Factores de Abandono Escolar en Conalep

CÓDIGO SCGC-PG-07-F01
FECHA DE ELABORACIÓN 23/03/2010
PÁGINA 1/1
APROBACIÓN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS
Estudio sobre los factores que motivan el abandono

Documento que se actualiza
escolar y la reprobación en CONALEP
Código del documento que se
605-EMC-PR-04-ES64 Número de Revisión: 0
actualiza
Razón de la sustitución Es la única versión del informe del estudio
Descripción del cambio Es la única versión del informe del estudio
Fecha de aprobación 01 de diciembre de 2012
LAS FIRMAS AUTÓGRAFAS APARECEN SÓLO EN EL ORIGINAL
_____________________________________
Humberto Aguirre Aguirre
Director de Prospección Educativa
APROBÓ
Nombre Velia González Martínez Nombre Rocío Elizabeth Malpica Ortega

Subcoordinadora de Diseño de Coordinadora de Innovación Educativa
Instrumentos
ELABORÓ REVISÓ
Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de Méx., CP 52148
Tel. 01 (722) 2 71 08 00 Ext. xxxx, fax xxxx
ESTUDIO SOBRE LOS FACTORES QUE
MOTIVAN EL ABANDONO ESCOLAR Y LA
REPROBACIÓN EN C0NALEP
Dic. 2012 5°. INFORME
Abarca las conclusiones de la aplicación de una encuesta a los alumnos

que se dieron de baja del Sistema CONALEP, y de aquellos que
reprobaron uno o varios módulos.
ÍNDICE
Presentación………………………………………………………………………………..…………………….. 3
 Encuesta sobre las causas de abandono escolar…………………………………………….. 4
o Datos generales.………………………………………………………………………………… 5
o Principales razones de abandono escolar ………………………………………….. 8
o Aspectos económicos y familiares.…………………………………………….………. 13
o Aspectos académicos.….………………………………………………………………..…… 15
o Asesorías complementarias………………………………………………………………… 18
o Hallazgos relacionados con género ……………………………………………..……. 19
o Principales razones de abandono escolar por entidad federativa……….. 20
 Encuesta sobre las causas de reprobación….……….………………..…………………….…… 22
o Datos generales.…………………………………………………………………………….…… 23
o Principales razones de la reprobación …………………………………………….….. 26
o Aspectos económicos y familiares.………………………………………………………. 30
o Aspectos académicos..………………………………………………….……………..……… 32
o Asesorías complementarias…………………………………………………………………. 35
o Hallazgos relacionados con género ………………………………………………….…. 36
o Principales razones de la reprobación por entidad federativa……………... 37
Conclusiones y sugerencias…………………………………………………………………………... 39
Anexos………………………………………………………………………………………………………..… 43
PRESENTACIÓN
Este 5° informe, muestra los resultados más importantes del estudio nombrado “Factores que
motivan el abandono escolar y la reprobación en el CONALEP”, cuyo propósito es indagar sobre las
causas por las cuales los estudiantes deciden abandonar sus estudios y las razones que motivan la
reprobación estudiantil. Tal investigación realizada y documentada por el Colegio se ha llevado a
cabo en forma sistemática desde junio de 2009 y cada semestre escolar, se realiza un corte a fin
de realizar diversos comparativos para conocer las variantes de tales fenómenos a fin de
establecer si las causas que los provocan siguen siendo las mismas desde que inició. El periodo que
ahora toca analizar comprende el semestre que inició del 9 de febrero al 7 de agosto de 2012.
Con un total de 9,020 registros (el más alto en los 5 reportes) de los cuales 2,775 corresponden a
alumnos que ya no continuaron estudiando y 6,245 a aquellos que reprobaron uno o más
módulos.
En este informe, se incluyen algunos ítems relacionados con las asesorías complementarias
vinculadas tanto al abandono como a la reprobación.
A continuación se presentan los resultados de dicho estudio, comenzando con los hallazgos
referentes a los motivos que lleva a los alumnos a abandonar sus estudios, para luego dar paso a
la explicación a las causas del bajo rendimiento y por ende la reprobación. Finalmente se
presentan algunas conclusiones, así como sugerencias y los anexos que contienen las estadísticas
descriptivas de los reactivos de la encuesta.
ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE ABANDONO ESCOLAR
En este reporte, el total de registros fue de 2,775 estudiantes que dejaron de estudiar en el
Sistema CONALEP.
30 fueron las entidades participantes en este informe, Estado de México, Jalisco y Distrito Federal
mostraron una intervención significativa en los registros, en tanto que Morelos, Yucatán y Tabasco
tuvieron pocos registros, como lo indica a continuación la siguiente tabla.
Alumnos que Abandonaron sus Estudios por Entidad Federativa
Estado Frecuencia
Aguascalientes 23
Baja California 71
Baja California Sur 8
Campeche 8
Coahuila 142
Colima 24
Chiapas 17
Chihuahua 20
D. F. 390
Durango 70
Guanajuato 21
Guerrero 51
Hidalgo 52
Jalisco 312
Edo Mex. 987
Michoacán 74
Morelos 1
Nayarit 6
Oaxaca 30
Puebla 27
Querétaro 20
4
Quintana Roo 97
San Luis Potosí 73
Sinaloa 13
Tabasco 6
Tamaulipas 18
Tlaxcala 18
Veracruz 167
Yucatán 1
Zacatecas 28
Total 2,775
Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.
Datos Generales
La edad de los participantes donde se concentra el mayor número se ubica entre los 15 y 18 años
(83.82%), dentro de los cuales casi el 25% expresó contar con 17 años (ver tabla en anexos).
El 60% del universo de estudio lo constituye el sexo masculino, mientras que el 40% corresponde
al femenino.
Sexo
60.97 39.03
masculino femenino
El 92% de los alumnos
Estado Civil que ya no estudian
expresó ser soltero, casi
92.00 un 5% vive en unión libre
y 3% es casado (a).
4.54 3.17
Soltero(a) Unión libre Casado(a)

En esta ocasión, las carreras donde se presentó en más proporción el abandono escolar fue en
primer lugar Informática con 17.73% (durante los cuatro informes anteriores los porcentajes se
incrementaron, ya que en el segundo reporte fue el 13.34%, para el tercero se obtuvo el 16.29% y
en el cuarto fue de un 18%).
En segundo término nuevamente fue la carrera de Electromecánica Industrial con el 11.82%, esta
cifra se incrementó con relación al informe pasado (10.52%) en un 1.3%, Enfermería se vuelve a
mantener en el tercer lugar pero ahora se incrementó de 9.30%. del reporte anterior a 11.46%
La carrera de Contaduría y Automotriz continuaron en los mismos lugares respecto al informe
anterior (revisar tabla en el apartado de anexos).
Este mismo análisis desde el punto de vista de género se encontró que la población estudiantil
masculina registró el mayor abandono escolar en las carreras de Electromecánica Industrial,
seguido de Informática y Automotriz. Para la población femenina, en primer lugar se reporta
Informática y Enfermería. Los resultados del informe anterior son casi idénticos.
En cuanto al turno, las dos terceras partes de los alumnos que asistían a la escuela lo realizaban
por la mañana, mientras que el resto asistían por la tarde, estos datos son muy similares a los
cuatro informes pasados.
6
Respecto al año al que ingresaron los estudiantes al Colegio, cerca de la mitad (47.86%), ingresó
en el 2011, mientras que el 22.23% lo hizo en el 2010, esto indica que quienes mayoritariamente
abandonan son estudiantes de los primeros semestres. Por otra parte, solo el 12.76% de los
alumnos encuestados ingresó al Colegio en el 2009.
Así mismo, lo anterior se reafirma cuando se les preguntó el semestre de abandono, con lo cual se
constata que es en los primeros semestres donde se concentra la mayor deserción, puesto que 7
de cada 10 de los encuestados (70.81%) declaró haber abandonado sus estudios en los dos
primeros semestres, no obstante para este informe, un 11.78% expresó que dejo la escuela en el
cuarto semestre.
Semestre de abandono
60
42.99
40 27.82
20
7.93 11.78
0
2.85 6.63
1°
2°
3°
4°
5°
6°
Con relación a la pregunta sobre la calificación que obtuvieron durante el tiempo que cursaron la
carrera, 17.91%, indicó haber obtenido promedio de 8.0 (este porcentaje, no se había presentado
en informes anteriores), por otro lado, el 13.80% señaló haber obtenido promedio de 7.0;
mientras que solo el 7.78% reveló que solo obtuvo el 5.0 de promedio.
Principales razones del abandono escolar
Respecto a los principales motivos que incurrieron para que los alumnos dejaran de estudiar, la
primera razón nuevamente fue la de reprobar demasiados módulos, con un porcentaje de 45.30%
7
en segundo lugar El turno me perjudicó con 10.34%. En tercer lugar mencionan la opción No me
gustó la carrera, obteniendo el 9.59%. Estos motivos son casi similares a los del informe pasado,
solo que en esta ocasión el principal motivo aumentó un 7.06% con respecto al 4° informe.
Como se ha reportado en informes anteriores, de nueva cuenta los aspectos económicos ocupan
realmente el segundo lugar, ya que agrupando las respuestas de “Ya no pude pagar la inscripción”,
“Me puse a trabajar de tiempo completo” y “Mi familia ya no me puede mantener” se tiene un
peso relativo del 18.0%, lo que indica que en conjunto este factor se encuentra por encima de “el
turno me perjudicó y no me gustó la carrera”.
Primera razón en importancia por la que abandoné mis estudios
Opciones de respuesta Frecuencia %
Reprobé demasiados unidades y módulos y por el Reglamento 1,257 45.30
Escolar no puedo continuar
El turno me perjudicó 287 10.34
No me gustó la carrera 266 9.59
Ya no pude pagar la inscripción 260 9.37
Me puse a trabajar de tiempo completo 205 7.39
Por los profesores 95 3.42
Me cambié de escuela 92 3.32
Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 59 2.13
Me embaracé 47 1.69
Mi familia ya no me pude mantener 34 1.23
Me cambié de domicilio 34 1.23
No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 25 0.90
Siento que no aprendo 21 0.76
Por pleitos con mis compañeros 18 0.65
Por problemas de salud 17 0.61
No contestó 15 0.54
Las clases no me eran interesantes 12 0.43
No me gustó el ambiente del plantel 9 0.32
Fui expulsado 7 0.25
Por problemas con las autoridades del plantel 6 0.22
Formé mi propia familia 6 0.22
Pienso migrar a los Estados Unidos 3 0.11
De acuerdo al orden de los ítems del instrumento, se les solicitó a los participantes anotaran la
segunda razón más importante de las causas del abandono, siendo la respuesta: No me gustó la
carrera (10.92%). Sin embargo, realizando el mismo agrupamiento que en la primera razón, con
los aspectos económicos, éstos representan el 21.12% por lo que realmente es esta situación la
que ocupa el primer lugar. En tercer lugar se tiene la opción Por los profesores (este aspecto en los
dos últimos informes resalta como dentro de los principales motivos).
Segunda razón en importancia por la que abandoné mis estudios
El turno me perjudicó 168 6.05
Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la puerta 142 5.12
y/o me quedaba dormido, etc.)
Referente a la tercera razón, los encuestados eligieron la opción otra con el 31.57%, seguida de la
opción: inasistencia a clases (10.27%). Las razones de carácter económico en este caso ocuparon el
tercer lugar. Destacan entre otras no me gustó el ambiente del plantel y siento que no aprendo
como podemos apreciar en la siguiente tabla.
Tercera razón en importancia por la que abandoné mis estudios
Otra 876 31.57
Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la puerta 285 10.27
y/o me quedaba dormido, etc.)
10
A continuación se concentran los porcentajes de las tres principales causas del abandono escolar,
resaltándose las opciones que constituyen el aspecto económico que se han citado.
Tres principales razones por las que abandonaron sus estudios
Opciones de respuesta 1a (%) 2a (%) 3a (%)
Reprobé demasiados unidades y módulos y por el Reglamento 45.30 0.00 0.00

Escolar no puedo continuar
El turno me perjudicó 10.34 6.05 0.00
No me gustó la carrera 9.59 10.92 2.67
Ya no pude pagar la inscripción 9.37 6.74 1.51
Me puse a trabajar de tiempo completo 7.39 9.41 2.02
Por los profesores 3.42 9.41 2.70
Me cambié de escuela 3.32 9.05 4.25
Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 2.13 4.72 2.88
Me embaracé 1.69 1.55 0.83
Me cambié de domicilio 1.23 5.91 5.08
Mi familia ya no me pude mantener 1.23 4.97 4.79
No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 0.90 4.25 3.35
11
Siento que no aprendo 0.76 5.66 5.19
Por pleitos con mis compañeros 0.65 2.20 1.69
Por problemas de salud 0.61 3.10 3.50
No contestó 0.54 0.54 0.54
Las clases no me eran interesantes 0.43 3.03 4.32
No me gustó el ambiente del plantel 0.32 2.74 5.95
Fui expulsado 0.25 0.65 1.15
Formé mi propia familia 0.22 2.13 4.00
Por problemas con las autoridades del plantel 0.22 1.19 0.83
Pienso migrar a los Estados Unidos 0.11 0.68 0.90
Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la 0.00 5.12 10.27
puerta y/o me quedaba dormido, etc.)
Otra 0.00 0.00 31.57
Continuando con el análisis estadístico, en una de las preguntas planteadas a los estudiantes se les
cuestionó directamente, si habían abandonado sus estudios por reprobación, de los 2,755
participantes en esta encuesta, el 55.% (1,527) respondieron negativamente y 1,234 que
confesaron abandonar sus estudios por reprobación, lo que equivale al 45%.
De éstas últimas respuestas, el 10.77% indicó haber reprobado todos los módulos. Por otra parte,
Matemáticas e Inglés resultaron ser para este informe, los de mayor no acreditación, el módulo
desarrollo ciudadano y resolución de problemas, así como español y química también sobresalen
(para ver el listado completo de los módulos que los exalumnos indicaron reprobar, ver en
anexos).
Con respecto a la situación emotiva de los ex alumnos, una tercera parte de los encuestados
manifestó sentirse culpable por no estudiar lo suficiente, mientras que el 22.56% manifestó
sentirse enojado consigo mismo y otro 18.23% reveló no sentir nada (ver tabla en anexos). Cuando
se les preguntó a los encuestados si eligieron al CONALEP como su primer opción, 67.68% declaró
afirmativamente esta opción.
12
Aspectos económicos y familiares
Siendo la cuestión económica una pieza fundamental para entender el fenómeno del abandono
escolar y conforme a los hallazgos de los informes anteriores, estos aspectos son la segunda causa,
después de la reprobación, por la cual los alumnos ya no concluyen sus estudios, en este apartado
se tocarán algunos aspectos que ayudan a entender tal problemática. De acuerdo a los resultados
obtenidos, 67.00% de los estudiantes señalaron no haber contado con una beca mientras
estudiaba (ver en anexos), en tanto que solo el 12.61% contó con el apoyo de oportunidades, esto
permite entender que los estudiantes ante la necesidad de apoyar en casa o ante la falta de
insumos económicos para sustentar sus estudios, pueden de dejar de estudiar, por estos motivos.
Es sabido por lo general que, al menos en los estudiantes del Conalep, los padres son los que
asumen casi en su totalidad los gastos escolares, y bajo esta premisa se les cuestionó si todos los
gastos fueron pagados mientras estudiaba en el Conalep, a lo que el 68.00% de los estudiantes
eligió esta opción. En contraparte solo el 12.50% señaló que sus papás o tutor absorbían los gastos
de la escuela y ellos los personales. Esta razón permite ayudar a comprender que la
responsabilidad central fue esencialmente de los jefes de familia y que al verse presionados por la
falta de recursos dentro del hogar, deciden dejar de estudiar.
13
Así mismo, las dos terceras partes de los exalumnos afirmaron que sus padres fueron los que
estuvieron al pendiente de su educación mientras estudiaban y en el 20.79% de los casos
únicamente la madre de familia asumió tal compromiso.
Cuando se les preguntó a los ex alumnos si las personas al pendiente de su educación estaban
informados de su decisión sobre abandonar el plantel, el 85.12% respondió afirmativamente.
En lo correspondiente a la situación escolar del jefe(a) de familia, se encontró que el 43.89%
cuenta con secundaria terminada, mientras que el 22.52% cuenta con una carrera técnica y/o
preparatoria terminada. Finalmente el 29.09% solo la primaria concluida (ver tabla en anexos).
Respecto al medio de transporte que utilizaron mientras estudiaban, poco menos de la mitad de
los encuestados indicó utilizar el público (autobús, micro, taxi colectivo).
Por otra parte, el tiempo máximo de traslado entre su vivienda y el plantel en el rango entre 5 y 30
minutos fue elegido por el 41.80% y el 35.21% refiere tardar entre 30 y 50 minutos (ver tablas en
la sección de anexos).
Respecto a la percepción que tiene la familia sobre el CONALEP, 8 de cada 10 dijo ser muy buena
en tanto el 14.31% reveló que era regular.
Aspectos académicos
Con el fin de conocer si el tiempo que dedican nuestros alumnos a estudiar fuera del horario de
clases y saber si éste puede influir en un buen rendimiento académico que impacte en la
permanencia escolar, se les cuestionó sobre el tiempo que dedicaban a estudiar; así que cuatro de
cada diez encuestados confesó que solo hasta 30 minutos, mientras que el 24.29% declaró que
más de 30 minutos, máximo una hora. Dos de cada diez encuestados confesaron que no estudiaba
nada, cifra que se mantiene respecto al informe anterior.
14
Tiempo dedicado a estudiar
Hasta 30 minutos 40.83
24.29
Más de 30 minutos; máximo una hora
20.00
Nada
10.16
Más de una hora; máximo dos horas
4.58
Más de dos horas
Con la intención de conocer en qué ocupan el tiempo libre los estudiantes y saber un poco más
respecto de las causas por las que no estudiaban, se les preguntó sobre cuáles eran las actividades
que ocupaban la mayor parte de su tiempo, siendo la opción de jugar o practicar algún deporte la
más mencionada (30.27%), en segundo lugar quedó la opción: estudiar (16.29%) y en tercer lugar
los aspectos económicos sumando las opciones: trabajar para ganar un sueldo y apoyar en su
trabajo a mis papas (en una tienda, comercio o puesto) con el 15.10% .
15
Actividades que ocupaban la mayor parte del tiempo
Opción de respuesta Frecuencia %
Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 840 30.27
Estudiar 452 16.29
Asuntos familiares o de la casa (limpieza y mantenimiento de la casa, lavando ropa,
290 10.45
cocinando, reparaciones varias, compras. visitas y festejos familiares)
Trabajar para ganar un sueldo 277 9.98
Leer, meditar, escuchar música etc. 265 9.55
Actividades sociales o culturales con amigos o familiares (discotecas, cine, paseos,
etc.)
201 7.24
Actividades de algún grupo juvenil 188 6.77
Apoyar en su trabajo a mis papás o tutor (en una tienda, comercio, puesto,
restaurante, fonda, o como repartidor, etc.)
142 5.12
Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos (ajedrez, juegos de video, billar,
120 4.32
dominó, etc.)
Total 2,775 100
Un aspecto que podría ser determinante en el ámbito académico es la asistencia y permanencia

