5 Sesión 2

TÍTULO: DIVISIÓN DE FRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 5º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Expresa con diversas Expresa mediante ejemplos su
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje comprensión sobre las
CANTIDAD numérico (números, signos y propiedades de la división.
Comunica su comprensión expresiones verbales) su
sobre los números y las comprensión de: - Expresa en forma oral o escrita,
operaciones. El valor posicional de un dígito en el uso de las fracciones en
números de hasta seis cifras, al diversos contextos de la vida
hacer equivalencias entre decenas diaria (recetas, medidas de
de millar, unidades de millar, longitud, capacidad, tiempo,
centenas, decenas y unidades; así precios, etc.).
como del valor posicional de - Elabora representaciones
decimales hasta el décimo, su concreta, pictórica, gráfica y
comparación y orden. simbólica4 de las fracciones
propias, impropias, números
mixtos y fracción de una
cantidad continua
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos
cuadernos de trabajo y libro de - Cuadernos
Matemática. - Papeló-grafos
- Material concreto
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Ficha
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos
- Fichas de aplicación
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve divisiones con fracciones
- Juegan al ritmo a go – go.
- Leen : “VINO DEL PERÚ”
- Enumeran recursos naturales del Perú (Costa).
- Dialogan sobre que se obtiene del algodón, de la uva, etc.
- Responden: ¿Qué sabemos de vino?
- Se presenta la siguiente situación problemática referida al número de vasos que se pueden llenar con
vasos.
- ¿Qué datos nos da el problema?
|¿Qué estrategia vamos a aplicar para su resolución?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: DIVISIÓN FRACCIONES Y NÚMEROS MIXTOS.
- Se explica que para saberlo, representamos en forma gráfica y simbólica la situación.
- Se convierte los números mixtos a fracción.
- Definen división de fracciones.
- Resuelven ejemplos sencillos.
- Realizan repaso de propiedades de las fracciones, operatividad de fracciones
- Resuelven en grupos una práctica, dan a conocer sus respuestas y realizan las correcciones.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realizan la metacognición:
- ¿Qué dificultades tuve que enfrentar?
- ¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
- ¿En qué aplicaría lo aprendido?
- Resuelven actividades de extensión con división de fracciones y números mixtos.

- Resuelven problemas propuestos.
FICHA DE APLICACIÓN
DIVISIÓN DE FRACCIONES Y NÚMEROS MIXTOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Halla el resultado de:
4 6 1
a )8   b)27   c)15  
5 8 2
6 3 3
d )24   e )6   f ) 2 
8 4 8
3 5 1
g)  6  h)  4  i )7  2 
7 10 8
2. Halla el resultado 3 de cada expresión: 3 2
j )4  2  k )4  5  l )3  2 
410 98 6 3 3
a) 12  b) 12  c) 9  d) 4 
1 4 3 4
4 5 5 5
12 36 24 27
e) 25  f) 8  g) 7  h) 5 
8 12 12 9
10 9
3. Resuelve los problemas:
2
a. Si un saco de harina pesa 45 kilogramos. ¿Cuál será140el peso de 6 sacos?
3 60 21
70
j)
a) 246 kg  b) 274 kg k ) 5  c) 376 kg l ) 20  d) 724 kg m) 10 
5 9 13 33
17 5
b. En un salón de clase hay 48 alumnos. 2/3 son niñas. ¿Cuántos niños hay en el salón?
a) 48 b) 356 c) 16 d) 32
c. Si hacemos paquetes de 3 kg. ¿Cuántos kg hay en 36 paquetes?

a) 279 b) 2657 4 c) 289 d) 278
d. Stefany reunió100 figuritas para su colección. Pegó en el álbum 4/5 de ellos. ¿Cuántas figuritas no
pegó en el álbum?
a) 40 b) 45 c) 48 d) 19
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LA RELIGIÓN EN EL VIRREINATO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 18332
Grado y sección: 5º “A”
Duración: 2 HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Director: Modesto Loja Culqui
Docente: Leopoldo Mendoza Rodríguez.
Fecha: 18 de Julio de 2019

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Obtiene información sobre un - Obtiene información sobre
INTERPRETACIONES hecho o proceso histórico, desde determinados hechos históricos
HISTÓRICAS el Virreinato hasta el proceso de la a partir de cuadros estadísticos y
Interpreta críticamente Independencia del Perú, a partir de gráficos sencillos, libros de
fuentes diversas. cuadros estadísticos, gráficos síntesis o investigaciones
sencillos o investigaciones históricas, con ayuda del
históricas. docente.
- Selecciona, entre las fuentes
proporcionadas por el docente,
aquellas que le proporcionan
información sobre un hecho o
proceso histórico.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Carteles
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Textos
Social. - Cuadernos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papeló-grafos
- Cuaderno.
- Investiga la religión en el Virreinato.

- Se coloca la interrogante:
¿Por qué la religión era tan importante en el mundo colonial?
¿Qué rasgos tuvo?
- ¿Qué religión trajeron los españoles?
- ¿Cómo la utilizaron la religión en el virreinato?
- ¿Qué métodos utilizaron para evangelizar a los indios?
- ¿Qué se produjo en el virreinato con la religión y creencia de los indios?
- Se presenta el tema: LA RELIGIÓN EN EL VIRREYNATO.

- Se explica que uno de los objetivos centrales de la colonización española de América fue la expansión
del cristianismo.
- Organizados en grupos investigan: Los métodos de la iglesia para lograr sus objetivos
evangelizadores(catequesis, la extirpación de idolatrías y la Santa Inquisición)
- Se amplía la información.
- La religión en la vida cotidiana
- Religión y educación.
- Recuerdan la influencia de la Iglesia en la sociedad colonial.
- Sistematizamos la información utilizando organizadores visuales.
- Como actividad de aplicación realizan un debate sobre si las representaciones de la época colonial
tenían alguna relación con las creencias indígenas.
- Reflexionan lo importante que es conocer la religión en todos los tiempos de nuestra historia
- Metacognición:
- ¿Qué estrategias utilicé para comprender la información?
- ¿Tuve dificultades? ¿Por qué?
Como actividad de extensión investigan por qué la Iglesia tenía tanta influencia en la educación.
LA RELIGIÓN EN EL VIRREINATO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
La iglesia católica tuvo presencia en el nuevo mundo desde los primeros días de conquista. Los soldados se
encargaron de extender la fe cristiana pues ellos
mismos se consideraron agentes de evangelización
frente a los indígenas. Y es que la conquista fue
entendida por muchos españoles como un intento de
la corona, no solo por extender sus dominios, sino
también como justificación en la propagación de la
fe. Así, durante los primeros años de presencia
española en el Perú, fueron los soldados los que se
encargaron de mantener la fe. Al virreinato del Perú
llegaron las órdenes religiosas casi al mismo tiempo
que los conquistadores. Fray Vicente Valverde, aquel
dominico que le hiciera a Atahualpa el requerimiento,
fue años más tarde obispo de Cuzco y bautizado con
el título de Defensor de los Indios. Al Perú llegaron a.c.e.b.d.
cinco órdenes religiosas que se encargaron de la evangelización de los indígenas. No pasaron muchos años
para que la Iglesia se convirtiera en una de las instituciones más poderosas del virreinato peruano.
1.Identifica. Completa el crucigrama.
a. Institución que perseguía a personas

consideradas herejes y brujos.
b. Método evangelizador que castigaba a
quienes adoraban a los dioses andinos.
c. Proceso de enseñanza del mensaje

cristiano a los indígenas.
d. Principal centro universitario del Perú en

la Colonia.
e. Antigua devoción católica iniciada por

esclavos negros en Pachacamilla.
2.¿Qué importancia tuvo la fe católica en la vida de los indígenas en la Colonia?

TÍTULO: LAS REFORMAS BORBÓNICAS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
Interpreta Obtiene información sobre un Selecciona, entre las fuentes

críticamente fuentes hecho o proceso histórico, desde proporcionadas por el docente,
diversas. el Virreinato hasta el proceso de aquellas que le proporcionan
la Independencia del Perú, a información sobre un hecho o
partir de cuadros estadísticos, proceso histórico.
HISTÓRICAS
gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
Elabora Explica el proceso de Ejemplifica la participación de
explicaciones sobre Independencia del Perú y hombres y mujeres de todas las
procesos históricos. Sudamérica; reconoce la condiciones sociales en los
participación de hombres y acontecimientos históricos, más
mujeres en dichos allá del conocimiento de
acontecimientos. personajes emblemáticos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Textos
Social. - Cuadernos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógra-fos
- Cuaderno.
- cuadernos
- Analiza las reformas borbónicas.

- Observan mapas del Virreinato. Dinastía de Habsburgo y Dinastía de borbones.
- Responden:
- ¿Por qué no son iguales los mapas?
- ¿A qué se deben los cambios?
- ¿Qué información te dan los nombres?
- ¿Por qué España realiza una reforma en la administración de sus colonias?
- Se presenta el tema: REFORMAS BORBÓNICAS.

- Responden a :
- ¿Qué buscaban Las reformas borbónicas? ¿por qué?
- ¿Qué cambios administrativos, políticos y económicos se produjeron? ¿Por qué?
- Se organiza a los estudiantes para investigar el tema.
- Realizan exposiciones y sistematizamos sus aportes. EL SIGLO XVIII: LAS REFORMAS
BORBÓNICAS.
- -Como actividad de aplicación resuelven cuestionario individualmente.
- Realizan metacognición:
¿Qué estrategias utilicé para comprender la información? ¿Qué resultado obtuve?
- Entre las actividades de extensión que realizan está:Definir los siguientes conceptos:
- Reformas borbónicas
- Libertad de comercio
- Capitanías generales
- Alcabala, etc.
LAS REFORMAS BORBÓNICAS

Lee y responde
Ante la crisis de España y de sus colonias en el siglo XVIII, la dinastía borbónica emprendió medidas
económicas, políticas y sociales para evitar la bancarrota fiscal, para aliviar de esta forma las pérdidas
ocasionadas por piratas y corsarios.
1. ¿Cómo resolvió este problema?

