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Periodo 1° Grado 1°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
la situación comunicativa.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
comunicación particular.
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Recupera información explícita en el contenido del texto.
comunicación.
SEMÁNTICO
Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación,
transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.
SINTÁCTICO
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).
• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por los participantes, sus aportes y perspectivas.
• Desarrollar el comportamiento lector.
• Leer uidamente y comprender textos de diferentes temas y para distintas audiencias.
• Comprender que los textos orales y escritos están dirigidos a una audiencia, tienen un propósito y transmiten un mensaje.
• Comunicar hechos, ideas y experiencias en textos orales y escritos.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
la situación comunicativa.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
comunicación particular.
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Recupera información explícita en el contenido del texto.
comunicación.
SEMÁNTICO
Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación,
transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.
SINTÁCTICO
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
la situación comunicativa.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
comunicación particular.
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Recupera información explícita en el contenido del texto.
comunicación.
SEMÁNTICO
Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación,
transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.
SINTÁCTICO
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).
1.Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
1. Lee en voz alta, con uidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, armaciones, gritos). 2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
2. Reconoce que las palabras tienen raíces, ajos y sujos y las usa para dar signicado a nuevas palabras. conversaciones cotidianas.
3. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia 3.Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
global a un texto. 4.Construye textos poéticos, empleando algunas guras literarias. A. Producción de textos: descriptivos, informativos y
4. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto. 5.Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas narrativos.
5. Identica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee. y de la entonación. B. Literatura folclórica: La fábula y la parábola.
6. Identica el signicado del lenguaje gurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. 6.Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la C. El cuento: Clasicación y elementos.
7. Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual. D. D. Producción de la voz: esquema, proceso, órganos que
corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa. 7.Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación intervienen.
8. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios. comunicativa.
9. Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición. 8.Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un
Reconoce información explicita de la situación de comunicación.
contexto comunicativo particular.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Recupera información explicita en el contenido del texto.
SEMÁNTICO
comunicación particular.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
SINTÁCTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y
Identica información de la estructura explicita del texto.
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción,
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
en un contexto comunicativo particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 5°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las
1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de
marcas textuales, ortográcas y de puntuación.
opinión.
2. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de
2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.
un textos determinado.
3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época
3. Escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos y triptongos.
en las que estas se desarrollan.
4. Usa conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar coherencia al texto.
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión A. La biografía y la Autobiografía. (relatos)
5. Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales.
de mundo. B. Categorías gramaticales.
6. Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. C. Literatura folclórica: Mito y leyenda.
7. Interpreta la información que se presenta en mapas, grácas, cuadros, tablas y líneas del tiempo.
6. Identica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y
8. Comprende un texto leído.
estructura.
9. Escribe artículos de opinión y biografías.
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas
10. Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el signicado de los poemas y los caligramas.
pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
11. Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar y prepara recursos visuales de apoyo.
8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
12. Compara textos de un mismo tema.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un
Reconoce información explicita de la situación de comunicación.
contexto comunicativo particular.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Recupera información explicita en el contenido del texto.
SEMÁNTICO
comunicación particular.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
SINTÁCTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y
Identica información de la estructura explicita del texto.
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción,
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
en un contexto comunicativo particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 6°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Reconoce información explícita de la situación de comunicación. Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
PRAGMÁTICO
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.
Recupera información explícita en el contenido del texto. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
SEMÁNTICO
Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto. Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo
Identica información de la estructura explícita del texto.
particular.
SINTÁCTICO
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos. Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
de comunicación particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 7°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Reconoce información explícita de la situación de comunicación. Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
PRAGMÁTICO
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.
Recupera información explícita en el contenido del texto. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
SEMÁNTICO
Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto. Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo
Identica información de la estructura explícita del texto.
particular.
SINTÁCTICO
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos. Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
de comunicación particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 8°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un
Reconoce información explicita de la situación de comunicación.
contexto comunicativo particular.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Recupera información explicita en el contenido del texto.
comunicación particular.
SEMÁNTICO
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.
comunicación.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
SINTÁCTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y
Identica información de la estructura explicita del texto.
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción,
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
en un contexto comunicativo particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 9°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para
1. Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados.
aanzar su punto de vista particular.
2. Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando
2. Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, cientíco o publicitario en los discursos que
los niveles de generalidad de las ideas.
produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.
3. Articula las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su compresión.
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear cciones y expresar pensamientos
4. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.
o emociones. A. Literatura de la colonia.
5. Planica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos B. Lengua y lenguaje.
6. Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas y subordinadas.
propios de la narración. C. Técnicas temporales narrativas.
7. Identica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunos de ellos.
5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social. D. La crónica.
8. Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal como medios para revelar acontecimientos, personajes
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de
y técnicas en una obra narrativa.
estrategias de lectura.
9. Describe, analiza y evalúa personajes de obras literarias.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
10. Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suciencia de la evidencia presentada.
8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos
11. Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
sistemáticos de corrección lingüística.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
comunicación particular.
PRAGMÁTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un
Reconoce información explicita de la situación de comunicación.
contexto comunicativo particular.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Recupera información explicita en el contenido del texto.
comunicación particular.
SEMÁNTICO
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.
comunicación.
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Relaciona, identica y deduce información para construir el sentido global del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
SINTÁCTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y
Identica información de la estructura explicita del texto.
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción,
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
en un contexto comunicativo particular.
Lenguaje
Periodo 1° Grado 10°
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
• Producir textos que maniesten puntos de vista personales debidamente sustentados y opiniones fundamentales sobre un tema estudiado.
• Demostrar buen uso de la lengua en sus propias producciones y reconocerlo en las ajenas.
• Identicar los parámetros de las situaciones de comunicación a las que se enfrentan como lectores y productores de textos orales y escritos.
• Ampliar su vocabulario y utilizarlo de manera consiente para expresarse con precisión y riqueza.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
1. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.
2. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción.
3. Fundamenta sus hipótesis de interpretación en las marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el vocabulario
1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva frente a
identicado en la lectura cuidadosa de un texto.
los discursos que le presentan los distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.
4. Selecciona y usa estrategias para comprender un texto.
2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no verbales en diversas manifestaciones
5. Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del ámbito local y global.
humanas y da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
6. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identica posibles sesgos.
3. Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su comprensión, con base en sus experiencias A. Crónicas de indias: un rastreo por la conformación de
7. Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de texto (reseña, informe e instructivo).
de formación e inclinaciones literarias. nuestro territorio.
8. Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia fuentes consultadas, realiza armaciones y las deende.
4. Identica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con B. Literatura indígena e indigenista.
9. Aplica los conocimentos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas
las visiones de mundo de otras épocas. C. El ensayo.
de signicado o de estilo.
5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos de comprensión, crítica y proposición.
10. Establece relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas.
6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa para establecer relaciones entre temáticas,
11. Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal.
características y los múltiples contextos en los que fueron producidos.
12. Evalúa y toma postura frente a aspectos puntuales de obras de la literatura.
7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor.
13. Realiza una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar una postura personal.
8. Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo
14. Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre algunas de estas
de texto y al contexto comunicativo.
con otra persona.
15. Participa respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.
I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC