UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº

I. DATOS INFORMATIVOS

IEI:

DURACION APROXIMADA: 1 mes

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños de 3 años ven a un compañero llegar con su polo de la selección y dicen que su
papá tiene un polo igual, otros dicen que Perú meterá goles y ganará, los niños necesitan
desarrollar su identidad nacional conociendo y valorando su patria que tiene muchas
riquezas natural en sus diferentes regiones naturales las cuales deben identificar y cuidar.
Además con esta unidad desarrollarán su sentimiento de pertenencia como peruanos y
buenos ciudadanos que conviven en armonía.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques
personas. a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común

P SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los
MOTRICIDAD
que expresa sus emociones– explorando las
 Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
 Se expresa corporalmente.
superficie y los objetos
C SE COMUNICA ORALMENTE EN Participa en conversaciones o escucha cuentos,
SU LENGUA MATERNA leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
• Obtiene información del texto oral. preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan
• Infiere e interpreta información del
texto oral.

• Adecúa, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y
cohesionada.

• Utiliza recursos no verbales y para

verbales de forma estratégica.

•Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores. Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron

CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de
LENGUAJES ARTÍSTICOS acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con
 Explora y experimenta los otro.
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos

2
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros

y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno

CANTIDAD
según sus características perceptuales al comparar y
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
 Comunica su comprensión algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
sobre los números y las
operaciones. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
 Usa estrategias y siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
procedimientos de estimación y numérica
cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE Prueba diferentes formas de resolver una determinada
FORMA, MOVIMIENTO Y
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
LOCALIZACIÓN
en el espacio y la construcción de objetos con material
 Modela objetos con formas concreto
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.

IV. ENFOQUE/S TRANSVERSAL/ES:

Enfoque Transversal Valores Actitudes

De derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con
otras personas
3
 intercambiado ideas o
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes
y compartido de un colectivo
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de
cultural las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes

V. QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

- Participa en acciones que promueven el bienestar común

- Realiza acciones y juegos variados de manera autónoma

- Se expresa oralmente en su entorno escolar con vocabulario de uso frecuente

- Escribe como el cree que se escribe con un propósito comunicativo

- Utiliza diversos materiales para representar sus vivencias mostrando sus resultados

- Se expresa como peruano bailando su música y conociendo su riqueza natural

V. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TECNICA INSTRUMENTOS
Observación Cuaderno de campo
Fichas de observación
Registro anecdótico

VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4
 LUNES 8 MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Nuestro mapa del Nuestro mar y sus La costa peruana, Escuchamos Jugamos a
Perú animales sus paisajes y sus historias de la pescar peces del
animales costa mar

Taller de
Taller de Taller de Taller de arte Taller de arte psicomotriz
psicomotriz psicomotriz

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Los paisajes de la Escuchamos Bailamos la música Los paisajes de la Escuchamos
sierra y sus historias de la de la sierra selva y sus historias de la
animales sierra peruana animales selva peruana

Taller de Taller de Taller de danza Taller de Taller de

psicomotriz dramatización psicomotriz dramatización

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Bailamos la Nuestra Bandera Nuestro Escudo Nuestro Himno Proclamación de
música de la selva peruana peruano nacional la independencia
del Perú