Medidas políticas:
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
Medidas sociales:
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
Medidas económicas.
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
- _________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la diferencia entre Capitanía y Virreinato?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué sucesos de otras partes del mundo fueron inspiración para buscar la libertad?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

TÍTULO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Estrategias de cálculo: uso de la - Emplea procedimientos para
PROBLEMAS DE reversibilidad de las operaciones con comparar y ordenar con
CANTIDAD números naturales, estimación de fracciones y fracción decimal.
Usa estrategias y productos y cocientes, - Emplea estrategias heurísticas o
procedimientos de descomposición del dividendo, procedimientos para sumar y
estimación y cálculo. amplificación y simplificación de restar al resolver problemas con
fracciones, redondeo de expresiones fracciones heterogéneas o
decimales y uso de la propiedad fracción de un conjunto.
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Papelógrafos
trabajo y libro de Matemática. - Textos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a - Material concreto
la sesión a trabajar. - Plumones
- Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación. - pizarra.
- Ficha
- Cuaderno.
- Aplica diferentes estrategias para resolución de problemas.

- Se coloca cuadro comparativo.
- Se pide a los estudiantes a través de lluvia de ideas completen cuadro comparativo con las dificultades
que enfrentaron España y sus colonias,
- Responde:
- ¿Quiénes afrontaron adecuadamente sus dificultades?
- ¿Fue fácil? ¿En qué se equivocaron las reformas borbónicas?
- ¿Es fácil afrontar dificultades?
- ¿Qué tema trataremos hoy?
- ¿Es fácil afrontar dificultades?, ¿Qué tema trataremos hoy?
- Se presenta el tema: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

- Se les explica los pasos que debemos tener en cuenta para resolver un problema (comprender el
problema, concebir un plan, ejecutarlo y reflexionar sobre el proceso seguido.
- Se invita a los estudiantes resolver problemas aplicando las estrategias aprendidas.
- Resuelven, exponen y sistematizamos lo aprendido.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve dificultades?
- ¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
Resuelven actividades de extensión (práctica)

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Paúl es asesor del Congreso de la República y por su trabajo le adelantan los 2/7 del pago; luego le dan
la mitad del resto. Si por su trabajo recibe S/.14000 ¿Cuánto se le resta por pagar?
2. Por una camioneta 4 x 4 se ha pagado los 3/4 de los 7/8 del precio. Si la misma cuesta $32000. ¿Cuánto
se ha pagado como adelanto?
3. José emplea los 3/8 del día en trabajar; la tercera parte del día en comer y la sexta parte del día en
descansar. ¿Qué fracción del día los dedica a otras cosas?
1 1
4. Quiero repartir 3 litros de una gaseosa en vasos cuya capacidad es de de litro. ¿Cuántos vasos
2 8
obtendré?
2
5. Si se consume 8 litros de refresco de un envase que contiene 30 litros, y luego de los que queda se
5
7
reparte en jarras que pueden contener hasta 2 litros, ¿cuántas jarras se obtendrá?
10
3
6. Un comerciante compra 6 sacos de azúcar de 50 kg cada uno. Luego reparte todo en bolsas de kg y
4
las vende a S/. 3 cada una. ¿Cuánto dinero obtiene por la venta?
7. Marcelo tiene un terreno. Un tercio lo utilizó para construir su casa. El resto lo repartió equitativamente
entre sus 5 hijos. ¿Qué parte del total le correspondió a cada uno?
1 7
8. El largo de la casa de Pedro tiene 12 m. Si queremos medirlo con un bastón de m , ¿cuántas
4 8
veces utilizaremos el bastón?
Respuesta:………………………………

DISEÑO DE COMPOSICIÓN Y ESPACIO

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de - Emite opiniones sobre el mensaje y
DESDE LOS estímulos y fuentes diversas los elementos estéticos: línea, color,
LENGUAJES (tradicionales, locales y globales) forma y movimientos de sus propias
ARTÍSTICOS y planifica su trabajo artístico expresiones artísticas y el de sus
Aplica procesos creativos. tomando en cuenta la compañeros.
información recogida. Manipula - Participa en el diseño de objetos
una serie de elementos, medios, para mejorar una puesta en común.
técnicas, herramientas y - Aporta ideas sobre sus propios
materiales para desarrollar trabajos y los de sus compañeros
trabajos que comunican ideas a para mejorarlos.
una audiencia específica.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Textos
Matemática. - Cartulinas
- Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Reglas
- Colores
Preparar la ficha de aplicación. - Ficha
- Cuaderno.
- Aplica el diseño, composición y espacio en sus creaciones

- Observa y describe imágenes de construcciones y pinturas coloniales.
- Responden:
- ¿Qué opinas de las construcciones observadas?
- ¿De los cuadros?
- ¿Cómo crees que se realizaron?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué conocimientos crees que se debe tener para la construcción o dibujo de una obra de
arte?

- Se presenta el tema : “DISEÑO, COMPOSICIÓN Y ESPACIO”
- Se comenta que cuando hablamos de composición, hablamos de la distribución que tienen los
elementos en el lienzo o soporte.
- Se da el soporte teórico con ayudas visuales o con láminas previamente preparadas de composiciones
formales
- Composición informal
- Elementos de la composición
- Pictórica.
- Describen las formas de composición más usadas.
- Aplican el diseño, composición y espacio en sus producciones artísticas como actividad de aplicación.
- ¿Qué habilidades desarrollé?, ¿disfruté mientras aprendí?
- Elaboran diseños aplicando lo aprendido sobre composición y espacio (un ejemplo de cada uno).
DISEÑO DE COMPOSICION
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ELEMENTOS DE LA COMPOSICIÓN PICTÓRICA
• Composición pictórica
Es el producto de la buena disposición, organización y relación de orden y ubicación de las figuras y
elementos plásticos en un espacio dado, conformando un conjunto armónico, equilibrado y rítmico que
cause un efecto bello y subjetivo al espectador.
Simplemente y en forma concreta se puede definir así:
“Composición es la organización de formas en un espacio dado”

• Fondo y figura en la composición.- Las formas individuales o de conjunto, no sólo tienen configuración
y tamaño, sino posición en el espacio dado, pero que se integran o correlacionan orgánicamente en forma
total para establecer la figura y el fondo. Ejemplo: En un bodegón de flores y frutas; éstas vienen a
constituir la figura, y la pared o telas será el fondo.
Las dos son partes dependientes y permanentes de las líneas, valores, colores y texturas, al igual que del
equilibrio, proporción y armonía que deben guardar entre sí ambas partes.
• Formas de composición.- Toda obra tiene un esquema al ordenar o disponer las figuras en la
composición, puede ser de acuerdo al tema, o simplemente porque así prefieren expresar sus obras
artísticas estos pintores. Recurren a formas simétricas, circulares, triangulares, rectangulares, cuadradas,
en óvalo, etc. También en forma de letras: Ele (L), Ye (Y), Ce ( C ), etc. Ejemplo: “La Bella Jardinera” del
pintor Rafael Sanzio, todo el conjunto tiene una forma triangular.
• Principios de la composición.- Existen normas y principios que nos ayudarán a dar los primeros pasos
para lograr la estructuración de una buena composición y son los siguientes:
La regla de las compensaciones.- Plantea una serie de problemas de equilibrio de masas del mismo
peso; “a más masa, más al centro; a menos masa, más al margen”, entrando en acción para compensar
también: los valores, líneas, colores, etc.
La variedad dentro de la unidad.- Si todos los elementos son de igual potencia atractiva, el conjunto
carece de interés. Buscar la variedad dentro de la unidad. La excesiva unidad sin variedad resulta
monótona. La variedad sin unidad produce la confusión.
El equilibrio.- En una composición equilibrada se nota la íntima relación entre el todo y las partes,
pareciendo imposible alterar la ubicación de uno de sus compañeros. El equilibrio se relaciona con el peso
compositivo, que depende del tamaño, de la forma y del color.
La proporción.- Es la relación de la dimensiones de las partes entre sí, y de éstas con el todo en el
cuadro.
La armonía.- Es la relación especial de naturaleza íntima de los elementos integrantes de la obra,

conformando un todo unitario, bello y armonioso. Cuando mayor sea la relación armónica de las partes
confortantes de la obra, mayor será su belleza.
Elementos de la composición pictórica.- La composición está integrada por elementos plásticos, que al
igual que los principios compositivos, deben tenerse en cuenta para componer una obra artístico-plástica,
y a la vez para realizar una apreciación crítica. Estos elementos son los siguientes: La forma, volumen,
luz, línea, color, espacio y ritmo (este último elemento es la repetición de una forma o figura para dar un
movimiento armonioso a la obra).

TÍTULO: EL ADVERBIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación Ajusta de manera autónoma el

situación comunicativa. comunicativa considerando el registro (formal e informal,
propósito comunicativo, el tipo persona, número, tiempo) de los
textual, así como el formato y el textos que va a producir de
soporte. Mantiene el registro acuerdo a sus características.
formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente Establece de manera autónoma
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas una secuencia lógica y temporal
y cohesionada en torno a un tema, las jerarquiza en los textos que escribe
en subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como
causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los Revisa la adecuación de su texto
forma, el contenido y lectores, a partir de los recursos al propósito.
contexto del texto escrito. textuales y estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Papelotes
Comunicación. - Plumones
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Papelógra-fos
- Cuaderno.
- Usa el adverbio en sus producciones.

- Observan lámina de Atahualpa con el sacerdote Hernando de Luque arrojando la Biblia y una escena
de los indígenas luchando contra los españoles.
- Se les pide formar oraciones con Túpac Amaru, indígena y sacerdote.
- Se les pide que señalen el predicado y las palabras que lo forman. Se interroga:
- ¿Cuáles son las partes de la oración?
- ¿Analizan la sintaxis de una oración?
- ¿Qué función cumple el verbo en un oración?
- ¿Qué función cumplen las palabras resaltadas en negrita?
- Se presenta el tema: “El adverbio”

- A través de ejemplos sencillos reconocen la función del adverbio sintácticamente, semánticamente y
morfológicamente.
- Diferencian a través de cuadros comparativos la función del adjetivo y el adverbio en una oración.
- En textos del área investigan clases de adverbios, elaboran sus textos expositivos y los presenta al
pleno.
- Sistematizamos en el cuaderno del área.
- Resuelven ejercicios de aplicación en grupos.
- Comunican sus respuestas y realizan correcciones.
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Qué te agrado aprender?
- ¿En qué aplicarías lo aprendido?
- Subraya el adverbio en oraciones propuestas

- Resuelve ficha de trabajo propuesta.
EL ADVERBIO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Relaciona cada pregunta con el adverbio que le sirve de respuesta.
¿Cuándo comenzarán los ensayos? Poco
¿Dónde está estacionado el automóvil? Mañana
¿Cómo te salió el dibujo?

Cerca
¿Cuánto tardarás?
Bien
2. Escribe preguntas que se pueden responder con estos adverbios.

Hoy bastante ahí fácilmente
3. Completa las siguientes oraciones con adverbios.

