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Orientación Educativa

“Propuesta de Intervención”

EQUIPO:
Mariana Rábago Rodríguez
Luis Adolfo Cabanillas Madrid

Cd. Obregón, Son. A 07 de Mayo de 2014


INTRODUCCIÓN

La Orientación Vocacional es un proceso de la toma de decisiones como parte de


un proyecto de vida incluye la orientación hacia el trabajo y la formación
profesional, en la cual la persona combina sus capacidades, potencialidades,
intereses y limitaciones, así como sus posibilidades existentes en el medio en el
que se desarrolla.

Por lo cual, en el presente trabajo se basa en el diseño de un taller enfocado en


preparar a los estudiantes para insertarse y desarrollarse efectivamente en el
mundo laboral y profesional a través del autoconocimiento en habilidades,
capacidades y destrezas.

Se crea una propuesta de un programa estratégicamente dividido en varias


sesiones para su aplicación. Con esto se pretende dar solución a la problemática
en el tema ya mencionado (Orientación Vocacional).

JUSTIFICACION

Se debe de tomar en cuenta la implementación de talleres acerca de la necesidad


de la escuela para resolver dudas que existen en el tema por parte de los
alumnos, ya que al promover el interés de los jóvenes en esta área es de suma
importancia para que continúen sus estudios para el bienestar personal de cada
uno de ellos, de lo contrario al no saber qué carrera elegir existirá una
inestabilidad en cuanto a sus áreas en las que interacciona diariamente por no
tener una orientación adecuada. Es importante rescatar que el propósito de que la
muestra llegue a concluir sus estudios, no solo es de beneficio personal, sino
también a la sociedad, es por ello la importancia de nuestra labor como
profesionales en este aspecto.

ANTECEDENTES
Los antecedentes acerca de la orientación vocacional pueden llegar a ser muy
variados o inexactos, aun así se puede partir de tiempos muy remotos como los
primeros antecedentes históricos, desde la república de Platón, siglo V antes de
nuestra era, pasando por la sutil intuición del Examen de los ingenios, de Juan
Huarte de San Juan, en el siglo XVI, hasta nuestros días.

Platón al referirse a la organización de la ciudad, nos muestra ya cómo en la


sociedad ateniense brota de manera espontánea la división de funciones y de
trabajos entre distintos individuos y clases. La clase más numerosa está
compuesta por agricultores, artesanos, tejedores, etc. Su misión es la de producir
lo necesario para la vida material de la ciudad. Una segunda clase es la de los
guardianes, que velan por la ciudad y cuto número no deberá exceder de mil. Su
virtud fundamental es el valor. Otra clase será el de los gobernantes, guardianes
superiores, perfectos, son el cerebro o la inteligencia de la polis. Platón llega
incluso a ilustrar las cualidades de las diversas clases con el mito fenicio de las
razas que toma de Hesíodo; según el cual todos los hombres son originariamente
iguales y hermanos, pero los dioses han dotado a sus almas de distinta
composición.

El surgimiento de la Orientación Vocacional en Estados Unidos, como el de la


misma psicología, obedeció a factores estructurales (económicos, sociales) muy
complejos, para Orientación y Sociedad - 2000 - Vol. 26 la elucidación de los
cuales se requiere la participación de expertos de todas las ciencias sociales. En
este trabajo importa recordar que la burguesía industrial más poderosa de
Occidente es la que se ocupó de convertir en tecnología interventiva el aséptico
arsenal de conocimientos oriundos de los "laboratorios de aparatos de bronce»,
nacidos en Alemania pero en ningún lado expandidos (cuantitativamente y
cualitativamente) como en Estados Unidos. Kurt Danziger reporta la insuficiencia
del sistema universitario norteamericano en relación al europeo a fines del siglo
XlX, y el esfuerzo de las clases dirigentes por compensar con creces la ausencia
de profesionalización en la educación superior.
En ese contexto, poco costó aceptar la propuesta de Thorndike de crear una
ciencia apta para intervenir en "las complejas actividades de la sociedad civilizada,
y los motivos que controlan las acciones del trabajo y el capital" (1979). El
movimiento de "reforma social», ocurrido en los primeros decenios del siglo y
destinado a consolidar un capitalismo con clases sociales "armonizadas", fomentó
la creación de instituciones de ayuda pública, estatalmente reguladas, en las que
el recientemente concebido psicólogo profesional halló espacios laborales. Uno de
aquellos espacios, acaso el más importante, fue el de la orientación en los campos
educacional y laboral.

