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PSICOLOGÍA
DOCENTE: Dr. LOAYZA ALATRISTA, Edmundo
PRESENTADO POR:
JULIACA – PERÚ
2018
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DEDICATORIA
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AGRADECIMIENTO
INDICE
I. INTRODUCCION V
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II. MARCO TEORICO 1
2.1 DEFINICION 1
2.2 TRASTORNOS DEL LENGUAJE HABLADO 1
a. FLUIDEZ DEL LENGUAJE ESPONTÁNEO 2
El afásico con trastornos en la fluidez 2
El afásico fluido 3
b. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE 3
b.1. ANÁLISIS PERCEPTIVO Y RECONOCIMIENTO DE PALABRAS 5
b.2. COMPRENSIÓN DE ORACIONES Y TEXTO 7
c. CAPACIDAD DE REPETICIÓN 13
2.2.1 CLASIFICACION DE AFASIAS SEGÚN CUMMINGS 15
2.3 TRANSTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO 26
a. ALEXIAS 26
b. AGRAFIAS 26
2.4 OTROS TERMINOS USADOS EN RELACION A LOS TRASTORNOS DEL
LENGUAJE 26
a. PARAFASIAS 26
b. APROSODIA 27
c. ACALCULIA 27
d. AFASIA TALAMICA 28
e. DISLEXIA PROFUNDA 28
f. HEMIALEXIA 29
III. CONCLUSIONES 30
IV. BIBLIOGRAFIA 31
I. INTRODUCCION
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El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para
interactuar y formar vínculos con otros. Partiendo de este enunciado
podemos fácilmente inferir que el niño presentará variadas dificultades
si el desarrollo del lenguaje se ve alterado: dificultades en la interacción
con los padres y sus pares, rendimiento escolar deficiente, aislamiento,
desarrollo cognitivo retrasado etc.
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II. MARCO TEORICO
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Esta forma de ordenar las afasias es muy simplificada y reduccionista, y
ofrece poca utilidad en clínica. Jeffrey L. Cummings, clasifica las afasias en
relación al compromiso de los siguientes índices:
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llegando hasta las 200 por minuto, con evidente logorrea, sin esfuerzo
ni disartria, con frases de longitud normal, prosodia normal,
caracterizadas por jergafasia (expresión ininteligible) y pobreza de
contenido en el lenguaje y parafasias. Se producen por lesiones temporo-
parietales, lesiones posteriores a la Cisura de Rolando.
Una de las etapas más importantes del desarrollo humano y donde éste se da
con una velocidad más rápida es la primera infancia. Se producen
cambios constantemente, es una época de continua y evidente
evolución. La palabra infancia proviene del latín “infans” que significa
sin lenguaje. Pero además del inicio del lenguaje en la primera infancia
se adquieren otras habilidades como: sonrisa, primeros pasos, la
reacción de angustia ante un extraño... multitud de cambios que
también son propios de esta etapa. El lenguaje es un medio de
comunicación a través de un sistema de símbolos. A través del lenguaje
el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y exponer sus
deseos y necesidades de forma más precisa. Al igual que en otras áreas
del desarrollo humano, en las teorías sobre el desarrollo del lenguaje
también ha habido debate sobre la importancia de los factores externos
y los internos en este proceso. Entre las influencias intrínsecas que se
destacan encontramos: las características físicas de cada niño, estado
de desarrollo del mismo y otros atributos determinados genéticamente.
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Las influencias extrínsecas durante la infancia están vehiculadas
principalmente por la familia: las personalidades y estilos de cuidado de
los padres y hermanos, el estatus socio-económico de la familia y la
cultura donde el niño ha nacido. Cada autor o teoría le ha dado mayor
importancia a uno u otro polo. Los inicios serios de realizar investigación
sobre el lenguaje se dan a mediados del siglo pasado. Los autores
precursores en la misma se circunscriben dentro de la Neurología. En
1861 Broca estudia los cerebros de dos pacientes que presentaban
pérdida de lenguaje y perturbación motora del habla. Tras estos estudios
concluyó que los hemisferios del cerebro eran asimétricos, y que el
hemisferio izquierdo contenía el centro del lenguaje en la mayoría de los
hombres. El otro gran autor es Carl Wernicke que en 1874 identifica el
centro auditivo del habla en el lóbulo temporal. Con este hallazgo
diferencia el centro, encontrado por él, encargado de la comprensión del
habla, de la zona de su homólogo que se encargaba del habla expresiva.