- Habló ______ durante la reunión.
- Creímos que tú y Luisa gastarían ______ en el viaje.
- Salieron hace die minutos, entonces llegarán ________.
- El paisaje andino es ______ impresionante.
- Acordaron comprar todos los víveres.
4. Reconoce los adverbios en estas oraciones e indica su clase.

- Anoche mis abuelos regresaron de Ica.
- Necesito entrenar más seguido.
- Habla despacio para que entiendan.
- Hoy visitaremos una nueva galería de arte.
- Corrió velozmente por aquellas calles.
5. Copia este texto añadiéndole adverbios del siguiente recuadro:

Allí - muy - generosamente - después - ayer -
rápidamente
Olga y Lucia llegaron de Colombia. Como era la primera vez que venían al Perú, estaban deseosas de
probar comida peruana. Mi abuela, que sabe sobre cocina, las llevó a un restaurante. Ellas se sirvieron
de cada plato. Llevamos a los turistas a conocer la plaza de Armas. Tomamos varias fotos.
Subraya los adverbios que se encuentran en las siguientes oraciones y clasifica.
Ejemplo:
Clases
Voy a llegar tarde Adv. de tiempo
1. El museo está lejos. ______________________
2. Tú hablas tiernamente. ______________________
3. La tortuga camina lentamente. ______________________
4. El electricista trabaja aquí. ______________________
5. Se sirvió poco. ______________________
6. Ayer nos fuimos temprano. ____________________
7. La naranja le gusta mucho. ____________________
Los clasifico:
DUDA TIEMPO MODO CANTIDAD
…………..…………… ……….…………………… ………………………… …………………………
……………….……… …………………………… ………………………… …………………………

TÍTULO: OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos - Expresa en forma oral o escrita, el
PROBLEMAS DE y acciones de dividir la unidad o uso de las fracciones en diversos
CANTIDAD una cantidad en partes iguales, y contextos de la vida diaria (recetas,
Comunica su comprensión las transforma en expresiones medidas de longitud, capacidad,
sobre los números y las numéricas (modelo) de tiempo, precios, etc.).
operaciones. fracciones y de adición, - Elabora representaciones concreta,
sustracción y multiplicación de pictórica, gráfica y simbólica4 de las
estas. fracciones propias, impropias,
números mixtos y fracción de una
cantidad continua.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógra-fos
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Matemática, - Carteles
- Textos
- Regla
Preparar la ficha de aplicación. - Pizarra.
- Ficha
- Cuaderno.
- Textos
- Resuelve operaciones combinadas.

- Se coloca carteles para que relacionen actividades económicas con algunas etapas de la historia del
Perú.
Repúblic Incanato Minería
Virreynato Agricultur Comercio y tecnología

a
- Las describen brevemente.
- Se presenta una situación problemática referida a la siembra y cosecha de una comunidad
campesina.
- Responden:
- ¿Qué datos nos da le problema?
- ¿Qué pasos debo de seguir para solucionar el problema?
- ¿Qué operación voy a aplicar para resolver el problema?
-
- Se presenta el tema: Operaciones Combinadas.

- Resuelven la situación con la ayuda de material gráfico y simbólico.
- Recuerdan con participación activa de los estudiantes los pasos para resolver problemas, las fases o
etapas metodológicas. (Comprender, elaborar, ejecutar y la verificación).
- Recuerdan pasos para resolver operaciones combinadas con ejemplos sencillos.
- Como actividad de aplicación resuelven una práctica.
- Comunican sus respuestas, realizan las correcciones necesarias.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo hemos aprendido?
- ¿En qué aplicarías lo aprendido?
- Como actividad de extensión:
- Resuelven operaciones combinadas.
- Resuelven problemas propuestos con operaciones combinadas.
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
De acuerdo al enunciado lo representamos así
96 – 96 : 4 + 12 x 3
96 – 24 + 
:
Luego, ahora hay ……………………….. personas.
 + = 
- Completa con los dígitos convenientes para que la igualdad sea verdadera.
a) 32 x  - 2  = 20; b) 45 :  + 2 x 2 = 25
• Efectúa las siguientes operaciones:
6 x2 – 36 :4 (40 : 5) x (15 - 7) (100 + 20) : (60 : 4)
(33 x 4) – 6 x 42 – 3 8 Efectúa y obtendrás el año en que se fundó la ciudad de

Ica.
82 x 20 + 62 x 121 – 40 x 3 + 7
- Escribe V si la relación es verdadera, F si es falsa.

22 x 5 + 1 = 24 ( ) 15 – 6 + 2 = 7 ( )
9 x 4 : 2 x3 = 6 ( ) 40 – 8 + 1 = 33 ( )
25 + 4 =29 ( ) 5 + 2 x 4 =28 ( )

TÍTULO: EL BAUTISMO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Participa en espacios de - Describe en cuadros los
DEL ENCUENTRO encuentro personal y Sacramentos y sus elementos.
PERSONAL Y COMUNITARIO comunitario con Dios y fortalece - Describe en organizadores el
CON DIOS EN SU PROYECTO así su fe como miembro activo sacramento del Bautismo y sus
DE VIDA EN COHERENCIA de su familia, Iglesia y elementos.
CON SU CREENCIA comunidad.
RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
- Texto
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Catecismo
- Textos
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos
- Plumones
- Papelógrafos
- Ficha
- Cuaderno.
- Ficha de aplicación
- Describe el Sacramento del Bautismo.

- Se entrega ficha de trabajo para que la completen. “HAY MUCHAS CLASES DE TERRENOS”
- Se presenta la cita bíblica: Con Cristo morimos al pecado (Rm. 6, 1-5)
- Se interroga:
- ¿Por qué en algunos terrenos no hay señales de vida? ¿Por qué en otros terrenos hay tanta fertilidad?
¿Hay personas como estos terrenos: unas, son más fecundas que otras, respecto de la fe? ¿Quién o
qué determina nuestra fertilidad?
- ¿Qué conclusión podemos sacar de la cita bíblica? ¿Continuaremos pecando para que la gracia venga
más abundante?
- ¿Cómo podemos recibir la gracia de Dios?
- Se presenta el tema: “El Bautismo”.

- Se comenta como al ser bautizados en Cristo Jesús, empezamos una vida nueva.
- - Una representación de su muerte nos injertó en Él, pero compartiremos también su resurrección.
- A través de lluvia de ideas responden:
- ¿Qué es el bautismo?
- ¿Cuáles son los efectos en nuestra alma?
- ¿Qué nos ofrece dios al bautizarnos
- Resuelven actividades de aplicación en forma individual.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Reflexionan sobre la importancia del bautismo.

¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
- Resuelven actividad es de extensión en el cuaderno del área.
EL BAUTISMO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. Responde.
A) Me bautizaron en la Parroquia:
_____________________________________________________________________
B) El día ______ de _______________________ de ________________
C) Mis padrinos fueron: ______________________________________________________ y
__________________________________________________________________________
2. Une correctamente con una línea las siguientes frases.
Cuyo núcleo central será el

Jesús fue bautizado por
anuncio del Reino de Dios
Con el bautismo de Jesús El río Jordán
El bautismo de Jesús marca

el comienzo de la vida Manifestación
pública y misión.
“Un bautismo de conversión
Epifanía significa. para el perdón de los
pecados”.
Juan proclamaba Juan Bautista.
quedó preparado el bautismo

Juan Bautista fue
cristiano.
Jesús fue bautizado en el último de los profetas.
3. ¿Qué es el Bautismo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Por qué es importante el Bautismo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

TÍTULO: REBELIONES INDÍGENAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
HISTÓRICACONSTRUYE INTERPRETACIONES
Interpreta Obtiene información sobre un hecho Explica de manera sencilla

críticamente o proceso histórico, desde el diferentes versiones procedentes
fuentes diversas. Virreinato hasta el proceso de la de diversas fuentes sobre un
Independencia del Perú, a partir de mismo hecho o proceso histórico.
cuadros estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones históricas.
Elabora Explica el proceso de Independencia Ejemplifica la participación de
explicaciones del Perú y Sudamérica; reconoce la hombres y mujeres de todas las
sobre procesos participación de hombres y mujeres condiciones sociales en los
históricos. en dichos acontecimientos. acontecimientos históricos, más
allá del conocimiento de
personajes emblemáticos.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Crucigrama
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Mapas
Social. - Textos
- Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafos
- Ficha
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno.
- Textos
- Describe las rebeliones indígenas.

- Se entrega un crucigrama para completar con ideas referidas al descontento de la población por el
virreinato.
- Se interroga:
- ¿Qué hechos se recuerdan en el crucigrama? (hacer notar la palabra central del cucigrama)
- ¿Qué originó el descontento por las reformas borbónicas?
- ¿Qué originó el descontento por las reformas borbónicas?
- Se presenta el tema: REBELIONES INDÍGENAS.

- Enumeran las rebeliones que recuerdan haber trabajado anteriormente:
- Rebelión de Juan Santos Atahualpa, Túpac Amaru II y Diego Cristóbal.
- Se explica:
- ¿Por qué hubo tantas rebeliones indígenas en el siglo XVIII?
- Investigan el tema organizados en equipos de trabajo por sorteo.
- Presentan sus exposiciones con ayudas visuales.
- Sistematizamos sus aportes.
- También exponen sobre las consecuencias de otras rebeliones.
- Metacognición:
o ¿Qué hemos aprendido?
o ¿Cómo lo hemos aprendido?
o ¿En qué aplicarías lo aprendido?
Resuelven cuestionario sobre las rebeliones de los indígenas
REBELIONES INDÍGENAS

I. Completa las siguientes oraciones:
1. José Gabriel Condorcanqui fue conocido como ____________________________
2. Era cacique de ____________________________
3. Su única victoria fue la batalla de ____________________________
4. Fue apresado en el valle de ____________________________
5. Como primera medida apresa y ejecuta a ____________________________
6. Su lucha se lleva a cabo en el siglo ____________________________
7. Su sentencia de muerte es dada por ____________________________
8. Una de sus causas fue el abuso ____________________________
9. Como consecuencia trajo la aparición de ____________________________
10.Todo sucede siendo rey ____________________________
II. Ordena cronológicamente:
( ) Batalla de Sangarará. ( ) Huida del valle de Langui.
( ) Muerte de Antonio de Arriaga. ( ) Creación de Intendencias.
( ) Sentencia de muerte dada por el visitador.

