Facultad de Humanidades

Perfil del Niño

Desde 1º a 8º Básico

Integrantes: Andrea Kaluf Langer

Andrea Molina Carreño
Jacquelinne Muñoz Saavedra
Pamela Pérez
Docente: Mónica Miranda
Carrera: Pedagogía en Educación Básica
Jornada: Vespertina
Perfil de un Niño de 1º Básico

Considerando que este niño se encuentra en una etapa en transición entre el final de la
etapa Pre-Operacional, y el inicio de la etapa Operacional Concreta, sus características
más relevantes son:

En el Ámbito Cognitivo:
• A pesar de ciertos adelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad
infantil para pensar lógicamente esta marcada con cierta inflexibilidad. (Su
pensamiento puede ser Pre-lógico y lógico, dependiendo de la actividad).
• Comienza a adquirir un Lenguaje más práctico y menos egocentrista.
• Al final de este periodo la Representación se vuelve más consolidada en cuanto
al Juego simbólico, la imitación, la imagen mental, y el Lenguaje.
• Su pensamiento ya no esta sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse.
• A partir de los 7 años el niño es capaz de razonar frente a diversas situaciones.
• Según Piaget, este es un periodo en que el niño desarrolla la capacidad de
pensar, en forma más concreta, el desarrollo alcanzado le permite también una
flexibilidad del pensamiento.
• Puede fijar su atención en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le
ofrece Estabilidad, aumentando su capacidad de aprender.
• Fija su atención para obtener información, descubrir y conocer el mundo que lo
rodea.
• Para el desarrollo de su autonomía es indispensable la relación con sus padres.

En el Ámbito Afectivo Social:

• En la transición de este periodo, su egocentrismo va disminuyendo.
• Aparece la perspectiva del Otro.
• El niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.
• Su Autoestima es alta.
• Comienza a hacerse más realista, va apareciendo de a poco el Sentido de
Competencia. (Ve otros puntos de vista).
• Se vuelven más Sociables, en la medida que muestran una mayor habilidad para
aceptar opiniones ajenas.
• Se hacen más concientes de las necesidades de los otros y los intereses del otro.
• Es capaz de intercambiar ideas con sus compañeros, las que cada vez se van
volviendo más lógicas.
• La relación que establece con su entorno, le permite la ampliación de sí mismo
como entidad separada, y lo incorpora activamente en la vida de otros.
• Comienza a comprender los principios de Conservación, pero no
completamente. (se ven inicios).
• Comienza la etapa de Laboriosidad v/s Inferioridad (Según Erikson): La crisis
de los niños se relaciona al hecho de resolver la capacidad para el trabajo
productivo.
• Los niños comienzan a comparar sus propias habilidades con las de sus
compañeros.
 • Si la inferioridad prima por sobre la laboriosidad, puede ser que el niño no tenga
la seguridad de lo que el pueda hacer o lograr, puede sentirse incapaz de lograr
realizar ciertas actividades.

Perfil de un niño de Segundo Año Básico

En el Ámbito Cognitivo
• Casi es Operatorio, pero aún muestra algunos signos de Centración.
• Es capaz de pensar en forma más lógica, pero las actividades mentales que
lleven a cabo deben estar vinculadas a objetos o situaciones concretas (que
puedan ver o tocar).
• Aumenta la capacidad de simbolizar.
• En esta etapa disminuye bastante más su egocentrismo.
• Se puede dar cuenta de que los elementos pueden ser cambiados o
transformados, y aún así, conservar muchos de sus rasgos originales.
• En la Noción de Conservación, comienza a manifestar la habilidad de reconocer
que dos cantidades son iguales aunque se cambie la forma.
• La capacidad del niño para resolver problemas de Conservación va a depender
de la comprensión de tres aspectos: la identidad-Compensación y
Reversibilidad.
• Todavía no pueden razonar acerca de problemas abstractos que impliquen la
coordinación de muchos hechos a la vez.
• Comienza a adquirir conciencia de su Identidad.
• Es capaz de retener 2 o más variables.
• Las operaciones Matemáticas surgen más notablemente en este periodo.
• Desarrolla más su concentración sin la necesidad de estar tocando, mientras
mayor sea su interés más durará atendiendo.
• Adquiere un grado de responsabilidad en las consecuencias de sus actos.

En el Ámbito Afectivo Social

• Le gusta relacionarse con otros y a su vez exponer y justificar sus ideas, y
coordinarlas con las de otros.
• Sigue predominando la Vulnerabilidad hacia la Inferioridad.
• En esta etapa el niño adquiere más habilidades y quiere poner en práctica más
cosas que el cree que sabe hacer.
• En la medida que logra hacer las cosas aumenta su autoestima.
• Sí sus compañeros pueden hacer más cosas que él, se siento “menos” que los
demás.
• Esta es la edad que aparecen los amigos verdaderos que para él son especiales, y
alrededor de los cuales comenzará a girar su mundo.
• Es más autocrítico, y logra mantener conversaciones frente a demás que son de
su interés.
Perfil de un niño de Tercero Básico

En el Ámbito Cognitivo
• Se encuentra en la etapa Operatoria, sus características corresponden a las de
esta etapa.
• Logra vencer la Centración, ve las cosas desde otro punto de Vista.
• Su egocentrismo sigue disminuyendo.
• Casi logra por completo la Noción de Conservación, aunque todavía le causa
incierto grado de dificultad.
• Se encuentra en la etapa de las Operaciones Concretas, dónde puede mostrar un
pensamiento lógico ante los objetos físicos.
• La automotivación es una característica esencial de esta edad, se encuentra
motivado por el mismo en todo lo que lleva a cabo.
• Tiene una mayor capacidad de razonamiento, en esta edad puede razonar acerca
de algunas situaciones abstractas, que muestren un grado menor de complejidad.
• Es capaz de trabajar de forma independiente.