Taller de arte Taller de Taller de Taller de

psicomotriz psicomotriz dramatización
Proclama de la
independencia

VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

5
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

PERMANENTES DE ENTRADA
-Recepción de los niños en el aula
-Autocontrol de su asistencia
-Juegan con el material del aula dispuesto para la hora de entrada o en el patio
hasta el inicio de actividades con todos los niños
-Ubicados en media luna saludan, oran y cantan una canción
-Actualizan el calendario
-Establecen las responsabilidades a cumplir por el bien común en el aula
-Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula y se comprometen a respetarlos.
Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
momento: Elección de sectores
-Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las
Planificación siguientes preguntas:
y ¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les
Organización interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de
juego.
-La docente les recuerda que les avisara minutos antes para terminar su juego
Normas de convivencia
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Juego libre
Momento: -Se dirigen al sector elegido e inician su juego libre.
Negociación
Desarrollo -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los
del Juego. roles a representar con los amigos que se encontraron en el sector
Socialización
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo a que jugaron, con
Tercer quienes, cómo se sintieron, qué pasó en el transcurso de su juego.
Momento: Representación
Socialización -Representan su experiencia de juego
Metacognición
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron al jugar? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
RECREO
-Los niños salen al recreo y juegan libremente.
HIGIENE Y REFRIGERIO
-Se lava las manos sin desperdiciar el agua y se secan
-Bendicen los alimentos y organizan sus utensilios
-Comen sus alimentos demostrando buenos hábitos
-Eliminan los desperdicios dejando todo limpio
PERMANENTES DE SALIDA
-En asamblea reflexionan sobre el cumplimiento de sus acuerdos de convivencia.
-Se despiden cantando una canción n

6
 VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: NUESTRO MAPA DEL PERU

Fecha : 8 de julio

1.Propósito de aprendizaje

Competencia Desempeño

Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre

SE COMUNICA de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar
ORALMENTE EN SU con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
LENGUA MATERNA

2.Materiales:
- Papelotes, plumones, imágenes, cinta.

3.Descripción de la actividad

-La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y les presenta imágenes
de lugares de las diferentes regiones naturales del Perú
-Han ido a estos lugares?
-Cómo se llaman?
Inicio -Qué es el Perú? ¿Qué tiene? ¿Cómo es?
-La docente les propone trabajar sobre el Perú
-La docente les presenta un mapa del Perú grande

-La docente propone caminar por el borde o silueta de un mapa del Perú que
ella dibujo en el piso
-Al caminar van nombrando el nombre es el “mapa del Perú”
Desarrollo -La docente propone pintar con crayolas el mapa del Perú
-Pintan también la parte del mar peruano con celeste
-Exponen sus trabajos
-La docente les propone cortar cuadraditos de las tiras de papel de diferentes
colores para usar en collage más adelante.
-Los niños aprenden a usar la tijera y cortan
-Colocan los cuadraditos de colores en envases

Cierre -Recordamos que conocimos hoy? De donde es el mapa?

7
 TALLER PSICOMOTRIZ

Fecha: 8 de Julio
Interés y necesidades de los niños y niñas:
-Jugar libremente a partir de su propia iniciativa
-Moverse ejecutando sus propios desafíos motrices

Propósito de aprendizaje

¿Qué me da cuenta del

Competencia Desempeño nivel de logro de la
competencia del niño?
Realiza acciones y movimientos Que realice juegos de
SE DESENVUELVE DE como correr, saltar desde pequeñas deslizamientos de manera
MANERA AUTÓNOMA A alturas, trepar, rodar, deslizarse –en autónoma usando
TRAVÉS DE SU los que expresa sus emociones– materiales a cierta altura
MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos

Organización del espacio y materiales:

-Delimitación del espacio psicomotriz
-Ubicación de los materiales fijos en el espacio psicomotriz
-Configuración del espacio con materiales de acuerdo al desarrollo de la motricidad del niño

Secuencia metodológica

-Nos dirigimos ordenadamente al área psicomotriz

-Sentados en media luna realizamos la asamblea y establecemos las
normas para jugar
Inicio -Delimitamos el espacio de juego
-Presentamos los materiales fijos para jugar: trepador de madera,
escalera pequeña, espumas, colchonetas.
-Presentamos los otros materiales que configuran su espacio de
juego para los deslizamientos como colchonetas gruesas inclinadas,
bancas largas inclinadas, resbalón pequeño

8
 -Los niños juegan libremente con los materiales y realiza
rodamientos libremente
-La docente anuncia cinco minutos antes la finalización del juego
“Faltan 5’ para terminar de jugar”.
Desarrollo -A la indicación guardan los materiales en su sitio y se sientan
formando media luna
-La docente propone a los niños echarse de cubito dorsal, con las
manos encima de su pecho y en silencio sentir su respiración
- Propone realizar 5 respiraciones profundas
-La docente les propone dibujar su experiencia en su pizarra

Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.