en el salón de clases, por tal razón se averiguó sobre el número de días que faltaron a clases
durante el semestre, a lo que el 32.43% declaró no haber asistido 10 días o más, 26.77% confesó
que faltó entre 1 y 3 días y otro 15.78% reveló que fue entre 4 y 6 días.
16
¿Cuántos días faltaste a clase mientras
estudiabas?
11%
10 días o más
14% 32%
de 1 a 3 días
de 4 a 6 días
16%
ningún día
27% de 7 a 9 días
Estos resultados se refuerzan cuando se les preguntó las principales causas de faltar a clases,
aspectos que son clave para entender la no acreditación de los módulos cursados. El 16.86%
confesó faltar a clases por no hacer tareas o no haber terminado proyectos o trabajos extra clase,
mientras que un 15.35% lo atribuye a problemas de salud.
Con la idea de conocer los intereses de los alumnos dados de baja, y conocer lo que van hacer
ahora que ya no están estudiando, el 44.29% confesó su deseo por ingresar a otra escuela,
mientras que tres de cada diez mencionó que buscará un empleo, argumento que se refuerza ya
que como se vio anteriormente los aspectos económicos son la segunda causa para dejar la
escuela.
Agrupando las opciones que tienen que ver con los aspectos económicos (Buscar empleo,
Dedicarme al trabajo que ya tengo, Dedicarme a trabajar en el negocio familiar, Poner mi propio
negocio y Migrar a los Estados Unidos), éstas suman el 42.06% de las respuestas, ubicándose
como la segunda razón, de peso, lo cual concuerda con las principales razones de abandono
escolar.
17
¿Qué vas a hacer ahora que te has dado de baja?
Ingresar a otra escuela 1,229 44.29

Buscar empleo 834 30.05
Dedicarme al trabajo que ya tengo 233 8.40
No sé 228 8.22
Dedicarme al hogar 89 3.21
Dedicarme a trabajar en el negocio familiar 66 2.38
Nada 35 1.26
Poner mi propio negocio 34 1.23
Migrar a los Estados Unidos 27 0.97
Total 2,775 100.00
Asesorías complementarias
Considerando que las asesorías complementarias dan oportunidad de que el alumno pueda
recuperarse y no perder el semestre, se les planteó algunas preguntas a fin de saber si éstas
contribuyen a mejorar sus promedios académicos y por ende a no abandonar sus estudios, de tal
forma que se obtuvieron los siguientes resultados.
Se les preguntó si durante su estancia requirieron de cursar asesorías complementarias, del cuál el
16.79% respondió que nunca; un 12.47% respondió que sí, las intersemestrales. El 11.71% eligió
las semestrales (ver tabla en anexos).
Para aquellos, que afirmaron haber cursado las asesorías complementarias intersemestrales, el
70.23% indicaron que les permitió aprobar el curso y continuar con sus estudios, no obstante el
13.87% expresó que a pesar de cursarlas no pudo aprobar el módulo y el 10.12% dijo haber
aprobado pero ya no pudo continuar.
18
Asesorías complementarias intersemestrales
En caso de haber requerido asesorías complementarias
Frecuencia %
intersemestrales, indica si éstas:
Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 243 70.23
Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo 48 13.87
Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis 35 10.12
estudios
Otra 1 0.29
Total 346 100.00
Para el caso de aquellos que asistieron a las asesorías complementarias semestrales, el 65.23%
manifestó aprobar el módulo y continuar con sus estudios, en tanto que el 16.62% dijo que a pesar
de cursarlas, no pudo aprobar el módulo y el 11.08% expresó que a pesar de tomarlas no pudo
continuar en la escuela.
En caso de haber requerido asesorías complementarias
Frecuencia %
semestrales, indica si éstas:
Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis estudios 36 11.08
Otra 3 0.92
Total 325 100.00
19
Como conclusión de este apartado se puede inferir que desde la perspectiva de estos alumnos, las
asesorías intersemestrales resultan más provechosas para la aprobación de los módulos que las
semestrales, como se puede apreciarse en ambas tablas.
Hallazgos relacionados con género
Con el propósito de comparar el comportamiento entre hombres y mujeres, se revisaron aquellas
preguntas que integran los aspectos académicos, encontrándose que los resultados no presentan
diferencias significativas.
El motivo principal que incidió para abandonar sus estudios, fue la reprobación de uno o más
módulos, en el sexo masculino fue de un 48.90% y en el caso del femenino fue de 39.6%. En la
pregunta donde se les pide que anotaran la segunda razón más importante si hubo una diferencia
entre género, ya que el 11.00% de los estudiantes del género masculino seleccionó por los
profesores mientras que en el caso de las mujeres fue del 6.9%.
En la tercer razón mas importante, los hombres aludieron a faltar a clases con el 11.00%, mientras
que en el caso de las mujeres solo fue el 9.1%.
En lo que se refiere al tiempo que dedican a estudiar fuera del horario de clases, el 15.5% de las
mujeres dijeron que no estudian nada contra un 22.9% de los hombres.
Respecto a la causa principal por la cual no asistían a clases, el 18.7% de los hombres expresó que
el principal motivo fue por no haber terminado tareas, en tanto que el 14.00% fue el caso de las
mujeres para esta misma razón.
De la misma manera, se realizó un comparativo entre las principales actividades que les ocupaba
el mayor tiempo mientras estudiaban, y la más importante para los ex alumnos del género
masculino es jugar o practicar algún deporte con los amigos, mientras que para las jóvenes es
estudiar.
Principales razones de abandono escolar por Entidad Federativa
Como se señaló anteriormente, las principales causas por las cuales dejaron de estudiar fueron, en
primer lugar la reprobación, seguido por aspectos económicos. En relación con esto último se
procedió a hacer un breve análisis por cada uno de los Estados con objeto de detectar información
relevante por cada entidad, encontrando lo siguiente:
20
 La reprobación fue la primera causa de abandono en 20 entidades (Aguascalientes, Baja
California, Baja California Sur, Campeche, Chihuahua, Colima, Coahuila, Durango, Distrito
Federal, Edo. De México, Guerrero, Jalisco, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, San Luis
Potosí, Tamaulipas, Tlaxcala, Yucatán y Zacatecas).
 En las entidades de Guanajuato, Nayarit, Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, el principal
motivo de abandono obedeció a cuestiones de carácter económico.
 En el caso de la entidad de Tabasco el principal motivo expuesto por los participantes fue:
“el turno me perjudicó” y para Zacatecas argumentaron: “por los profesores”.
 En las entidades donde se combinó en la misma proporción, los mismos motivos, en este
caso causas de reprobación y aspectos económicos como segunda razón, son: Baja
California, Chiapas, Chihuahua, Colima, Jalisco, Distrito Federal, Durango, Estado de
México, Morelos, San Luis Potosí.
 En Aguascalientes, Campeche y Coahuila, la razón que ocupó el segundo lugar seguido de
la reprobación fue que no les gustó la carrera.
 En Oaxaca y Puebla si bien la primera razón de abandono fue la reprobación, la segunda
causa se la atribuyeron a los profesores y para Michoacán ésta última razón ocupó el tercer
lugar.
 En la tercera razón más importante destaca Morelos con inasistencia a clases y en la misma
situación se encuentra Nayarit.
 En el caso de Aguascalientes, Guerrero y Tamaulipas la tercera razón fue: “siento que no
aprendo” y en Yucatán lo atribuyeron al turno.
21
ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE REPROBACIÓN
El total de encuestas aplicadas fue de 6,245 alumnos que no acreditaron un módulo o más. A
excepción de Baja California Sur, Colima, Durango, Puebla, San Luis Potosí y Yucatán, las demás
entidades registraron participación, destacando en este informe las entidades de Estado de
México, Distrito Federal y Tamaulipas con el mayor registro de encuestas.
Alumnos reprobados por Entidad
Estado Frecuencia
Aguascalientes 9
Baja California 12
Campeche 8
Coahuila 109
Chiapas 18
Chihuahua 11
D. F. 1,038
Guanajuato 15
Guerrero 48
Hidalgo 294
Jalisco 345
Edo. de México 2,824
Michoacán 46
Morelos 117
Nayarit 4
Nuevo León 4
Oaxaca 117
Querétaro 26
Quintana Roo 14
Sinaloa 3
Sonora 4
Tabasco 169
22
Tamaulipas 533
Tlaxcala 19
Veracruz 451
Zacatecas 7
total 6,245
Datos generales
Las carreras con mayor número de alumnos no competentes de aquellos participantes en la
encuesta resultaron ser Informática (20.30%), Contaduría (7.57%) Mantenimiento de Equipo y
Control Digital (7.06%) y Control de Calidad (6.61%), siendo ésta carrera la primera vez que
aparece como de las más mencionadas.
Carrera
Informática 1268 20.30
Contaduría 473 7.57
Mtmto. de Equipo de Cómputo y Control Digital 441 7.06
Control de Calidad 413 6.61
Asistente directivo 403 6.45
Alimentos y bebidas 317 5.08
Mantenimiento de Sistemas Electrónicos 296 4.74
Expresión gráfica digital 272 4.36
Hospitalidad turística 254 4.07
Terapia respiratoria 245 3.92
Productividad industrial 209 3.35
Enfermería 176 2.82
Metalurgia 168 2.69
Metalmecánica 149 2.39
Refrigeración y aire acondicionado 148 2.37
Optometría 141 2.26
23
Electromecánica industrial 136 2.18
Minero Metalurgista 126 2.02
Prod. y transe. de Prod. Acuícolas 105 1.68
Administración 77 1.23
Fuentes alternas de energía 54 0.86
Construcción 49 0.78
Mtmto. de Sistemas Automáticos 42 0.67
Automotriz 40 0.64
Protección Civil 35 0.56
Laministería y recubrimiento de las aeronaves 35 0.56
Motores a Diesel 34 0.54
Electricidad industrial 33 0.53
Conservación del medio ambiente 24 0.38
Química industrial 18 0.29
Autotrónica 13 0.21
Industria del Vestido 10 0.16
Plásticos 10 0.16
Curtiduría 7 0.11
Artes gráficas 5 0.08
Asistente protesista dental 4 0.06
Máquinas y herramientas 3 0.05
Textil 3 0.05
Seguridad e higiene y Protección civil 3 0.05
No contestó 2 0.03
Salud comunitaria 1 0.02
Mecatrónica 1 0.02
Procesam. Industrial de alimentos 1 0.02
Sist. Electrónicos en Aviación 1 0.02
Total 6,245 100.00
Fuente: Dirección de Prospección Educativa, octubre 2012.
24
Continuando con el análisis, se tiene que el 96.16% del total de los encuestados son solteros, y
sólo el 2.10% expresó vivir en unión libre.
En lo que se refiere a la edad, el 89.74% está en el rango de los 15 a los 18 años (ver tabla en
anexos).
En cuanto al género de los encuestados,
Sexo
seis de cada diez son hombres y el resto
mujeres.
Respecto al turno que cursan, 63.44% de femenino
40%
los alumnos estudian por la mañana y el
masculino
36.56% por la tarde. En relación al año de 60%
ingreso, el 45.12% de los participantes
reafirmó haber iniciado en el 2011,
mientras que el 25.57% en el 2010 y el
19.14% en el 2009.
Al averiguar con los alumnos sobre el
número de aciertos que obtuvieron en el examen de ingreso al CONALEP, 65.35% obtuvo un rango
de entre 30 y 80 aciertos. La tabla que muestra esta información se encuentra en la sección de
anexos. Asimismo, el 21.63% de los estudiantes manifestó tener una calificación promedio en la
carrera que cursa de 8.0, en tanto que el 11.32% alcanzó el 7.0 (ver tabla en anexos).
Al preguntar sobre el semestre de no acreditación, mas de la mitad marcó que fue entre el
primero y el segundo semestre, en tanto que más de una cuarta parte de los encuestados señaló
que fue en el cuarto.
25
Semestre de reprobación
48.26
26.24
18.03
4.31 2.27 0.88
1° 2° 3° 4° 5° 6°
El siguiente ítem investiga sobre la unidad o módulo donde se produjo la reprobación, a lo que una
tercera parte dijo que fue en la segunda unidad, mientras que el 30.60% comentó que fue en la
primera unidad, posteriormente el 16.93% especificó que fue en la tercera; esto nos indica que el
80% de estos alumnos han reprobado en el primer año y medio de sus estudios.
Bajo esta misma idea se les preguntó cuántos y cuáles módulos no aprobaron, así que el 53.67%
indicó haber reprobado todos. Por otra parte, Inglés resultó ser para este informe, el módulo con
mayor reprobación (21.36%), es la primera vez con relación a los anteriores informes ya que
sobresalía matemáticas, quedando para esta ocasión en segundo lugar (17.63%) le sigue el
módulo de tratamiento de datos y azar (8.00%) esta materia también es la primera vez que resalta
dentro de los más altos porcentajes y manejo de espacios y cantidades que sobresalen entre otras
(para ver el listado completo de los módulos que los exalumnos indicaron reprobar, ver en
anexos).
Principales razones de la reprobación
Ubicándonos en el objetivo central de la encuesta, se presentan los resultados de las preguntas
más significativas respecto a los motivos de la reprobación, al preguntar sobre la primera razón
del porqué fue calificado como "no competente”, la afirmación más importante respaldada por los
26
propios alumnos fue Me esforcé pero no entendí los contenidos (43.61%) seguido por No aclaraba
mis dudas con mi profesor(a) (23.30%) y en tercer lugar No estudié lo suficiente o a tiempo
(12.01%). Como se podrá distinguir las 3 razones señaladas corresponden a aspectos de carácter
académico, y con respecto al informe anterior tanto los porcentajes como las opciones de
respuesta son muy similares.
Primera razón por la que no acreditó
Me esforcé pero no entendí los contenidos 2724 43.62

