UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Inglés
1.4. Grado y Sección : Segundo
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Profesores :

II. TÍTULOS

“Back to school”
“Play time”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene informacion de textos orales. - Expresa sus opiniones sobre

oralmente en
- Infiere e interpreta información de
inglés como lengua
textos orales.
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
imágenes que ellos observan y
ecuchan las opiniones de sus
compañeros cuidadosamente.
- Pregunta y responde sobre objetos
del aula que estan cerca o lejos a
través de un dialogo.
- Identifica expresiones de
con
presentación en un dialogo.
- Identifica palabras con el sonido th y
completando oraciones.
- Discrimina el uso de This y That
completando un dialogo.

Lee diversos tipos - Este nivel tiene como base - Identifica los objetos del aula a traves
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la de un mapa mental.
en inglés como competencia “Se comunica oralmente - Reconoce colores de los objetos del
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.
aula a traves de una conversación.

Escribe diversos - Este nivel tiene como base - Usa el plural de los sustantivos para
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la responder un cuestionario.
inglés como lengua competencia “Se comunica oralmente - Describe las actividades de su salon
extranjera en inglés como lengua extranjera”.
en un texto.
 UNIDAD II

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica - Obtiene informacion de textos orales. - Expresa sus opiniones sobre

oralmente en - Infiere e interpreta información de imágenes que ellos observan y
inglés como lengua textos orales. ecuchan las opiniones de sus
extranjera - Adecúa, organiza y desarrolla las compañeros cuidadosamente.
ideas de forma coherente y
- Describe su actividad al aire libre a
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y traves de una conversación.
paraverbales de forma estratégica. - Reconoce nombre de comida en un
- Interactúa estratégicamente con dictado.
distintos interlocutores. - Identifica imágenes de palabras con
- Reflexiona y evalúa la forma, el sonido oo en oraciones.
contenido y el contexto del texto oral. - Identifica actividades al aire libre
discriminando oraciones.

Lee diversos tipos - Este nivel tiene como base - Identifica frutas, carbohidratos y
de textos escritos principalmente el nivel 3 de la bebidas en un mapa mental.
en inglés como competencia “Se comunica oralmente - Identifica comida y bebidas
lengua extranjera en inglés como lengua extranjera”.
ordenando palabras.

Escribe diversos - Este nivel tiene como base - Escribe sobre posesiones ordenando
tipos de textos en principalmente el nivel 3 de la oraciones.
inglés como lengua competencia “Se comunica oralmente - Escribe sobre sus preferencias en una
extranjera en inglés como lengua extranjera”.
composición.
 IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Unidad Estructuras gramaticales Vocabulario

