“GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO

I.E.P. “Emprendedores ”
PRIMARIA: R.D. Nº 02257-2016 C.M. Nº 1738673 C.L.E. Nº 810161
SECUNDARIA: R.D. N° 0420 – 2011 C.M. N° 1522259 C.L.E. 612972

"AÑO DE LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD"

Chiclayo,24 de mayo del 2019

INFORME N° -2019-G.R.LAMB.GRED/UGEL-CH/IEP “EG”/……

SEÑOR : SEGUNDO CAYAO PAJARES DIRECTOR DE LA I.E EMPRENDEDORES GAJEL

Con copia informativa a Dirección Académica

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO PRIMER PERIODO-2019

Tengo el honor de dirigirme al Despacho de su cargo a fin de presentar el informe correspondiente a

las accionesTecnico- Pedagógicas del área a mi cargo durante el Primer Periodo Académico 2019 :

I. DE LA PROGRAMACION:
ARTE Y CULTURA - PRIMER BIMESTRE (PRIMERA Y SEGUNDA UNIDAD)
GRADO COMPETENCIAS / DESENPEÑOS PROGRAMADOS EVIDENCIA DE DIFICULTADE ASIERTOS SUGERENCIAS
CAPACIDADES APRENDIZAJE S
CUMPLIDAS

1er año APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas  Pais No hay material Desarrollo de Realizar una
Sec MANERA CRÍTICA de manifestaciones artístico – aje con necesario como contenidos exposición de artes
A,B,C,D MANIFESTACIONES culturales diversas. Ejemplo: los perspectiva caballetes o puntuales en los plásticas donde los
ARTÍSTICO- contrastes de colores de una ambiente para el estudiantes de 1ro
CULTURALES pintura) asociándolas a
 Org dibujo y la de secundaria
jóvenes expongan
- Percibe anizador pintura. sus trabajos.
emociones, sensaciones e ideas
manifestaciones propias, y reconociendo que grafico del Dibujo y pintura con
artístico-culturales pueden generar diferentes color En el caso del material gráfico Pedir mínimos
- Reflexiona reacciones en otras personas.  Pint dibujo y pintura, plástico ligero sin materiales para que
creativa y  Obtiene información sobre los ura mural muy pocos ensuciar las los alumnos lo
críticamente contextos en que se producen o  Pais alumnos no paredes ni el piso puedan adquirir o
presentan las manifestaciones aje con traían sus del salón. con material de
CREA PROYECTOS artístico – culturales, como la temperas materiales.
reciclaje.
DESDE LOS iconografía mochica, pinturas (atardecer) Los alumnos
LENGUAJES murales lambayecanas y los Dificultades en la comparten material
ARTÍSTICOS asocia a las cualidades estéticas
 Cofr gráfico plástico
práctica artística
- Explora y e artesanal como regla y lápiz,
que observa con la
experimenta los para el día colores permitiendo
 Utiliza los elementos de los preparación de
lenguajes del arte de la madre. la evaluación de los
lenguajes artísticos para explorar números
- Aplica procesos sus posibilidades expresivas y  Pre estudiantes.
creativos sentación artísticos no hay
ensaya distintas maneras de
utilizar materiales, herramientas y artística por espacio en la Las evidencias del
técnicas para obtener diversos el día de la cochera donde trabajo son
efectos madre. ensayamos. exhibidas en las
 Elabora un plan para desarrollar redes, por motivos
un proyecto artístico y lo ejecuta No hay lugar de falta de
incorporando elementos de los ambientes de
donde exponer
lenguajes artísticos para trabajo.
los trabajos de
comunicar sus ideas con mayor
claridad. Como por ejemplo una los jóvenes Solucionar la
manualidad por el día de la madre carencia de
ambientes de
trabajo y material de
audio y video que
no cuenta la
institución con
materiales propios.