A lo largo del s. XIX se continuó con el esfuerzo de realizar un modelo de
los procesos y zonas que estaban relacionados con la producción del
lenguaje. El advenimiento de las dos grandes guerras será un campo
muy importante para la evaluación de los pacientes que han sufrido
pérdida del lenguaje o diferentes trastornos del habla. Con todo ello se
avanzará en la localización de las diferentes conductas humanas.
Osgood en 1953 convoca un simposio de psicólogos y lingüistas, tras
este congreso y con la ayuda de otros autores crea la Psicolingüística.
En 1959, Skinner hace el primer intento de abordar el lenguaje desde
una perspectiva conductual. Desde esta óptica, el proceso de aprendizaje
del lenguaje consiste esencialmente en determinar las condiciones
ambientales que posibilitan los mecanismos responsables de dicho
proceso. El habla dirigida al niño constituiría un punto esencial dentro
de dichas condiciones ambientales. A esto respondió Chomsky con una
crítica contundente Para él la capacidad del habla está determinada
genéticamente. Las propuestas innatistas atribuyen al niño un
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conocimiento innato de las propiedades universales de las reglas
lingüísticas y de sus variaciones paramétricas; así como un
conocimiento innato de los procedimientos que le permitirá las reglas de
su lengua. Para él, el habla adulta no constituiría un modelo lingüístico
adecuado por su alta frecuencia de errores y frases inacabadas. Propuso
que el niño genera sus propias reglas lingüísticas a partir del análisis
del habla que escucha a su alrededor. Mientras, Piaget pensaba que el
desarrollo del lenguaje constituía un subproducto del desarrollo de otras
capacidades cognitivas (Bruner,1984), por lo tanto hasta que no se
hubiese adquirido la simbolización no podría aparecer el lenguaje. Desde
el interaccionismo social y siguiendo a Vigotsky, Bruner se interpone
entre los dos pensamientos extremos. Para él, en el desarrollo del
lenguaje serán necesarios mecanismos innatos que predispongan al
niño a la interacción social, pero serán precisos los soportes y ayudas
ofrecidas por el adulto en la interacción con el niño.
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EL DISEÑO SOCIAL DEL MENSAJE
EL DISEÑO FÍSICO DE LA SEÑAL
Comprender textos, desde una perspectiva psicológica, supone más que una
tarea lingüística de decodificación de signos escritos en unidades
semánticas, pues en la estructura superficial del texto no se explicitan
todos los elementos necesarios para su comprensión. La tarea del lector
consiste en ir más allá de los signos verbales, esto es, crear y reconstruir
informaciones que llenen los “vacíos” dejados por los signos escritos, con
el fin de recrear en la mente el significado del texto. En consecuencia,
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Walter Kintch (1988) ha propuesto un modelo que tiene en cuenta las
actividades que el sujeto realiza cuando comprende un texto, la
estructura que subyace al texto y la integración de estas actividades con
dicha estructura. Niveles de representación
Es de resaltar que según este modelo, todos los elementos que integran la
representación del texto son formalizables en términos de proposiciones
y, además, que es posible distinguir las proposiciones correspondientes
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en cada nivel –base del texto y modelo de situación– y sus relaciones.
Las primeras se corresponden y, en algunos casos, se derivan de los
elementos explícitos del texto de superficie, en tanto que las
proposiciones del modelo de situación implican la creación e integración
de nuevos elementos en las representaciones.
c) CAPACIDAD DE REPETICIÓN:
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Basado en el análisis de estas tres variables clínicas que hemos descrito,
Cummings (1985) clasifica las afasias de la siguiente manera:
- Afasia de Brocca
- Afasia motora Trascortical
- Afasia Global
- Afasia aislada
- Afasia de Wernicke
- Afasia sensorial trascortical
- Afasia de conducción
- Afasia nominal
a) AFASIA DE BROCCA
Afasia que presenta trastorno en la fluidez, preservando la capacidad de
comprensión pero con compromiso en la capacidad de repetición. Se
produce por lesión de la circunvolución frontal inferior (área de Broca)
izquierda y áreas adyacentes. Se caracteriza por la casi imposibilidad
para lograr una producción verbal fluida (apraxia del habla) y el empleo
de frases cortas y gramaticales (agramatismo), que son producidas con
gran esfuerzo y aprosodia.
La afasia de Broca, por lo tanto, se caracteriza por ser una afasia no fluida.
