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(PCA) de Lengua y Literatura Octavo grado

AÑO LECTIVO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016 – 2017
PLAN CURRICULAR
11. DATOS INFORMATIVOS ANNUAL
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Grado Nivel Básica Superior
Educativo:
12. TIEMPO
Carga horaria Total de semanas
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
semanal clases
6 40 4 36 16
13. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura
escrita en diversos momentos históricos para enriquecer la
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y del país.
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados
fortalecimiento de la identidad. con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la ac- prejuicios.
tualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de en diversos contextos de la actividad social y cultural para
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
según la intencionalidad del discurso. culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y uso de recursos audiovisuales y TIC, para expresar sus opiniones.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.5.)
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas recreación, información y aprendizaje, con capacidad para
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
comunicarse, aprender y construir conocimientos. localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y estudio e indagación.
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del cono- y expresión del pensamiento.
cimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
pertenencia. actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
lenguaje.
algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
14. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
15. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de planificación: Los enigmas de la Lengua
Duraci
Objetivos específicos
ón en
Nº de la unidad de Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación
seman
as
Identificar los
Indagar y explicar  Motivar a los estudiantes para que CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
aportes de la cultura con el apoyo de las TIC, libros,
los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
escrita al desarrollo entrevistas indaguen los aportes
cultura escrita al social y cultural de la humanidad y
histórico de la de las pinturas rupestres, Sumeria
desarrollo valora la diversidad del mundo
humanidad por y Egipto.
histórico, social y  Favorecer la discusión entre pares expresada en textos escritos
medio de la representativos de las diferentes
cultural de la mediante el trabajo en conjunto
indagación de las culturas, en diversas épocas
humanidad con la finalidad de compartir la
primeras históricas.
Origen y información y contrastarla.
manifestaciones
desarrollo de la  Realizar una exposición oral sobre I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
universales de la
escritura en la indagación realizada entre desarrollo y la influencia de la
escritura. pares. Complementar la 6
distintas regiones escritura en distintos momentos
información con las ideas de todos seman
del mundo históricos, regiones y culturas del
los estudiantes. as
(pinturas mundo. (S.2., I.3.)
rupestres,  Elaborar textos explicativos como
1
Sumeria, Egipto, carteleras, infografías,
China, India, reproducciones entre otras para
presentar la información.
América).
(LL.4.1.1.)

 Discutir entre pares acerca de la CE.LL.4.4. Organiza sus discursos


Explicar los aportes LL.4.2.1. Utilizar importancia de la escritura en la según las estructuras básicas de la
históricos al recursos de la historia de la humanidad, con la lengua oral, utiliza un vocabulario
desarrollo de la comunicación información sobre las culturas acorde a la intención (construir
cultura escrita de las oral en contextos seleccionadas y aprovechar el acuerdos, solucionar problemas, etc.)
pinturas rupestres, de intercambio contexto para respetar la palabra, y al contexto e integra una variedad
Sumeria y Egipto. social, los puntos de vista ajenos y de recursos, formatos y soportes,
construcción de resolver los desacuerdos durante evaluando su impacto en la
el proceso.
acuerdos y audiencia.
 Discriminar entre tema y
resolución de ILL.4.4.1. Construye acuerdos y
problema, hechos y opiniones en
problemas. soluciona problemas, utilizando los
sus intervenciones y las de los
demás. recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
L.4.3.1.  Comprender los diversos textos movimientos corporales y postura),
Usar los recursos de Comparar, bajo escogidos para la lectura en de manera selectiva y crítica, y evalúa
la comunicación oral criterios relación con las culturas escogidas su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
para llegar a preestablecidos, y contrastar las fuentes que
usaron los estudiantes. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
acuerdos y resolver las relaciones
 Utilizar organizadores gráficos literal, inferencial y crítico-valorativo
problemas entre explícitas entre
para sistematizar la información. diversos tipos de texto, al comparar
pares por medio del los contenidos de
 Brindar apoyo con una lista de bajo criterios preestablecidos las
conocimiento de la dos o más textos
cotejo, acerca de los criterios relaciones explícitas entre sus
situación o contexto y contrastar sus
establecidos, para descubrir las contenidos.
en el que se habla. fuentes.
relaciones explícitas entre los I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Construir
textos.
significados preestablecidos, las relaciones
 Plantear estrategias de lectura
implícitos al explícitas entre los contenidos de dos
Contrastar los adecuadas al género del texto y al
Inferir el tema de o más textos y contrasta sus fuentes.
contenidos de dos o propósito de lectura: consultar
un texto y el (J.4., I.4.)
más textos y sus elementos del paratexto,
fuentes para punto de vista del reconocer la intencionalidad y
comprender las autor. (L.4.3.2.) relacionar sus conocimientos con
relaciones explícitas la información.
que se producen.  Identificar el significado de
palabras a través de pistas como:
campo semántico, familia de
palabras, etc.