El contexto latinoamericano requiere la misma mención a los factores estructurales


subyacentes a la aparición de la psicología, y con ella de la orientación vocacional.
En opinión de Rubén Ardila (1986), desde comienzos de los años '50, momento de
la creación generalizada de carreras de psicólogo en la región, también en
América Latina cabe hablar de una segunda revolución industrial y de una
consecuente centración en las organizaciones -no en los individuos y sus
aptitudes-, en los recursos humanos entendidos como capital y en el trabajo
motivado como garante de la productividad. En este sentido, y dejando de lado la
honda diferencia de clases que lo tipifica, Brasil ha sido, como ariete de la
industrialización capitalista, el iniciador de la orientación profesional. F. Seminerio
(1978) fue uno de los historiadores de la especialidad, así como uno de sus
pioneros seguido por el polifacético E. Mira y López, fundador del más completo
Instituto de Selección y Orientación Profesional del continente. Mira y López, que
había sido jefe del Laboratorio de Psicofisiología del Instituto de Orientación
Profesional de Barcelona en 1919, creó en Río de Janeiro el lnstituto de Selección
y Orientación en 1947, y al año siguiente organizó el primer curso latinoamericano
de formación de orientadores y psicotécnicos, con fuerte repercusión en todo el
subcontinente. Los psicólogos brasileños, los primeros en obtener reconocimiento
legal de la profesión (1962) se apropiaron de la herencia intelectual e institucional
de Mira y López, sobre todo de la Orientación y Sociedad - 2000 - Vol. 27
Asociación Brasileña de Psicología Aplicada, nacida en 1949 y de la prestigiosa
revista Arquivos Brasileiros de Psicología Aplicada (Ardila, 1971).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Las necesidades en los estudiantes son diversos y cada una de ellas es


importante, existen problemas de adicciones, bullying, motivación, entre otros;
pero de más relevancia e incidencia es la necesidad de los jóvenes en el área de
la orientación vocacional, ya que la información que reciben acerca de esta
necesidad es escasa. Las dudas y curiosidad acerca de los temas que puedan
abarcar esta área son bastantes amplias. La escuela no cuenta con talleres
especializados para resolver dicha problemática, hay existencia de asignaciones y
conferencias pero implementadas de una forma muy básica y breve.

FUNDAMENTACION TEORICA

Intereses

Biológico: Este interés, se caracteriza a todo aquel individuo que muestra


gratificación al conocer los principios y las leyes que rigen a los fenómenos
propios de la vida, estos sujetos se inclinan a la protección del ecosistema, les
complace también la adquisición activa para conocer acerca de la anatomía
humana, la flora, la fauna, los microorganismos y las relaciones, el crecimiento de
éstos y sus disfunciones y enfermedades, y la optimización de lo saludable o de
todo aquello que está animado.

Este interés es compartido en muchas profesiones, algunas de ellas serían las de


ingeniero agrónomo, el ingeniero zootecnista, el ing. Forestal, el biólogo, el biólogo
marino, el dentista, el bioquímico, el lic. en enfermería, el ing. Ambiental, el médico
cirujano y partero, etc.

Mecánico o artefactual: Este interés caracteriza a aquellos sujetos que tienen


gusto por el conocimiento, diseño, operación, instalación, mejoramiento y
mantenimiento de artefactos que tienen funciones especificas dentro de nuestra
cultura, como puede ser un motor, el manejos de herramientas y máquinas, un
sistema eléctrico, una computadora, un diseño electrónico y sistemas de
comunicación.

Algunas ocupaciones relativas a este interés tenemos en los ing. Mecánicos, los
ing. Electrónicos, los ing. Electricistas, los ing. En diseños de buques, los técnicos
en máquinas y herramientas, técnicos automotrices.

Campestre: Este interés caracteriza a los estudiantes a quienes les agrada el aire
libre o lo bucólico como ambiente de trabajo.

Algunas profesiones y actividades ocupacionales que se desarrollan en este


ambiente son las de ing. Geólogo, ing. Agrónomo, médico veterinario, ing. Minero
y, carreras de administración agrícola, técnico fruticultor, etc.

Geofísico: Este interés caracteriza a aquellos sujetos cuya inclinación se refiere a


las ciencias naturales, específicamente a las geológicas, el gusto por esta área se
refiere a la gratificación que encuentran estos sujetos al conocer ciertos
fenómenos como los movimientos telúricos, ciertas técnicas para fiagnosticas la
existencia de mantos acuíferos y petroleros, conocer a profundidad la composición
de las rocas, la estructura del subsuelo, etc.

Algunas profesiones que podríamos enumerar son las de ingenierías geológicas,


la ing, minera, ing. Petrolera, técnica en minas, la licenciatura en ciencias
atmosféricas.

Servicio social: Este interés caracteriza a todos aquellos sujetos que se inclinan
por servicio hacia sus semejantes. Su objeto de satisfacción es la ayuda a quien lo
necesite; encuentran placentero y agradable fomentar la relación humana y
mejorar la calidad de vida de los demás.

Algunas profesiones y ocupaciones típicas de este interés las encontramos en los


trabajadores sociales, lic. En psicología, lic. En derecho, sacerdotes, educadores,
etc.
Literario: El sujeto se caracteriza por encontrar interesante la expresión escrita, en
sus modalidades de protagonista y receptor de la misma. Además les complace el
conocimiento de las técnicas y escuelas diversas de la literatura, promover el
correcto uso del lenguaje, les agrada el trabajo en centros laborales cuyo fin u
objetivo sea la supervisión y producción del lenguaje escrito.

Las ocupaciones propias de este interés las tenemos en el lic. En periodismo, lic.
En letras españolas, lic. En lengua y literatura y en el lic. En psicolingüística.

Organización: El sujeto se caracteriza por sentirse gratificado con actividades tales


como: el ordenamiento de información, el diseño y operación de sistemas
organizativos de objetos y datos, creación de modelos para ser eficientes los
sistemas de inventarios y datos estadísticos, resolver problemas que impliquen
como solución la creación de sistemas eficaces de la localización de datos.

Algunas ocupaciones comunes a este interés las tenemos en los lic. En


computación administrativa, lic. En computación, archivistas y en menor grado a
los lic. En actuaria, lic. En biblioteconomía, etc.

Persuasivo: Caracteriza a aquellos sujetos que tienen como interés el persuadir a


otros para cambiar su punto de vista. Estos sujetos se complacen con el
intercambio verbal, ya sea escrito u oral, les agrada argumentar a favor de una
causa o producto, disfrutan al contra-argumentar o apoyar un punto de vista.

Las ocupaciones referentes a este interés las encontramos en los agentes de


ventas, lic. En derecho, psicólogos, sacerdotes, lic. En ciencias políticas, lic. En
administración de empresas, lic. En mercadotecnia, etc.

Cálculo: Caracteriza a aquellos sujetos a quienes les interesa la formulación, el


razonamiento y la resolución de problemas que impliquen el uso de la matemática,
prefieren actividades que impliquen el uso del cálculo o de lo numérico.

Las ocupaciones más representativas de esta escala son la ing. Mecánica, la ing.
Industrial, la actuaria, la lic. En matemáticas aplicadas, ing. Física industrial, lic, en
matemáticas, ing. En minera, ing. Civil, etc. Y en menor grado, algunas carreras
administrativas como la contabilidad y la economía.

Todo esto es en cuanto interés general; es de las personas, lo que les llama la
atención, pero también es importante tomar en cuenta en lo que son buenos, y
para ello se considera las siguientes áreas dependiendo de las aptitudes:

Aptitudes

Abstracta o científica: El término abstracto es sumamente amplio y general; en un


sentido más real no apunta a una habilidad especifica sino que define una
capacidad de pensamiento.

Observar, inferir, entender relaciones sistemáticas, establecer patrones entre


sucesos y cosas, plantear hipótesis, construir predicciones y comprender
relaciones complejas de manera eficiente, caracteriza a queies tienen desarrollada
esta aptitud, Una persona que resulte con un alto puntaje en esta escala, en
relación con las demás se le considera apta para ocupaciones relativas a química,
la medicina y la biología.

Coordinación visomotriz: Esta habilidad o aptitud implica capaciad de movimientos


manuales, finos y precisos, en coordinación con los ojos, es decir, la capacidad
que tiene un sujeto para dirigir sus movimientos de acuerdo con la visualización
que se tienen respecto a una tarea específica.

Algunas ocupaciones que requieren esta habilidad pueden ser: la joyería, la de


técnico en reparaciones electrónicas, el médico cirujano, el médico cirujano
dentista, el artesano y en cierta medida, la ocupación de técnico mecánico dental y
el relojero, etc.

Numérica: Esta habilidad implica conocimiento, uso y selección crrecta de las


fórmulas numéricas, conocimiento de lenguaje simbólico-numérico en operaciones
que requieren el uso de números.
Verbal: La aptitud verbal se caracteriza por un eficiente manejo de las
representaciones semánticas. Estas representaciones semánticas a su vez tienen
una estructura y una lógica, ya sea como construcción mental de un discurso o
como de la lectura misma.

Algunas ocupaciones que requieren de esta aptitud las tenemos en las


licenciaturas en derecho, en filosofía, en relaciones públicas, letras, en sociología,
y en trabajo social, así como en vendedores.

Persuasiva: Esta aptitud se refiere a la capacidad de un sujeto para formular


argumentos que apoyen un punto de vista, y a su vez para persuadir a otros de
cambiar sus actitudes.

Las ocupaciones propias de esta habilidad podrían ser los vendedores,


psicólogos, sacerdotes, politólogos, publicistas, o los licenciados en
mercadotecnia, en derecho, en relaciones públicas y en relaciones
internacionales.

Musical: La habilidad o aptitud en la música se manifiesta cuando un sujeto posee


una prominente memoria auditiva, además de capacidad para reconocer
diferencias y semejanzas en los tonos; se observa también en la facilidad de
combinar estos tonos en su ejecución con estructuras significativas compuestas
de acordes y melodías.

Algunas ocupaciones relativas a esta habilidad son las de los licenciados en


música, los músicos de oficio, los maestros de músico, los lic. En canto y en
pianto, diversas licenciaturas referentes a la música.

Artístico-plástico: Esta habilidad tiene como indicador una sobresaliente


capacidad para el uso y aplicación armónica de colores, para expresión de formas
en tres dimensiones y para el eficiente manejo de herramientas propias de esta
labor.

Las ocupaciones propias de esta habilidad las encontramos en los decoradores de


interiores, los artesanos; los arquitectos, los diseñadores gráficos, etc.
Espacial: Esta habilidad cuando es predominante caracteriza a aquellos sujetos
cuya capacidad para las representaciones y manejo de los espacios es
sobresaliente.

Algunas ocupaciones propias de dicha aptitud las tenemos en los diseñadores


industriales, diseñadores gráficos, arquitectos, ing. Civiles, ing. Tropógrafos y
geodestas, ing. Mecánicos, pilotos aviadores, operarios de maquinaria pesada de
construcción, choferes de remolque, etc.

2.3 Motivación

Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en
función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más
que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven (Díaz y Hernández
2002).

Existen factores que inciden en el interés del alumno; el entusiasmo del profesor,
el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos
y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc. Unos
alumnos también pueden influir en otros, positiva o negativamente, la referencia a
lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias
del alumno, el reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando
la censura o animando a la mejora.

Variación de estímulos

La metodología didáctica y las nuevas tecnologías son suficientemente ricas en


posibilidades como para que el profesor ponga en funcionamiento sus
mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos, las actividades y las
situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumno o grupo necesite.
Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer prácticas o ejercicios,
cambiar de grupo o lugar, etc., ayudan a captar el interés o mejorar la atención.

Que el aprendizaje sea significativo:

Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno,


cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.

Tener posibilidades de éxito:

El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su


fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una evaluación animosa
por parte del profesor es eficaz.

El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor como para su alumno


que comprendan que existe interdependencia entre los siguientes aspectos:

a) Las características y exigencias de la tarea o actividad;


b) Las metas o propósitos que se establecen;
c) El fin que se busca con su realización.

Por motivación se entiende a compleja integración de procesos psíquicos que


efectúa la regulación inductora del comportamiento pues determina la dirección
(hacia el objeto-meta buscado o el objeto evitado), la intensidad y el sentido (de
aproximación y evitación) del comportamiento.

La motivación despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita la intensidad del


comportamiento y pone fin al mismo, una vez lograda la meta que el sujeto
persigue.

En una definición más amplia, la motivación es el conjunto concatenado de


procesos psíquicos (que implican la actividad nerviosa superior y reflejan la
realidad objetiva a través de las condiciones internas de la personalidad) que al
contener el papel activo y relativamente autónomo y creador de la personalidad, y
en su constante transformación y determinación reciprocas con la actividad
externa, sus objetivos y estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del
ser humano y, como consecuencia, regulan la dirección (objeto-meta) y la
intensidad o activación del comportamiento, y se manifiestan como actividad
motivada.

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,


mantener y dirigir la conducta hacia un objeto.