2do año APRECIA DE Analiza e investiga las características

Sec MANERA CRÍTICA principales de manifestaciones No existe un Al no a ver material Realizar un evento
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Av. Bolognesi N° 015 – Chiclayo  20-5209 NIVEL
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MANIFESTACIONES artístico-culturales teatrales de su  Ela ambiente donde auditivo se adquirió donde se represente
ARTÍSTICO- región y de diversos contextos e boración del ensayar las uno propio si no las obras cortas
CULTURALES identifica las reacciones que genera personaje en obras teatrales fuera imposible preparadas por los
Contextualiza las en su audiencia al realizar una el teatro Realizar el teatro realizar el trabajo estudiantes.
manifestaciones escenificación.
culturales.  Ela con muy escasa artístico. Se necesita un
Reconoce las características bora un participación Las obras cortas se ambiente para no
Percibe fundamentales del lenguaje de las guion teatral pues genera realizaron en su perjudicar a las
manifestaciones artes (principios, elementos y códigos  Ela bulla y desorden. totalidad aulas que trabajan al
artístico-culturales de teatro presente y pasado y las bora obras Las obras, fono Se presentó una lado.
vincula con los individuos, contextos cortas mímicas se obra en el día de la
CREA PROYECTOS y épocas en las que fueron  Tra realizaron muy madre. Pedir mínimos
DESDE LOS producidas. baja la rápidas para Los trabajos materiales para que
LENGUAJES dominica y el manuales se
evitar el ruido. los alumnos lo
ARTÍSTICOS Explora maneras en que los playback Muy pocos no realizaron en el puedan adquirir o
Explora y elementos del teatro, los materiales,
experimenta los herramientas, técnicas y  Utili consiguieron el tiempo previsto, con material de
lenguajes del arte procedimientos pueden ser za material material del Se utilizaron reciclaje.
combinados y manipulados para de común trabajo manual estrategias para
Aplica procesos ampliar sus posibilidades expresivas para una realizar las obras
creativos y lograr presentar una obra escolar. obra teatral. teatrales con el
 Tra menor ruido posible
Desarrolla trabajos usando las artes baja con y con vestuario.
de manera integrada para lamina de
promocionar o comunicar asuntos de aluminio para
importancia social como el día de la el cuadro del
madre día de la
madre
.

3er año APRECIA DE  Reconoce y describe el La música No se puede por Se trabajó

Sec MANERA CRÍTICA modo en que los elementos, de la ningún motivo instrumentación de
MANIFESTACIONES música, y códigos como las Entiende el trabajar música percusión de Un ambiente donde
ARTÍSTICO- figuras musicales son utilizados concepto de los estudiantes
(instrumentación) manera lenta con el
CULTURALES para comunicar mensajes, ideas y sonido en aula. menor ruido posible. trabajen la música e
- Percibe sentimientos a través de un
manifestaciones instrumentación sin
trabajo grupal de percusión
artístico-culturales Comprende el No existe un Las sesiones se perjudicar a las
- Contextualiza las  Investiga el desarrollo de ritmo y compás ambiente donde desarrollaron lo más demás aulas
manifestaciones diversos estilos y modos de musical trabajar lejos posible de las
culturales producción (tecnologías
percusión. aulas Material auditivo
CREA PROYECTOS aplicadas) en las expresiones
musicales, para identificar y Utiliza
DESDE LOS
describir las transformaciones que instrumentos no Muchos no Se logró el objetivo Trabajar la música
LENGUAJES
ARTÍSTICOS han experimentado en diferentes convencionales trabajaban con del ensamble de manera teórica, o
- Explora y contextos y épocas los materiales no musical en todas las solo canto y muy
experimenta los  Investiga las Conoce que es convencionales. secciones de poca
lenguajes del arte posibilidades expresivas de los la percusión tercero. instrumentación.
- Aplica procesos medios sonoros, y material no Trabajar el
creativos convencional y practica con Aprende ritmos ensamble de Elaboraron el
aquellos que no le son familiares, con percusión en la trabajo manual para
con el fin de dominarlos y
instrumentos no cochera (patio) mamá
aplicarlos en sus creaciones
musicales convencionales era muy
 Planifica sus trabajos de complicado.
Ejecuta un
manera individual o colaborativa,
usando diversos referentes ensamble Pocos no
artístico-culturales con los que ha musical trabajan con los
entrado en contacto y que le son materiales para
significativos Elabora un la elaboración
jarrón por el día del jarrón.
de la madre

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II. DE LA EJECUCION CURRICULAR:

AREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA GRADO: 1RO,2DO Y 3RO, SECCIONES A,B,C,D

PERIODO I
HORAS PROGRAMADAS HORAS EJECUTADAS DIFERENCIA EN
10 HORAS POR UNIDAD Y GRADO Y 9 HORAS POR UNIDAD GRADO Y PORCENTAJE
PERIODOS SECCION SECCION
PRIMER SEGUNDO PRIMER SEGUNDO I II
PERIODO (%) PERIODO (%) PERIODO (%) PERIODO (%) PERIODO PERIODOD

100 100 90 80 10 20
TOTAL 100 100 90 80 10 20

OBSERVACION: la diferencia de porcentaje se debe a que arte y cultura pierde una semana por época
de evaluación del área y los cursos cognoscitivos.

III. DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES :

a. DE LOS RESULTADOS
 Culminada las acciones académicas correspondientes al Primer Periodo académico 2019, los resultados por
Area,Grado y Sección son:

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 15 41 05 14 06 17 01 3
Logro Previsto 16 44 31 86 30 83 01 3
ARTE Y Proceso 5 15 00 00 00 00 00 00
CULTURA 1RO
Inicio 00 00 00 00 00 00 00 00
A
TOTAL 36 100 36 100 36 100 02 6

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 15 41 10 28 14 39 4 11
Logro Previsto 16 44 22 61 20 56 2 5
ARTE Y Proceso 5 15 04 11 02 5 2 6
CULTURA 1RO
Inicio 00 00 00 00 00 00 00 00
B
TOTAL 36 100 100 100 8 22

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 15 41 06 17 12 33 6 16
Logro Previsto 16 44 27 75 23 64 4 11
ARTE Y Proceso 5 15 3 8 1 3 2 5
CULTURA 1RO
Inicio 00 00 00 00 00 00 00 0
C
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100
TOTAL 36
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32
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ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 9 41 3 14 5 22 2 8
ARTE Y Logro Previsto 11 44 19 86 17 78 2 8
CULTURA 1RO Proceso 2 15 00 0 00 0 0 0
D 00 00 00 0 00 0
Inicio 0 0

TOTAL 22 100 22 100 22 100 4 16

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 08 40 1 3 4 11 3 8
Logro Previsto 19 43 12 34 21 60 9 26
ARTE Y 43
Proceso 6 17 22 63 7 20 15
CULTURA 2DO
Inicio 2 0 0 0 3 9 3 9
A
TOTAL 35 35 100 35 100 35 100 30 86

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 08 40 06 17 8 23 2 6
Logro Previsto 19 43 7 20 12 34 5 14
ARTE Y 40
Proceso 6 17 22 63 8 23 14
CULTURA 2DO
Inicio 2 0 0 0 7 20 7 20
B
TOTAL 35 35 100 35 100 100 28 80

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 10 40 15 43 7 20 8 23
Logro Previsto 19 43 6 17 18 51 12 34
ARTE Y 8
Proceso 6 17 13 37 10 29 3
CULTURA 2DO
Inicio 0 0 1 3 0 0 1 3
C
TOTAL 35 35 100 35 100 35 100 24 68

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ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 14 41 21 61 19 56 2 5
Logro Previsto 15 44 10 29 14 41 4 32
ARTE Y 7
Proceso 5 15 3 10 1 3 2
CULTURA 2DO
Inicio 0 0 0 0 0 0 0 0
D
TOTAL 34 34 100 34 100 34 100 8 44

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 10 29 6 18 12 35 6 17
ARTE Y Logro Previsto 14 41 20 58 13 38 7 20
CULTURA 3RO Proceso 08 23 8 24 8 24 0 0
A 2 7 0 100 1 3
Inicio 1 3

TOTAL 34 34 100 34 100 34 100 14 40

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 10 29 11 31 15 43 4 12
Logro Previsto 14 40 22 63 13 37 9 26
ARTE Y 11
Proceso 09 26 2 6 6 17 4
CULTURA 3RO
2 5 1 3
B Inicio 1 1

TOTAL 35 35 100 35 100 35 100 18 50

ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 8 29 7 25 5 18 2 7

ARTE Y Logro Previsto 12 43 17 61 9 32 8 29

CULTURA 3RO Proceso 6 21 3 11 11 39 8 3
C 02 7 1 3 3 11
Inicio 2 8

TOTAL 28 28 100 28 100 28 100 20 47

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ESTUDIANTES
AREA CURRICULAR NIVELES METAS 2019 PRIMER SEGUNDO DIFERERENCIA
PERIODO PERIODO
Nº % Nº % Nº % Nº %
Logro Destacado 7 33 6 29 4 19 2 10
Logro Previsto 10 48 13 62 17 81 4 19
ARTE Y 9
Proceso 4 19 2 9 0 0 2
CULTURA 3RO
0 0 0 0 0 0
D Inicio 0 0

TOTAL 21 21 100 21 100 21 100 8 38

B.-DE LAS DIFICULTADES:

- No existe un lugar apropiado para la práctica artística de los estudiantes.

- La expresión artística de los estudiantes es muy limitada es por esa razón que existe deficiencia en la
competencia crea proyectos artísticos en el I bimestre

- Por el ambiente académico de los estudiantes y la curricula de la I.E. se trabaja más la competencia de
apreciación artística, perdiendo la vivencia del arte en los estudiantes quedando como simples observadores
limitando la participación, siendo esta exclusiva de muy pocos.