III. Lee el texto y responde:
Las reformas Borbónicas empiezan cuando asume el poder Felipe V, en pleno siglo XVIII (1 700).
Borbones introdujeron una serie de cambios para restaurar la autoridad del Estado, disminuir el poder de
la aristocracia, devolver a España su poderío militar en Europa y recuperar el dominio en sus colonias
americanas. España requería aumentar sus ingresos y para ello realizó una presión tributaria y desplazó
a los criollos de los cargos administrativos en beneficio de los peninsulares. El camino la Independencia
estaba listo.
1. ¿Qué son las reformas Borbónicas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Menciona las reformas Borbónicas

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué los criollos fueron desplazados de cargos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Si hubieras sido criollo que vivía en esa época ¿Cuál sería tu opinión sobre las reformas? ¿Por
qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

TÍTULO: PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
DISEÑA Y CONSTRUYE Construye su alternativa de solución Evalúa los beneficios que ofrece la
SOLUCIONES tecnológica manipulando los biodiversidad a las sociedades
TECNOLÓGICAS PARA materiales, instrumentos y humanas y los problemas que
RESOLVER herramientas según sus funciones; ocurren cuando la biodiversidad es
PROBLEMAS DE SU cumple las normas de seguridad. disminuida.
ENTORNO Usa unidades de medida
Evalúa y comunica el convencionales. Verifica el
funcionamiento y los funcionamiento de cada parte o
impactos de su alternativa etapa de la solución tecnológica y
de solución tecnológica. realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
establecidos.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Texto
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Textos
Tecnología. - Cuadernos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Reglas
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Ficha
- Investiga pérdida de la biodiversidad.

- Leen: EL ÚLTIMO DE LOS DODOS.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué relación existe entre la extinción de los dodos y la llegada del ser humano?
- ¿Qué causó la llegada de los portugueses a la isla Mauricio?
- ¿Por qué creen que fue tan rápida y drástica la extinción de esta especie? ¿Por qué se están
extinguiendo algunas especies en nuestro planeta?
- Se presenta el tema: PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD.

- Se pregunta: ¿Creen que la llegada de los españoles a América puso en peligro la biodiversidad del
Perú? ¿Por qué?
- Investigan ¿Por qué se está perdiendo la diversidad biológica?
- Leen textos del área, elaboran sus textos expositivos con ayudas visuales y las presentan al pleno.
- Explican cuáles son las principales causas de la extinción de algunas especies en nuestro planeta:
Biodiversidad en peligro.
- Sistematizamos sus aportes
- Resuelven actividades de aplicación como indagar cuál es la institución encargada del cuidado del
medio ambiente en el Perú, etc.
- Escriben alternativas de solución para evitar la pérdida de la biodiversidad.
- Se amplía la información para ello realizan experimento sobre las consecuencias de la erosión del
suelo.
- Elaboran sus conclusiones a partir de la observación directa del fenómeno
- Reflexionan sobre la importancia de la biodiversidad para la vida en el planeta.

- ¿Relacionaste los temas con lo que sucede en la vida cotidiana?
- Resuelven actividad de extensión:

- ¿Cómo se relaciona la erosión del suelo con la pérdida de biodiversidad?
- ¿Cómo se podría evitar la deforestación en nuestro país?
PÉRDIDA DE LA BIODIVERSIDAD
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.¿Cuáles son las causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad?

2.Escribe alternativas de solución para evitar la pérdida de la biodiversidad.
3.¿Qué daños ocasionan el medio ambiente la tala indiscriminada de bosques y pastos naturales?


TÍTULO: EL DEBATE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
Adecúa, Adecúa su texto oral a la situación Emplea recursos concretos

organiza y comunicativa considerando el (láminas, papelógrafos,
desarrolla las propósito comunicativo y algunas fotografías, etc.) o visuales
ideas de forma características del género (powerpoint, prezzi, etc.) para
coherente y discursivo. Elige el registro formal apoyar su texto oral según su
cohesionada. e informal de acuerdo con sus propósito
interlocutores y el contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a
MATERNA
algunas fuentes de información

complementaria.
Utiliza Emplea gestos y movimientos Ordena sus ideas en torno a
recursos no corporales que enfatizan lo que temas variados a partir de sus
verbales y dice. Mantiene la distancia física saberes previos y de alguna
paraverbales con sus interlocutores, así como el fuente de información escrita,
de' forma volumen, la entonación y el ritmo visual u oral.
estratégica. de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Comunicación. - Cuadernos
- Ficha
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
Preparar la ficha de aplicación.

- Utiliza la técnica del debate.
- Se coloca cartel:
PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD
- Se interroga:
- ¿Cuáles son las causas de la pérdida de la biodiversidad?
- ¿Todos comparten las mismas ideas? ¿Por qué?
- ¿Podemos ser capaces de escuchar y ser tolerantes con las opiniones de sus compañeros que pueden
ser contrarias o diferentes a las de ustedes?
- ¿Cómo se llama esta forma de manifestar opiniones y confrontarlas con los demás?
- Se presenta el tema: DEBATE.

- Se explica importancia del debate.
- Con la ayuda de tarjetas construyen un organizador (mapa conceptual)sobre el debate.
- Recuerdan que el debate gira en torno a un tema determinado.
- Se da el soporte teórico del tema con participación activa de los estudiantes.
- Reconocen el propósito del debate .
- Se organiza un debate con los estudiantes.
- Se selecciona uno de los temas propuestos por los estudiantes.
- Se organizan y eligen a un estudiante para que sea el moderador,otro para secretario y grupos de
participantes o todo el salón participa.
- Leen las funciones de cada unoSeñalan el máximo de tiempo para cada intervención.
- Se recomienda dos o tres minutos de duración para cada intervención.
- Los participantes en el debate buscarán mayor información sobre el tema a debatir.
- Se les recomienda bibliografís básica que ayude a los estudiantes a prepararse sobre el tema a debatir.
- Como actividad de aplicación presentan razones y argumentos, de acuerdo a esquema.
- Se dispone el salón de clase de modo que los participantes puedan verse durante la actividad.
- Establecen la diferencia entre lo que es debatir y lo que no es debate.
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
- Como actividad de extensión:

- Se dan ejemplos de situaciones a debatir y los estudiantes deben anotar sus argumentos a favor según
la opción que les agrade más:

EL DEBATE
- Lee con atención el diálogo de los niños
Yo considero que la No estoy de acuerdo. Pienso que

responsabilidad de cuidar el nuestros esfuerzos individuales
ambiente es solo de las por mejorar y proteger el
autoridades, ellos deben dar ambiente tienen mucha
leyes apropiadas. importancia.
En conclusión todos
tenemos la tarea de
cuidar el ambiente.
- Reflexionan y responden:
- ¿Las expresiones de uno y otro niño son parecidas o contrarias?
- ¿Con cuál de las posiciones estás de acuerdo? ¿Por qué?
- ¿Cuántos compañeros de tu aula están de acuerdo con el niño y con la niña?
- ¿Por qué no todos están de acuerdo con lo mismo?
- ¿Qué es debatir? ¿Qué es opinar?
EL DEBATE
Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que ante un auditorio, exponen sus
ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos diferentes entre sí. Es una manera de
presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.
ELEMENTOS
- Orador - Mensaje - Audiencia - Canales de comunicación
- Señales o gestos - Entorno y ambiente
MOMENTOS DEL DEBATE
A) Actividad previa al debate:
Ordenar los siguientes pasos a seguir en la preparación de un debate ¿Por dónde empezaría?
1.Trazar un plan 2. Proponer el tema
3.Investigar 4. Reflexionar
B) Actividades durante el debate:
Objetivos: Comprensión y análisis de las distintas realidades, puntos de vista, opiniones…
argumentados por los equipos. Aproximación a temas de actualidad y desarrollo de juicio crítico.
C) Actividades tras el debate
Puesta en común de las tareas efectuadas a lo largo de las dos partes anteriores.
Recopilar noticias de actualidad que traten sobre el tema.
A continuación y con la información que ha obtenido prepare dos exposiciones de 2 minutos de
duración, una para la postura a favor y otra para la postura en contra.
- La profesora con los niños organizan un debate sobre el uso de agua en las minas
Lectura de mensajes
- ¿Quién dirige el debate y qué dice?
- ¿Crees que todas las niñas del salón piensan como Sofi? ¿Por qué?
- ¿Qué le respondería la profesora a Pepo?
ANTES DEL DEBATE
- Preparan el debate planificando su organización
Tema Proposición Investigación Reflexión
El uso del agua de Las minas deben o - Textos del MED Hacen su
las minas no utilizar el agua - Periódicos reflexión a nivel
de los ríos, - Revistas grupal con la
manantiales y - Entrevista a los información
lagunas. miembros de la obtenida
liga protectora de
animales
- Preparan el ambiente donde se realizará el debate, ordenan las carpetas en dos grupos,
colocan información, también ordenan las carpetas para la audiencia.
DURANTE EL DEBATE
- Utilizan la ficha de registro para plantear la exposición, la réplica o contrarréplica y las conclusiones.
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN GRUPO
- Respeten los tiempos y turnos, así como las opiniones contrarias.
- Utilicen frases como: “Yo pienso que…” “Considero que…” “Sostengo que…”
- Escuchen con atención las opiniones para que puedan replicarlas.
EQUIPO A FAVOR EQUIPO EN CONTRA
Exposición: El relave de las minas Réplica: Las minas tratan el agua

contaminan el agua utilizada.
Contrarréplica: Todas las minas no Exposición: Las minas generan
tratan el agua que han utilizado, trabajo para más peruanos.
debido a ello muchos peces han Contrarréplica: Sus ideas están en
muerto. contra del progreso del país.
Réplica: De qué sirve que genere Réplica: Algunas mineras si realizan
trabajo cuando se está contaminando acciones para que el agua sea
el agua que es vital para todo ser vivo. reutilizada.
Exposición: Según los estudios de Conclusiones: Las minas tratan el
impacto ambiental y otras instituciones agua para ser reutilizadas.
hay ríos, lagunas no aptas para el
consumo humano.
Conclusiones: La actividad minera
contamina las aguas.
TÍTULO: LOS POLÍGONOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con dibujos su comprensión Justifica la relación entre la
PROBLEMAS DE sobre los elementos de prismas clasificación de prismas según su
FORMA, MOVIMIENTO Y rectos y cuadriláteros (ángulos, base con la clasificación de
LOCALIZACIÓN vértices, bases), y propiedades polígonos según el número de
Comunica su (lados paralelos y perpendiculares) lados.
comprensión sobre las usando lenguaje geométrico.
formas y relaciones
geométricas.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Papelotes
Matemática. - Plumones
- Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lámina
- Plumones
Preparar la ficha de aplicación. - Reglas
- Colores
- Ficha
- Cuaderno.
- Textos
- Clasifica polígonos.
- Se entrega rompecabezas de Túpac Amaru II con piezas que tienen forma de polígonos.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué personaje es el del rompecabezas?
- ¿Qué recuerdan de él?
- Se pide que comparen las fichas del rompecabezas.
- ¿Qué forma tienen?
- ¿Cómo las agruparían? ¿Por qué?
- ¿Cómo clasificaríamos las fichas del rompecabezas? ¿tomando en cuenta que característica?
- Se presenta el tema: POLÍGONOS.