No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) 1455 23.30
No estudié lo suficiente o a tiempo 750 12.01
Mis amigos me distraían en clase 411 6.58
Mis profesores no son muy accesibles 188 3.01
Se me dificulta mucho entender lo que leo 175 2.80
Los contenidos son muy complicados 175 2.80
No sé cómo estudiar bien 95 1.52
Falté mucho a clases 91 1.46
Los contenidos son extensos y el tiempo es poco 82 1.31
No encontraba el material sugerido para estudiar 22 0.35
No entendía las explicaciones sobre el tema 17 0.27
No hay programa de apoyo para casos como el mío 9 0.14
No se escribir bien 3 0.05
Total 6245 100.00
En cuanto a la segunda razón que intercede en la reprobación, la principal explicación fue Mis
amigos me distraían en clase (16.62%), en segundo lugar la opción elegida fue No estudié lo
suficiente o a tiempo (15.16%), seguido de No aclaraba mis dudas con el profesor (13.98%). En
27
este ítem se aprecia que la primera razón tiene que ver con aspectos disciplinarios propios del
salón, en tanto que los otros dos, se relacionan con el ámbito académico.
Segunda razón por la que no acreditó
Mis amigos me distraían en clase 1,038 16.62

No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) 873 13.98
No entendía las explicaciones sobre el tema 358 5.73
Son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos 168 2.69
Total 6,245 100
Finalmente para la tercer razón por la que no acreditaron, 20.77% eligió la opción: Otra, seguido
por No entendía las explicaciones sobre el tema (17.71%) y en tercer lugar Son muchos los módulos
y poco tiempo para estudiarlos (14.56%). La opción que resultó en cuarto lugar que merece
mencionarse fue falté mucho a clases (11.75%). Estas dos últimas opciones no habían resaltado
dentro de las principales en informes anteriores, por lo que no hay que dejarlas pasar
desapercibidas. En conjunto representan cerca 62.51% con respecto al total.
28
Tercera razón por la que no acreditó
Otro 1,297 20.77
No entendía las explicaciones sobre el tema 1,106 17.71
Son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos 909 14.56
Mis amigos me distraían en clase 571 9.14
Total 6,245 100.00
Continuando con el análisis de los párrafos anteriores, se observa que las 3 principales causas son
de orden académico, y dependen del grado de compromiso que los estudiantes asuman para la
conclusión de su formación académica.
Con la intención de conocer la situación sensible de los estudiantes al no acreditar uno o más
módulos, se les preguntó como se siente al respecto, a lo que una cuarta parte manifestó sentirse
enojado consigo mismo, mientras que el 22.88% eligió la opción Preocupado; otro 18.21%
manifestó sentirse Culpable por que no pueda terminar la carrera (ver tabla en anexos).
29
Lo anterior lo complementamos cuando se les solicitó que señalaran la afirmación que más aplica
a ellos, siendo que más de una tercera parte opinó distraerse con mucha facilidad, en tanto que
llama la atención que el 18.00% determinó necesitar tiempo para poder entender bien las cosas y
16.08% explicó que le cuesta mucho retener la información.
Estas dos últimas opciones de respuesta llaman la atención porque inducen a una problemática
relacionada con el aprendizaje y con esta ocasión ya son dos veces que hay coincidencia en las
respuestas, lo que indica que el problema sigue persistiendo.
De las siguientes aplicaciones ¿cuál se aplica más a tí?
Me distraigo con mucha facilidad 33.59
Necesito tiempo para entender bien las… 18.00
Me cuesta poner atención por mucho… 16.08
Me cuesta mucho retener información 15.68
No me convence la carrera que estoy… 6.29
Siento que mis profesores no me pueden… 5.32
No veo utilidad práctica de los módulos o… 4.31
Aspectos económicos y familiares

