AÑO LECTIVO

2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA MATEMÁTICA NOMBRE DEL AÑO/CURSO SEGUNDO

DOCENTE
CARGA HORARIA 8 (HORAS PEDAGÓGICAS) CARGA 296 PARALELO "A"
SEMANAL HORARIA
ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A: Relaciones y
funciones

DOMINIO B: Números y
operaciones
NIVEL 2 DOMINIO C: Análisis de las
formas geométricas

DOMINIO D: Medición

DOMINIO E:Estadística y
probabilidad

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
  Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad
figuras para fomentar la comprensión de modelos de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y
matemáticos. argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y
 Integrar concretamente el concepto de número a través de modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y
actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles,
quehacer matemático. para la resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos
de suma y resta con números del 0 al 99, para resolver Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
problemas de la vida cotidiana de su entorno. investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al
 Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los desarrollo del entorno social y natural.
objetos del en-torno y de lugares históricos, turísticos y
bienes naturales para una mejor comprensión del espacio
que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar
de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
 Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con
medidas no convencionales de su entorno inmediato, para
una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
 Comprender y expresar informaciones del entorno
inmediato en forma numérica y representarlas en
pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico
matemático y la solución de problemas cotidianos.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para El razonamiento, la demostración, la Interculturalidad.
interpretar y resolver problemas de la vida comunicación, las conexiones y/o la Formación de una ciudadanía
representación democrática.
Protección del medio ambiente.
Cuidado de la salud y hábitos de
recreación de los estudiantes.
Educación Sexual Integral.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO
6 bloques curriculares, de los cuales, tres se SEMANAS
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en DESTINADAS AL DE LA PROGRAMACIÓN
BLOQUE/MÓDULO NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
el segundo quimestre.
PERIODOS TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
SEMANALES PERIODOS PARA DESTINADOS
EVALUACIONES PARA EL
E IMPREVISTOS DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
1. MI FAMILIA 7 8 56 3 53
2.MI VIVIENDA 6 8 48 3 45

3. Nos comunicamos y nos transportamos. 6 8 48 3 45

4. Todos participamos. 6 8 48 3 45
5.Mi escuela. 6 8 48 3 45
6. Vivimos juntos. 6 8 48 3 45
TOTAL 37 TOTAL 278

OBSERVACIONES: CARGA HORARIA: 8 SEMANAS DE TRABAJO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE E IMPREVISTOS:

40 3
TOTAL DE SEMANAS DE CLASE: 37 TOTAL ANUAL DE PERÍODOS: 296
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE

1. Mi familia. •Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos.
•Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la
relación de •correspondencia entre elementos.
Numérico
•Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.
•Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente.
•Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica.
•Ubicar números naturales menores a 9 en la semirrecta numérica

2. Mi vivienda. •Utilizar diversos esquemas o procesos para realizar sumas de números naturales hasta el 9.
•Relacionar la noción de adición o suma con juntar elementos.
•Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de suma.
•Utilizar esquemas gráficos para realizar restas de números, y relacionar la noción de sustracción con la
noción de quitar elementos.
•Utilizar la semirrecta numérica para resolver restas.
•Utilizar esquemas gráficos para realizar sumas y restas. Hasta el 9.
•Reconocer y representar una decena y agrupar unidades.
•Realizar sumas y restas componiendo y descomponiendo la decena y agrupar objetos en diagrama para
representar la noción de suma.
•Resolver operaciones de resta con naturales hasta el 10.
•Separar o quitar elementos de la decena para representar la resta
•Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.
3. Nos •Agrupar regletas para representar y formar números hasta el 19
comunicamos y •Utilizar esquemas gráficos para componer y descomponer números del o – 19.
nos •Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos mayor, menor e igual.
transportamos. •Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19.
•Resolver sumas con números hasta el 19
•Utilizar la semirrecta numérica para representar la suma de números
•Utilizar material concreto para resolver y representar sustracciones.
•Realizar restas en la semirrecta numérica hasta el 9
•Identificar y expresar el numero 20
•Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo.
•Reconocer cuadrados y triángulos en objetos del entorno
•Copiar y construir formas geométricas
•Reconocer el triángulo y la circunferencia
•Diferenciar cualidades y propiedades de las figuras planas.
•Clasificar objetos, formas y figuras planas según diferentes criterios.

4. Todos •Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

participamos. •Ubicar símbolos matemáticos mayor, menor, igual para comparar y establecer relaciones con decenas
completas.
•Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar y resolver sumas de decenas completas.
•Utilizar la semirrecta numérica para representar sumas de decenas completas.
•Resolver sumas con decenas.
•Resolver problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas completas.
•Utilizar procedimientos gráficos y algorítmicos para expresar y resolver restas de decenas completas.
•Utilizar la semirrecta numérica.
•Resolver problemas.
•Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera.
•Reconocer la posición de los objetos en un determinado espacio.
•Estimar valores de medida.
•Utilizar patrones de medida.
5. Mi escuela. •Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras gráfica y
simbólicamente.
•Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras.
•Realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 39.
•Representar gráficamente números naturales hasta el 39.
•Ubicar números naturales menores a 100 en la semirrecta numérica
•Reconocer y representar gráficamente el valor posicional de unidades y decenas hasta el número 49.
•Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación.
•Estimar y comparar la duración de diferentes actividades cotidianas.
•Identificar los momentos previos y posteriores de un determinado suceso.
•Diferenciar medidas de tiempo hora y minutos.
•Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.
•Identificar secuencias lógicas de imágenes a partir de nociones temporales.
•Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples.