-Ordenadamente regresan al aula.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: NUESTRO MAR Y SUS ANIMALES

Fecha : 9 de julio

1.Propósito de aprendizaje
Competencia Desempeño
RESUELVE
PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.

2.Materiales:
- Papelotes, plumones, imágenes, cinta, bolsas, dinero, plastilina

3.Descripción de la actividad
-Se convoca a los niños a formar asamblea
-La docente muestra una silueta de pescado
-Qué es? ¿Dónde vive? ¿Para qué sirve?
-Todos los peces del mar serán iguales?
Inicio -Porque?
-Hoy vamos a conocer el mar peruano y los animales que lo habitan para saber
que nos ofrece para nuestra vida
-Han ido a la playa? ¿Cómo es?
-Que tiene el mar en el que se bañan en el fondo de sus aguas?
-Como se le llama al mar peruano?
-Observa y toca un pescado verdadero sintiendo su olor y consistencia
-Menciona que los peces viven en el mar

9
 -Se organiza y juega a nadar como peces al son de la canción Nadan los
pececitos
-La docente los invita a colocarse en asamblea y les pregunta cuantos peces
creen que habrá en el mar?
-Solo habrá peces adentro del mar?
Desarrollo -Que otros animales viven en el mar?
-La docente presenta un mapa del Perú donde los niños conocen la ubicación
del mar
-La docente plantea el siguiente reto:
Cada grupo recibirá un envase con muchas siluetas de animales que viven en el
mar que deberán separarlas o agrupar según sus características pegándolas en
el papelote y luego encerraran sus grupos formados.
-La docente pregunta que harán con las siluetas que recibirán en cada grupo?
-Y después de clasificarlas que harán con los grupos formados?
-La docente invita a los niños ir a su grupo donde encontrarán las siluetas de
animales del mar
-Los niños en los grupos observan y manipulan las siluetas
-Comentan sobre sus características y los comparan
-Se ponen de acuerdo y agrupan los animales según su tipo
-Encierran sus grupos formados
-Cuando terminan presentan a la docente su trabajo y fundamentan su
clasificación.
-La docente entrega a cada niño su bolsita con siluetas de peces
-Pega cada uno los peces en su hoja formando grupos por su tipo
-En asamblea la docente les pregunta como resolvieron el reto plantado
-Los niños expresan como lo hicieron en su grupo
-La docente pregunta si tuvieron alguna dificultad al trabajar en equipo para
resolver el reto y los niños expresan si la tuvieron o no y como lo superaron
-La docente les explica que llevaran a casa una nota para que busque con
ayuda de su mamá otras imágenes de animales del mar

Cierre -La docente les pregunta que aprendieron hoy? Que hicieron con los peces?
Que grupos formaron?

10
 TALLER PSICOMOTRIZ

Fecha: 9 de Julio
Interés y necesidades de los niños y niñas:
-Jugar libremente a partir de su propia iniciativa
-Moverse ejecutando sus propios desafíos motrices

Propósito de aprendizaje

¿Qué me da cuenta del

Competencia Desempeño nivel de logro de la
competencia del niño?
Realiza acciones y movimientos Que realice juegos de
SE DESENVUELVE DE como correr, saltar desde pequeñas deslizamientos de manera
MANERA AUTÓNOMA A alturas, trepar, rodar, deslizarse –en autónoma usando
TRAVÉS DE SU los que expresa sus emociones– materiales a cierta altura
MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos

Organización del espacio y materiales:

-Delimitación del espacio psicomotriz
-Ubicación de los materiales fijos en el espacio psicomotriz
-Configuración del espacio con materiales de acuerdo al desarrollo de la motricidad del niño

