LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y SU IMPORTANCIA EN LA

CONFIGURACIÓN DEL MUNDO DE LOS NIÑOS.

JUANA MONTALVO

La educación es la base fundamental de la construcción del ser humano y de

su existencia en la sociedad, por lo cual debe ser considerada como la fuente
principal de formación de los individuos para que desarrollen completamente sus
capacidades cognitivas, estéticas, socio-afectivas, etc. que le permitan ser y hacer
dentro del contexto en el que se desenvuelve como infante y como un adulto a
futuro.

A lo largo de los años se han buscado estrategias que ayuden al ámbito

educativo a cumplir dichos fines, otorgándole a las instituciones educativas
orientaciones curriculares y algunas propuestas de modelos pedagógicos
didácticos, contar con dicha orientación para la estructuración de hipótesis que
aseguren el aprendizaje en el nivel de preescolar, es aumentar las posibilidades
de ofrecer a los maestros de los niños de la primera infancia formas de organizar
su trabajo en el aula y generar condiciones de calidad para el desarrollo integral y
cumplir con la finalidad de la educación en nuestro país.

Para ello se promulga en Colombia a fínales del siglo XX la educación

preescolar como herramienta básica para la formación de la personalidad del ser
humano y, en general, en todos los campos de su desenvolvimiento (Fandiño, et
al., 2010). El Ministerio de Educación Nacional en la ley general de educación 115
Art.15 (1994, p.5) define la educación preescolar como “la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio
afectivo y espiritual, a través de la experiencia de socialización pedagógicas
recreativas”.

Contemplando esta etapa de vida como vital e importante para la formación

del infante y que influye directamente en su desarrollo mental y físico. Es la etapa
donde experimenta desarrollo en diversos aspectos humanos, descubre y afianza
cualidades, aptitudes, actitudes y comportamientos que marcaran su futura
interacción social. Además de permitirle el conocimiento de sí mismo y de la
sociedad, para lograr un desarrollo completo, privilegiando la educación del
entorno familiar, adquiriendo competencias y habilidades sociales para su vida
futura (Jaramillo 2010).

Por otra parte a mediados del siglo XX Estado colombiano empieza hacer
inversiones y políticas para incluir el nivel preescolar dentro de la educación
formal, una noción que permitió la atención integral de la niñez con la participación
de la familia y la comunidad en el proceso educativo. Permitiendo el desarrollo de
aprendizaje potencial, además de facilitar la transición del infante hacia la básica
primaria y permitir los logros de los niveles de desarrollo y de las enseñanzas que
le garanticen el éxito en la escolaridad.

El decreto 2247/97 del Ministerio de Educación- MEN, establece normas

relativas a la prestación del servicio educativo en los niveles de preescolar, su
organización y orientaciones curriculares los cuales se sustentan en los principios
de integridad, participación y lúdica, para la organización y desarrollo de proyectos
lúdicos- pedagógicos y otras actividades como complementos. Enfocado en
reconocer el saber de los niños, su interacción con su entorno natural, familiar,
étnico, social y cultural; generar situaciones que estimulen desde sus comienzos
escolares el espíritu científico, de la creatividad, y la imaginación; cimentar
valores como respeto, tolerancia, autoestima, autonomía y la expresión de
sentimientos y emociones; creando ambientes lúdicos, de comunicación y
confianza facilitando la interacción; convirtiendo la educación preescolar en un
carácter transformador.

El Decreto también prevé que el servicio público educativo de nivel

preescolar se ofrezca en tres niveles de la siguiente forma:

 Pre jardín: estudiantes de tres años

 Jardín: estudiantes de cuatro años.
 Transición: niños de cinco años de edad o más los cuales
corresponden al grado obligatorio o grado cero. (p.2)
 El MEN considera a los niños como niños sujetos colmados de derechos y en
este caso, brinda orientación a los maestros para la construcción de propuestas
pedagógicas flexibles y acordes con el contexto. Para ellos se basa en los
currículos que son planes de estudios o proyectos educativos que contiene los
fundamentos sociológicos y psicológicos que le dan soporte a los objetivos de la
educación escolar, el artículo 12 del decreto 2247 de 1997 sitúa el currículo como
un proyecto pedagógico e investigativo con dos propósitos: integrar los objetivos
específicos del nivel a las dimensiones del desarrollo de los infantes (cognitivo,
comunicativa, corporal, ética, estética, afectiva, actitudinal y valorativa); en
segundo lugar, buscar articularse con la educación básica desde una apuesta
inclusiva y diversa (p.3).

Por otra parte el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 en su artículo 4

establece que todos los residentes del país sin distinción alguna, recibirán como
mínimo un año de educación preescolar que pueden ser cursados en distintos
establecimientos educativos sean públicos o privados. Además este decreto aclara
que no existe la educación desescolarizada o a distancia, pues existe planes de
estudio para fortalecer el crecimiento integral del niño.

En conclusión el proceso de educativo para los niños desde su etapa inicial

es vital para tener una sociedad más humanizada y que puedan fortalecer sus
posturas reflexivas, autónomas y con las competencias que se deben desarrollar,
como es el aprender a aprender; para que puedan construir su propia
comprensión del entorno. Además se puede percibir como las políticas públicas a
partir de proyectos, leyes, decretos que hacen posible la educación de niños en
centros de educación infantil.

BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de Educación Nacional MEN, (1994). LEY 115 DE 1994 (febrero

8), Diario Oficial No.41.214, de 8 de febrero de 1994. Por la cual se expide
la ley general de educación. Extraído el 20 20 de febrero, 2011, de
http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm.
  Colombia, Ministerio de Educación Nacional (1997). Decreto 2247 de 1997,
por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel Preescolar y se dictan otras disposiciones. Recuperado
de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-104840_archivo_pdf.pdf
 Fandiño, G., Carrasco, G., Carvajal, M., Gómez, L., Barbosa, S.,
Betancourt C.,…, Valderrama, N. (2010). Lineamientos pedagógico y
curricular para la educación inicial en el Distrito Bogotá. Alcaldía Mayor de
Bogotá, Secretaría Distrital de Integración Social, Secretaría de Educación
Distrital .Extraído el 5 de Mayo de:

http://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Documentos/Pedagogia_Infantil/linea
miento_educacion_inicial.pdf.