Neurodidáctica en las aulas

NEURODIDÁCTICA

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Entre las aportaciones más destacables de la nuerodidáctica a la educación, podemos destacar las
siguientes:

 Hay asignaturas más importantes de lo que creemos. Determinadas asignaturas como la

educación física, la música o las artes plásticas están quedando cada vez más relegadas. No
obstante el ejercicio físico regular modifica el entorno químico y neuronal del cerebro facilitando
el aprendizaje. La clase de educación física a primera hora de la mañana puede mejorar el
rendimiento académico. En cuanto a las áreas de carácter artístico, permiten al niño conocer su
entorno, lo cual es fundamental para un sano desarrollo cerebral. Además también reducen
posibles problemas emocionales y desarrollan competencias como la creatividad o la expresión.

 Aprendemos a través de todos los sentidos. La idea de que algunos son más visuales y aprenden
mejor a través de imágenes, otros más auditivos y otros requieren más del tacto y la manipulación
está muy extendida, no obstante las investigaciones revelan que esto no influye ni en la memoria
ni en el aprendizaje. Lo que se sabe es que por cuantos más canales nos llegue la información,
mejor.

 El matemático nace. Una investigación de nuerocientíficos de la Universidad de Duke (EE.UU.),

reveló en 2006 que los bebés vienen con conceptos numéricos de serie y son capaces de detectar
diferencias numéricas incluso antes de aprender a hablar.

 Necesitamos sorprendernos para aprender. La neurociencia ratifica que la novedad se origina

en el hemisferio cerebral derecho, hasta que se convierte en una rutina y pasa al izquierdo donde
se almacena. Esto nos sugiere que puede ser más conveniente comenzar la clase explicando
conceptos nuevos, en lugar de hacerlo repasando los contenidos del día anterior.

 Para aprender utilizamos todo nuestro cerebro. El mito dice que los más intuitivos han
desarrollado más su hemisferio derecho y los analíticos el izquierdo. Parece cierto que cada zona
del cerebro está especializada, ¡pero funcionan en conjunto! Lo que nos diferencia es la capacidad
o dificultad de interconectar ambas partes y hacer que trabajen en armonía.

 La importancia del descanso en el aprendizaje. La neurociencia ha comprobado la eficacia de

intercalar las clases con descansos para consolidar el aprendizaje. Por cada sesión de 45 minutos,
deberíamos tener 5 de relajación. Lo que ocurre es que la gran cantidad de contenidos anuales que
se tienen que cubrir dificultan el poder respetar estos tiempos. Además, está demostrado que el
sueño es la única forma de que lo aprendido pase a nuestra memoria a largo plazo.

 No solo utilizamos el 10% de nuestro cerebro. Este es un mito muy extendido. Las imágenes
cerebrales que nos permite la tecnología actual, demuestran que todas las partes de
nuestro cerebro presentan algún nivel de actividad en todo momento. Lo mismo ocurre en el
proceso de aprendizaje.
 Neurodidáctica en las aulas

 ¿Efecto Mozart? Es cierto que la música ejerce una poderosa influencia en la mente humana y su
estudio permite desarrollar la audición, la motricidad fina, la intuición y el razonamiento espacio
temporal. Pero no se ha podido demostrar que la de Mozart, en concreto, aumente nuestras
capacidades.

 Cuantos más proyectos en grupos mejor. Con los proyectos realizados por grupos conseguimos
varios beneficios. Por un lado conseguimos que el alumno se involucre más en su
propio aprendizaje, ya que propiciamos que el niño descubra cosas nuevas por sí mismo y además
se emocione con ellas. Además nuestro cerebro es un órgano social que aprende de los
conocimientos de los demás.

 La letra con sangre… ¡no entra! La eficacia de la disciplina férrea en el aprendizaje ha sido
desbancada por la ciencia. El cerebro necesita para aprender con eficacia de la emoción y
la motivación. Éstas son las que mejor despiertan nuestra atención y las que facilitan que lo
aprendido se instale en las zonas como el hipocampo, encargadas de la memoria a largo plazo. En
otras palabras, si al alumno no le emociona lo que está aprendiendo, podrá asimilarlo de forma
momentánea pero no lo interiorizará y no perdurará.

 Nuevas tecnologías sí, pero también papel y lápiz. La buena base del aprendizaje está siempre
en el contacto con las manos y la manipulación. No es lo mismo escribir una palabra en el papel
que en una pantalla. No se trata de eliminar todos los medios tecnológicos, pero es esencial que
sepamos que en el desarrollo de la escritura y la grafomotricidad se activa la región del lóbulo
frontal, la cual permite mantener la atención durante más tiempo.

 Cuanto más individualizada sea la educación, mayor eficacia. La neurociencia ha comprobado

algo que ya se intuía: que cuanto más individualizada sea la educación mayor será el rendimiento
del alumno. Esto se debe a que de esta forma es más fácil que el alumno sienta una
mayor empatía hacia su maestro y viceversa, lo que favorece la activación de las neuronas espejo,
importantísimas en procesos de aprendizaje por modelamiento o imitación. Además así se
respetarían los diferentes procesos de desarrollo madurativo de los alumnos.