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SESIÓN DE APRENDIZAJE
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010
“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152
IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar en un papelote un cuadro para planificar la descripción. Esquema con las características de Juan (texto leído en una
Preparar en un papelote el esquema para llevar a cabo la sesión anterior).
descripción, el cual se encuentra en el desarrollo de la sesión (lo Cuadro de planificación.
deberás tener sin numeración). Hojas bond, colores y plumones.
Masking tape o limpia tipos
PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO (10 minutos)
Se recuerda junto con ellos el propósito del texto descriptivo, leído en la sesión anterior, a partir de estas interrogantes:
¿para qué lo leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde anotamos esta información? Indica a las niñas y los niños que
cuenten brevemente lo trabajado. Luego pregunto: ¿cuál es el nombre del niño?, ¿cómo es?, ¿qué le gusta hacer?, ¿cuáles
son su cualidades?, etc. Anoto las respuestas en la pizarra.
Luego pregunto: ¿qué características físicas anotaron?, ¿cuáles son sus cualidades?, ¿qué les gusta hacer más o qué hacen
bien?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos la descripción de un lugar y escuela.
Se acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
Normas de convivencia
Planificación:
- Se muestra el papelote con el cuadro de planificación.
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¿Qué vamos a ¿Para quién vamos a ¿Sobre qué ¿Para qué escribiremos?
Escribir? escribir? escribiremos?
Para dar a conocer Sobre las características Para que nuestras
Un texto descriptivo mi escuela y el lugar (naturales o culturales) compañeras/os
donde vivimos. que posee. conozcan mejor el lugar.
Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir su texto.
Textualización:
Se organizan en grupos.
Indica que, que en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario.
Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el coordinador señala los turnos de
participación de los integrantes, para que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o
comentarios de sus compañeros.
Se presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que realicen en una hoja otro similar y
escriban en él toda la información que conocen sobre su localidad.
Orienta esta actividad.
o
•En el IV sec. •Falta de pistas y
Urrunaga, JLO vereda, buzones
abiertos, basura
en sus calles, etc
¿Dónde ¿Cómo
esta son sus
ubicada? calles?
¿Cómo ¿Cómo
se llama? es?
•IE N° 11010 MMV. •Tiene sus aulas en
3 pisos, su
patiolimpio los
baños nuevos, etc
Registran en el organizador acerca de la descripción de su localidad y escuela, para que, sobre la base de ellas,
realicen su primer borrador.
Ubican la página 141 del Cuaderno de trabajo. Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan
palabras para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a estas palabras se les llama “adjetivos”.
Se Invita a que lean lo que han escrito. Luego, pregunto: han descrito la comunidad, pero ¿dónde o en qué lugar
está ubicada?, ¿estábamos hablando de las calles o de las personas que viven en la localidad?
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“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”
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Revisión:
Intercambian sus escritos para que lean el texto. Se entrega una ficha para que recoja lo planteado en el
momento de la planificación.
Observan el cuadro con las características del texto que han elaborado para que puedan consultar si fuera
necesario. Se utiliza un cuadro como el siguiente para revisar el texto de su compañero.
SI NO
La descripción es de la localidad
Ordeno las ideas y características de su localidad
Menciono las características de la localidad
CIERRE (10 minutos)
Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión: “escribimos la descripción de nuestra localidad”.
Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Pregúntales
qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer
para superar las dificultades que tuvieron.
Piden a papá o mamá u otro familiar que les cuente una anécdota.
Recuerdo las actividades que he realizado y las respuestas que he obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la evidencia
que han obtenido.
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M. Elena Asenjo Sosa
Segundo “B”
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ANEXOS
YO SOY ALONSO