Examen Final - Semana 8 - Ra - Segundo Bloque-Lenguaje y Pensamiento - (Grupo1)

8/7/2019 Examen final - Semana 8: RA/SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha límite 9 de jul en 23:55 Puntos 120 Preguntas 20

Disponible 6 de jul en 0:00-9 de jul en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2
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ÚLTIMO Intento 1 90 minutos 84 de 120
 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jul en 0:00 al 10 de jul en 23:55.
Calificación para este intento: 84 de 120

Presentado 8 de jul en 19:52
Este intento tuvo una duración de 90 minutos.
Pregunta 1 6 / 6 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para

distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante
en resolver tareas de creencia falsa.
De lo anterior se puede concluir que:
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede

resolver tareas de falsa creencia
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos

razonamientos sobre estados mentales
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de

estados mentales
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del

conocimiento sobre la investigación en teoría de la mente
De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del lenguaje:
Lenguaje adquirido y lenguaje semántico
Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.
Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado
Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico
Incorrecto Pregunta 3 0 / 6 ptos.
El estudio del lenguaje y la cognición de los niños de menos de tres años debe
dar cuenta de la actividad que el niño realiza frente a tareas en campos
específicos y de su desempeño frente a desafíos de su contexto natural o
habitual de crecimiento.
La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

años es:
Estudios longitudinales
Estudios de muestras de habla espontánea
Estudios experimentales complementados con muestras de habla

espontánea
Estudios experimentales
Complementan pero no agotan las posibilidades de estudio de los

contextos naturales
Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan

complejo que no se puede imaginar que apareciera de la nada en su
forma final, sino que debe haber evolucionado de sistemas pre-
lingüísticos previos entre nuestros ancestros. A estas teorías se les
llama teorías:
Basadas en sociología
Basadas en la continuidad.
Basadas en psicohistoria
Basadas en la historia
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje

ocurre a través de la adquisición incremental de:
Fragmentos elementales
Fragmentos significativos
Fragmentos residuales
Fragmentos memorísticos
Estas teorías del procesamiento de la información fueron perdiendo su

influencia cuando las tesis de Vygotsky fueron redescubiertas en
occidente, con gran influencia en nuevos autores como Bruner. A partir

de este momento, las investigaciones se han enfocado en los:
Procesos de la significación
Procesos de la información
Procesos de los símbolos
Procesos de pensamiento y lenguaje
De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la

primera infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos de
logro en el desarrollo simultáneamente:
1.Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso

en el lenguaje
2.Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias
Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:
La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre

estados mentales y éste suele expresarse en narraciones
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras

palabras y de la llegada de la explosión de vocabulario
Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo

del razonamiento sobre estados mentales en la tarea de creencia falsa
Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro

que aparece entre el tercero y cuarto año del niño
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos

logros que se ha reportado en los estudios sobre ambos temas
La ciencia cognitiva indaga sobre el desarrollo de conocimientos en áreas

particulares en las circunstancias propias del aula o del espacio de aprendizaje”.
¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la educación?
Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de

Atención
El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano
Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica
El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos
La respuesta sintetiza la información dada como contexto
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo de
expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño de novatos

ante los mismos problemas.
Si se estudia el conocimiento del experto y el del novato, ¿qué hace falta para
entender el aprendizaje en un campo?
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

puntualizar qué es lo que desconoce del tema
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

campo de conocimiento
El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
El conocimiento del experto
Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta del

aprendizaje: describir luego su trayecto
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo
de expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño
de novatos ante los mismos problemas. Si se estudia el conocimiento
del experto y el del novato, ¿qué hace falta para entender el
aprendizaje en un campo?
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

campo de conocimiento
El conocimiento del experto
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

puntualizar qué es lo que desconoce del tema
El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
En conocimiento del novato se nombró en el enunciado
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere

conocer estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de
personajes o agentes que participan en la narración. Del mismo modo,
también indica que para que el niño logro comprensión avanzada de
estados mentales (que pueda verbalizar) necesita saber algunos
marcos en los cuales se desenvuelven las acciones humanas, que son
descritos por los marcos que dan las narraciones a las cuales los niños
están expuestos desde edades tempranas.Los logros del desarrollo del
discurso narrativo y del razonamiento sobre estados mentales:
No se relacionan
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al

