del Estado, es uno de los mayores ca
graves, como la migración de jóvenes a las ciudades, desplazamiento debido a los
los productos nacionales, debido a los TLC, así como la alta dependencia de insum
tan olvidado el sector, nos permitirá identificar las falencias del mismo, evidenciar qu
empezar a generar más compromiso y empoderamiento de los derechos de los cam
política de Estado. Análisis realizados por algunos medios nacionales, y Universidad
Gobierno, a continuación algunos de estos:
“Y no es que el agro atraviese por un mal momento, sino que la postración viene de
resultado de la acumulación histórica de la deuda social con el campo, y de la que t
poco.,....
o, es uno de los mayores causantes en la actualidad de problemas secundarios
esplazamiento debido a los ataques contra la población civil, caídos en los precios de
alta dependencia de insumos; entre otros. Conocer por qué el Gob. Nacional tiene
ias del mismo, evidenciar quizás más problemáticas presentadas; así como quizás
de los derechos de los campesinos y por ende del trabajo de ellos, dentro de una
os nacionales, y Universidades mencionan el descuido de este sector por parte del

o que la postración viene desde hace muchos años. Su mediocre desempeño es el

con el campo, y de la que todos los gobiernos han hablado mucho, pero han hecho
9. Marco teórico

El financiamiento al sector agropecuario en Colombia ha sido restringido y

empresas rurales tenían acceso a crédito formal, estando concentrado en
integrada con la agroindustria.
Sumado a esto, Colombia presenta, en el contexto latinoamericano, un ba
proporción del PIB y como proporción del número de investigadores en cie
Estos factores influyen en la baja competitividad, del sector frente a las g
productos importados, porque salen más económicos, y el menor precio t
colombianos.
Esto causa la falta de interés de las nuevas generaciones en los procesos
de estos del campo a las ciudades.
mbia ha sido restringido y segmentado. En efecto, en 2003 sólo el 8% de las
estando concentrado en aquellos segmentos de la producción agropecuaria

o latinoamericano, un bajo gasto en inversión en ciencia y tecnología como

o de investigadores en ciencias agrícolas respecto a la población.
del sector frente a las grandes empresas, las cuales optan por los
icos, y el menor precio termina repercutiendo en el bolsillo de todos los

raciones en los procesos productivos tradicionales y por ende la migración

10. Referencias bibliográficas

Ramirez Arias Camilo (2012, Octubre). El problema agrario en Colombia:

Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Económicas. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/46461150_El_problema_agrari

Robayo, D. (2016). Aspectos generales de la investigación. Recuperado d

Tomás Martinez Edemer (2013, Septiembre 23). Lo que tiene en jaque al

https://m.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13052762

Tomás Martinez Edemer (2013, Julio 30). Crisis del agro: mucho diagnóst
https://www.portafolio.co/negocios/empresas/crisis-agro-diagnostico-acc

Nota: no olvide guardar este documento, será insumo para el resto

ma agrario en Colombia: causas y posibles soluciones.: Universidad
ómicas. Recuperado de:
150_El_problema_agrario_en_Colombia_causas_y_posibles_soluciones

estigación. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9085

Lo que tiene en jaque al agro colombiano: El Tiempo. Recuperado de:

-13052762

el agro: mucho diagnóstico y poca acción: Portafolio. Recuperado de:

sis-agro-diagnostico-accion-74080

rá insumo para el resto de actividades del curso