- Clasifican con ayuda de material concreto figuras geométricas en polígonos regulares e irregulares
utilizando cuadros de comparación.
- Recuerdan que los polígonos se clasifican en regulares e irregulares de acuerdo a la medida de sus
lados y ángulos. Se coloca siluetas y se pide a los actividades los clasifiquen según el número de lados.
- Enumeran elementos de un polígono con ayuda de una lámina.
- A través de lluvia de ideas definen polígono Sistematizamos sus aportes en un organizador.
- Resuelven actividad de aplicación en la que deben establecer la diferencia entre polígono regular e
irregular, etc.
o ¿Qué aprendí?
o ¿Tuve dificultades?
o ¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
Resuelven ficha propuesta con polígonos regulares e irregulares.
LOS POLÍGONOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Clasifica polígonos y coloca el nombre si son polígonos cóncavos o convexos.
2. Denota los elementos del siguiente polígono.

L A
Lados : .....................................................
Ángulos : ................................................. C R
Vértices : ..................................................
T
E
3. Traza los siguientes polígonos regulares.
Triángulo. Octágono

TÍTULO: JUEGOS PRE – DEPORTIVOS MINI BÁSQUET
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INTERACTÚA A TRAVÉS Propone, junto con sus pares, Practica lanzamientos, pases y
DE SUS HABILIDADES soluciones estratégicas oportunas, y recepciones en juegos de
SOCIOMOTRICES toma en cuenta los aportes y las iniciación al mini-básquet.
Crea y aplica estrategias y características de cada integrante del
tácticas de juego. grupo al practicar juegos
tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Balones de básquet.
adecuados a la sesión a trabajar. - Balones.
- Útiles de aseo.
Preparar la ficha de aplicación. - Silbato, etc.
- Ficha
- Practica juegos pre-deportivos Minibasquet

- Se grafican polígonos en el campo deportivo y se les pide que se desplacen por el perímetro boteando
el balón.
- Responden:
- ¿Pueden graficar los desplazamientos que ha realizado? ¿Qué formas tienen?
- ¿Qué habilidades son necesarias para un buen control del balón?
- ¿En qué deporte se requiere el control del bote, dribling, centro de dirección?
- Se presenta el tema: JUEGO PRE-DEPORTIVO: MINIBÁSQUET.

- Realizan calentamiento del esquema corporal (circundaciones, flexiones, estiramientos).
- Organizados en parejas participan de los siguientes juegos:
- Dribling-gol para mejorar el bote de protección y los cambios de dirección.
- Dribling enano, robo de balón para dominio del bote.
- Torneo medieval, para desarrollar la velocidad y bote de protección.
- Pasar la puerta, para mejorar el bote de protección y el dribling, etc.
- Previamente se realiza la demostración de cada uno de los ejercicios a realizar.
- Se realiza la corrección en la postura o movimientos de los estudiantes si fuera necesario.
- Realizan ejercicios de vuelta a la calma: Respiración y relajación.
- Realizan actividades de aseo personal.
- Metacognición:
¿Qué habilidades he desarrollado?
¿En qué aspectos debo mejorar?
Practican actividades de dominio de balón.
JUEGOS PRE – DEPORTIVOS MINI BÁSQUET
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

BALONCESTO CON PORTERÍAS
Tipo de juego : Predeportivo (baloncesto).
Nº de participantes : Dos equipos de cinco a ocho jugadores.
Material necesario : Un balón.
Desarrollo del juego : Se improvisan dos porterías, una en cada campo. El juego consiste en intentar
llegar a la portería contraria por medio de pases entre compañeros, sin botar y sin correr con el balón.
Solamente se puede pivotar para buscar un pase idóneo. El gol se consigue cuando un jugador pasa el
balón en la línea contraria de portería. No hay guardametas.
Efectos del juego : Mejora de los pases y del juego sin balón.
ROBO DE BALÓN
Nº de participantes : Grupos de cuatro a seis jugadores.
Material necesario : Un balón por grupo.
Desarrollo del juego : Un jugador bota el balón dentro de un círculo. Los demás intentan
arrebatárselo, pero no pueden pisar con los pies el interior del círculo, aunque si apoyar las manos. El que
consiga hacerse con el balón intercambia su papel con el del centro.
Efectos del juego : Mejora del bote de protección.
PASES EN HILERA
Nº de participantes : Grupos de cuatro a ocho jugadores.
Material necesario : Un balón por equipo.
Desarrollo del juego : Un miembro de cada equipo, el lanzador, se coloca delante y a unos tres o
cuatro metros de su grupo (que se dispone de pie y en hilera). A la señal, pasará la pelota al primero, éste
se la devuelve y se sienta. Luego, el segundo hace lo mismo y así sucesivamente hasta llegar al más
alejado. Entonces el último se va al lugar del lanzador y éste a la primera posición para empezar de nuevo
los pases todos de pie ¿Qué grupo acaba antes, habiendo pasado, todos una vez por la función de
lanzador?
Efectos del juego : Mejora de la velocidad de ejecución y de la precisión en los pases.
Variante : Igual, cambiando los tipos de pases: con una mano, picados de pecho, de
béisbol, etc.
BALON NUMERADO
Nº de participantes : 2 equipos de seis a diez jugadores.
Material necesario : Un balón.
Desarrollo del juego : Se trata del juego del pañuelo con la peculiaridad de que al jugador que se
apodera del balón intenta transformar una canasta y el adversario defiende.
Efectos del juego : Desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamiento. Progreso en el
bote en velocidad y en el tiro a canasta.

TÍTULO: SÍMBOLOS PATRIOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Secuencia cronológicamente las Elabora explicaciones coherentes
INTERPRETACIONES grandes etapas convencionales de la sobre temas de su interés, hechos
HISTÓRICAS historia nacional y distingue qué las o procesos históricos.
Elabora explicaciones caracteriza.
sobre procesos históricos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - DVD.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Equipo de sonido.
Social. - Lámina
- Carteles
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
- Cuadernos
Preparar la ficha de aplicación. - Plumones
- Papelógra-fos
- Ficha
- Cuaderno.
- Textos
- Describe los símbolos patrios

- Leen, analizan y entonan el Himno Nacional del Perú.
- Imagen de los símbolos de la patria
- Responden:
- ¿Qué hemos interpretado? ¿Qué significado tiene para los peruanos esta melodía? ¿Cuándo la
entonamos?
- ¿Qué otros emblemas nacionales tenemos?
- Se presenta el tema: SÍMBOLOS PATRIOS

- Responden:
o ¿Cuáles son los símbolos del Perú?
o ¿Cuál es la historia de la Bandera de Perú?
o ¿Cuál es la historia del Escudo Nacional?
o ¿Cuál es la historia del Himno Nacional del Perú?
o ¿La escarapela es un símbolo patrio?
- Investigan, analizan y exponen con ayuda visuales.
- Sistematizamos la información (Bandera del Perú, Escudo e historia del Himno Nacional)
- Como actividad de aplicación completan ficha de trabajo con situaciones de aprendizaje de colorear
las diferentes banderas, escribir acrósticos, etc.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Qué fuentes de información has utilizado?
- Realizan actividades de extensión como:

- Colorea los símbolos patrios del Perú y el distintivo (escarapela).
- Escribe un acróstico alusivo a los símbolos patrios
LOS SÍMBOLOS PATRIOS

LA BANDERA PERUANA
Esta es la Bandera Peruana
¡Qué hermosa es!
Ella representa a nuestra Patria.
La Bandera Peruana está formada por tres franjas verticales: la del centro es de
color blanco y las de los costados, rojo.
El rojo de nuestra Bandera nos recuerda la sangre de nuestros héroes que
murieron por amor a la Patria.
El color blanco nos recuerda la paz entre los peruanos y la blancura de nuestras
cumbres.
EL ESCUDO NACIONAL
Nuestro escudo actual
Consta de tres campos: dos superiores y uno inferior. El campo superior
derecho es de color azul, en cuyo fondo aparece una vicuña, mirando al
interior. El campo superior izquierdo es blanco con el árbol de la quina. El
campo inferior es rojo, donde se ve una cornucopia derramando monedas
de oro.
Las tres figuras significan la abundancia de nuestros recursos
naturales: animales, vegetales y minerales.
Los tres campos están adornados a los lados laterales por dos banderas,
en la parte inferior y dos estandartes en la parte superior. En la parte
céntrica y superior, lleva una corona cívica.
Su evolución histórica
También hemos tenido tres escudos:
1. El primero, creado por San Martín, en Pisco, en 1820. Consistía en
una corona de laurel en forma ovalada y dentro de ella la figura del Sol, de color amarillo, saliendo
por entre montañas escarpadas y delante de éstas, un mar, de aguas tranquilas.
2. El segundo escudo, creado por Torre Tagle, que consistía en la figura del Sol, de color rojo.
3. El escudo actual, creado por el Congreso Constituyente, en 1825.
EL HIMNO NACIONAL
Es nuestra canción patriótica. La cantamos con fervor en todos los actos cívicos.
Su letra fue compuesta por el poeta iqueño José de la Torre Ugarte y la música, por el Dr. José
Bernardo Alcedo.
1. Grafica las banderas que ha tenido el Perú.
2. ¿Quién creó el escudo del Perú y que representa?
_________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes escribieron la letra y música del Himno Nacional?
_________________________________________________________________________________
4. ¿Quién entonó por primera vez el Himno Nacional?
_________________________________________________________________________________
TÍTULO: GÉNEROS LITERARIOS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación Ajusta de manera autónoma el

situación comunicativa considerando el registro (formal e informal,
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo persona, número, tiempo) de los
textual, así como el formato y el textos que va a producir de
soporte. Mantiene el registro formal acuerdo a sus características.
e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y Establece de manera autónoma
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en una secuencia lógica y temporal
coherente y torno a un tema, las jerarquiza en en los textos que escribe.
cohesionada. subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los Revisa la adecuación de su texto
forma, el contenido y lectores, a partir de los recursos al propósito.
contexto del texto textuales y estilísticos utilizados, y
escrito. considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos gramaticales
y ortográficos más comunes cuando
evalúa el texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas e imágenes
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafos
Comunicación. - Plumones
- Textos
- Papelógrafos
- Cuaderno.
- Textos
- Utiliza diferentes géneros literarios.

- Se presentan imágenes de los símbolos patrios e imágenes de lugares turísticos del Perú.
- Los clasifican y se dan cuenta que lo hacen por características comunes que tienen.
- Se presentan imágenes de escenificación teatral, niña recitando y niños leyendo un cuento
- Los clasifican y se dan cuenta que lo hacen por características comunes que tienen.
- ¿Qué características reconoces en los textos que lees? (da ejemplos)
- Ahora, usando tu criterio personal, explica cómo clasificarías estas imágenes si representan obras
literarias
- Responden:
o ¿Qué son los géneros literarios?
o ¿Cómo se clasifican?
o ¿Qué es el género narrativo?
o ¿Qué es el género lírico?
o ¿Qué es el género dramático?
- Se explica cómo los literatos tuvieron la necesidad de organizar el estudio de la innumerable cantidad
de obras literarias.
- Definen géneros literarios.
- Observan y leen atentamente como ejemplo textos: Corazón, yaravi, bodas de sangre y los clasifican
en obra narrativa, obra lírica y obra dramática.
- Organizados en grupos investigan clasificación de géneros literarios.
- Sistematizamos sus aportes en el cuaderno del área.
- Resuelven práctica dirigida de géneros literarios.
- Reflexionan sobre la importancia de los géneros literarios.

- ¿Qué actividades desarrollé en esta sesión? ¿qué parte me pareció más difícil? ¿Sé reconocer la
estructura de los textos?
- Resuelven actividades de extensión, como escribir ejemplos de los diferentes géneros literarios, etc.
GÉNEROS LITERARIOS
Caballito Leyenda del sol y de la Luna

Caballito colorado de los sueños Cuenta que el dios Habi tuvo dos hijos: Bari, dios del Sol, y Use,
desbocados, que dirige sus Diosa de la Luna.
carreras al Apis de las quimeras; al
Un caluroso dia de verano. Use se sentó a la orilla de un lago
país de la dulzura, caballito de para refrescarse. Su hermano Bari lo vio y, como era alegre y
figura. vital, decidió hacerle una broma.
Se vislumbra en la colina su Se untó las manos con la oscura resina de un árbol y se acercó
silueta peregrina. sigilosamente a Use. Cuando llegó hasta ella, Bari frotó sus
Cree, la verde nube, por el cerro negras manos en el rostro de Use. Ella se miró en el espejo del
sube, sube, en la pista de la esfera
agua y, al verse así, se puso a llorar desconsoladamente.
ha ganado la carrera. - ¡No volverás a verme nunca!
Caballito del contento, ve festivo- Le gritó a su hermano.
con el viento, a la villa cancionela
Y ascendió a los cielos ante el estupor de Bari.
donde duerme la chicuela.
Desde entonces Use, la diosa de la Luna, sale siempre de
José maría Eguren
noche, cuando el Sol se ha ocultado.
Tradición oral andina.
1. Lee "Caballito" con atención y responde:
 ¿Quién habla en este texto?
 ¿Te parece que tiene una música especial? ¿Por qué?
 ¿Qué sentimientos expresa el autor con respecto al paisaje que encuentra el caballito?
2. Lee "Leyenda del Sol y de la Luna" y responde:
 ¿Qué historia se relata en el texto?
 ¿Qué personajes aparecen?
 Se distingue la voz del narrador de la voz de los personajes? Justifica tu respuesta.
3. Compara ambos textos:
 ¿En cuál el lenguaje se diferencia más del que usamos todos los días? Justifica.
 ¿Cuál está escrito en verso? ¿Cuál en prosa?
 ¿A qué género pertenece cada uno? Explica con ejemplos extraídos de los textos.



TÍTULO: LA RECONCILIACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Participa en espacios de - Valora la importancia del
DEL ENCUENTRO encuentro personal y comunitario Sacramento de la Reconciliación
PERSONAL Y con Dios y fortalece así su fe en su vida.
COMUNITARIO CON DIOS como miembro activo de su - Manifiesta que a través de la
EN SU PROYECTO DE VIDA familia, Iglesia y comunidad. reconciliación recobramos
EN COHERENCIA CON SU nuestra Amistad con Dios.
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - Biblia
- Catecismo
Preparar la ficha de aplicación. - Papeló-grafos
- Textos
- Cuadernos
- Ficha
- Cuaderno.

- Reconoce importancia del Sacramento de la Reconciliación.
- Observan y analizan sobre imágenes de Don José de San Martin, niño confesándose y rebelión de
indígenas peruanos.
- Responden:
o ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué representa cada una de las imágenes? ¿Qué se
busca es cada una de ellas?
o ¿Cuál de todas las imágenes representa un sacramento?
- Presentamos el tema: LA RECONCILIACIÓN.

- Responden: ¿Qué es la reconciliación? ¿De qué manera nos reconciliamos con Dios?
- Se coloca una imagen con el enunciado “Reconciliación es..”y se van agregando los carteles con las
respuestas que dan los estudiantes.
- Se les pide ejemplos de reconciliación .
- Se comenta que a veces en las familias hay situaciones que necesita perdón y reconciliación.
- ¿Puedes mencionar algunas? Y ¿Con los amigos?
- Se explica que por el pecado ofendemos a Dios y al Prójimo.
- Leen las citas bíblicas y se les pide dar las ideas principales y las escriben en papelógrafos
organizados en grupos:
- “El hijo del Hombre tiene poder para perdonar los pecados de la tierra” (Mc. 2, 10).
- “Tus pecados te son perdonados” (Mc. 2, 5).
- Se da el soporte teórico del tema como ¿A qué nos comprometemos con el Sacramento de la
reconciliación?
- Reflexionan sobre la importancia de los Sacramentos y su cumplimiento .

o ¿Qué aprendí?
o ¿Cómo lo aprendí?
o ¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
Cómo actividad de extensión resuelven un trabajo práctico.
LA RECONCILIACIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

… Y volveré a la casa de mi padre y le diré que he pecado contra Dios y contra Él…
• En grupo, con tus compañeros, lee del Evangelio de Lucas 15, 11-24.
• Preparan una escenificación y después de representarla comentan con sus compañeros lo que Jesús
nos quiso enseñar y con qué sacramento se relaciona.
- Leen sobre el sacramento que permite acercarnos a Dios.
Sacramento de la Reconciliación
Es el Sacramento por el cual Jesús nos perdona los pecados que cometemos después del Bautismo.
Por ese Sacramento los sacerdotes en nombre de Jesús y de la Iglesia perdonan nuestros pecados siempre
que nos acerquemos arrepentidos, es decir, si reconocemos nuestros pecados y prometemos esforzarnos
para no pecar más.
- Responden:
¿Cuáles son los requisitos para confesarme?
Son cinco:
1. Examen de conciencia: Es un momento de oración es necesario que recordemos todos nuestros
pecados. Vemos si siempre hemos realizado lo que Jesús nos ha pedido hacer. Para esto debemos
recordar y saber bien los Mandamientos.
2. Dolor de corazón: Es tener pena de haber rechazado a Dios y a nuestro prójimo y de haber hecho algo
malo.
3. Propósito de enmienda: Es el propósito de no volver a pecar.

4. Confesión de los pecados: Luego de arrepentirnos nos acercamos al sacerdote y le confesamos
nuestros pecados con mucha sinceridad y con la confianza que nos acogerá como Jesús. En ese
momento Jesús te perdonará a través del sacerdote con estas palabras:
«Y yo te absuelvo de tus pecados en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo. Amén»
Si al confesarte olvidas algún pecado no te preocupes, porque ya se te ha perdonado. Pero si callas a
propósito, por vergüenza o miedo, estás cometiendo una falta grave. Debes saber que el sacerdote
guarda como secreto los pecados que escucha y no puede contarlos por ninguna razón a nadie porque
ha hecho un compromiso con Jesús.
5. Penitencia: Después de recibir el perdón de Dios, el sacerdote te dará una penitencia para reparar en
parte la ofensa hecha a Dios. es un momento en que puedes aprovechar de dar gracias a Dios por su
perdón.
1. ¿En qué momento necesitamos pedir perdón?

2. ¿Por qué el pecado nos aleja de Dios y el prójimo?
3. ¿Cuándo debo confesarme?
4. ¿Con la reconciliación que ganamos?

TÍTULO: JUEGOS DRAMÁTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Genera ideas a partir de estímulos y - Desempeña roles a través de
DESDE LOS fuentes diversas (tradicionales, juegos dramáticos.
LENGUAJES locales y globales) y planifica su - Trabaja en la utilería y vestuario
ARTÍSTICOS trabajo artístico tomando en cuenta la de su sketch.
Aplica procesos creativos. información recogida. Manipula una - Expresa con seguridad gestos,
serie de elementos, medios, técnicas, postura y vocalización en
herramientas y materiales para actuaciones en que participa.
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Texto
adecuados a la sesión a trabajar. - Esceno-grafía
- Vestimen-ta
- Utilería
- Textos
- Representa juegos dramáticos

- Leen, analizan y comentan: “El niño que juró la bandera.”
- Se dialoga con los estudiantes sobre las personas que viven en un país que no es el suyo y sin
embargo aprenden a respetar y amar a esta tierra.
- Se pide los niños que cuenten si conocen personas que no siendo peruanas aman y vivan en el Perú.
¿Por qué el niño quiso jurar a la bandera?
- ¿Qué quiso decir el maestro Bolognesi con la frase "Soy peruano de corazón"?
- Francisco Bolognesi jamás olvidó su juramento a la bandera, y tú, ¿qué juramento harías a la bandera?
- ¿Por qué crees que esas personas no siendo peruanas aman y respetan al Perú?}
- ¿Qué opinas de los peruanos que no aman ni respetan al Perú?
- ¿Qué harías tú para que todos los peruanos amen a su patria?
- ¿Cómo peruanos como nos podemos hacer presentes en el día de la patria y rendirle homenaje?
- Se presenta el tema: Juegos dramáticos

- Se organiza los grupos para escenificar la Independencia del Perú.
- Leen los diálogos se asignan los personajes.
- Realizan prácticas y/o ensayos.
- Preparan la utilería y el escenario para la puesta en escena.
- Presentan su dramatización.
- Metacognición:
o ¿Colaboré con las actividades propuestas?
o ¿disfruté mientras aprendí?
Se organizan para poner en escena diversas dramatizaciones.
JUEGOS DRAMÁTICOS
ÁREA: ARTE Y CULTURA
MANOS DE MADRE
Personajes:
- La madre
- La abuelita
- Juanita
- Agripina
Acto único
La escena presenta una habitación de casa de familia modesta. A un lado, junto a la ventana la madre
trabaja en una labor. En el centro, junto a una mesa, la abuelita teje.
Madre.- Juanita debería estar aquí ya ... hace rato que dio la hora.
Abuelita.- ¿Cómo quieres que la chica esté aquí tan pronto? ... Ya no tardará en llegar.
Madre.- Me preocupa tanto que tarde ... me parece que le ha pasado algo.
Abuelita.- No te dejes dominar así por los nervios, por tu exageración te causas un sufrimiento inútil y haces
sufrir a los demás. Mira, ahí debes estar, me parece oír su risa.
Madre.- (Asomando a la ventana) A ver ... No no es ella, Es Agripina que viene brincando y saltando como
siempre. ¡Qué chica tan inquieta es esta negra nuestra!
Abuelita.- Brincando y saltando va siempre . ¡Si parece un saltamonte!... Las veces que le he advertido que
no camine así, pero no hay nada que hacer, no entiende...
Madre.- Ya entra ... le preguntaré si ha visto a Juanita ... (se levanta y llama). Agripina, Agripina, ven acá ... (
Se oye la voz de Agripina que canta a voz en cuello).
Chinito chicharronero, dame pan con chicharrón, que no tenga mucho hueso, chinito no seas ladrón...
Agripina.- (Entrando) ¿Me llamaba, señora?
Madre.- Si, dime Agripina ¿has visto a la niña Juanita mientras venías?
Agripina.- ¿A la niña Juanita?.. Pues, sí señora, le he visto a la vuelta... estaba conversando con las niñas
Gonzales... Ya viene...
Madre.- ¡Ah!... está bien ... puedes irte.
Agripina.- Como mande usted, amita ...
Abuelita.- Oye, Agripina, ven acércate. ¿Qué manera de caminar tienes por la calle criatura? No sé cómo
no te das un tropezón y te caes...
Agripina.- Pierda cuidado, mi amita. A mí no se me escapa nada...
Parece que voy distraída pero no ¡bien que me fijo en todo!
Abuelita.- Bueno, hijita, ten cuidado, sin embargo... Anda no más a seguir con tus que haceres ...
Agripina.- (Saluda). Bien señora ... (sale cantando: mañana por la mañana te espero Juana en el balcón).
(Aparece Juanita)
Juanita.- Buenos días, abuelita ... ¿Cómo está, mamá?...
Madre.- ¿Cómo estás Juanita? (La abraza y la besa) .
Abuelita.- ¿Cómo te ha ido en el colegio?
Juanita.- Bien, muy bien... Hoy he sabido todas mis lecciones y la maestra me ha felicitado... ¡Ah, abuelita,
qué contenta estoy! (Se acerca y la abraza mimosamente).
Madre.- ¿Y para mí no hay un abrazo?
Juanita.- ¡Cómo no, mamita! (la abraza) ¿Mamá, tú sabes que eres muy bonita? ¡La más bonita y buena de
todas las mamás!
Madre.- (Sonriendo complacida). ¡Ah, picarona, que bien sabes halagarme!...
Juanita.- En serio mamá, no hay en el mundo una mamá más linda que la mía... Lo único que no tienes
bonito son tus manos....
Madre.- (Con tristeza, aparta vivamente las manos). No las mires entonces, pues que son tan feas... Bueno,
voy a ver cómo está el almuerzo ... (Sale apresuradamente)
Abuelita.- Pero si es cierto que sus manos son feas...
Abuelita.- No siempre debe decirse unas cosas, aunque sea cierta, cuando hiere .. Y tú has herido
cruelmente a tu pobre mamá...
Juanita.- (Pesarosa) ¡Ay, abuelita, no sabes cuánto lo siento...!
Abuelita.- Hay que pensar bien antes de decir una cosa.... ven, acércate, que te voy a contar una historia.
Juanita.- ¡Una historia! ¡Qué bueno! ... hace tiempo que no me cuentas una... (Se acerca y se sienta a la
lado de la abuelita) A ver... escucho...
Abuelita.- Fíjate bien que no he dicho cuento sino historia...
Esto que te voy a contar es cierto.
Juanita.- Cuenta ... Cuéntame, abuelita ...
Abuelita.- Bien, escucha .. Una noche, hace algunos años, una criatura dormía en su cuna. debido un
descuido, tomó fuego el tul de la cunita y en un instante quedó envuelta en llamas. La criada salió corriendo
del dormitorio de la bebé, dando gritos de terror y sin atinar a hacer bada, pero la madre se precipitó hacia la
habitación y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.
Esas manos recibieron quemaduras. Durante semanas la madre las tuvo vendadas sin poder hacer uso de
ellas. cuando al fin cicatrizaron las llagas, las manos eran..
Juanita.- (Interrumpe sollozando). ¡No, no sigas, abuelita!
Esas manos ... pobre mamá... ¡pobre mamita querida!
Madre.- (Entrando). Juanita ... ¿Pero qué pasa?.. ¿Qué ocurre, hijita?...
Juanita... (Corre hacia la madre, la abraza y coge sus manos con emoción)
¡Mamá, maíta!.. Hace un momento te hice sufrir y te pido disculpas por ellos... Mamá, tus manos son las
más lindas del mundo.. (Permanecen abrazadas, mientras la abuelita sonríe feliz)
Telón

TÍTULO: PUNTO Y COMA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
Organiza y Escribe textos de forma coherente Ajusta de manera autónoma el

desarrolla las y cohesionada. Ordena las ideas registro (formal e informal,
ideas de forma en torno a un tema, las jerarquiza persona, número, tiempo) de los
coherente y en subtemas de acuerdo a textos que va a producir de
cohesionada. párrafos, y las desarrolla para acuerdo a sus características.
ampliar la información, sin
LENGUA MATERNA
digresiones o vacíos.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y Establece de manera autónoma
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto una secuencia lógica y temporal
lenguaje escrito aparte para separar párrafos) que en los textos que escribe.
de forma contribuyen a dar sentido a su
pertinente texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido.
Reflexiona y Evalúa el efecto de su texto en los Revisa la adecuación de su texto
evalúa la forma, lectores, a partir de los recursos al propósito.
el contenido y textuales y estilísticos utilizados, y
contexto del considerando su propósito al
texto escrito. momento de escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
sesión? sesión?
Comunicación. - Cuadernos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Reglas
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Ficha
- Textos
- Utiliza correctamente el punto y coma.

- Se colocan los carteles en los que se emplean el punto y coma y los leen.
- Responden:
- ¿De qué hablan los textos? ¿Qué signos de puntuación se han utilizado?
- ¿En qué momentos empleamos estos signos de puntuación?
- Se presenta el tema: PUNTO Y COMA

- Se da el soporte teórico el tema con ejemplos sencillos y con participación activa.
- Sistematizamos lo aprendido
- En qué casos utilizamos el punto y coma con ejemplos sencillos en los que los estudiantes deducen la
regla de uso del punto y coma.
- Realizan ejercicios en textos cortos en los que los estudiantes deben ubicar correctamente el punto y
coma.
- Presentan sus trabajos y realizan las correcciones si fuera necesario.
- Reflexionan sobre la importancia de escribir haciendo uso adecuado de los signos de puntuación.
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Tuve algunas dificultades?
- ¿Cómo superé las dificultades?
- Resuelven actividades de extensión como:

- Ubica el punto y coma en textos propuestos.
PUNTO Y COMA
El "punto y coma" viene a ser un signo intermedio entre el "punto" y la "coma". Es decir, se utiliza para
separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando se utiliza el "punto", pero
menor que cuando se utiliza la "coma".
a) En enumeraciones, cuando dentro de cada componente de la enumeración ya se está utilizando la
coma:
Cuando estuve en el hospital vinieron a visitarme Pedro, que es un vecino mío; Laura, una compañera de
clase; Rodrigo, un chico que conocí en Italia; y Lorenzo, que es un amigo de toda la vida.
b) Cuando se dan explicaciones sobre algo que se acaba de decir:

Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que ésta era la inversión
más rentable y segura.
c) Cuando se relacionan distintos puntos de vistas sobre un asunto:

Sobre la pena de muerte, muchos estaban totalmente en desacuerdo; otros, en cambio, eran partidarios;
por último, había algunos que preferían no opinar.
d) Cuando, tras mencionar una idea general, se pasa a decribir una particularidad:
Todas las casas eran fantásticas; sin embargo, había una en lo alto de la colina de la que me he quedado
enamorado.
1. Explica por qué se utiliza el punto y coma en esta oración:

El periódico mural para la exposición lo hicimos entre Rafael, mi vecino; una amiga; Jaime, mi primo; y
yo.
_________________________________________________________________________________
2. Escribe el inicio de estas oraciones. Recuerda usar el punto y coma.

 ... sin embargo, no he conseguido que mi hermano me preste la bicicleta esta tarde.
_____________________________________________________________________________
 ... aunque yo creo que esta es la mejor época para ir a la playa.
_____________________________________________________________________________
 ... pero llevo la ropa de baño, la toalla y el protector solar por si me hacen falta.
_____________________________________________________________________________
 ... no obstante, si tú me lo pides, iré con ustedes mañana
_____________________________________________________________________________
3. Une estas oraciones empleando el punto y coma. Sigue este modelo:

Me voy/ Mis padres me esperan. Me voy; mis padres me esperan.
Los obreros están agotados / Anoche trabajaron hasta tarde.
_________________________________________________________________________________
La rifa fue un éxito / Dos semanas antes se habían vendido todos los boletos.
_________________________________________________________________________________
4. Copia el texto escribiendo el punto y coma donde sea necesario.

El parque está lleno de árboles y plantas. En el paseo de la entrada hay pinos, álamos y cipreses
junto al lago, sauces en la zona infantil, preciosas hortensias en la rotonda central, geranios y cerca
de la pista de patinaje, frondosos arbustos.