Con la intención de saber si los encuestados ingresaron al CONALEP por convicción propia, se les
preguntó sobre cuál fue la primer opción para estudiar el bachillerato, por lo que 64.18% indicó
que fue el CONALEP, en tanto que 12.01% marcó haber escogido un bachillerato tecnológico (CBTI,
CETI, CBTA, CETMAR, CECYT, CECYTE), y 10.95% indicó que escogió un bachillerato general en
escuela pública (ver tabla en anexos).
30
Asimismo, con la idea de averiguar si la beca pudiera ser factor de motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, se ejecutó una pregunta en este sentido, a lo que más de la mitad confesó
que no cuenta con tal apoyo, mientras que sólo el 14.56% manifestó contar con la beca de SEP-
Media Superior, y el 13.24% dijo contar con la de Oportunidades (ver tabla en anexos).
En relación a los aspectos económicos familiares que intervienen en la formación profesional
técnica del estudiante, se averiguó sobre quien asumía los gastos de su educación, así que el
64.39% indicó que todos los gastos son pagados por sus papás o tutor, 14.40% señaló que los
padres pagan los gastos de la escuela y ellos, los personales (ver tabla en anexos).
En complemento al ítem anterior, cerca del 70% apuntó que los padres son quienes están al
pendiente de su educación, en tanto que el 18.82% expresó que solo la madre es quien asume la
responsabilidad, en comparación con el informe anterior esta última respuesta ahora aumentó 2
puntos porcentuales.
Respecto a la situación escolar de los padres de familia, 42.75% apuntó que sólo tiene la
secundaria terminada, 24.12% una carrera técnica o preparatoria concluida y solo el 20.86% la
primaria finalizada. Posiblemente, este sea puede ser un factor que nos permita entender el bajo
rendimiento, es viable pensar que el mayor ingreso que suelen obtener les permite ofrecer
mejores condiciones de estudio, y su mayor preparación les permite apoyarlos, pero si sucede lo
contrario es factible pensar que los hijos mayores tengan que ayudar a contribuir en el gasto
familiar.
En lo que se refiere a los medios de transporte que utilizan para llegar al plantel, cerca de la mitad
de los encuestados dijo utilizar una línea de autobús (combi, pesero y/o taxi colectivo), mientras
que dos de cada diez expresó llegar al plantel en dos o más líneas de autobús y, un número similar
caminando.
Para saber si el tiempo de traslado de su casa al plantel pudiera ser un aspecto que interviniera en
el rendimiento académico, se consideró preguntarles sobre el tiempo, a lo cual cerca del 40%
expresó que tarda en llegar entre 5 y 30 minutos, en tanto que el 35.21% arriba al plantel entre 30
y 50 minutos y sólo el 20.18% de los encuestados señaló tardar más de 50 minutos.
Al preguntarles a los estudiantes sobre la opinión que tiene su familia de estudiar en el CONALEP,
el 43.38% señaló como buena y 37.39% expresó ser muy buena. Mientras que el 15.53% tiene una
31
opinión regular de que su hijo(a) estudie en el Colegio. Lo anterior significa que 8 de cada 10
padres de familia tienen un muy buen concepto del CONALEP.
Aspectos académicos
Para saber si los aspectos académicos son determinantes en la permanencia de los alumnos, se
elaboraron distintas preguntas a fin de saber si su rendimiento le permite continuar o bien si la
persistencia, la dedicación fuera del salón de clases son determinantes en su aprovechamiento; así
que se les cuestionó con un ítem si suelen estudiar todos los días, del cual 2,296 respondieron
afirmativamente lo que equivale al 36.77%, de los encuestados que dijeron estudiar todos los días,
1,113 (17.82%) confesó estudiar solo 30 minutos, mientras que solo el 9.40% confesó que más de
30 minutos, máximo una hora. Estos porcentajes muestran por ende, que la capacidad de
esfuerzo, la persistencia no es lo suficientemente sólida, la alta motivación es pobre lo que
impacta en la no acreditación de los módulos.
Tiempo destinado a estudiar fuera del horario de clases
No contestó 3,947 63.20
Hasta 30 minutos 1,113 17.82
Más de 30 minutos; máximo una hora 587 9.40
Más de una hora; máximo hora y media 291 4.66
Más de una hora y media; máximo dos horas 169 2.71
Más de dos horas 138 2.21
Total 6,245 100.00
Por otra parte, a aquellos alumnos que confesaron no estudiar todos los días se les preguntó los
motivos para no realizar esta actividad y el 21.60% expresó que solo estudia en tiempos de
exámenes, en tanto que el 15.39% dijo no tener tiempo y un 11.91% confesó que le da flojera.
32
¿Por qué no estudias todos los días?
Las actividades o los exámenes se pueden… 2.18
No tengo tarea de la escuela todos los días 11.77
Me da flojera 11.91
No tengo tiempo 15.39
Solamente estudio en periodo de exámenes 21.60
No contestó 37.15
Estos resultados hacen opinar entonces que los alumnos no tienen un compromiso puntual, ni
muestran una voluntad para dedicarle tiempo suficiente al estudio. Tal conjetura se fortalece al
cuestionarles sobre cuáles son las labores que ocupan la mayor parte de su tiempo fuera del
plantel y, de acuerdo a las cifras, 28.05% de los alumnos lo destinan a Jugar o practicar algún
deporte con mis amigos, 15.42% refieren estudiar, y 11.19% a los asuntos familiares y de la casa.
Por otra parte, un 10.41% de éstos trabaja.
Principales actividades fuera del horario de clases
Principales actividades Frecuencia %

Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,752 28.05
Estudiar 963 15.42
Leer, meditar, escuchar música 702 11.24
Asuntos familiares o de la casa 699 11.19
Actividades sociales o culturales con amigos o familiares 474 7.59
33
Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 334 5.35
Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 273 4.37
Total 6,245 100.00
Lo anterior se complementa con la pregunta sobre los motivos por los cuales no fue competente,
en donde las respuestas más recurrentes fueron de orden académico Me esforcé pero no entendí
los contenidos, No aclaraba mis dudas con mi profesor (a) y, No estudié lo suficiente o a tiempo. Lo
anterior se complementa cuando dicen que sólo estudian hasta 30 minutos, su tiempo libre lo
dedican a jugar o a estar con los amigos y sobre todo, cuando manifiestan que no estudian todos
los días porque solo lo hacen en tiempos de exámenes. Estos resultados fueron idénticos al
informe anterior, lo cual quiere decir que la problemática en el Sistema se mantiene.
Un aspecto conectado con todo lo anterior es el ausentismo, ya que al inquirir sobre cuántos días
faltan a clase durante el semestre, cuatro de cada diez respondieron entre 1 a 3 días, el 20.99%
confesó faltar de 4 a 6 días y un 17.63% expresó faltar mas de 10 días.
¿Cuántos días has faltado a clase durante el semestre?

35.24
20.99
17.63
13.16
12.97
de 1 a 3
días de 4 a 6
días 10 días o
más ningún día
de 7 a 9
días
Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012. 34
Respecto de los motivos para no asistir a clase, 19.15% especificó que fue por problemas de salud,
15.50% señaló que fue por compromisos familiares o personales, en tanto que el 13.21% declaró
nunca haber faltado, no obstante otro 12.25% confesó que fue por llegar tarde.
Un aspecto de carácter social que pudiera influir en el rendimiento académico, es el conocer si
recibieron algún maltrato en el plantel, de tal forma que el 85.44% respondió negativamente
mientras que tan solo el 6.41% argumentó que sí, de parte de algunos compañeros de salón, y el
3.63% fue de parte de un profesor.
Asimismo, se les preguntó sobre cómo se sienten dentro del grupo con sus compañeros; 87.59%
expuso sentirse integrado y a gusto (ver tabla en anexo).
Finalmente, se averiguó sobre qué van a hacer para subir su promedio y para ser acreditado como
"competente", a lo casi 7 de cada 10 alumnos señaló tener la intención de poner empeño a sus
estudios, cumplir con tareas y trabajos, dedicarse a sus estudios, esforzarse un poco más y ser
responsables. En tanto que el 20.02% asentó que va a estudiar y poner atención en clase, y el
8.82% tiene la intención de ya no faltar a clases.
Para complementar el instrumento correspondiente a la no acreditación se les preguntó si habían
requerido cursar asesorías complementarias, cuya intención es lograr salvar los módulos en riesgo,
así que el 20.42% indicó nunca haberlos cursado, mientras que el 17.66% dijo que sí, las
complementarias semestrales y solo el 15.68% refirió a las intersemestrales, lo que indica que
antes de concluir el semestre las tomaron, no obstante, llama la atención de aquellos que no las
tomaron, eso pudiera ser un factor que haya afectado el rendimiento académico puesto que no se
realizó nada para poder salvar los módulos en riesgo.
Durante tu estancia en el plantel, ¿requeriste alguna vez de cursar asesorías complementarias?

No, nunca 1,275 20.42
Si, complementarias semestrales 1,103 17.66
Si, complementarias intersemestrales 979 15.68
35
Si, de las dos 332 5.32
No sé qué son las asesorías complementarias 43 0.69
Si, pero en el plantel no las ofrecían 18 0.29
Otra 9 0.14
Total 6,245 100.00
En el caso de aquellos que sí las tomaron, los resultados fueron favorables ya que 84.27%
manifestó haber aprobado y continuar con sus estudios, mientras que sólo el 8.58% dijo que a
pesar de requerirlas y cursarlas no pudo acreditar el módulo como se indica en la tabla.
En caso de haber requerido asesorías complementarias intersemestrales, indica si éstas:

Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis estudios 33 3.37
Otra 18 1.84
Total 979 100.00
Lo mismo sucedió en aquellos casos que cursaron las asesorías semestrales 84.04% expresó
aprobar el módulo y continuar con sus estudios, en tanto que solo el 8.25% expresó que a pesar
de haberlas cursado no pudo acreditar el módulo.
Hallazgos relacionados con género
Como en los anteriores reportes se ha elaborado un análisis comparativo entre género con la idea
de averiguar si hay diferencias entre hombres y mujeres en relación a las causas de reprobación,
no obstante, no se encontraron diferencias significativas. A continuación se enuncian las pequeñas
diferencias detectadas, que son más bien de diferencias porcentuales.
36
En la carrera de Contaduría el 10.9% corresponde a estudiantes del sexo femenino contra solo un
5.4% del género masculino. Lo mismo sucedió en la carrera de Asistente Directivo, el 10.3% lo
cursaban mujeres contra solo el 3.9% de hombres.
En la segunda razón más importante por la cual reprobaron uno o más módulos encontramos que
el 17.2% de los hombres dijo que era porque los amigos lo distraían en clase, mientras que el
15.8% de la mujeres también eligió esta opción.
Respecto a las emociones expresadas por los alumnos después de haber reprobado el 20.8% de las
mujeres confesó sentirse culpable por no haber estudiado lo suficiente contra el 18.8% de los
hombres que optaron por esta respuesta.
En la pregunta que se les formuló sobre si suelen estudiar todos los días el 64.4% del género
masculino respondió que no, en tanto 60.3% del género femenino respondió a esta opción.
Otra diferencia que se localizó fue en las actividades que ocupan el mayor tiempo fuera del
horario de clases ya que el 18.7% de las mujeres lo dedican a estudiar contra solo el 13.2% de los
hombres. En tanto que la actividad de jugar o practicar algún deporte con los amigos la diferencia
fue sustancial 35.5% de los caballeros la escogieron contra el 16.8% de las damas.
Para el tema del ausentismo 14.1% de los hombres señalaron nunca haber faltado contra el 11.9%
de las mujeres.
En el tema de las asesorías, el 83.5% de las mujeres dijo que le permitió aprobar el módulo y
continuar con sus estudios mientras que solo el 72.9% de los hombres se encontraron con la
misma situación.
Principales razones de la reprobación por Entidad Federativa
Al examinar las tres razones principales por las cuales el alumno fue evaluado como no
competente a nivel nacional, se encontró en primer lugar, Me esforcé pero no entendía los
contenidos, en segundo No aclaraba mis dudas con el profesor y como tercera razón señalaron No
estudié lo suficiente o a tiempo. Al analizar esta información por entidad, se encontró que Nayarit,
Nuevo León, Oaxaca, Sinaloa, Querétaro y Zacatecas concuerdan con la tendencia nacional.
Los Colegios estatales de Baja California, Chiapas, Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo,
Jalisco, Morelos, coinciden en la primera razón con la tendencia nacional, pero en la segunda
37
encontramos un aspecto de carácter disciplinario, en este caso mis amigos me distraían en clase y
para el caso de Tamaulipas y Guerrero, esta opción pasó a ocupar el tercer lugar. En Hidalgo
refirieron que los profesores no son muy accesibles, mientras que en Tabasco expresaron que son
muchos los módulos y poco el tiempo para estudiarlos. Chiapas manifestó no saber como estudiar
bien.
Aguascalientes y Tlaxcala, coinciden en sus razones en este caso, la primer razón indica No aclarar
las dudas con su profesor y en segundo lugar, Mis amigos me distraían en clase y en tercer lugar
No estudié lo suficiente o a tiempo.
Otro grupo que integrado por Coahuila, Michoacán, Quintana Roo y Veracruz, Se identificaron con
la primer razón de la tendencia nacional (Me esforcé pero no entendía los contenidos), como
segundo motivo, No estudie lo suficiente y en tercer lugar, No entendía las explicaciones sobre el
tema, en el caso de Michoacán su tercer razón fue porque faltaban a clases y en Veracruz
argumentaron que son muchos los módulos y poco tiempo para estudiarlos. En esta misma
situación se encontró Guanajuato. Para finalizar este análisis, en la entidad de Campeche resaltó
su segunda opción que expresa que los contenidos son muy complicados, en lo que corresponde a
la primera y tercera opción, las respuestas coinciden con la tendencia nacional.
En conclusión, los motivos que predominan en los alumnos para no aprobar los módulos, son
prácticamente académicos. Es evidente, que los educandos no se comprometen por aclarar las
dudas o reforzar los contenidos, el ausentismo, la escasa disciplina en hábitos de estudio, aunado
a la falta de orden y disciplina al interior del salón de clases, son aspectos que frecuentemente se
presentan y que puede ser una área de oportunidad al interior de los planteles, para aumentar el
rendimiento académico.
38
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Abandono escolar:
 La reprobación de uno o varios módulos, es el origen para que los alumnos abandonen sus
estudios, la cifra porcentual para este informe subió con respecto al anterior (de 38.24% a
45.30%).
 La segunda razón por la cuál los alumnos dejan de estudiar a tiende a circunstancias de
carácter económico, tales casos los relacionamos para este informe a los Colegios estatales de
Guanajuato, Nayarit, Querétaro, Quintana Roo y Sinaloa. Cabe mencionar que en Zacatecaas,
dentro de las principales razones por las cuales los alumnos dejan de estudiar es atribuido a los
PSPs.
 Las carreras que presentaron mayor abandono son Informática, Electromecánica Industrial y
Enfermería.
 El problema del abandono escolar se acentúa en los primeros semestres, en este informe el
segundo semestre es el que registró el mayor porcentaje.
 Uno de cada diez (10.77%) reprobó todos los módulos. Matemáticas e Inglés son lo módulos
con mayor no acreditación, no obstante Desarrollo Ciudadano y Resolución de problemas
sobresalieron en esta ocasión.
 Es evidente, tanto en el presente documento como en los informes anteriores, que los
alumnos que han dejado de estudiar no contaron con un apoyo económico, pues en el tema
de las becas la mayor parte de los encuestados dijo no haber contado con tal respaldo.
 El poco tiempo dedicado a estudiar fuera del horario de clases es un factor que favorece el
abandono escolar. ¿Acaso será suficiente estudiar 30 minutos diarios para el conjunto de
módulos que llevan por semestre? Asimismo el mayor tiempo libre lo dedican a jugar o
practicar algún deporte, después a estudiar y luego a trabajar.
 El ausentismo incide en el abandono escolar, puesto que los encuestados confesaron faltar
más de diez días durante el semestre y la principal razón obedece a la falta de entrega de
tareas y trabajos.
39
 Los alumnos que se han dado de baja del Sistema Conalep, piensan continuar sus estudios en
otra escuela y dedicarse a trabajar.
 Las asesorías intersemestrales y semestrales están cumpliendo con su objetivo, puesto que les
han permitido aprobar sus módulos y continuar estudiando (70.23%).
Reprobación escolar
 El motivo principal por la cual los estudiantes argumentan no acreditar uno o más módulos
fue: se esforzó pero no entendió los contenidos. Este resultado se dio también en los 4
informes anteriores.
 Más de la mitad (53%) de los encuestados señalaron haber reprobado todos los módulos
cursados, este factor obedece entre otras razones al ausentismo, la no entrega de tareas,
trabajo y/o proyectos entre los estudiantes, y al poco tiempo destinado al estudio, aspectos
clave en la no acreditación y por ende en el abandono.
 Las carreras con mayor reprobación son: Informática, Contaduría, Mantenimiento de Equipo y
Control Digital, no obstante, la carrera de Control de Calidad es la primera vez que sobresale
dentro de las principales.
 El segundo semestre fue el de mayor reprobación y en los anteriores informes solía ser el
primero.
 Los módulos donde no acreditaron los participantes fueron Inglés en primer lugar, seguido de
Matemáticas. En este informe, por primera vez sobresalió el módulo de Tratamiento de datos
de Azar.
 Otro punto para interpretar tanto el abandono como el bajo rendimiento, es el poco tiempo
que destinan a estudiar fuera del horario de clases y cuando esto sucede solo es para aprobar
un módulo, sin embargo tal preparación no fue a tiempo o suficiente.
 Si bien la mayor parte de los alumnos, tanto los que reprobaron como los que abandonaron,
eligieron al Conalep como primera opción para continuar sus estudios, ¿porque entonces han
reprobado o dejado de estudiar?.
40
 En el rubro de aspectos económicos y familiares el patrón se vuelve a repetir los padres
cubren los gastos escolares, su nivel de escolaridad (secundaria terminada) podría servir como
referencia para comprender, que su posición económica no les favorece en apoyar a sus hijos y
en complemento a esta realidad, son alumnos que en su mayoría no cuentan con una beca que
pudiera apoyar los gastos escolares.
 El tiempo diario destinado al estudio (hasta 30 minutos) sigue siendo el mismo en casi la mitad
de los encuestados, esto indica que es necesario reforzar las técnicas y estrategias de estudio
no solamente en periodos de exámenes como lo refieren los participantes, si no como parte de
sus hábitos de estudio, a través de un programa eficaz y certero que cada plantel pueda ir
diseñando de acuerdo a sus necesidades
 El tiempo destinado a los traslados de los domicilios no son un factor que incida o afecte en el
abandono o reprobación.
 El ausentismo continua prevaleciendo en ambos sectores, aunque se presentan diferencias, las
mujeres faltan menos que los hombres y entre los que abandonan y los que reprueban faltan
más de diez días los primeros, en tanto que los segundos no asisten a clases entre uno y tres
días.
 De acuerdo a las respuestas de los encuestados las asesorías complementarias sí están
cumpliendo con su función, ya que casi tres cuartos del universo de estudio dijo haberlas
aprobado.
 Haciendo una síntesis de los resultados presentes, y en comparación con los anteriores, se
mantiene la tendencia sobre los factores que inciden en el abandono escolar y el bajo
rendimiento o no aprobación de los estudiantes del CONALEP, siendo los de carácter
académico y los relativos al aspecto económico los más trascendentes. No obstante, para este
último informe los aspectos disciplinarios ocuparon los primero lugares y cuando se realizó el
análisis por estado, hay quienes ocuparon el primer lugar sobre las razones académicas.
Sugerencias:
 Es indiscutible la necesidad de reforzar los hábitos de estudio y fortalecer la obligación de
parte de los estudiantes para que puedan cumplir con sus responsabilidades escolares, y en la
41
medida de lo posible, que los profesores busquen alternativas para asegurar que se resuelven
las dudas, al interior del salón de clases, aunque esta recomendación se ha venido enunciando
los cambios aún no se han manifestado porque los resultados siguen siendo los mismos desde
el primer informe.
 Es importante concluir que no solo es responsabilidad exclusiva del estudiante, del PSP, de los
directivos o padres de familia, el fenómeno es mucho más complejo, tiene que ver el entorno
social, estudiantil, incluso el acoso y el bulling que si bien, aquí no se ve reflejado es evidente
que se manifiesta y afecta de forma sutil. Por ello es esencial tomar medidas eficaces y
verdaderas que puedan controlar tal problemática, cada quien dentro de su ámbito de
responsabilidad el papel que le corresponde.
 En lo tocante a la reprobación, resulta necesario establecer una coordinación con las áreas de
orientación, preceptorías y/o asesorías a fin de detectar en las primeras evaluaciones, aquellos
chicos en riesgo de reprobar o abandonar y establecer estrategias de estudio para evitar
ambos problemas.
 Buscar un medio de comunicación con la madre de familia quien asume en la mayoría de los
casos el rol de estar al pendiente de la educación de sus hijos, para alertarle sus fallas y que
éstas se puedan remediar a tiempo.
 Que las academias donde la reprobación es mayor se analice y evalúe el contenido de los
módulos, así como los tiempos destinados y los resultados de las evaluaciones, resulta
imperioso buscar medidas eficaces porque a pesar de que se vienen haciendo estas
sugerencias desde el 2010 cuando se realizó el primer informe, los resultados siguen
prevaleciendo, no se ha visto un cambio significativo en cuanto a la disminución de
reprobación o abandono, si bien este estudio solo se basa en una encuesta de opinión, valdría
la pena que cada plantel o colegio estatal realizara un análisis y evaluación de las carreras
donde existe mayor abandono y reprobación.
 Se sabe por las experiencias anteriores vertidas en los informes, que los factores económicos
son un componente fundamental en el abandono escolar, por lo que sería impactante otorgar,
en aquellos alumnos la oportunidad de una beca o un apoyo en (uniforme, libros, enseres
escolares, desayunos) como un motivante para aumentar su promedio académico.
42
ANEXOS
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS EN EL CONALEP
Edad
Edad Frecuencia %
14 16 0.58
15 387 13.95
16 819 29.51
17 674 24.29
18 446 16.07
19 201 7.24
20 95 3.42
21 45 1.62
22 31 1.12
23 20 0.72
24 11 0.40
25 7 0.25
26 5 0.18
27 2 0.07
28 2 0.07
30 6 0.22
31 2 0.07
34 1 0.04
35 2 0.07
40 1 0.04
43 1 0.04
45 1 0.04
Total 2,775 100.00
43
Carrera
Carrera Frecuencia %
Informática 492 17.73
Electromecánica industrial 328 11.82
Enfermería 318 11.46
Contaduría 242 8.72
Automotriz 153 5.51
Alimentos y bebidas 149 5.37
Asistente directivo 109 3.93
Administración 99 3.57
Química industrial 92 3.32
Autotrónica 87 3.14
Máquinas y herramientas 78 2.81
Mtmto. de Equipo de Cómputo y Control Digital 76 2.74
Mtmto. de Sistemas Automáticos 76 2.74
Hospitalidad turística 75 2.70
Mantenimiento de Sistemas Electrónicos 59 2.13
Electricidad industrial 59 2.13
Plásticos 35 1.26
Motores a Diesel 29 1.05
Productividad industrial 28 1.01
Expresión gráfica digital 27 0.97
Control de Calidad 16 0.58
Curtiduría 14 0.50
Asistente protesista dental 14 0.50
Optometría 14 0.50
Salud comunitaria 12 0.43
Mecatrónica 10 0.36
44
Textil 10 0.36
Construcción 8 0.29
Industria del Vestido 8 0.29
No contestó 7 0.25
Procesam. Industrial de alimentos 6 0.22
Seguridad e higiene y Protección civil 5 0.18
Mtmto. de motores y planeadores 3 0.11
Telecomunicaciones 2 0.07
Seguridad Pública 1 0.04
Total 2,775 100.00
Carrera por género

