Sequência de Atividades: Quem faz nossa escola?

Áreas do conhecimento envolvidas: Ciências sociais

Justificativa:
Esse trabalho prevê a participação dos profissionais da escola. Esperamos que as
crianças explorem e construam relações acerca da comunidade escolar por meio de
vivências, colocando-as em contato com outras experiências sociais.
A ideia é que as crianças:
 Ampliem, gradativamente, sua autonomia para circular no espaço escolar;
 Ampliem as relações de afeto e confiança tendo outros adultos da escola como
referência;
 Se interessem e demonstrem curiosidade em conhecer as pessoas com as quais
convivem diariamente, não apenas nas funções que ocupam, mas também em suas
vidas pessoais;
 Ampliem o conhecimentos dos diversos atores sociais, e as diversidades de funções,
como estes atuam para o bom funcionamento da escola e como as crianças podem
contribuir para isso;

Conteúdos da Área de Ciências Sociais

 Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar do grupo social em que vive;
 Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e
fora da escola;

Conteúdos da Área de Identidade e Autonomia

 Conhecimento do espaço escolar;
 Participação em atividades que envolvam locomoção pelo espaço escolar (buscar
material nos outros grupos, buscar copos na cozinha, levar recados à bibliotecária,
etc).
 Participação em propostas de observação (observar as pessoas em seus respectivos
locais de trabalho)

Etapas

1ª Proposta: Após o processo de acolhimento que marca o início do ano, conversaremos

com as crianças sobre as pessoas que trabalham na escola e que conhecem. Faremos
um passeio para que os alunos se encontrem com diferentes atores em diferentes
afazeres no ambiente escolar.

2ª Proposta:
a) Listar pessoas que despertaram a curiosidade do grupo e que gostariam de
conhecer melhor.

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 b) Chamar a atenção das crianças sobre materiais/espaços preparados que não
saibam quem organizou. Por exemplo, materiais chegam em um saco. Quem os
trouxe? Quem preparou?

Orientação didática: Fazer um mural com fotografias das pessoas escolhidas pelas
crianças, possibilitando a circulação de ideias e comentários entre eles. As fotos podem
ser feitas pelos próprios alunos, com comentários de diversas linguagens sobre as
descobertas feitas ao longo do ano.

3ª Proposta: Perguntar o que eles conhecem (quais informações têm) de cada uma das
pessoas que trabalham na escola, passando tanto pelos aspectos profissionais como
pelos pessoais, buscando uma aproximação e criação de vínculo entre as crianças e os
diversos atores sociais da escola.

4ª Proposta: Selecionar cinco ou seis pessoas da escola para que as crianças as

conheçam melhor pessoal e profissionalmente.

Orientação didática: Como esta sequência será realizada ao longo do ano, outras
pessoas poderão entrar neste grupo, com novas propostas de observação e conversas.
Visita dos familiares

5ª Proposta: Combinar com cada uma dessas pessoas o dia e o horário mais adequado
para que as crianças os observem. É importante que neste momento a situação seja o
mais natural possível, ou seja, dizer que elas devem agir naturalmente, respondendo as
perguntas das crianças. O mais importante neste momento é que se envolvam e que
queiram saber mais sobre essa pessoa.

Orientações didáticas: O professor poderá anotar as falas das crianças, para disparar
possíveis conversas entre o grupo ou com as pessoas envolvidas.

6ª Proposta: Depois das visitas aos locais de trabalho poderemos fazer uma roda para
que contem o que descobriram sobre a pessoa observada, o que mais os encantou e se
seguem com questões que gostariam de compartilhar com os colegas.

Orientações didáticas: Realizar rodas de conversas ou discussões mais informais com

as crianças e com os funcionários que observaram, focando em temas que ampliem as
relações entre eles, criando vínculo e carinho entre eles.
 Durante a sequência propor jogos simbólicos que envolvam conteúdos relativos às
observações e as entrevistas realizadas. Ex.: organizar uma portaria para que as
crianças brinquem de porteiro, organizar uma biblioteca para que as crianças
brinquem de bibliotecária, etc. É importante que as crianças tenham “instrumentos e
materiais” para que esses jogos aconteçam.

Ao longo das conversas podemos organizar murais com imagens e pequenos textos
ditados e/ou pequenas legendas escritas pelas crianças informando o que descobriram.