Secuencia metodológica

-Nos dirigimos ordenadamente al área psicomotriz

-Sentados en media luna realizamos la asamblea y establecemos las
normas para jugar
Inicio -Delimitamos el espacio de juego
-Presentamos los materiales fijos para jugar: trepador de madera,
escalera pequeña, espumas, colchonetas.
-Presentamos los otros materiales que configuran su espacio de
juego para los deslizamientos como colchonetas gruesas inclinadas,
bancas largas inclinadas, resbalón pequeño

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 -Los niños juegan libremente con los materiales y realiza
rodamientos libremente
-La docente anuncia cinco minutos antes la finalización del juego
“Faltan 5’ para terminar de jugar”.
Desarrollo -A la indicación guardan los materiales en su sitio y se sientan
formando media luna
-La docente propone a los niños echarse de cubito dorsal, con las
manos encima de su pecho y en silencio sentir su respiración
- Propone realizar 5 respiraciones profundas
-La docente les propone dibujar su experiencia en su pizarra

Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.

-Ordenadamente regresan al aula.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: NUESTRA COSTA PERUANA, SUS PAISAJES Y

ANIMALES
Fecha : 10 de julio
1.Propósito de aprendizaje
Competencia Desempeño
RESUELVE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS DE características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
CANTIDAD similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.

2.Materiales:
- Papelotes, plumones, imágenes, cinta, bolsas, dinero, plastilina

3.Descripción de la actividad
-Se convoca a los niños a asamblea
-La docente muestra una lámina con un paisaje de la costa y pregunta:
-Que ven? ¿Dónde será ese lugar?
-Como sabes que está cerca al mar? ¿Qué animales viven en la costa?
Inicio -La docente dice hoy vamos a conocer la costa del Perú, sus paisajes naturales
y sus animales
-Has ido a la playa
-En donde te bañas?
-Que hay adentro del mar peruano?
-Como son los paisajes de la costa?
-La docente presenta el sonido de aves volando de la costa del Perú

12
 -Cómo podríamos conocer mejor la costa del Perú?
-La costa será lo mismo que el mar? Por qué?
-La docente presenta un video sobre los paisajes de la costa y sus animales
-Los niños comentan y nombran los desiertos, animales que viven en la costa
como el pelicano, aves, pingüino, lobo marino
-La docente les propone imitar el movimiento de cada uno de estos animales
Desarrollo -La docente invita a los niños a ir a la biblioteca por grupos y sacar cada uno
una foto de paisajes de la costa o de alguno de sus animales
-Los niños observan y describen la foto
-Identifican a los animales y los nombran
-La docente les propone ir a sus mesas y los reta a formar grupos según el tipo
del animal de la costa que tienen
-Los niños por mesas forman sus grupos y los fundamentan a su docente
-Pega con cinta los grupos formados en un papelote y lo expone
-Ubica en el mapa la ubicación de la costa reconociendo que está al lado del
mar
-Coloca su trabajo en el expositor
Cierre -La docente les pregunta que aprendieron hoy? ¿Cómo se llman los animales
de la costa? ¿Qué grupos formaron?

TALLER DE ARTE
Fecha: 10 de julio
Interés y necesidades de los niños y niñas:
-Pintar, armar, pegar, rellenar, decorar
-Representar sus vivencias y emociones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeño nivel de logro de la
competencia del niño?
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos -Que el niño haya logrado
DESDE LOS materiales de acuerdo con sus elaborar su animal con la
LENGUAJES necesidades e intereses. Descubre los técnica del vitral
ARTÍSTICOS efectos que se producen al combinar
un material con otro

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Organización del espacio y materiales:
-Ubicación de las mesas al centro del aula
-Distribución de materiales en la mesa
-Determinación de espacio para guardar su trabajo
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Sentados en media luna se conoce el espacio de trabajo y las
normas del taller
-La docente presenta como y con que se realizará el taller:
Cartulina, punzón, papel sedita, goma

Desarrollo -La docente les presenta los animales de la costa dibujados en un

1/4 de cartulina
-Los niños eligen el que más les gusto para trabajarlo
-La docente les propone punzar encima de la silueta haciendo
huequitos bien juntos para luego sacar ese pedazo de cartulina
-Los niños terminan de punzar y le dan a su docente quien saca
con sus dedos la silueta de cartulina y encima pega el pedazo de
papel sedita del color que corresponda
-Los niños voltean la cartulina y creativamente realizan el paisaje
que le corresponde a su animal
-Exponen su trabajo.
Cierre -La docente invita a los niños a dialogar sobre su experiencia de
arte.

