SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 DE 27

“Cuidado con nuestras promesas”

I. DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : DRELL Tiempo: 90 min

1.2. UGEL : Sánchez Carrión
1.3. Institución educativa : Florencia de Mora de Sandoval
1.4. PROFESOR : Baltazar Solórzano Over Jamer
1.5. ÁREA : Matemática
1.6. GRADO : Primero C, D y E
1.7. FECHA : 28-29/05/2019

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a expresiones Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver
numéricas problemas en situaciones de regularidad.
Comunica su comprensión sobre los Describe las características de la potenciación considerando su
RESUELVE
números y relaciones base y exponente con números naturales.
PROBLEMAS DE
Usa estrategias y procedimientos de Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una
CANTIDAD
estimación y cálculo misma base al resolver problemas.
Argumenta afirmaciones sobre las Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el
relaciones numéricas y operaciones exponente relacionado o la potenciación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes de manera cordial,
haciéndoles recordar la puntualidad y la limpieza dentro y fuera del colegio.
 EL docente presenta un video sobre los huamachucos.
 Luego se presenta el propósito de la sesión. 15 min

“Usa operaciones de potenciación para resolver problemas de contexto

de la vida cotidiana”

Para lograr nuestro propósito, se debe tener en cuenta las siguientes actividades:

 Deberán de trabajar en grupos de 6 estudiantes, con la finalidad de

realizar un trabajo cooperativo, en la ficha de reforzamiento.
 El docente presenta en la Tv. La ficha de reforzamiento.
 El docente indica brevemente a los estudiantes los procesos
didácticos que se deben de tener en cuenta para desarrollar las 15 min
Pizarra,
preguntas planteadas en la ficha de reforzamiento.
plumones,
Inicio  Se les comunica que deberán de desarrollar dos de los tres
Tv y laptop
momentos que requiere la ficha (El aprendemos y el analizamos)
Dado
 De manera voluntaria establecen los acuerdos de convivencia.
 El docente da a conocer a los estudiantes que serán evaluados
durante el desarrollo de toda la sesión, por lo que deben de
participar activamente.

 El docente presenta la situación significativa.

CUIDADO CON NUESTRAS PROMESAS

Cuenta una leyenda que Sissa Ben Dahir un inventor, escuchó que el rey Tadava
estaba triste por la muerte de su hijo y fue a ofrecerle el juego del ajedrez como
entretenimiento para olvidar sus penas; el rey quedo tan satisfecho con el juego,
que quiso agradecer al joven ofreciéndole lo que quisiera, sea bolsas llenas de oro,
un palacio etc.; pero el joven no acepto y lo único que pidió fue trigo. El joven
inventor le pidió al rey que le diera un grano de trigo por la primera casilla del
tablero de ajedrez, 2 granos por la segunda, 4 granos por la tercera y así

1
 sucesivamente duplicar la cantidad de granos hasta llenar la casilla 64 del tablero
de ajedrez.
 Recojo se saberes previos ¿Cuántas piezas conforman el ajedrez? ¿Cuáles son?
 Conflicto cognitivo
¿Crees que el rey tuvo dificultades con lo prometido? ¿Por qué?
 El docente indica a los estudiantes que pueden empezar el trabajo.
1. Leen la situación presentada en la Tv., y responden a las preguntas.
 ¿En qué consistía el pedido del joven inventor?
 ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la casilla número 4?
 ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la casilla número 10?

APRENDEMOS 50
:
La situación planteada involucra multiplicaciones sucesivas, que al ser de
Cuaderno de min
trabajo
números iguales entonces involucra la operación de la potenciación, la cual viene pizarra y
a ser una abreviatura de la multiplicación Veamos y repasemos algunos conceptos plumones
que nos ayudarán a comprender mejor la situación.

¿Existe otra forma de escribir la multiplicación sucesiva de factores iguales?

Veamos si es posible, por ejemplo:
Multiplicación de factores iguales Se podría escribir como…
2 21
2x2 22
2x2x2 23
2x2x2x2 24
2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x2x2x2
Desarrollo
2x2x2x2x2x2x2x2x2

Luego de completar la tabla podemos apreciar que una multiplicación de factores

iguales puede abreviarse con una operación llamada Potenciación.
¿Qué entendemos por la operación de potenciación?

La potenciación es una multiplicación de varios factores iguales, al igual que la

multiplicación es una suma de varios sumandos iguales, (la potenciación se
considera una multiplicación abreviada).

La potenciación es la forma abreviada de una multiplicación de

factores
an=b
a = a. a. a. a. a. a . a. a. a. a = b
n

n veces a
Dónde: a = Base
n = Exponente
b = Potencia
En la nomenclatura de la potenciación se diferencian dos partes, la base y el
exponente, que se escribe en forma de superíndice. El exponente determina la
cantidad de veces que la base se multiplica por sí misma.

Por ejemplo:

2
En general:

Normalmente, las potencias con base 10, por la cantidad que represente el
exponente, esa será la cantidad de ceros en el resultado. El resto de las bases,
para sacar el resultado el número se multiplica por sí mismo cuantas veces
indique el exponente.
Por ejemplo:
102 = 100, el resultado tiene 2 ceros, porque la base 10 está elevado al cuadrado.
103 = 1000, el resultado tiene 3 ceros, porque la base 10 está elevada al cubo.
Entonces el número 100000 proviene de la base 10 elevado a la sexta, porque este
número tiene 6 ceros.
Para una mejor comprensión veamos los siguientes ejemplos.
Se lee Producto Potencia
(+3)4 3 a la cuarta 3x3x3x3 81
(+6)3 6 elevado al cubo 6x6x6 216
(-3)5 -3 a la quinta (-3) (-3) (-3) (-3) (-3) - 243
(-2)6 - 2 elevado a la sexta (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) (-2) +64

Observa la relación que existe entre la base y el exponente par o impar.

 Si la base es positiva da lo mismo si el exponente es par o impar porque la
potencia siempre sale con signo positivo.
 Si la base es negativa, existen dos casos. El primero caso es, si el exponente es
par la potencia tendrá signo positivo. Luego en el segundo caso, si el exponente
es impar la potencia tendrá como signo el negativo. A modo de resumen:

(Base positiva) par = positivo (base negativa) par = positivo

(Base positiva) impar = positivo (base negativa) impar = negativo

¿Qué propiedades se cumplen en la potenciación?

Las propiedades de la potenciación son las que permiten resolver por diferentes
métodos una potencia. Estas son:

Potencia de exponente 0
Toda potencia de exponente 0 y base distinta de 0 es igual a 1.

a 0  1, sí y solo sí a  0

Por ejemplo, 50 = 1, porque la base 5 está afectada por el exponente cero.

Potencia de exponente 1
Toda potencia de exponente 1 es igual a la base

a1  a

Por ejemplo,

Multiplicación de potencias de igual base

Para el producto de dos o más potencias de igual base se coloca la misma base y
se suman los exponentes.
a m .a n  a m  n

3
Por ejemplo,

División de potencias de igual base

En la división de dos potencias de igual base se coloca la misma base y se restan
los exponentes.

am
n
 a mn , si y solo si a n  0
a

Por ejemplo, 34 ÷ 32 = 32 = 9

Potencia de un producto
La potencia de un producto de base (a·b) y de exponente "n" es igual a la
potencia "a" a la "n" por "b" a la "n". Cada base se multiplica por el exponente.

(a.b) n  a m .b n

Por ejemplo, (2 · 3)2 = 22 · 32

Potencia de una división

En la potencia de una división de base "a/b" y exponente "n" se procede a elevar
cada uno de los componentes de la base a "n".

n
a am
   n , si y solo si , b  0
n

 
b b

3
2 23 8
   
Por ejemplo,  3 
3
3 27

Potencia de una potencia

Para resolver la potencia de una potencia se coloca la misma base y se
multiplican los exponentes.

(a m ) n  a m.n

Por ejemplo, (22)3 = 26 = 64

2. El docente solicita analizar la situación para determinar la estrategia que

se ha tenido en cuenta.

ANALIZAMOS:

1. Daniela tiene un pabilo muy largo. Le hace un corte y obtiene 2 pedazos. Junta
ambos pedazos y le hace un nuevo corte obteniendo ahora 4 pedazos, los junta
nuevamente y al hacer un nuevo corte obtiene 8 pedazos. Después de realizar el
mismo procedimiento para 10 cortes. ¿Cuántos pedazos de pabilo obtendrá?

4
Resolución

Comprendamos la situación.

Para: 1 corte: 2 pedazos, este resultado se puede expresar como 21.

2 cortes: 4 pedazos, que es lo mismo que 22.

3 cortes: 8 pedazos, expresado en forma de potencia será _23_______

Por tanto, para 10 cortes, expresado como potencia será _210_______ cuyo
resultado es _1024_________ pedazos.

2. Halla el valor de “n” para que se cumpla la igualdad

35 4
.3  3n
32
Resolución:

Como vemos en el problema, estas potencias tienen la misma base. Además hay
operaciones de división y multiplicación entre estas potencias.

35 4
2
.3  3n
En la igualdad 3

Primero resolvemos la división de potencias de igual base. Así: 3 .3  3

3 4 n

Luego aplicamos la propiedad para la multiplicación de potencias de igual base:

37  3n

Finalmente podemos deducir, por la igualdad que n =____________

3. Diego afirma que (-2)3 = -23, a lo que Cinthya le respondió “Entonces (-2)4 = -
24”. ¿Estás de acuerdo con Cinthya? Explica utilizando un procedimiento.

Resolución

Analizamos la afirmación de Diego.

(-2)3 = -23, hallamos los resultados para cada potencia y obtenemos:

(-2)3 = -2 x -2 x -2 = -8

-23 = - 2 x 2 x 2 = -8

Como vemos efectivamente son iguales dichos resultados. Ahora veamos para el
caso de Cinthya.

5
 (-2)4 = -24, hallamos los resultados a ambos lados de la igualdad.

(-2)4 = _________________ = _________

-24 = __________________ = _________

Por tanto diremos que_____________________________________________________

3. Los estudiantes empiezan a jugar teniendo en cuenta las reglas

estipuladas anteriormente, teniendo cuidado de que las cartas no se
pierdan por ser un poco pequeñas.

4. Se ayudan de las reglas constantemente para seguir el juego sin

problemas; además se pueden apoyar de su texto en la pág. 22, esto con la
finalidad de formalizas la situación mediante la aplicación de conceptos
sobre potenciación y sus propiedades.

5. Responde a las preguntas de reflexión planteadas por el docente, ¿Qué

dificultades presentaste en el desarrollo? ¿Cómo lo superaste?
Se concluye la sesión presentando otras situaciones donde apliquemos el tema Evaluación
10 min
Cierre estudiado. formativa

IV. EVALUACION
EVALUACION
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVAUACION
Emplea el modelo más pertinente relacionado con potenciación y El su cuaderno identifica los datos de la
radicación y sus propiedades al resolver problemas situación planteada.
Indaga en su texto sobre la potenciación y sus
Expresa los procedimientos para desarrollar casos de potenciación.
propiedades.
Lista de cotejos
Selecciona estrategias heurísticas, para resolver casos reales sobre Haciendo uso de las cartas juega y determina
potenciación. el campo temático en la situación.
Describe los procesos que le permiten resolver
Justifica su respuesta de los casos del cuaderno sobre potenciación.
la situación problemática.

OVER BALTAZAR SOLORZANO

LISTA DE COTEJOS
DOCENTE: Over Jamer Baltazar Solórzano
6
 PRIMERO “ “

Emplea el modelo
ÍTEM más pertinente Expresa los
Selecciona
Justifica su
estrategias
relacionado con procedimientos respuesta de los
heurísticas, para
potenciación y para desarrollar casos del
resolver casos
radicación y sus casos de cuaderno sobre
reales sobre
propiedades al potenciación. potenciación.
potenciación.
resolver problemas

N°
si no si no si no si no
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35