Producir diferentes
Escribir ensayos  Escribir un ensayo narrativo con
narrativos con un los resultados de la indagación de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
tipos de ensayos: manejo de su las culturas seleccionadas sobre de textos periodísticos (reportajes,
expositivo con estructura básica una de ellas. Sustentar las ideas y crónicas, noticias, entrevistas,
introducción, (introducción,
organizarlas de forma jerárquica. artículos de opinión, entre otros) y
desarrollo y desarrollo y
conclusión), y  Recurrir a diferentes técnicas para académicos (artículos y proyectos de
conclusión para
sustentar las generar ideas para escribir: lluvia investigación, informes, reseñas,
sustentar las ideas, de ideas, esquemas previos, tomar
ideas con la resúmenes, ensayos) con coherencia
organizadas de nota después de una charla con
presentación de y cohesión.
manera jerárquica. razones y expertos, ver vídeos, películas,
ejemplos escuchar música entre otros I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
organizados de recursos para motivar el de textos combinando diferentes
manera desarrollo de ideas. tramas (narrativa, descriptiva, ex-
jerárquica. (L.L.4.  Apoyar a los estudiantes con el
4.1.) positiva; tipos de párrafo (de
manejo de la construcción de
descripción, ampliación,
párrafos de introducción,
ejemplificación, conclusivo) uso de
desarrollo y conclusión.
fuentes comunes, y utiliza
 Reforzar los pasos para escribir
Lograr cohesión y herramientas de edición de textos en
ensayos narrativos. Fomentar la
coherencia en la distintos programas informáticos y
producción de varios borradores y
escritura de de la web. (J.2., I.4.)
hacer una evaluación entre pares
ensayos
antes de la edición final del texto. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
narrativos
mediante la  Publicar los textos, compartir con producción de textos en la escritura
construcción y otros grados o cursos entre otras de textos académicos y aplica
organización de actividades que apoyen la estrategias que apoyen cada uno de
diferentes tipos producción del texto escrito. sus pasos: elaboración del plan;
de  Integrar los conocimientos redacción: selección y jerarquización
párrafos. (L.L.4.4. gramaticales en la estructuración de los subtemas, selección,
2.) de oraciones y párrafos ampliación, jerarquización,
paulatinamente de acuerdo con el secuenciación de ideas.
desarrollo escritural de los
estudiantes.
Identificar el
Reconocer los género de un
géneros literarios texto literario,  Escoger diversos tipos de textos
para identificar sus sus literarios de los géneros: épico, CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
características: lírico, características y narrativo y poético, identificar las literarios que adaptan o combinan
elementos
narrativo, teatral. características de los géneros con diversas estructuras y recursos
propios.
el apoyo de la indagación de las literarios, expresa intenciones
(L.L.4.5.1.)
culturas estudiadas. determinadas (ironía, sarcasmo,
 Buscar textos literarios: mitos, humor, etc.) mediante el uso creativo
poesía, canciones, etc. sobre las
del significado de las palabras, la
culturas estudiadas, que se
utilización colaborativa de diversos
pueden leer, conocer y disfrutar
medios y recursos de las TIC, a partir
durante las horas de clases.
de su experiencia personal.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
a partir de las características del
género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
6. Recursos 7. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
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