La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una


persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan
en una determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el
impulso, porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir
los objetivos y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones
a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad
donde su acción cobra significado.

Proyecto de vida

Visión: Es la imagen del futuro que queremos lograr, nos indica a donde
queremos llegar y como seremos cuando llegaremos, esto incluye objetivos,
aspiraciones, esperanzas, sueños y metas. Es una imagen futura de tu persona
desarrollada sobre ti mismo, tomando en cuenta la realidad en la cual te
desarrollas.

Misión: Es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que realizas para conseguir
tus objetivos, proyectos o planes. La misión debe ser concreta y capaz de indicar
el éxito de tu labor.

Metas: Son las etapas, los puntos de referencia a lo largo del proceso de
formación y de desarrollo de la personalidad. Van marcando el nivel de progreso
en las distintas dimensiones o áreas.
METODOLOGIA

Objetivos Generales

 Generar en los alumnos la motivación para iniciar y desarrollar su proceso


de orientación.
 Brindar la información que el alumno necesita para efectuar su elección.
 Posibilitar el logro de elecciones vocacionales y ocupacionales que
satisfagan los intereses y aspiraciones, favoreciendo su aporte responsable
a la comunidad.

Objetivos Específicos

Lograr que el alumno:

 Identifique y reconozca los factores que inciden en la toma de decisiones.


 Comprenda los factores que debe tener en cuenta para efectuar su
elección.
 Establecer en conjunto una forma de trabajo que permita la reflexión, el
análisis y la síntesis de la experiencia de la toma de decisión.
 Conozca la oferta educativa de nivel universitario y su inserción laboral.
 Desarrollar en el alumno una identidad en términos de roles vocacionales-
ocupacionales.
Programa de intervención

ORIENTACION VOCACIONAL PARA ADOLESCENTES

Sesión Tema: Presentación


#1 ¿Qué es Orientación Vocacional?
OBJETIVO: Dar a conocer a los alumnos el motivo de la intervención, lo que pretende el taller y las actividades a
realizar.
Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Dinámica de integración, -Presentación del - Se -Pasar la pelota entre -Pelota 1 hora


presentación. equipo y del presentan alumnos los cuales al -Presentación
-Introducción al tema. tema. con nombre lanzarla dirán un elemento: PowerPoint.
y edad. aire, agua, tierra; al que
obtenga la pelota responde
con un animal según el
elemento y después dirán su
nombre.
Sesión
#2 Tema: Qué es una profesión.
OBJETIVO: Conocer sobre las profesiones, así como las actividades y características que las identifican.

Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Componer en equipos -Se dará la 1. Realizar -Juego de componer en -Lápiz 1 hora


adivinanzas sobre las consigna de adivinanzas según equipos adivinanzas -Hoja blanca
profesiones y jugar a reunirse en la profesión que sobre las profesiones. -Presentación
adivinar. equipos, a cada les corresponde. PowerPoint.
grupo se le asigna 2. Los equipos
una profesión. Y tratarán de
la tarea es realizar adivinar la
adivinanzas. profesión de los
compañeros.
Sesión
#3 Tema: Importancia de las profesiones.
OBJETIVO: Considerar la importancia y utilidad de cada profesión.

Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-El orientador avisa que se -Realizar el aviso - Se reunirán en “El viaje” -Lápiz 1 hora
van de viaje a un planeta a los estudiantes grupos y después -Hoja blanca
lejano y que cada estudiante sobre el viaje y argumentarán su
elige tres profesiones, se elegir a solo 3 elección.
dará la oportunidad de que profesionales.
argumenten su elección
explicando por qué.
Sesión
#4 Tema: Conociéndote a ti mismo.
OBJETIVO: Lograr un mejor conocimiento de sí mismo, cómo es su familia, su entorno social y conclusión.

Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Autoconcepto: contestar -Dar la instrucción -Contestar con -Autoconcepto -Lápiz 1 hora


una serie de actividades de contestar las sinceridad las -Cuadernillo
para hacer consiente su actividades del actividades.
personalidad. cuadernillo que
-Inventario de intereses se les
vocacionales. proporcionará.

Sesión
#5 Tema: Conociéndote.
OBJETIVO: Cómo se percibe y como lo perciben los demás, confrontar la percepción que se tiene de sí mismo con la
percepción que tienen los demás y con el contexto social que lo rodea.
Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Cada persona del grupo se -Se da la 1. Realizar -Escribirán una -Lápiz 1 hora
pega una hoja blanca en la instrucción de adivinanzas según profesión según la -Hoja blanca
espalda, cada quien escribir las la profesión que personalidad del - Cinta
escribirá en la espalda de los profesiones en la les corresponde. compañero.
demás alguna profesión que espalda de los 2. Los equipos
identifiquen en esa persona, compañeros. tratarán de
y al final leerán todo lo que adivinar la
escribió. profesión de los
compañeros.

Sesión
#6 Tema: Prioridades.
OBJETIVO: Tomar contacto con elementos tanto personales como del medio que inciden en la construcción de su
proceso de elección.
Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Se distribuye a cada -Distribuir la lista -Realizar la “La balanza -Lápiz 1 hora
participante una lista de de frases actividad. vocacional” -Hoja de
frases incompletas que incompletas y dar balanza
hacen referencia a consigna de vocacional
diferentes ámbitos de la completarlas con -Lista de frases
vida, la cual deberán el primero que incompletas
completar según la piensen.
influencia que éstas tienen
para ellos y colocarla en la
balanza.
Sesión
#7 Tema: Identidad vocacional.
OBJETIVO: Indagar aspectos de identidad vocacional.

Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-La tarea es completar -Dar instrucción -Realizar la Evaluación de -Lápiz 1 hora


frases incompletas con lo sobre cómo actividad. identidad. -Test
primero que se te ocurre. contestar las
frases
incompletas.
Sesión
#8 Tema: Personalidad.
OBJETIVO: Motivar al joven a que adopte una actitud reflexiva y autocrítica en relación con sus habilidades,
preferencias vocacionales y rasgos de personalidad, lo cual le ayudará a tomar la mejor decisión.
Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Aplicación del test -Dar instrucción -Contestar el test. -Aplicación y -Lápiz 1 hora
Belarmino. para contestar el Evaluación de la -Test
test. prueba.
-Observar.

Sesión
#9 Tema: Realismo, decisión y plan.
OBJETIVO: Relacionar el autoconcepto con la información laboral, visualizar actividades ambientales y laborales
adecuadas a cada estudiante.
Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Información de sí mismo -Presentación de 1. Escuchar la -Compartir con el -Cuadernillo de 1 hora


(intereses, valores, toma de presentación. grupo lo aprendido. intereses.
condiciones y situaciones decisiones. 2. Hacer -Presentación
familiares). consciente sus PowerPoint.
intereses y
condiciones.
Sesión
# 10 Tema: Cierre.
OBJETIVO: Reforzar el aprendizaje y dar cierre a las temáticas abordadas en el programa.

Actividad General Instructor Alumnos Técnica Materiales Tiempo

-Convivio de despedida. -Llevar aperitivos. 1. Convivir con los Convivio. -Aperitivos 1 hora
-Brindar compañeros
retroalimentación 2. Deberán
de los temas. compartir sus
resultados
personales.
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES

El presente programa está dirigido a estudiantes de sexto semestre de


preparatoria, el cual permite a los alumnos crear una visión más clara acerca de la
elección de carrera tomando en cuenta que es determinante para su futuro y, en
gran parte, repercutirá en su calidad de vida.

Es importante dar seguimiento año con año a este proyecto. La necesidad de dar
una orientación vocacional efectiva a los estudiantes que están por concluir el
bachillerato es primordial, ya que de ésta manera estaríamos disminuyendo la
deserción académica universitaria.

Esta primera etapa es la base de una serie de talleres para implementarse cada
año a alumnos de sexto semestre, dando seguimiento riguroso al proyecto ya
estructurado sin descartar la posibilidad de que en algunos años pueda ser
sometido a revisión para hacer ajustes, adaptaciones y/o correcciones según las
generaciones futuras lo demanden.

BIBLIOGRAFIAS:

Álvarez, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Praxis.


Ayala, A. (1998). La Función del Profesor como Asesor. Barcelona: Trillas.
García, J. (1994). Investigación Etnográfica. En V. García Hoz. Problemas y
Métodos de Investigación en Educación. Madrid.
López, B. (2003) La orientación vocacional como proceso. Buenos Aires
Argentina. Editorial Bonum
Martínez de Codès. M. (1998). La Orientación Escolar. Madrid: Sáenz y Torres
Molina, D. (2001). Material de Apoyo Instrucciónal. Curso Orientación Educativa.
Barinas: Unellez.
Vital, F. (1976). Instructivo para la Diferenciación de los Campos de la Orientación.
Caracas: UCV.
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