Frecuencia %
Carrera femenino masculino femenino2 masculino3
Informática 239 253 22.07 14.95
Enfermería 225 93 20.78 5.50
Contaduría 147 95 13.57 5.61
Alimentos y bebidas 81 68 7.48 4.02
Asistente directivo 70 39 6.46 2.30
Administración 59 40 5.45 2.36
Hospitalidad turística 46 29 4.25 1.71
Química industrial 43 49 3.97 2.90
45
Mtmto. de Equipo de Cómputo y Control Digital 23 53 2.12 3.13
Plásticos 18 17 1.66 1.00
Expresión gráfica digital 14 13 1.29 0.77
Productividad industrial 14 14 1.29 0.83
Mtmto. de Sistemas Automáticos 12 64 1.11 3.78
Electromecánica industrial 11 317 1.02 18.74
Control de Calidad 10 6 0.92 0.35
Optometría 9 5 0.83 0.30
Asistente protesista dental 8 6 0.74 0.35
Curtiduría 7 7 0.65 0.41
Salud comunitaria 6 6 0.55 0.35
Textil 6 4 0.55 0.24
Mantenimiento de Sistemas Electrónicos 5 54 0.46 3.19
Automotriz 4 149 0.37 8.81
Electricidad industrial 4 55 0.37 3.25
Industria del Vestido 4 4 0.37 0.24
Procesam. Industrial de alimentos 4 2 0.37 0.12
Construcción 3 5 0.28 0.30
No contestó 2 5 0.18 0.30
Autotrónica 2 85 0.18 5.02
Seguridad e higiene y Protección civil 2 3 0.18 0.18
Máquinas y herramientas 1 77 0.09 4.55
Motores a Diesel 1 28 0.09 1.65
Mecatrónica 10 0.59
46
Mtmto. de motores y planeadores 3 0.18
Seguridad Pública 1 0.06
Telecomunicaciones 2 0.12
Total 1,083 1,692 100.00 100.00
Año de ingreso al Conalep

Fecha de ingreso Frecuencia %
2006 24 0.86
2007 36 1.30
2008 157 5.66
2009 353 12.72
2010 617 22.23
2011 1,328 47.86
2012 201 7.24
Total 2,775 100.00
Calificación promedio de la carrera

Calificación promedio de la carrera Frecuencia %
5.00 216 7.78
6.00 136 4.90
6.10 7 0.25
6.20 4 0.14
6.30 3 0.11
6.40 2 0.07
47
6.50 12 0.43
6.60 5 0.18
6.70 10 0.36
6.80 8 0.29
6.90 10 0.36
7.00 383 13.80
7.10 22 0.79
7.20 26 0.94
7.30 16 0.58
7.40 27 0.97
7.50 99 3.57
7.60 33 1.19
7.70 20 0.72
7.80 57 2.05
7.90 51 1.84
8.00 497 17.91
8.10 56 2.02
8.20 46 1.66
8.30 58 2.09
8.40 53 1.91
8.50 117 4.22
8.60 52 1.87
8.70 37 1.33
8.80 25 0.90
8.90 42 1.51
9.00 64 2.31
9.10 13 0.47
9.20 13 0.47
9.30 26 0.94
48
9.40 11 0.40
9.50 12 0.43
9.60 11 0.40
9.70 5 0.18
9.80 6 0.22
9.90 5 0.18
Total 2,775 100.00
Módulos no acreditados
Módulo Frecuencia %
Todas 245 10.77
Matemáticas 122 5.36
Inglés 76 3.34
Desarrollo ciudadano 40 1.76
Resolución de problemas 33 1.45
Español 29 1.27
Química 29 1.27
Procesamiento de la información por medios digitales 28 1.23
Identificación de la biodiversidad 25 1.10
Manejo de espacios y cantidades 23 1.01
Comunicación para la interacción social 23 1.01
Representación simbólica y angular 21 0.92
Análisis de la materia y energía 21 0.92
Contaduría / Contabilidad 18 0.79
Enfermería propedeutica, comunitaria y/o geriátrica 16 0.70
Programación 15 0.66
Biología 13 0.57
Interacción inicial en inglés 12 0.53
49
Física 11 0.48
Computación 11 0.48
Manejo de circuitos 11 0.48
Comunicación en el ámbito escolar y profesional 10 0.44
Manejo de proceso contable 9 0.40
Dibujo técnico 9 0.40
Desarrollo de planos y diagramas 8 0.35
Identificación del proceso salud-enfermedad 7 0.31
Redes 7 0.31
Manejo de aplicaciones por medios digitales 6 0.26
Tratamiento de datos y azar 6 0.26
Sistemas de enfriamiento 6 0.26
Autogestión del aprendizaje 5 0.22
Comunicación 5 0.22
Administración de empresas 5 0.22
Circuitos eléctricos 5 0.22
Algebra 5 0.22
Interpretación de fenómenos físicos de la materia 4 0.18
Manejo de herramientas 4 0.18
Herramientas 4 0.18
Anatomía (Estructura y funcionamiento del cuerpo humano) 3 0.13
Mantenimiento de equipo de cómputo 3 0.13
Representación gráfica de funciones 2 0.09
Manejo del proceso administrativo 2 0.09
Matemáticas discretas 2 0.09
Análisis de fenómenos 2 0.09
Contextualización de fenómenos políticos, econ y soc. 2 0.09

Auditoría 2 0.09
Estadística 2 0.09
50
Proyección personal y profesional, 1 0.04
Electricidad 1 0.04
Mantenimiento a sistemas electricos 1 0.04
Medición de variables eléctricas y electrónicas 1 0.04
Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado 1 0.04
Organización de las empresas 1 0.04
Programación orientada a objetos 1 0.04
Aplicación de normatividad en materia de derecho fiscal 1 0.04
Cálculo financiero 1 0.04
Instalación de redes de datos 1 0.04
Manejo de componentes electrónicos 1 0.04
Manejo de sistemas operativos 1 0.04
Uso de instrumentos de medición de la materia 1 0.04
Como te sientes al abandonar tus estudios en el CONALEP

Culpable por no haber estudiado lo suficiente 565 24,66
No siento nada 553 24,14
Enojado(a) conmigo mismo(a) 385 16,80
Deprimido(a) y triste 270 11,79
Frustrado(a) conmigo mismo(a) 239 10,43
Que he perdido mi tiempo estudiando 97 4,23
Aliviado(a) y feliz 97 4,23
Enojado(a) con el plantel 80 3,49
No contestó 5 0,22
Total 2,291 100,00
51
SI tuviste beca en algún semestre de tus estudios, ¿de qué tipo era y en qué semestre(s) la(s) tuviste?
Nunca tuve beca 1,850 66.67