Unidad 1 Demonstratives Classroom objects

That / This is a pen. Colours:
These / Those are books. Phonics th.
What colour is your bag?
It’s red.
How many books are there?
Hello, I’m (David ). And you?
This is my friend (Andrea).
Nice to meet you.
What’s this?
What’s that?
This is my backpack. It’s green.
Classroom activities
Unidad 2 Present simple Outdoor activities
Have got – has got Food and drinks
I have got … Meals
He has got… Breakfast, lunch, dinner.
I like to … Phonics oo /u:/.
I don’t like to …
He likes to …
He doesn’t like to…
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Back to school
Desempeños
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que
ellos observan y ecuchan las opiniones de
sus compañeros cuidadosamente.
Campo temático: Apertura
Actividad:
- En grupos de cuatro, describen la imagen Actividad:
central y contestando las preguntas en hojas
de colores. Cada grupo pegará las
respuestas en la pizarra.
- Dibujan una cara indicando como se sienten
de volver al colegio.
- Visitan la siguiente pagina web:
https://www.youtube.com/watch?v=KCZAtg
acc7I.
- Comparten sus opiniones sobre el video.
- Juegan encontrando el tesoro: esconden
objetos del salón y al encontrarlos los
nombran.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 3: What colour is your backpack?
Desempeños
- Identifica los objetos del aula a traves de un
mapa mental.
Campo temático:
This is my backpack. It’s green.
Colours
Actividad:
- La docente usa un títere de guante y
muestra algunos objetos del aula. Los
estudiantes mencionan sus nombres.
- Dibujan los objetos del aula que recuerdan.
- En grupos de cuatro, observan la actividad
1 y responden las preguntas.
- En parejas, dramatizan una escena del
dialogo.
- Observan la actividad 3, leen las oraciones y
señalan las respuestas correctas.
- La docente entrega una ficha de trabajo con
dos oraciones para que los estudiantes
dibujen:
o Sebastian´s backpack is red.
UNIDAD I
Sesión 2: Nice to meet you
Desempeños
- Identifica expresiones de presentación en un
dialogo.
Campo temático:
Hello, I’m (David ). And you?
This is my friend (Andrea).
Nice to meet you.
- Observan tarjetas lexicales de las palabras:
Hello, Friend y Nice to meet you. Mencionan y
realizan la mimica de ellas.
- En parejas, dramatizan la conversación.
- En grupos, escuchan a la profesora las
siguientes frases y dibujan: Hello, Friend and
Nice to meet you.
- Observan la actividad 2 y escuchan el CD.
Señalan la alternativa correcta.
- En parejas, dramatizan la conversación.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: My colours
Desempeños
- Reconoce colores de los objetos del aula a traves
de una conversación.
Campo temático:
What colour is your bag?
It’s red.
Actividad:
- La docente muestra círculos de papel de diferentes
colores. Los estudiantes realizan las acciones
según el color:
o Color rojo: salta
o Color azul: se sienta
o Color amarillo: se da vuelta
- Observan la actividad 1 y escuchan el CD.
Mencionan las palabras después de cada pausa.
- En parejas, mencionan el nombre de cada objeto
del aula. Por ejemplo: This is a pencil, etc
- Observan la actividad 2 y escuchan el CD.
Mencionan las palabras después de cada pausa.
- Observan la actividad 3 y escuchan el CD.
 - David´s backpack is blue.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 5: Th
Desempeños
- Identifica palabras con el sonido th y
completando oraciones.
Campo temático:
Phonic th
Actividad:
- Observan imágenes con palabras th
colocadas en diferentes partes del aula:
mother, brother, this, that.
- Escuchan la palabra y se dirigen a ese
lugar, tocan la imagen y mencionan su
nombre.
- Observan la actividad 1 y escuchan el CD.
Mencionan la palabra después de cada
pausa.
- Observan la actividad 2 y escuchan el CD.
- En grupos cantan haciendo chasquidos con
sus dedos y se mueven de acuerdo a la
melodía de la canción.
- En grupos, hacen una lista de palabras con
th. Luego forman con su cuerpo las letras th
y mencionan tantas palabras como
estudiantes hay en el grupo.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Sesión 7 : What are these?
Desempeños
- Pregunta y responde sobre objetos del aula
que estan cerca o lejos a través de un
dialogo.
Campo temático:
These / Those are books.
Actividad
- En grupos de cuatro observan los objetos de
aula que tienen sobre sus carpetas por dos
minutos. Luego con una manta la docente
tapa las mesas y los grupos deberán
recordar los objetos.
- La docente presenta algunas imágenes en
número plural y pregunta:
What are these? They are ….
What are those? They are ….
- En grupos de cuatro, responden las preguntas que
escuchan.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: What´s this?
Desempeños
- Discrimina el uso de This y That completando un
dialogo.
Campo temático:
What’s this?
What’s that?
That / This is a pen
Actividad:
- La docente entrega a cada grupo de cuatro
estudiantes una pelota y cuatro plumones de
diferentes colores. Deberán realizar la siguiente
actividad: Un estudiante tira la pelota y el
estudiante que coge la pelota debe decir This is a
blue marker, luego lanza la pelota y el siguiente
estudiante dice: That is a blue marker and This is a
red marker. Así debe continuar hasta que todos
participen.
- Observan la actividad 3, escriben los diálogos en
sus cuadernos.
- En parejas completan los diálogos.
- Dramatizan los diálogos en parejas al frente del
salón.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 8: How many
Desempeños
- Usa el plural de los sustantivos para
responder un cuestionario.
Campo temático:
How many books are there?
Actividad:
- Se sientan en el piso en forma de media
luna, observan las tarjetas, escuchan y
mencionan los números del 1 al 10.
- La docente pide a los estudiantes que
cierran los ojos, saca una tarjeta y dicen
que número falta.
- En grupos de cuatro dibujan la cantidad de
objetos según la tarjeta entregada.
- Observan la actividad 1 y escuchan el CD.
La docente presenta dos imágenes: una
silla y tres sillas y coloca sus nombres
 - Observan la actividad 1 y describen lo que colocando de color rojo la “s” que indica
ven. Escogen la oración correcta y la plural.
mencionan. - Reflexiona sobre su proceso de
- Observan la actividad 2 y escuchan el CD. aprendizaje.
Mencionan las expresiones después de cada
pausa.
- En parejas practican los diálogos.
- Observan la actividad 3 y escriben los
diálogos en sus cuadernos.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.