- No hay mucho apoyo en los requerimientos del área de arte y cultura.

- No existe material de audio (sonido) que la I.E proporcione al docente.

- No existe un ambiente donde dejar los trabajos de los estudiantes, de manera que los trabajos se revisan
muy rápido.

- Los estudiantes se les brinda mucho tiempo para la presentación de trabajos académicos, limitando la
evaluación y si no presentan saldrían desaprobados, y eso es lo que menos se espera.

C.-PROPUESTA (METAS) PARA EL SEGUNDO PERIODO

- Incentivar la práctica de valores culturales del Perú con un concurso interno de danzas folclóricas con los
estudiantes de 1ro, 2do y 3ro de secundaria para el mes de julio.

- Subir dos máximo porcentual del 2% en logro destacado y previsto

- Continuar con proyectos del arte danzarío con miras a la feria gastronómica 2019

- Evitar la práctica de la danza con los estudiantes fuera del horario de clase.

- Para mejorar la competencia crea proyectos artísticos, trabajare con estudiantes en la programación y
ejecución del concurso de danzas 2019

- Mejorar la programación del área teniendo en cuenta las limitaciones de forma, estructura , horarios,
avientes, sonido, recursos, y curriculum de la I.E
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- Solicitar la comunicación con anticipación en las actividades que deseen el apoyo del área de arte y cultura.

D.-SUGERENCIAS EN BASE A LAS SITUACIONES (DIFICULTADES) DESCRITAS:

ASPECTO CAUSAS CONSECUENCIAS PROPUESTAS DE

SOLUCION(MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES)
PROGRAMACION Se trabaja mucho la parte Estudiantes que solo Formar un grupo de
CURRICULAR de apreciación, sin son simples estudiantes que difundan y
considerar la participación espectadores y no se practique el folklor peruano
de muchos de los atreven a demostrar desde una perspectiva
estudiantes. sus habilidades técnica y pedagógica en un
artísticas concurso de danzas
EJECUCION Limitada practica de los Limitan al estudiante Buscar estrategias y
CURRICULAR cursos de danza, teatro, en entender el arte técnicas que mejoren el
ejecución instrumental como expresión de la trabajo de expresión
por motivos que son muy vivencia con su artística (teatro, musca y
expresivos y no se cuerpo, sin liberar su danza), realizar trabajo
cuentan con los estado anímico instrumental con material
ambientes adecuados emocional. que no ejecute mucho
ruido, trabajar el teatro y la
danza de manera práctica
fuera de las aulas
EVALUACION Es deficiente la evaluación Al no poder evaluar Todo trabajo de creación
CURRICULAR en el proceso de creación con eficiencia el artística y creación de
artística, pues el horario y proceso del proyectos artísticos serán
la cantidad de alumnos estudiante en la evaluados en el aula con el
tampoco ayudan a una creación artististica, incentivo de las
evaluación personalizada, limita la objetividad calificaciones de tal manera
quedando solo en la de la evaluación, que se podrá observar el
evaluación de producto quedando en la proceso y la rapidez con
final. presentación del que realiza el trabajo. Esto
trabajo que puede ser se lograra aplicando
adquirido o hecho por estrategias, dando al
personas ajenas al alumno las pauta precisas
estudiante sin perder mucho tiempo
explicando
PARTICIPACIÓN Y La participación del No todos los Se sugiere que el área de
COORDINACION estudiante es muy estudiantes participan arte y cultura trabajen en
limitada en los cursos que en las actividades de ambientes adecuados o
requieren mayor la I.E compartir el patio del
expresión artística por el Al no tener un colegio, al trabajar con
ambiente de trabajo que ambiente adecuado estudiantes que nunca han
no se tiene, ensayar y coordinar la participado permitirá liberar
practicar en la cochera en participación puede su estado emocional
muy incómodo y peligroso ocasionar un producto reprimido y encontrar
deficiente en el caso
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para el estudiante de las danzas por nuevos talentos.

ejemplo.

V.- SUGERENCIAS:

Buscar un ambiente adecuado donde el estudiante pueda liderar su estado emocional y crear
proyectos artísticos, teniendo en cuenta las capacidades y desempeños según el nivel
educativo.

Los carros de la cochera ubicarlos en lugares estratégicos para que los estudiantes puedan
practicar , teatro, música y danza.

Es todo cuanto tengo que informar.

…………………………………………………………..
Profesor(a)

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