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RESPONSABILIDAD SOCIAL PRÁCTICA DE VIDA

CUADRO COMPARATIVO:
MODELO DE FORMACIÓN CIUDADANA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN
PARA EL DESARROLLO

DIANA PILAR LEIVA PÉREZ (Participo)

FABIAN ANDRÉS ALVIS HERRERA (Participo)
JULIETH VARGAS TRUJILLO (Participo)
MONICA ANDREA LUGO ÁLVAREZ (Participo)
SANDY CAROLINA CALDERÓN PALENCIA (Participo)

PRESENTADO A:
SANDRA LORENA CHACON ECHEVERRY

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PSICOLOGÍA
GARZÓN – HUILA
2016
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TABLA DE CONTENIDO

Introducción ........................................................................................................................ 3
Cuadro Comparativo Modelo De Formación Ciudadana En El Marco De La Educación
Para El Desarrollo ............................................................................................................... 4
Conclusiones ....................................................................................................................... 6
Referencias .......................................................................................................................... 7
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INTRODUCCIÓN

La Responsabilidad Social una práctica para la vida es un marco teórico-método-

praxeológico que nos permite como imperativo ético educarnos y formarnos para el
desarrollo de los pueblos y la transformación social de los mismos. De hecho la noción de
Desarrollo es un concepto que se construye permanentemente mediante el desarrollo de
capacidades que posibilitan en las personas el ejercicio de una ciudadanía crítica,
dinámica, multidimensional y socialmente responsable. Por tal razón y ante la necesidad
acuciante de transformar el mundo hacia una sociedad, el Consejo Superior Minuto de
Dios, en su Centro de Práctica Social ha creado el “Centro de Educación para el Desarrollo
(CED)” con contenidos formativos, académicos, críticos sobre Genero, No Violencia,
Ambiente e Interculturalidad con el fin innegociable de crear un mundo donde se valore la
diferencia y se logre el cambio personal y social. Estas lecturas nos ayudarán a crear
conciencia de este fin enunciado y a colocar como fundamento la Educación para el
desarrollo en todas las dimensiones de la vida: Social, cultural, política, económica,
ambiental, sostenible, etc. para aplicar este pensamiento y filosofía de vida en acciones
concretas.

CUADRO COMPARATIVO MODELO DE FORMACIÓN CIUDADANA EN EL
MARCO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
Características Educación para el Desarrollo
Metodología Investigación-acción-reflexión
Modelo pedagógico que, en otras
Modelo formativo palabras, se refiere al sustento
ideológico
Reflexiones y acciones individuales y
Promueven colectivas para contribuir a la
transformación social.
Estudiantes, docentes, líderes de
Participantes organizaciones sociales, miembros de
comunidades vulnerables
Sensibilización: Se evidencian los
distintos preconceptos (ideas,
valoraciones, prejuicios) que tienen los
participantes sobre algún tema que les
resulta relevante para sus vidas. Este
ejercicio, que es a la vez un diagnóstico,
indaga acerca de la manera en la que los
temas tocan los aspectos emocionales de
los integrantes del grupo. Es un
momento en el que se hacen
comprensibles las relaciones entre la
vida cotidiana y otros fenómenos
sociales.
Problematización: Se generan
reflexiones a partir del contraste de las
distintas valoraciones de las personas
Etapas y fases con respecto a fuentes de información
que expresan tendencias ideológicas
sobre la manera de comprender un
determinado contenido y se hace el
ejercicio de contrastar, controvertir,
establecer consensos y visibilizar los
disensos. Se procura que cada
participante fundamente su posición
política y valore las demás, entendiendo
esa diversidad (en algunos casos
conflictiva) como el fundamento de la
democracia, la convivencia y de la
construcción dinámica de una sociedad.
Concienciación: Etapa en la que se
reflexiona acerca del aprendizaje, tanto
individual como colectivo, sobre como
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Modelo de formación ciudadana
Aprendizaje-servicio
Modelo pedagógico de formación ciudadana.
Procesos que analicen de manera critica la
realidad.
La concienciación de los ciudadanos frente a
su papel transformador de realidades sociales
Estudiantes, docentes, comunidades
vulnerables
Conocer la realidad: la invitación es a que el
individuo se inquiete frente a esa realidad que
está redescubriendo y resinificando y se
pregunte sobre los aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos que
generan o agudizan situaciones de pobreza,
desigualdad y exclusión social, inequidad e
injusticia social.
Cuestionando la realidad: el modelo plantea
que un aspecto fundamental para llegar a ser
un ciudadano crítico es la necesidad de
cuestionarse la realidad en sí misma, el orden
establecido, la institucionalidad, lo
aparentemente dado.
Emocionándose por la realidad: en el
momento en que re-conoce la realidad, se
reconoce a sí mismo y a otros en ella como
sujetos sociales y la cuestiona tomando una
posición frente a lo que descubre día a día a
través de sus interacciones; lo que ve,
escucha y vive, lo hace como un ser humano
que se relaciona a través de la razón, pero
también y esencialmente a través de la
emoción
Incidiendo en la realidad: el individuo pasa
de ser un ciudadano crítico que conoce la
realidad y la cuestiona, llegando a indignarse

