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MÓDULO 1.

INTRODUCIÓN A LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL


AUTISMO.

Actividad 1:

‒ ¿Cuáles son los ítems críticos en el instrumento MCHAT?

Los ítems críticos de dicho instrumento son el 2, 7, 9, 13, 14, 15, se deben fallar dos o más para
que el resultado final sea positivo. Tratan sobre:

2  si el niño muestra interés por otros niños o niñas.

7  si el niño normalmente señala las cosas que le llaman la atención

9  si el niño suele traer objetos a los padres para enseñárselos

13  si el niño es capaz de imitar o repetir gestos que el padre haga

14  si el niño responde cuando le llaman por su nombre

15  si el niño dirige la mirada hacia un juguete alejado de ellos que el padre o la madre
señala

‒ Explica con tus palabras los gestos proimperativos y protodeclarativos.

Al aparecer los primeros gestos de comunicación intencional, se pueden distinguir dos


funciones, la función imperativa y la declarativa, siendo esta más elaborada.

Por un lado, el objetivo de la función imperativa es lograr cambiar algo de su entorno, por
ejemplo conseguir algo que le gusta a cambio de señalar dicho objeto. Por lo que los gestos
proimperativos son los primeros en aparecer. Se cumple una función en la cual el niño lleva a
cabo una acción la cual va a desencadenar la reacción del otro para satisfacer su necesidad.

En cambio el objetivo de la función declarativa no es conseguir modificar algo del entorno, sino
compartir información sobre algún hecho con el fin de realizar un cambio en la mentalidad de
la persona con la que se intercambia la información, los gestos protodeclarativos requieren
una compresión más desarrollada de la otra persona como un sujeto con mente capaz de
percibir aquello que yo experimento o veo del mismo modo, es decir no como un agente.

‒ Diferencias existentes en el diagnóstico del autismo entre el DSM-IV y DSM-V.

En el DSM-V se establecieron las alteraciones sensoriales como un elemento definitorio de los


TEA, además de la disminución del porcentaje de personas con TEA y discapacidad intelectual
asociada, aumenta la importancia de los problemas comunicativos y la escasez de pruebas
específicas, incorpora una serie de niveles de severidad en relación a la comunicación social y
conductas restrictivas que se debe valorar, los trastornos dentro de la categoría de “trastornos
generalizados del desarrollo” pasan a ser Trastorno del espectro autista e excepción del
Síndrome de Rett y el trastorno desintegrativo infantil.

Mientras que, en el DSM-IV no aparecen las alteraciones sensoriales como un elemento


definitorio, el porcentaje de personas con TEA y discapacidad intelectual asociada es de un
75% además en este DSM, los trastornos dentro de la categoría de “trastornos generalizados
del desarrollo” no pasan a incluirse dentro del Trastorno del espectro autista e excepción del
Síndrome de Rett y el trastorno desintegrativo infantil.

‒ Argumenta de qué manera explican las tres teorías sobre los TEA, que se ven en el
módulo, los intereses estereotipados y la rigidez mental en personas con autismo.

Las teorías explicadas son:

- Teoría de la mente: las personas con TEA tienen dificultades a la hora de predecir o
advertir las intenciones de otras personas o incluso lo que otros esperan de ellos, esto
desencadena un aislamiento, no comprenden que su comportamiento pueda afectar a
los demás así como las reglas de interacciones sociales. Por ello, el percibir o entender
la realidad con dichas carencias hace que tengan fijos sus intereses y pensamientos, ya
que es del modo que ellos lo comprenden.
- Teoría de la coherencia central: las personas con TEA procesan la información
centrando la atención en los detalles y no en la globalidad de lo que perciben, es decir
la dificultad de integrar la información sensorial necesaria para la comprensión de las
situaciones sociales y la perspectiva del resto de personas.
- Teoría de la función ejecutiva: Dichas funciones tienen se basan en un proceso
particular que se compone de muchos factores como son la planificación, el alternar
distintos tipos de actuación, memoria de trabajo, inhibir las interrupciones y
supervisar la ejecución. Las personas con TEA poseen dificultades ante la realización de
dichas funciones, lo que acentúa la rigidez mental ante la dificultad de alternar
distintos modos de actuación.

Actividad 2:

Visualiza el vídeo "Un día de agenda" Reflexiona sobre los diferentes cambios en el entorno
familiar que se puede encontrar una familia con un diagnóstico de TEA reciente.
https://www.youtube.com/watch?v=Pc2qZyuA0M4&t=60s

Cuando en una familia nace un niño con autismo, la vida familiar cambia por completo en
todos los ámbitos.

En el ámbito social, las amistades disminuyen así como las salidas con amigos o el poder asistir
a determinados eventos.

En el ámbito familiar, el día a día también se ve modificado, desde el inicio del día en el cual
hay que anticipar todo lo que se va a realizar, ayudar en el vestido, el desayuno… ya que la
independencia del niño en dichas actividades es menor que en un niño sin autismo. En algunas
ocasiones las familias con hijos con autismo tienen que recorrer kilómetros para buscar un
nuevo colegio donde la asistencia a las necesidades de sus hijos sea la adecuada, ya que en
ciudades o pueblos más pequeños no existe una variedad tan amplia de colegios donde cubran
dichas necesidades especiales o en la educación pública no existen las ayudas necesarias para
este tipo de niños.

Los padres también ven modificada su rutina laboral, ya que para atender las necesidades y
actividades extraescolares uno de los dos progenitores debe de dejar el trabajo, incluso la vida
en pareja puede cambiar.

En general un hijo cambia la vida en una familia, ya que necesita atención y cuidados. Pero
cuando además, este hijo tiene unas necesidades especiales, la dedicación y el tiempo
empleado a ese hijo es mayor modificando totalmente la vida de los padres en torno a su hijo.

Enviad vuestras respuestas a la cuenta de correo psicologo@conecta.org.es antes del día 16 de


Octubre.