6. Vivimos juntos. •Representar gráficamente cantidades hasta el 99.

•Realizar la composición y descomposición de números naturales hasta el 99.
•Reconocer el valor posicional de números hasta el 99.
•Adicionar y sustraer números naturales sin reagrupar hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.
•Resolver problemas de razonamiento en sumas y restas de unidades y decenas.
•Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
•Comprender la información de un pictograma y de un diagrama.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Textos Textos
Mapas conceptuales Guías didácticas
Croquis Mapas conceptuales
Ficheros Croquis
Revistas Ficheros
Copias Revistas
Plantas Audio visuales
Semillas Copias
Tierra Agua
Arena Hilo
Cartulina Alambre
Madera Envases
Agua Tijeras
Hilo Papel de brillo
Alambre Periódicos
Envases Fichas
Tijeras Gráficos
Papel de brillo Láminas
Periódicos Esquemas
Fichas Poemas
Gráficos Lápices de colores
Láminas Sopa de letras
Lápices de colores Diccionarios
Sopa de letras Modelos
Diccionarios Crucigramas
Modelos Tarjetas
Crucigramas Juego geométrico
Tarjetas Paletas
Juego geométrico Carteles
Paletas Tapas corona
Carteles Metro
Tapas corona Escalas
Metro Dinámicas
Escalas Figuras geométricas
Dinámicas Recortes
Figuras geométricas Series
Recortes Balanza
Series Fotografías
Balanza Plásticos
Fotografías Globos
Plásticos Velas
Globos Fósforo
Velas Mapas
Fósforo Entrevistas
Mapas Telas
Entrevistas Cuentos
Telas Leyendas
Cuentos Frutas
Leyendas Corchos
Frutas Cartas
Corchos Recetas
Cartas Letreros
Recetas Canciones
Letreros Fábulas
Canciones Refranes
Fábulas Juego cuisinaire (círculo de fracciones, cuerpos geométricos, base
diez, etc.)
Refranes
Retroproyector
Juego cuisinaire (círculo de fracciones, cuerpos
Rotafolio
geométricos, base diez, etc.)
Imanógrafo
Retroproyector
Rotafolio Secuencias lógicas
Imanógrafo Rompecabezas
Secuencias lógicas Cartulina
Rompecabezas Periódicos
Cartulina Reforma curricular
Periódicos Folletos
Reforma curricular Obras pedagógicas activas
Folletos Hojas
Obras pedagógicas activas Palitos piedrecillas
Hojas Cds
Palitos piedrecillas Casettes
Cds Objetos del entorno
Casettes Láminas
Objetos del entorno Recortes
Láminas Rimas
Recortes Trabalenguas
Rimas Cajas
Trabalenguas Crayones
Cajas pelotas
Crayones reloj
pelotas Tangran
reloj Trompos
Tangran Perinolas
Trompos Esfera terráquea
Perinolas Maquetas
Esfera terráquea
Maquetas

6. METODOLOGÍA
 MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Método inductivo-deductivo  Resolución de Problemas. Ficha de
Método heurístico  “Magistral o directa: * Conferencia * observación, lista
Métodos de ensayo y error Presentación/demostración práctica * Interrogatorio * de cotejo, guión de
Método de proyectos estudio de casos. entrevista, reactivos
 Grupal o cooperativa: * Taller * Equipos o grupos de de evaluación,
trabajo. entre otros.
 Individual: * Estudio independiente * Estudio dirigido * Guía para la
Enseñanza programada * Trabajo individual “ construcción del
 Elaboración de proyectos. proyecto.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

1.- Blog de Formación Inicial Docente 10

http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, págs., 9,10.
2.-DIDÁCTICA GENERAL, Hernán Torres Maldonado, Delia Argentina Girón Padilla.
3.-GUÍA DOCENTE DE MATEMÁTICA, Ministerio de Educación.
4.-http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/10556/1/41703_1.pdf pág 41pdf.
5.- Ministerio de educación. (2010 Marzo). Planificación por Bloques Curriculares: Relaciones
y funciones, Geométrico, Numérico, Medida, Estadística y probabilidad. Actualización y
fortalecimiento curricular de la educación general básica (pp.65-87). Quito, Ecuador: Autor.
6.-MATEMÁTICA, Ministerio de Educación.
7.-Ministerio de educación. (2010).Propuestas de Estándares De Aprendizaje, Nivel 1, 2,3.
(pp.18,19) Quito, Ecuador: Autor.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 2015-Mayo-8 Fecha: Fecha: