Estimados participantes, en esta semana ocuparemos nuestras horas de

autoestudio en la realización de las siguientes actividades:

I. Lectura del Capítulo I0 del libro: “Tests psicológicos y
evaluación”. Undécima edición. Pearson Educación, México, 2003. Del
autor LEWIS R. AIKEN.
El capítulo se titula: “Evaluación de Habilidades Especiales” y se encuentra
en las páginas de la 212 a la 238.
El libro se encuentra en nuestra carpeta digital compartida.
II. Tomando como base el capítulo leído, responda a las siguientes
interrogantes:
a) Exprese una definición del término aptitud.

El término aptitud se ha definido tradicionalmente como la habilidad de aprovechar la

educacióno capacitación obtenida en un campo determinado,

b) Identifique por lo menos dos pruebas en cada una de las

siguientes categorías de habilidad: psicomotriz, espacial,
mecánica, para el trabajo de oficina, artística, musical.

1.habilidad mecánica.
Dos ejemplos de pruebas de este tipo son la Prueba de Conceptos Mecánicos (NCS
London House) y la Prueba de Comprensión Mecanica de Bennett.
cánica Bennett (The Psychological Corporation). Las dos formas (S y T) de la Prueba
de Comprensión Mecánica consisten en dibujos y preguntas sobre la operación de
relaciones mecánicas

2. habilidad psicomotriz.
la Prueba Minnesota de Índice de Manipulación
la Prueba Stromberg deDestreza

3. habilidades espacial
pruebas de percepción espacial tales como la
 Prueba Minnesota del Tablero de Formas de Papel, y la aptitud artística
4. para el trabajo de oficina
Prueba Minnesota de Trabajo de Oficina,
5. artística

pruebas de juicio y percepción del arte están, la Prueba Meier de Juicio Artístico, la
Prueba de meier de percepción estética.

6. musical
pruebas de actitud musical de Medidas Seashore de los TalentosMusicales,
prueba brake de actitud musical.

c) Elabore un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de

aplicar una batería de pruebas de aptitud en lugar de varias pruebas
individuales de habilidades especiales.

ventajas desventajas
eficiencia
puede administrarse en un grupo grande
de estudiantes
 c) Juan obtiene una calificación Tde 65 en la prueba de comprensión
verbal y otra Tde 75 en la prueba de razonamiento numérico de
una batería de pruebas de aptitud múltiple. Si la confiabilidad de
las dos pruebas es de .90 y .85, respectivamente, ¿puede el
examinador estar 95% seguro de que Juan tiene más deficiencias
en comprensión verbal que en habilidad numérica? Apoye su
respuesta en cálculos adecuados.

d) Enumere algunas de las diferencias de género (diferencias entre

hombres y mujeres) en aptitudes o habilidades especiales que ha
observado? ¿A qué factores atribuye estas diferencias?

diferencias hombres y mujeres

hombres
tienden a ser mas eobuscos que la mujer
le salen bello por todo el cuerpo
tienen testículos y pene
mujeres
tienen senos
son mas delicadas o sencibles que los hombres
sus órganos reproductivos son los ovarios
suorgano sexual es la bajina
estas diferencias atribuyen a factores biológicos, ambientales, y hereditarios

e) Las calificaciones de una batería de aptitudes, por sí solas, son

inadecuadas para lograr una asesoría académica o vocacional
efectiva. ¿Qué otros factores o elementos también deben tomarse
en cuenta?

f) ¿Qué son las baterías de aptitudes múltiples? ¿Para qué se usan?

es la aplicación de varias pruebas en un solo formato, y se utilizan paea evaluar

diferentes aptitudes.
g) Explique qué son las Pruebas de Aptitud Diferencial y para qué se
usan. En este curso aprenderemos a manejar una batería de
pruebas de aptitud diferencial, el TRDA. A parte de ésta, menciona
al menos tres pruebas de este tipo.

las pruebas de actitud diferencial son aquellas pruebas que se han usado para
diagnosticar el aprovechamiento académico. se han usado sobre todo para consejería
educativa y vocacional en estudiantes de bachillerato, pero también se ha empleado en
educación básica para adultos, programas universitarios, vocacional-técnicos y
correccionales.

h) Las habilidades psicomotrices parecen ser altamente específicas

y las calificaciones de pruebas de estas habilidades a menudo
tienen menor confiabilidad que otras pruebas de habilidad. ¿Por
qué se da este fenómeno?

i) ¿Cuáles fueron de las primeras medidas estandarizadas de

habilidades especiales en diseñarse?

Las primeras pruebas de habilidades especiales eran pruebas de desempeño que

demandaban a

los examinados construir algo o manipular objetos físicos de una forma determinada.
Tales prue-
bas de aparatos con frecuencia son más interesantes que las pruebas de lápiz y papel,
en espe-
cial para los examinados con problemas de lectura. Pero las confiabilidades de las
pruebas de

desempeño de velocidad suelen ser menores que las de las pruebas comparables de
lápiz y pa-
pel, y las pruebas requieren de mucho tiempo y son costosas de aplicar. Asimismo, las
correla-
ciones entre calificaciones en las pruebas de desempeño y las medidas de lápiz y papel
para la
 misma habilidad están lejos de ser perfectas. A pesar de las desventajas de las pruebas
de desem-
peño, las pruebas de muestras de trabajo (o pruebas de réplica del empleo), que
demandan a los

examinados realizar una muestra de tareas similares a las que comprende determinado
trabajo,
se encuentran entre las medidas de habilidad más útiles en contextos ocupacionales
específicos.

k) ¿Por qué decimos que las pruebas de aptitudes o de habilidades

especiales se centran en el futuro? porque estas nos dice que habilidad
tenemos en x área la cual nos sevira para el futuro.
l) Explique la principal diferencia entre las pruebas de habilidades
especiales y las pruebas de inteligencia convencionales.
las pruebas de aptitudes o de habilidades especiales se diseñan teniendo en
mente una predicción diferencial, y las pruebas de inteligencia
convencionales son medidas de aptitud general,en cuanto a que
lascalificaciones en esas pruebas representan un compuesto de habilidades
cog-
noscitivas que puede usarse para predecir el aprovechamiento y otros
comportamientos.

m) Explique qué significa la siguiente afirmación:

“El apoyo empírico para distinguir entre aptitud y aprovechamiento se
obtuvo en una investigación de corte transversal realizada por Burket
(1973). Se encontró que las calificaciones de aprovechamiento se
elevaban al aumentar el nivel de grado cuando las calificaciones de
habilidad se mantenían constantes, pero las calificaciones de habilidad
disminuían con el aumento del nivel de grado cuando las calificaciones
de aprovechamiento se mantenían constantes.
Estos hallazgos, combinados con los de otros investigadores (por
ejemplo Carroll, 1973), pueden interpretarse en términos de la siguiente
ecuación descriptiva:
Aprovechamiento = Aptitud ×Experiencia”.
III. Elabore un cuadro comparativo donde exponga la principal
característica de cada una de las siguientes Habilidades Sensorio-
Perceptivas, psicomotrices:

 Habilidades de visión y audición

 Habilidades psicomotrices (en general)

 Movimientos manuales gruesos

 Movimientos manuales finos

 Habilidad Mecánica

 La percepción espacial

 La habilidad para desempeñar el trabajo de oficina

 Aptitud artística

 Aptitud musical

Es muy importante seguir la consigna de la tarea al pie de la letra y utilizar

solamente la fuente arriba señalada. No serán calificados trabajos copiados
del internet ni de fuentes no autorizadas.

habilidades de visión y audición La agudeza tanto visual como auditiva puede

verificarse mediante distintos tipos de pruebas, al-
gunas de las cuales (tabla de Snellen, prueba de
observación) son muy sencillas y otras (oftal-
moscopio, audiómetro) mucho más complejas.
habilidades psicométricos en general habilidades psicomotrices figuraron entre las
primeras medidas de habilidades es-
peciales que se elaboraron
para predecir el desempeño en ciertos empleos u
oficios calificados.
movimientos manuales gruesos
movimientos manuales finos
habilidad mecánica
la percepción espacial
la habilidad para desempeñar el trabajo en oficina
aptitud artística

aptitud musical