razonamiento sobre estados mentales
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento

sobre estados mentales
Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea
Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le conoce como:
Procesamiento semántico
Producción del habla
Percepción del habla
Procesamiento lingüístico
Dentro de la Psicología Cognitiva Computacional, un aproximación

para caracterizar el pensamiento es aquella que concibe:
Un modelo conexionista que plantea un proceso secuencial de

información.
Un modelo de cognición distribuida que plantea un proceso secuencial

de información.
Un modelo de máquina de Turing que plantea un proceso paralelo de

información.
Un modelo conexionista que plantea un proceso paralelo de

información.
Un programa de primera infancia, en su trabajo con los niños entre 1 y 2 años

tiene juegos con palabras, observación conjunta de imágenes y juegos con
objetos familiares y diferentes.
¿Cómo se puede optimizar este programa?
Completándolo con juegos de miradas entre la madre y el niño jugando

con objetos
Introduciendo actividades de juego pasándose objetos
Introduciendo lectura con los padres
. Completándolo con juegos para describir escena utilizando

enunciados
Funciona y describe una actividad específica coherente con el momento

de desarrollo
Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero

daba una importancia relativa y complementaria a la interacción social,
siempre y cuando se diera entre pares, es decir, dos niños de la misma
edad, en cambio el último autor propone que:
Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un

encuentro con las personas que son más capaces, más avanzadas en
su pensamiento.
La categoría relativa y complementaria a la interacción social.
La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a

vencer las acciones impulsivas.
La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un

instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es

característica de:
Los guiones
La percepción
El habla
El lenguaje
La teoría socio-histórica fue propuesta por:
Piaget
Bandura
Galton
Lev Vygotsky
La teoría del marco relacional introdujo el concepto de:
Contextualismo mecanico
Contextualismo analogico
Contextualismo estructural
Contextualismo funcional
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o formación de

conceptos en niños pequeños: las que asumen que el niño plantea originalmente
categorías básicas y las que asumen que trabaja con categorías subordinadas.
G. Gergely plantea una tercera opción: la que asume categorías más globales
que se modifican con la interacción del niño con el mundo.
Una de las posturas sobre los conceptos o agrupación de objetos en niños

pequeños sostiene que:
Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la

experiencia se especifican
Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos,

por lo cual no es posible establecer una generalidad en este logro
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la

experiencia se especifican
Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con

la experiencia se especifican
Es la postura de tercera alternativa
El pensamiento es un proceso de resolución de tensiones a través del

cual el sujeto elimina la “fijación funcional” y alcanza por “insight” la
solución a un problema, desde la reestructuración perceptiva del
mismo a esto se le llama:
Perspectiva empírica
Perspectiva molar
Perspectiva dimensional
Pensamiento humano
Calificación de la evaluación: 84 de 120

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Examen final - Semana 8

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Intento Tiempo Puntaje

Calificación para este intento: 84 de 120

La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para

De lo anterior se puede concluir que:

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de

Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del

De acuerdo con Piaget existen dos etapas de desarrollo del lenguaje:

Lenguaje adquirido y lenguaje semántico

Lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado.

Lenguaje de la organización y lenguaje personalizado

Lenguaje hermenéutico y lenguaje egocéntrico

Incorrecto Pregunta 3 0 / 6 ptos.

La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres

Estudios de muestras de habla espontánea

Estudios experimentales complementados con muestras de habla

Complementan pero no agotan las posibilidades de estudio de los

Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan

La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje

Estas teorías del procesamiento de la información fueron perdiendo su

occidente, con gran influencia en nuevos autores como Bruner. A partir

Procesos de los símbolos

Procesos de pensamiento y lenguaje

De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la

1.Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso

2.Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias

Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:

La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre

Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras

Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo

Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro

Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos

La ciencia cognitiva indaga sobre el desarrollo de conocimientos en áreas

¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la educación?

Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de

El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano

Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica

El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos

La respuesta sintetiza la información dada como contexto

De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño de novatos

Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

El conocimiento del experto

Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta del

Incorrecto Pregunta 10 0 / 6 ptos.

De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el

El conocimiento del experto

Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

En conocimiento del novato se nombró en el enunciado

Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere

Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente

Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al