En el Ámbito Afectivo Social

• Es capaz de trabajar en equipo, aceptando la participación y opinión de otros.
• Se muestra responsable frente a sus tareas, y proyectos de grupo.
• Es un amigo fiel, de preferencia sus amistades son del mismo sexo.
• En esta edad muestran un gran interés por la Justicia.

Perfil de un niño de Cuarto Año Básico

En el Ámbito Cognitivo
• Logra la última etapa de la Noción de Conservación, ahora es capaz de
manifestar la comprensión de los 3 aspectos correspondientes de esta etapa:
Identidad, Compensación e Irreversibilidad.
• Es capaz de seguir hasta cinco instrucciones consecutivas.
• En esta edad se han manifestado muchos cambios físicos que muestran indicios
de otra etapa posterior que es la Adolescencia.
• Generalmente enfrenta situaciones con calma y tiende a preguntar sus dudas.
• Le preocupa el como lo ven los demás, más que lo que piensa el mismo.

En el Ámbito Afectivo Social

• Les gusta sentirse parte del mundo de los adultos en la medida que sienten que
son tomados en cuenta por ellos.
 • Sigue predominando el tema de la justicia, les preocupa mucho lo que está bién
y lo que esta mal.
.
. Perfil de un alumno de 5° Ano Básico 10-11 años

En el Ámbito Afectivo- Social.

• A esta edad comienza, en su primera etapa, La Pubertad, donde el niño tiene
cambios físicos, donde su cuerpo se empieza a preparar para la procreación y donde hay
una explosión hormonal y cambios psíquicos, donde el niño busca un sentido de
pertenencia y diferenciarse de su medio familiar.
• Moralmente surge la honestidad, la justicia y la solidaridad.
• Razona en términos de juegos de reglas.
• Comienza a establecer su propia escala de valores.

En el Ámbito Cognitivo
• El niño esta en el final de su fase operatoria.
• Dentro de las operaciones concretas el niño logra: Descentración, Reversibilidad y
Conservación.
• Las operaciones mentales que el niño realiza deben estar ligadas a algo que haya
experimentado.
• Aunque ya ha superado casi en su totalidad, el animismo de la fantasía sigue
involucrado.

Perfil de un alumno de 6° Ano Básico 11-12 años

En el Ámbito Afectivo-Social.
• Los niños comienzan a perder su cuerpo infantil, dejando atrás el rol de niños para
convertirse en jóvenes, lo que les produce un duelo.
• En esta etapa según Kohlberg, los niños quieren agradar a los demás, quieren ser
considerados buenos por aquellas personas cuya opinión tienen en cuenta. Observan las
normas pero en cierta manera las han interiorizado, pueden decidir si una acción es
buena según sus normas.
• Moralmente ya pueden juzgar los actos por sus intenciones, no por sus
consecuencias.
• En esta etapa el grupo de pares ya pasa a tomar la misma importancia que la
familia.
En el Ámbito Cognitivo.
• Esta en una fase de transición, al final de la Etapa de Operaciones Concretas e
iniciando la Etapa de Operaciones Formales, por lo que su razonamiento es lógico y
puede aplicarse a problemas concretos y reales.
• Respecto de la conservación reconocen totalmente que dos cantidades iguales de
materia permanecen iguales es sustancia, peso, altura, número, volumen y espacio.

Perfil de un alumno de 7° Ano Básico 12-13 años

En el Ámbito Afectivo- Social

• Ya comenzada la adolescencia, vuelve egocentrismo, relacionado con la suposición

de invulnerabilidad y pensamiento omnipotente.
• Hay labilidad afectiva, son inestables emocionalmente, pasando por todas las
emociones en cortos periodos de tiempo.
• Moralmente ha generado su propia escala de valores a través de su propia
experiencia.

En el Ámbito Cognitivo

• El adolescente esta entrando en la Etapa de las Operaciones Formales. Este periodo

es el precursor de la capacidad de pensar abstractamente.

Perfil de un alumno de 8° Ano Básico 13-14 años

En el Ámbito Afectivo-Social
• Se mantienen las actitudes de egocentrismo, invulnerabilidad y labilidad
emocional.
• Esta comenzando el periodo de la adolescencia media.
• Tiene un descenso en la autoestima, producto de que ve algunas capacidades
disminuidas, esto debido a la poda neuronal y a sus cambios corporales.
• La moralidad de Los Principios Morales Auto aceptados (Kohlberg), Marca el
logro de de la verdadera moralidad. Por primera vez el joven reconoce la posibilidad de
conflictos entre dos normas.
• A esta edad el adolescente todo lo cuestiona, ya que esta buscando identificarse
individualmente, tratando de encontrar su propio camino.

En el Ámbito Cognitivo
• Aunque corporalmente puede haber cambiado, pareciéndose mas a un adulto, sus
emociones y su capacidad intelectual va de acuerdo a su madurez.
• Aparece un pensamiento más creativo, más divergente, capaz de entender
operaciones formales como la química y la física. Este pensamiento se consolida
después de segundo medio.
• Puede razonar inductiva y deductivamente.