Por ejemplo, una persona con afasia de Broca puede decir, "caminar
perro", pero en realidad está tratando de decir que sacará al perro de
paseo. La misma oración también podría significar "¿usted saca al perro
a caminar?" o "el perro salió caminando al patio", dependiendo de las
circunstancias.
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a ello, los sujetos pueden ser conscientes de sus dificultades y frustrarse
fácilmente por sus problemas de lenguaje. Suele acompañarse de
paresia del hemicuerpo derecho.
a.1. CAUSAS
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a.2. MANIFESTACIONES
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por tanto, similar a la afasia de Broca, aunque más leve y con la
repetición conservada. La comprensión está preservada y conservan la
capacidad de denominación, aunque suelen necesitar ayudas
articulatorias. Se ha propuesto que puede interpretarse como un
síndrome disejecutivo que afecta los procesos verbales por lo cual se ha
sugerido la denominación de "afasia disejecutiva"
b.1. CAUSAS:
Norman Geschwind estudió un caso de este tipo de afasia, examinando el
cerebro post mortem. Encontró una gran lesión bilateral (en los dos
hemisferios) en la corteza y en la sustancia blanca, que dejaba intacta
la corteza perisilviana, la ínsula, el lóbulo occipital, y otras áreas. De
manera que el daño dejaba incomunicadas las áreas del lenguaje del
resto de la corteza y conservaba más áreas de Wernicke y de Broca,
además de las conexiones entre ellas.
b.2. MANIFESTACIONES
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Según los lugares que ocupen los daños cerebrales, va a manifestar distintos
síntomas. Por ejemplo, pueden presentar síntomas típicos de lesiones
prefrontales (desinhibición, impulsividad o apatía). Principales
síntomas:
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c) AFASIA GLOBAL
c.1. CAUSAS
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La afasia global parece deberse a accidentes cerebrovasculares que afectan
ampliamente a la arteria cerebral media del hemisferio izquierdo. Se
acaba alterando toda el área perisilviana de dicho hemisferio, abarcando
la región inferoposterior del lóbulo frontal, los ganglios basales, la
corteza auditiva, la ínsula y zonas posteriores del lóbulo temporal.
De forma menos habitual también puede ocurrir por lesiones subcorticales del
hemisferio izquierdo, hemorrágicas o isquémicas:, que afectan al tálamo,
ganglios basales, cápsula interna, sustancia blanca periventricular e
istmo temporal (conexiones que llegan de otras áreas hacia la corteza
temporal).
c.2. MANIFESTACIONES
▪ Habla poco y cuando lo hace, lo hace con esfuerzo y falta de
fluidez. La forma de hablar se conoce como “habla telegráfica”.
▪ Falta de comprensión tanto oral como escrita, entendiendo sólo
algunas palabras, verbos o expresiones.
▪ Repetición de palabras y frases alterada.
▪ Lectura y escritura deterioradas.
▪ Casi inmediatamente después de la lesión, el paciente puede
presentar mutismo total. Esto significa que no emite ningún
contenido verbal. A medida que pasa el tiempo, va recuperando la
capacidad para hablar.
▪ Fallos en la denominación de personas, objetos o animales.
▪ Normalmente, la lesión que produce la afasia provoca también
alteraciones en áreas somatosensoriales y del movimiento, lo que
puede dar lugar a hemiplejía (cuando la mitad del cuerpo se
paraliza por lesiones situadas en el hemisferio contrario) o
hemiparesia (igual pero más leve) y hemihipoestesia (falta de
sensibilidad en la mitad del cuerpo), además de hemianopsia (la
persona sólo ve la mitad de su campo visual).
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▪ Pueden aparecer también apraxias, que son problemas para
realizar movimientos que no se relacionan con daños físicos, sino
cerebrales. Son principalmente de tipo bucofacial o ideomotoras.
▪ La afasia global puede ir acompañada de otros problemas como
apraxia del habla, alexia, sordera pura para las palabras, agrafía,
o apraxia facial.
▪ Es frecuente que se presente apatía o depresión.
▪ Tienen completamente preservada la capacidad intelectual que no
está asociada con aspectos lingüísticos.
▪ Generalmente se encuentran orientados, atentos y tienen
comportamientos socialmente adecuados
▪ Pueden responder con monosílabos como “sí” o “no”. Responden
mejor si se le pregunta sobre experiencias personales o aspectos
familiares.