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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: ESCUCHAMOS HISTORIAS DE LA COSTA
Fecha : 11 de julio

1.Propósito de aprendizaje
Competencia Desempeño
SE COMUNICA Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
ORALMENTE EN SU relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
LENGUA MATERNA saber o responde a lo que le preguntan

2.Materiales:
- Papelotes, plumones, imágenes, cinta
3.Descripción de la actividad
-Se convoca a los niños a asamblea
-La docente muestra una lámina con platos típicos de la costa peruana
-Qué se llaman estos platos de comida?
-Quien los prepara?
Inicio -Hoy vamos a escuchar una historia para conocer los productos de la costa
-Que comidas has probado de la costa?
-Con que alimentos se prepara?
-Que otros productos se siembran en la costa? (algodón)
-La docente les entrega algodón y los niños sienten su textura
-La docente presenta siluetas de la historia que contará y pregunta:
-Que creen que pasara en esta historia?
-A dónde irá? ¿Y para qué se va?
-La docente cuenta la historia utilizando siluetas y empezando por su título en
forma amena: La Sra.Peta
“Había una vez en Lima la Sra. Peta que tenía que hacer una fiesta para su
Desarrollo esposo así que pensaba y pensaba diciendo Que cocinaré? Ella se fue al
mercado y vio unos enormes pescados, ¿qué creen que podría cocinar con ese
pescado?
Entonces compro un pescado bonito bien grande y empezó a limpiarlo y a
cortarlo en cuadraditos para preparar un rico ceviche, para acompañar el
ceviche sancochó camote, pico cebolla, e hizo cancha. ¡Qué rico le quedo su
ceviche! y en la fiesta todos lo comieron felices y por eso se pusieron a bailar la
música de la costa que era bien alegre que se llama música negroide. Y colorín
colorado este cuento se ha terminado.
-La docente plantea preguntas de comprensión a los niños.”
-Como se llamó la historia? ¿Quiénes eran los personajes?
-Que preparo Peta para la fiesta? ¿Como termino la historia?
-La docente propone a los niños bailar la música negroide
-Les coloca la música y bailan alegremente.

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 -La docente les pregunta que aprendieron hoy? Que comida hay en la costa?
Cierre Que música bailan en la costa?

TALLER DE ARTE
Fecha: 11 de julio
Interés y necesidades de los niños y niñas:
-Pintar, armar, pegar, rellenar, decorar
-Representar sus vivencias y emociones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES
¿Qué me da cuenta del
Competencia Desempeño nivel de logro de la
competencia del niño?
CREA PROYECTOS Muestra y comenta de forma -Que el niño haya logrado
DESDE LOS espontánea a compañeros y adultos elaborar su animal con la
LENGUAJES de su entorno, lo que ha realizado, al técnica del vitral
ARTÍSTICOS jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos
Organización del espacio y materiales:
-Ubicación de las mesas al centro del aula
-Distribución de materiales en la mesa
-Determinación de espacio para guardar su trabajo
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Sentados en media luna se conoce el espacio de trabajo y las
normas del taller
-La docente presenta como y con que se realizará el taller:
Retazos de tela, pintura de tela, sello de papa de círculos

Desarrollo -La docente les presenta los retazos de tela blanca en tiras y les
dice que estamparan en la tela para formar pañolones para bailar
la música negroide
-Los niños eligen su sello y comienzan a estampar sobre la tela
círculos rojos