Sesión 9: Classroom activities

Desempeño
- Describe las actividades de su salon en un texto.
Campo temático:
Classroom activities
Actividad:
- Observan la actividad 1 y escuchan el CD.
- Señalan las imágenes y mencionan su nombre.
- Completan las ideas que el docente menciona: Colour my …, count …, listen to …, cut…
- Observan la actividad 2 y escuchan el CD.
- Realizan repetición en coro con mímicas.
- Leen los pasos y consejos para escribir una composición.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
UNIDAD II

Sesión 1: Play time Sesión 2: My lunchbox

Desempeños Desempeños
- Expresa sus opiniones sobre imágenes que - Reconoce nombre de comida en un dictado.
ellos observan y ecuchan las opiniones de
sus compañeros cuidadosamente. Campo temático:
Food and drinks
Have got

Campo temático: Apertura Actividad:

Actividad:
- En grupos de 4 estudiantes observan la
imagen central y realizan las mímicas.
- Responden las preguntas y son escritas en
la pizarra por la profesora.
- Dibujan sobre su actividad favorita en su
tiempo libre.
- En grupos de cuatro observan las imágenes
y responden las preguntas.
- Profundizan su conocimiento visitando la
siguiente página web:
https://www.youtube.com/watch?v=u1sh_X
GKJ-Q
- Comparte sus opiniones sobre el video.
- Reflexiona sobre su aprendizaje.
- Observan las tarjetas lexicales: sandwich,
lunchbox y orange juice.
- Luego las mencionan y realizan mímicas sobre
dichas palabras.
- La profesora solicita ejemplos de comida o
bebidas que serán escritas y dibujadas en la
pizarra.
- Se les pregunta a los estudiantes que tema
van a estudiar el día de hoy.
- Observan la actividad 1, escuchan la rima y
cantan.
- En grupos crean movimientos de acuerdo a la
rima.
- Escuchan la rima nuevamente y dibujan la
comida que escuchan.
- Observan la actividad 2, escuchan y responden
con Si o No.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
 Sesión 3: A healthy lunchbox Sesión 4: Food and drinks

Desempeño Desempeño
- Identifica frutas, carbohidratos y bebidas en - Identifica comida y bebidas ordenando
un mapa mental. palabras.