TÍTULO: OPERACIONES MATEMÁTICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Interpreta datos y relaciones en
PROBLEMAS DE una o más acciones de agregar, problemas de equivalencia o
REGULARIDAD, quitar, comparar, igualar, reiterar, equilibrio, expresándolos en
EQUIVALENCIA Y agrupar y repartir cantidades, para ecuaciones simples de la forma: a
CAMBIO transformarlas en expresiones ± = b.
Traduce datos y numéricas (modelo) de adición,
condiciones a sustracción, multiplicación y división
expresiones algebraicas con números naturales, y de adición
y graficas. y sustracción con decimales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelotes
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Matemática. - Textos
- Cuadernos
Elegir y seleccionar los materiales - Material concreto
- Reglas
Preparar la ficha de aplicación. - Colores
- Ficha
- Cuaderno.
- Textos
- Resuelve operadores matemáticos.

- Se presenta situación en la que por /el aniversario patrio se realiza un concurso de matemática, el
premio es una hermosa bandera nacional.
- Responden:
- ¿Qué estrategias se puede emplear para resolver el problema?
- ¿Cómo denominamos la utilización de signos para resolver operaciones matemáticas?
- Se presenta el tema: OPERADORES MATEMÁTICOS

- Se escribe el ejercicio en la pizarra y se explica la operatividad para resolverlo.
- Se plantea diferentes ejemplos para resolver operaciones con operadores matemáticos.
- Resuelven diferentes tipos ejercicios propuestos
- Comunican sus respuestas al pleno y realizan las correcciones si fuera necesario.
- Realizan m etacognición:
o ¿Qué hemos aprendido?
o ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué parte me pareció más difícil? ¿por qué?
o ¿En qué aplicaría loa aprendido? ¿Te gustó?
Resuelve práctica.
OPERADORES MATEMATICOS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Sean las operaciones (%) y () definidas por:

a % b = a + ab + b, a  b = a2 + ab - b2
Calcular: (2%3) % (3  4)
a) 24 b) 86 c) 71 d) 96 e) N.a.
2. Si:
a b
= 2a + 3b – 5d
c d
Hallar:
2 1 0 1
4 0 -1 2
1 2 1 0
-1 0 -2 2
a) 36 b) 33 c) 13 d) 8 e) 4
3. Si se define la operación (  ) para cualquier par de números reales positivos “x” e “y” como: x 
y= 4 x -3 y .
Calcular: 9  16
a) 5 b) 0 c) 12 d) 3 e) N.a.
4. Si: 3x  2y = x- y
Hallar: E = 48  18
a) 2 b) 0 c) 1 d) 3 e) 4
5. Si: M  N = 6/M + 4/N + 2

Calcular “x” en : x  2 = 2  4
a) 1 b) 2 c) 4 d) 0 e) 3
6. Se define la operación  en el conjunto Z, mediante: a  b = ab – (a+b)

Hallar “n” en 4  n = 11.
a) 2 b) 3 c) 5 d) 4 e) 7
7. Se define el operador # así: a # b = (a + b)a.

Hallar “m” en: m + (2 # 3) = 3 # 2.
a) 0 b) -5 c) 1 d) 5 e) 4
ab
TÍTULO: MOVIMIENTOS CORPORALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Aplica la alternancia de sus lados - Ejecuta movimientos corporales
MANERA AUTÓNOMA A corporales de acuerdo a su para demostrar manejo del
TRAVÉS DE SU preferencia, utilidad y/o necesidad, y cuerpo.
MOTRICIDAD anticipa las acciones motrices a - Participa en juegos de
• Comprende su cuerpo. realizar en un espacio y tiempo, para orientación espacial.
mejorar las posibilidades de - Demuestra coordinación al
respuesta en una actividad física. realizar movimientos corporales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN12. continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
- Material concreto
Preparar la ficha de aplicación. - Globos
- Pelotas pequeñas
- cartones
- Ficha
- Cuaderno.
- Textos
- Practica movimientos corporales.

- Se presenta imágenes de festividades por aniversario de nuestra patria.(Parada militar, circo, juegos
mecánicos, agasajo por el día de nuestra patria)
- Se interroga: ¿En qué fecha del año es común que se realicen estas actividades?
- ¿Para poder participar en todas ellas que necesitamos? ¿Crees que el estado físico es importante?
¿Cómo podemos mejorarlo?
- ¿Cómo podemos mantener un buen estado físico?
- Se presenta el tema: Movimientos corporales

- Se organiza en el campo deportivo con los materiales que se solicitarán en la sesión anterior,
cartones, globos, pelotas pequeñas de plástico.
- Realizan calentamiento del esquema corporal.
- Organizados en columnas realizan estiramientos y circundaciones.
- Caminan, trotan alrededor del campo deportivo, realzan flexiones de piernas, tronco, cintura.
- Realizan movimientos corporales al participar juegos sencillos. en los que desarrollan sus
movimientos corporales.
- Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la calma como los de respiración y relajación.
- Realiza metacognición:
o ¿Qué ejercicio les gustó realizar?
o ¿Qué habilidades desarrollé?
o Realizan el aseo personal.
Practican diversos ejercicios para fortalecer su cuerpo.
MOVIMIENTOS CORPORALES
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
“YO EN EL TIEMPO”
• Experimentan con el tiempo, escuchando diferentes ritmos.

 Escuchan el sonido de la pandereta.
 Prestan atención al ritmo y empiezan a moverse.
• Imitan el ritmo y empiezan a moverse.
• Imitan el ritmo que creó otro de sus compañeros.
• Escuchan música y bailan ritmos lentos y luego rápidos; al mismo tiempo rebotan o ruedan una pelota
de cualquier tamaño.
 Utilizando el Toc-Toc o claves.
 Crean secuencias de sonidos.
• Sus compañeros y compañeras se desplazan al ritmo del toctoc.
• Se agrupan con sus amigos e inventan diferentes secuencias rítmicas.
ALERTA: Aquí se puede ejecutar una danza para presentarla en la actuación por el día de
la madre.
“AROS MUSICALES”
Materiales:
- Ula, Ula o círculos dibujados en el piso
- Grabadora (si no la hay, el docente o un grupo de niños entonará una canción y hará las pausas
necesarias según la orden).
Desarrollo del juego:

- Cada pareja se coloca dentro del ula, ula colocando en el piso y baila al compás de la música.
- Cuando escuchan la consigna “ASERRIN”, las parejas cambian de aro; cuando escuchan
«ASERRAN» cambian de parejas y se colocan en cualquier aro.
- Cuando la música cesa, todas salen fuera de lo aros y se les pide agruparse de 3 y entran al aro.
• Reflexionar después del juego.¿Cómo se sintieron?

- ¿Quiénes fueron sus parejas?
- ¿Qué pasó cuando estuvimos fuera del aro?
- Hubo orden o desorden ¿Por qué?
- ¿Todos cumplieron las reglas de juego?


TÍTULO: PREVENCIÓN SANITARIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONOCIMIENTOSINDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
Problematiza Formula preguntas acerca de las Formula preguntas que involucran

situaciones para variables que influyen en un hecho, los factores observables, medibles
hacer indagación. fenómeno u objeto natural o y específicos seleccionados, que
tecnológico. Plantea hipótesis que podrían afectar al hecho o
expresan la relación causa-efecto y fenómeno
determina las variables involucradas.
Diseña Propone un plan que le permita - Elabora un procedimiento
estrategias para observar las variables involucradas, considerando las acciones a
hacer indagación. a fin de obtener datos para seguir y el tiempo de duración,
comprobar sus hipótesis. Selecciona para manipular la variable
materiales, instrumentos y fuentes independiente y dar respuesta a
que le brinden información científica. la pregunta seleccionada.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a partir de la
datos e cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
información. relación entre las variables que utiliza variables, con ayuda de
para responder la pregunta. Registra instrumentos de medición
los datos y los representa en apropiados.
diferentes organizadores
Analiza datos e Compara los datos cualitativos o - Extrae conclusiones a partir de
información. cuantitativos para probar sus la relación entre su hipótesis y
hipótesis y las contrasta con los resultados de la indagación o
información científica. Elabora sus de otras indagaciones
conclusiones. científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que - Describe las dificultades que se
comunica el aprendió usando conocimientos presentan en las acciones
proceso y científicos. Evalúa si los realizadas durante el proceso de
resultados de su procedimientos seguidos en su indagación, con énfasis en la
indagación. indagación ayudaron a comprobar generación de datos.
sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Carteles.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Textos
Tecnología. - Cuadernos
- Botellas de plástico tierra, detergente, etc.
Elegir y seleccionar los materiales - Ficha
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación.
- Investiga que acciones debe tener para la prevención sanitaria.

- /Se coloca un cartel
- Responden: ¿Qué opinas del mensaje del cartel? ¿Qué platos peruanos se podrían preparar? ¿Creen
que deben ser platos oriundos del Perú?
- Enumeran algunos de ellos.
- ¿Consumir productos orgánicos es recomendable para tener una buena salud?
- Se presenta el tema: PREVENCIÓN SANITARIA.

- Se explica: LA AGRICULTURA ORGÁNICA: ventajas y limitaciones.
- Uso de fertilizantes e insecticidas en el suelo.
- Investigan en grupo más a fondo el tema
- Como actividad de aplicación realizan el experimento: CONTAMINANTES DEL SUELO (materiales,
hipótesis, procedimiento )
- Escriben las conclusiones de lo observado y las presentan al pleno.
- Reflexionan sobre la importancia de practicar una agricultura orgánica.

- Asume compromisos de proteger su salud
- - Realizan la metacognición:
o ¿Qué aprendí?
o ¿Cómo aprendí?
o ¿Qué fuentes de información he utilizado?
o ¿Cómo lo aplicaré en mi vida?
Resuelve cuestionario.


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TÍTULO: DIVISIÓN DE FRACCIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven actividades de extensión con división de fracciones y números mixtos.

c. Si hacemos paquetes de 3 kg. ¿Cuántos kg hay en 36 paquetes?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Investiga la religión en el Virreinato.

- Se presenta el tema: LA RELIGIÓN EN EL VIRREYNATO.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1.Identifica. Completa el crucigrama.

a. Institución que perseguía a personas

c. Proceso de enseñanza del mensaje

d. Principal centro universitario del Perú en

e. Antigua devoción católica iniciada por

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LAS REFORMAS BORBÓNICAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

Interpreta Obtiene información sobre un Selecciona, entre las fuentes

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Analiza las reformas borbónicas.

- Se presenta el tema: REFORMAS BORBÓNICAS.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. ¿Cómo resolvió este problema?

3. ¿Cuál es la diferencia entre Capitanía y Virreinato?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Aplica diferentes estrategias para resolución de problemas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Resuelven actividades de extensión (práctica)

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?