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 -Dejan secar su trabajo sobre la repisa y guardan la pintura de tela
-Al terminar la docente les propone sacar temperas y con el sello
crear diseños en una hoja estampando
-Dan nombre a su creación y la docente lo escribe
-Exponen su trabajo.
Cierre -La docente invita a los niños a dialogar sobre su experiencia de
arte.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5: JUGAMOS A PESCAR PECES DEL MAR

Fecha: 12 de julio

1.Propósito de aprendizaje
Competencia Desempeño
RESUELVE
PROBLEMAS DE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
CANTIDAD orden no convencional respecto de la serie numérica

2.Materiales:
- Piscina de agua, imágenes de peces, cañas de pescar

3.Descripción de la actividad
-Se convoca a los niños a formar asamblea
-La docente muestra imágenes de peces
-Donde viven? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué nos hacen bien?
-Hoy vamos a jugar a pescar peces para descubrir cuantos hay en el agua
Inicio -Como es el cuerpo de los peces?
-Como nadan en el agua?
-Cantan la canción de los pececitos

-Se organiza para salir al patio donde estará una piscina con agua bien bajita
llena de peces ya encintados y con su clip. Los peces deben ser 3 por niño,
para que no sobre ni falte peces al final.
-La docente los invita a colocarse alrededor de la piscina
-La docente plantea el siguiente reto:
Desarrollo Cada uno recibirá una caña de pescar y deberá pescar hasta cinco peces y
colocarlo en su envase
-La docente pregunta que harán con las cañas de pescar?
-Los niños observan y nombran los peces que ven, reciben su caña de pescar e

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 inician su pesca
-Los niños van contando los peces, comentan entre ellos
-Cuando terminan presentan a la docente su envase y cuentan sus peces
-La docente les propone en el salón pegar la misma cantidad de peces que
pescaron en la hoja
-En asamblea la docente les pregunta como resolvieron el reto plantado
-La docente pregunta si tuvieron alguna dificultad al trabajar en equipo para
resolver el reto y los niños expresan si la tuvieron o no y como lo superaron
-Los felicita por su trabajo y cuidado al jugar
Cierre -La docente les pregunta que aprendieron hoy? Cuantos peces pescaron?

TALLER PSICOMOTRIZ

Fecha: 12 de Julio
Interés y necesidades de los niños y niñas:
-Jugar libremente a partir de su propia iniciativa
-Moverse ejecutando sus propios desafíos motrices

Propósito de aprendizaje

¿Qué me da cuenta del

Competencia Desempeño nivel de logro de la
competencia del niño?
Realiza acciones y movimientos Que realice juegos de
SE DESENVUELVE DE como correr, saltar desde pequeñas deslizamientos de manera
MANERA AUTÓNOMA A alturas, trepar, rodar, deslizarse –en autónoma usando
TRAVÉS DE SU los que expresa sus emociones– materiales a cierta altura
MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos

Organización del espacio y materiales:

-Delimitación del espacio psicomotriz
-Ubicación de los materiales fijos en el espacio psicomotriz
-Configuración del espacio con materiales de acuerdo al desarrollo de la motricidad del niño

Secuencia metodológica

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 -Nos dirigimos ordenadamente al área psicomotriz
-Sentados en media luna realizamos la asamblea y establecemos las
normas para jugar
Inicio -Delimitamos el espacio de juego
-Presentamos los materiales fijos para jugar: trepador de madera,
escalera pequeña, espumas, colchonetas.
-Presentamos los otros materiales que configuran su espacio de
juego para los deslizamientos como colchonetas gruesas inclinadas,
bancas largas inclinadas, resbalón pequeño

-Los niños juegan libremente con los materiales y realiza

rodamientos libremente
-La docente anuncia cinco minutos antes la finalización del juego
“Faltan 5’ para terminar de jugar”.
Desarrollo -A la indicación guardan los materiales en su sitio y se sientan
formando media luna
-La docente propone a los niños echarse de cubito dorsal, con las
manos encima de su pecho y en silencio sentir su respiración
- Propone realizar 5 respiraciones profundas
-La docente les propone dibujar su experiencia en su pizarra

Cierre -Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.

-Ordenadamente regresan al aula.

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