▪ Son capaces de reconocer nombres de objetos o ubicaciones
reales, al igual que saben cuándo se les está diciendo palabras no
reales o incluso detectan una palabra incorrecta para esa
situación
d) AFASIA AISLADA
e) AFASIA DE WERNICKE
Corresponde al tipo de afasia fluida con trastorno en la comprensión y en la
repetición. Se produce por lesión de áreas temporo-parietales (área de
Wernicke). Se caracteriza por una deficiencia en la comprensión y un
habla fluida incoherente. Los individuos con este tipo de afasia pueden
hablar con oraciones largas (logorrea), que no tienen ningún significado;
agregan palabras innecesarias y neologismos y cambian unas palabras
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por otras (parafasias). Esto hace que su habla alguna vez haya sido
denominada como "de ensalada de palabras". En algunos casos el
número de sustituciones puede ser tan grande que hace el habla
ininteligible (jergafasia).
Por ejemplo, alguien con afasia de Wernicke puede decir, Usted sabe que el
pichicho locucio y que quiero rodearlo y atenderlo como usted desea
anteriormente, pero que en realidad significa "el perro necesita ir fuera,
así que lo llevaré a dar un paseo".
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f) AFASIA SENSORIAL TRASCORTICAL
f.1 MANIFESTACIONES:
▪ Expresión fluída.
▪ Comprensión del lenguaje hablado limitada.
▪ La repetición está preservada.
▪ Problemas severos tanto en la escritura como en la lectura.
g) AFASIA DE CONDUCCIÓN:
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Broca, pero menos que en la de Wernicke. Debido a esto se realizan
muchas pausas en un intento de encontrar las palabras adecuadas. Así,
un paciente con afasia de conducción emite frases de 3, 4 y 5 palabras,
una melodía más o menos normal, con relativamente poco esfuerzo al
hablar y buena articulación. No suelen mostrar déficits sintácticos. La
comprensión del lenguaje oral es variable aunque fundamentalmente
preservada. La lectura en voz alta y la escritura están alteradas, pero la
comprensión lectora suele estar conservada. No suele haber paresia del
hemicuerpo en la fase crónica, aunque es común que la haya en la fase
aguda, recuperándose posteriormente. La afasia de conducción suele
acompañarse de apraxia.
h) AFASIA NOMINAL
A. ALEXIAS:
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B. AGRAFIAS:
a. PARAFASIAS:
b. APROSODIA:
c. ACALCULIA:
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Dificultad para realizar cálculos aritméticos que se ve con frecuencia en
pacientes con parafasias numérica, afasia numérica o alexia numérica.
También puede tener otras causas: trastornos de la concentración,
trastornos visoespaciales, aritmética, o agnosia a los símbolos matemáticos
de suma, resta, multiplicación y división.
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al uso del término "dislexia" para las alteraciones en el aprendizaje de la
lectura, frente a "alexia" para la pérdida adquirida de esta habilidad
d. AFASIA TALAMICA:
e. DISLEXIA PROFUNDA:
En primer lugar, hay que tener claro que dentro de la dislexia hay una gran
variación individual a pesar de que, teóricamente, se presenta una
sintomatología común, por tanto, podríamos decir que este síndrome
presenta diversas formas según las alteraciones específicas que conlleve.
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solos o con una breve intervención, por lo que en nuestro caso sólo podemos
adoptar un diagnóstico veraz de dislexia evolutiva o del desarrollo, tras
observar los efectos de una intervención a corto plazo.
f. HEMIALEXIA:
III. CONCLUSIONES
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rutinas, comportamientos flexibles, experiencias adaptativas que son
necesarias para conservar y hacer evolucionar nuestra vida. Es una
repetición que nos estructura y nos da seguridad. Pero cuando la
repetición es patológica, lo que late es el inconsciente como pulsión
destructiva o toxica.
IV. BIBLIOGRAFIA
29
texts. International Seminar “Using Complex Information Systems”,
UCIS’96, Poitiers, Francia.
- http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n26/n26a04.pdf
- http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789
/7128/MAYCO_URIOL_ZAPATA_ANALISIS_AFASIAS.pdf?sequence=1
&isAllowed=y
- https://www.atoda.es/single-post/2014/05/31/Afasia-
transcortical-sensorial
- https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-
2012-11/trastornos-del-lenguaje/
- https://www.orientacionandujar.es/2016/06/27/afasias-causas-
clasificacion/
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