Campo temático: Campo temático:

Food and drinks
Meals
Actividad:
- Uno por uno observan imágenes
incompletas sobre comida e infieren sus
nombres.
- Realizan un circulo, un estudiante menciona
el nombre de una comida y el siguiente
estudiante lo repite y agrega uno nuevo.
- Observan la actividad 1, abren sus
loncheras, preguntan y responden las
preguntas en parejas.
- Observan la actividad 2 y escuchan CD.
Realizan repetición coral y deletrean las
palabras presentadas en parejas.
- Observan la actividad 3 y de acuerdo a la
imagen completan la frase.
- Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje.
Food and drinks
Actividad:
- Observan tarjetas lexicales pegadas en la
pizarra como: redondo, cuadrado, rojo, marrón,
amarillo, dulce, salado y líquido.
- Se sientan en dos círculos: Grupo A describe
la comida mencionando sobre formas, colores,
y sabores. Grupo B adivina que comida es.
- Observan la actividad 2 y ordenan las palabras
en sus cuadernos.
- Dibujan tres canastas con letras en desorden
en una hoja de papel. Intercambia con un
compañero y ordena la apalabra en su
cuaderno.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 5: oo /u:/ Sesión 6: I like

Desempeños Desempeños
- Identifica imágenes de palabras con sonido oo - Identifica actividades al aire libre discriminando
en oraciones. oraciones.

Campo temático: Campo temático:

oo /u:/
Actividad:
- Observan imágenes de palabras con sonido oo
en el centro de un mapa mental.
- Presentar más palabras con sonido oo.
- Se les entrega una lista de palabras para que
diferencian aquellas con sonido oo y realicen su
propio mapa mental.
- Escuchan y apuntan las imágenes. Mencionan
las palabras enfatizando la pronunciación
correcta.
- Escoger y dibujar una imagen en un círculo y
luego pegarlo en la pared. Caminar alrededor del
aula diciendo: I’m….my last name is room.
- Escuchan y escriban palabras con sonido oo y
dibujan imágenes en sus cuadernos.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Outdoor activities
Actividad:
- Se paran en una línea y observan imágenes y
escuchan preguntas como: Do you like to play
volleyball?, etc.
- Saltan a la derecha si las respuestas son “Si”
y saltan a la izquierda si las respuestas son
“No”
- preguntando y respondiendo preguntas como:
“Do you like to play outside?”.
- Se recomienda elaborar una pequeña
encuesta
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
 Sesión 7: At the field Sesión 8: Have got – Has got

Desempeños Desempeños
- Describe su actividad al aire libre a traves de - Escribe sobre posesiones ordenando
una conversación. oraciones.

Campo temático: Campo temático:

Have got – has got
Outdoor activities I have got …
Actividad: He has got…
- Observan tarjetas lexicales como: play on Actividad:
the slide, ride a bicycle, play volleyball, etc. - Observan tarjetas lexicales sobre: Have got –
Escuchan y mencionan las palabras. Has got.
- Juegan charadas en grupos de cuatro. - Escuchan y observan los siguientes ejemplos:
- Observan la actividad 1 y describen las I have got an apple. He has got a ball. Infieren
actividades que observan. Responden la el significado y realizan la mímica.
pregunta. - En parejas cada uno dibuja varios objetos del
- Observan la actividad 2, escuchan el CD y aula y mencionan lo que tienen usando: I have
señalan a los niños de acuerdo al audio. got a … y su compañero debe dibujarlo.
- Mencionan lo que a cada niño le gusta hacer. Cambian posiciones.
- Escogen un personaje y realizan la mímica. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Luego mencionan: I am … I like ...
- En grupos de cuatro, dibujan un mapa
mental sobre las actividades al aire libre y lo
mencionan frente a sus compañeros.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 9: Describing my preferences

Desempeños
- Escribe sobre sus preferencias en una composición.