cambiaron las concepciones y se
comprende mejor un determinado tema.
Acción: emprender acciones colectivas
con responsabilidad social, en donde
como ciudadano se es tan
corresponsable de la realidad, como de
los cambios que se quieran generar y los
efectos que estos puedan desencadenar.
Pobreza, desigualdad y exclusión,
Derechos Humanos, equidad de género,
conflicto, paz y no violencia, medio
ambiente, interculturalidad, comercio
justo y consumo responsable, gobernanza
Contenidos global, y otros de importancia que
inciden en las relaciones políticas de la
humanidad.
Los medios y recursos que faciliten el
aprendizaje son importantes a la hora de
hacer autocrítica, Reflexionar sobre las
prácticas pedagógicas, sobre lo hecho,
para cuestionar los propios métodos y
sugerir caminos innovadores y eficaces
para generar mejores formas de aprender.
Medios y recursos
Desarrollar materiales pedagógicos,
resultado de las necesidades formativas
entre estudiantes y docentes o entre
estudiantes y beneficiarios
Generar diálogos permanentes entre los
grupos de formadores acerca de sus
prácticas, en donde se compartan
metodologías, dificultades y logros.
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por aquellas cosas que le parecen injustas
para consigo y los demás, a ser un ciudadano
comprometido con los procesos de
transformación de la realidad social, es
necesario que actúe asertiva y decididamente.
Ciudadanía, democracia, responsabilidad
social, interculturalidad, no violencia,
cohesión social, acciones ciudadanas e
incidencia política
La creación de espacios de discusión abiertos
y plurales, en donde la palabra, la opinión y el
sentir recobran vida y permiten construir
nuevos conocimientos.
La conversación y el diálogo como el esquema
propio de aprendizaje.
Los espacios que generan una relación
horizontal, en donde el facilitador se ubica
siempre como uno más de los participantes.
La retroalimentación y evaluación permanente
del acto educativo entre facilitador y
participantes.
La observación permanente y activa del
facilitador de las necesidades, inquietudes,
problemáticas, deseos, conflictos,
posibilidades, fortalezas y capacidades de los
participantes le permitirán guiar al grupo y a
los individuos de acuerdo a sus necesidades y
potencialidades.
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CONCLUSIONES

 La Responsabilidad Social una práctica para la vida debe estar destinada siempre a
buscar y fortalecer relaciones y bienestar en los demás, en el colectivo de la
sociedad. Por consiguiente, Educar para el Desarrollo es la manera crítica y
metodológica para afianzar, crecer, progresar y avanzar en esta cultura ciudadana.

 En la actualidad se predica que la educación es la forma más efectiva para buscar la

paz del mundo y el desarrollo humano sostenible, como herramienta que transforma
el pensamiento y por ende, a la sociedad; por tanto, es acertado esta toma de
conciencia que la Corporación Universitaria Minuto de Dios nos ofrece
académicamente para educarnos en la práctica ciudadana, en el ejercicio de la
democracia, en la formación cívica y el saber valorar las diferencias en este mundo
de sociedades pluralistas. Este nivel de conciencia debe tejerse día a día en todas las
dimensiones del ser humano con el fin de dignificarse a sí mismo y construir una
mejor sociedad.
 La formación humana, la responsabilidad, la participación, la búsqueda del bien
común son realidades inherentes en los hombres, las cuales hay que trabajarlas
cotidianamente y afianzarlas con la Educación para el Desarrollo (EpD).

 La reflexión constante sobre estos temas de formación ciudadana, generar diálogos

permanentes de crecimiento de pensamiento, intercambiar experiencias y las
prácticas pedagógicas para evaluar todos los procesos de transformación social es
un requisito primordial para la formación de sociedades nuevas, críticas, activas y
socialmente responsables.
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REFERENCIAS

Morán, A. (2010). Un modelo de formación ciudadana - Soporte de procesos de

transformación social. Revista Prospectiva, 15, 105-131. Recuperado de http://
revistaprospectiva.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/vie
w/387/396

Solano, R. (2011). Qué es Educación para el Desarrollo para el CED-UNIMINUTO