Campo temático:
I like to …
I don’t like to …
He likes to …
He doesn’t like to…

Actividad:
- La docente esconde imágenes y los estudiantes al encontrarlos realizan la mímica para que el grupo
adivine.
- Luego de encontrar todas las imágenes identifican a que categoría pertenecen diciendo: It’s an
outdoor activity or it’s a food.
- Observan la actividad 1 y describen lo que ven.
- Dibujan una actividad al aire libre y dos comidas en sus cuadernos. Comparten sus dibujos con sus
compañeros.
- Observan la actividad 2 y describen lo que ven. Escuchan el CD.
- Reflexiona sobre su aprendizaje.
 VI. EVALUACIÓN

UNIDAD I

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica Obtiene informacion de textos - Expresa sus opiniones sobre imágenes que
oralmente en orales. ellos observan y ecuchan las opiniones de sus
inglés como Infiere e interpreta información de compañeros cuidadosamente.
lengua textos orales. - Pregunta y responde sobre objetos del aula que
extranjera Adecúa, organiza y desarrolla las
estan cerca o lejos a través de un dialogo.
ideas de forma coherente y
cohesionada. - Identifica expresiones de presentación en un
Utiliza recursos no verbales y dialogo.
paraverbales de forma estratégica. - Identifica palabras con el sonido th y
Interactúa estratégicamente con completando oraciones.
distintos interlocutores. - Discrimina el uso de This y That completando un
Reflexiona y evalúa la forma, el dialogo.
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos Este nivel tiene como base - Identifica los objetos del aula a traves de un
tipos de textos principalmente el nivel 3 de la mapa mental.
escritos en competencia “Se comunica - Reconoce colores de los objetos del aula a
inglés como oralmente en inglés como lengua
traves de una conversación.
lengua extranjera”.
extranjera
Escribe diversos Este nivel tiene como base - Usa el plural de los sustantivos para responder
tipos de textos principalmente el nivel 3 de la un cuestionario.
en inglés como competencia “Se comunica - Describe las actividades de su salon en un texto.
lengua oralmente en inglés como lengua
extranjera extranjera”.
UNIDAD II

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica Obtiene informacion de textos - Expresa sus opiniones sobre imágenes que
oralmente en orales. ellos observan y ecuchan las opiniones de sus
inglés como Infiere e interpreta información de compañeros cuidadosamente.
lengua textos orales. - Describe su actividad al aire libre a traves de una
extranjera Adecúa, organiza y desarrolla las
conversación.
ideas de forma coherente y
cohesionada. - Reconoce nombre de comida en un dictado.
Utiliza recursos no verbales y - Identifica imágenes de palabras con sonido oo
paraverbales de forma estratégica. en oraciones.
Interactúa estratégicamente con - Identifica actividades al aire libre discriminando
distintos interlocutores. oraciones.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos Este nivel tiene como base - Identifica frutas, carbohidratos y bebidas en un
tipos de textos principalmente el nivel 3 de la mapa mental.
escritos en competencia “Se comunica - Identifica comida y bebidas ordenando palabras.
inglés como oralmente en inglés como lengua
lengua extranjera”.
extranjera
Escribe diversos Este nivel tiene como base - Escribe sobre posesiones ordenando oraciones.
tipos de textos principalmente el nivel 3 de la
en inglés como competencia “Se comunica - Escribe sobre sus preferencias en una
lengua oralmente en inglés como lengua composición.
extranjera extranjera”.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Buzan, Tony. (2004) Como crear Mapas Mentales. Urano. España.
- Dennison, Paul. (1989). Brain Gym Teacher´s Edition. Estados Unidos.
- Fletcher, Mark.(2000). Teaching for Success. England.
- Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez Solano. (2009). Antología:
Inglés Activo para Docentes de Primero y Segundo Ciclo. Costa Rica.
- Kagan, S. (1998). Multiple Intelligences. USA. Kagan Cooperative Learning.
- Webb, Terry & Webb, Douglas.(1990).Accelerated. Learning with music. Norcross,
Georgia 30092: Accelerated Learning System
- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- Editorial Corefo Libro de Inglés del Área y de Actividades 1er grado de Primaria.
- Diccionario
- Láminas
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
papelógrafos.