Oportunidades 350 12.61
SEP - Media Superior 229 8.25
Otra 103 3.71
CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) 73 2.63
De gobierno (estatal, municipal, etc.) 61 2.20
Ver bien para aprender mejor (lentes) 52 1.87
Excelencia académica 46 1.66
No contestó 9 0.32
Privadas o de alguna fundación 2 0.07
Total 2,775 100.00
¿Cuál es la situación escolar del (de la) jefe(a) de tu familia o de tu tutor?
Secundaria terminada 1,218 43.89

Carrera técnica o preparatoria terminada 625 22.52
Primaria terminada 613 22.09
Licenciatura o normal de maestros terminada, o posgrado 190 6.85
No sabe leer ni escribir, o no concluyó la primaria 121 4.36
No contestó 8 0.29
Total 2,775 100.00
52
Generalmente llegabas al plantel
Tomando una línea de autobús, combi, pesero, taxi compartido 1,305 47.03
Tomando dos o más líneas de autobuses, combis, peseros, taxi 620 22.34
Caminando 536 19.32
Mi papá, un familiar o un amigo me lleva en su coche 131 4.72
En auto o motocicleta propia 67 2.41
En bicicleta 45 1.62
En taxi individual 41 1.48
Otro 25 0.90
No contestó 5 0.18
Total 2,775 100.00
¿Cuanto tiempo te llevaba trasladarte desde tu casa al plantel?
Entre 5 y 30 minutos 1,160 41.80

Entre 30 y 50 minutos 977 35.21
Más de 50 minutos 498 17.95
Menos de 5 minutos 136 4.90
No contestó 4 0.14
Total 2,775 100.00
53
Causa principal para faltar a clases
¿Cuál era la causa principal para faltar a clase? Frecuencia %
Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajar 468 16.86
Nunca falté 384 13.84
Por compromisos familiares o personales 260 9.37
Por irme a divertir con los amigos(as) 244 8.79
Por compromisos de trabajo 181 6.52
Por problemas económicos 177 6.38
Otra 167 6.02
Por problemas de transporte, lejanía del plantel 154 5.55
Por pereza, me quedaba dormido, me cerraban la puerta 119 4.29
Porque la escuela me aburre 86 3.10
Embarazo 63 2.27
Fui suspendido algunos días por un problema de indisciplina 45 1.62
No contestó 1 0.04
Total 2,775 100.00
54
RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE NO APROBARON UNO O MAS MODULOS EN EL CONALEP
Edad
Edad Frecuencia %
No contestó 2 0.03
14 12 0.19
15 862 13.80
16 1,870 29.94
17 1,774 28.41
18 1,098 17.58
19 388 6.21
20 130 2.08
21 50 0.80
22 24 0.38
23 9 0.14
24 5 0.08
25 3 0.05
26 4 0.06
27 3 0.05
28 3 0.05
29 3 0.05
30 1 0.02
31 2 0.03
32 1 0.02
33 1 0.02
Total 6,245 100.00
55
Aciertos logrados en el examen de ingreso al CONALEP
30 2 0.03
31 75 1.20
32 57 0.91
33 43 0.69
34 54 0.86
35 121 1.94
36 89 1.43
37 67 1.07
38 85 1.36
39 79 1.27
40 162 2.59
41 61 0.98
42 83 1.33
43 49 0.78
44 34 0.54
45 192 3.07
46 73 1.17
47 83 1.33
48 102 1.63
49 64 1.02
50 253 4.05
51 40 0.64
52 74 1.18
53 50 0.80
54 100 1.60
55 88 1.41
56 107 1.71
57 56 0.90
56
58 85 1.36
59 66 1.06
60 195 3.12
61 44 0.70
62 55 0.88
63 76 1.22
64 79 1.27
65 123 1.97
66 30 0.48
67 45 0.72
68 96 1.54
69 64 1.02
70 159 2.55
71 34 0.54
72 78 1.25
73 46 0.74
74 41 0.66
75 113 1.81
76 53 0.85
77 31 0.50
78 62 0.99
79 36 0.58
80 127 2.03
81 18 0.29
82 26 0.42
83 24 0.38
84 28 0.45
85 58 0.93
86 48 0.77
57
87 34 0.54
88 20 0.32
89 39 0.62
90 50 0.80
91 8 0.13
92 13 0.21
93 11 0.18
94 10 0.16
95 18 0.29
96 15 0.24
97 11 0.18
98 20 0.32
99 7 0.11
100 33 0.53
101 3 0.05
102 1 0.02
103 3 0.05
104 2 0.03
105 4 0.06
107 1 0.02
108 2 0.03
109 3 0.05
110 7 0.11
111 1 0.02
114 2 0.03
115 3 0.05
118 1 0.02
120 12 0.19
58
Total 6,245 100.00
Calificación promedio de la carrera

5.00 108 1.73
6.00 97 1.55
6.10 13 0.21
6.20 6 0.10
6.30 6 0.10
6.40 4 0.06
6.50 15 0.24
6.60 13 0.21
6.70 19 0.30
6.80 19 0.30
6.90 24 0.38
7.00 707 11.32
7.10 38 0.61
7.20 83 1.33
7.30 67 1.07
7.40 77 1.23
7.50 291 4.66
7.60 78 1.25
7.70 58 0.93
7.80 201 3.22
7.90 154 2.47
8.00 1,351 21.63
8.10 173 2.77
8.20 214 3.43
59
8.30 197 3.15
8.40 221 3.54
8.50 418 6.69
8.60 195 3.12
8.70 145 2.32
8.80 72 1.15
8.90 125 2.00
9.00 221 3.54
9.10 62 0.99
9.20 47 0.75
9.30 54 0.86
9.40 37 0.59
9.50 24 0.38
9.60 23 0.37
9.70 17 0.27
9.80 11 0.18
9.90 9 0.14
10.00 2 0.03
Total 6,245 100.00
60
Módulos no aprobados
Módulo Frecuencia %
Todas 1,221 19.55
Inglés 486 7.78
Matemáticas 401 6.42
Tratamiento de datos y azar 182 2.91
Comunicación e interpretación activa del inglés 181 2.90
Manejo de aplicaciones por medios digitales 164 2.63
Manejo de espacios y cantidades 145 2.32
Programación orientada a objetos 132 2.11
Análisis de la materia y energía 124 1.99
Química 121 1.94
Interacción inicial en inglés 105 1.68
Desarrollo ciudadano 92 1.47
Biología 71 1.14
Manejo de proceso contable 71 1.14
Contaduría / Contabilidad 62 0.99
Identificación de la biodiversidad 61 0.98
Manejo del proceso administrativo 55 0.88
Contextualización de fenómenos políticos, económicos y sociales 53 0.85
Mantenimiento de equipo de cómputo 49 0.78
Matemáticas discretas 49 0.78
Representación simbólica y angular 47 0.75
Fenómenos eléctricos 46 0.74
Comunicación para la interacción social 38 0.61
Dibujo técnico 35 0.56
Física 34 0.54
Representación gráfica de funciones 32 0.51
Interacción social activa en inglés 32 0.51
61
Español 30 0.48
Circuitos eléctricos 29 0.46
Cálculo financiero 28 0.45
manejo de redes 27 0.43
Computación 26 0.42
Filosofía 26 0.42
Proyección personal y profesional 24 0.38
Identificación del proceso salud-enfermedad 23 0.37
Procesamiento de la información por medios digitales 22 0.35
Comunicación en el ámbito escolar y profesional del entorno 22 0.35
Manejo de técnicas de programación 21 0.34
Diseño y elaboracion de páginas web 21 0.34
Medición de variables eléctricas y electrónicas 20 0.32
Organización de las empresas 20 0.32
Desarrollo de planos y diagramas 18 0.29
Auditoría 17 0.27
Enfermería propedéutica 16 0.26
Instalación de redes de datos 15 0.24
Autogestión del aprendizaje 13 0.21
Interpretación de los fenómenos microeconómicos 12 0.19
Mantenimiento a sistemas eléctricos 12 0.19
Análisis de alimentos compuestos orgánicos 12 0.19
Manejo de sistemas operativos 12 0.19
Administración de empresas 11 0.18
Estadística 11 0.18
Sistemas de enfriamiento 10 0.16
Administración del ocio y tiempo libre 9 0.14
Ajuste de banco 9 0.14
Anatomía (Estructura y funcionamiento del cuerpo humano) 8 0.13
62
Informática 7 0.11
Desarrollo de dibujo asistido por computadora 7 0.11
Instalación de sistemas de alarma y electrónicas 7 0.11
Operación de circuitos eléctricos 5 0.08

Manejo de herramientas 5 0.08
Preparación de bases para platillos 5 0.08
Enfermería médico - quirúrgica 4 0.06
Elaboración de platillos mediterráneos 4 0.06
Mantenimiento de equipos automáticos 4 0.06
Interpretación de fenómenos físicos de la materia 3 0.05
Análisis integral de funciones 3 0.05
Operación y control de almacenes 3 0.05
Electricidad 2 0.03
Aplicación de normatividad en materia de derecho fiscal 2 0.03
conducta profesional y legislación en sociedad 2 0.03
Manejo de componentes electrónicos 2 0.03
Representación gráfica del entorno 2 0.03
Servicio de mantenimiento automotriz 1 0.02
Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado 1 0.02
aplicación de soldadura por arco electrónico 1 0.02
Mantenimiento a plantas de energía 1 0.02
Enfermería pediátrica 1 0.02
Mantenimiento preventivo y correctivo 1 0.02
Fuente: Dirección de Prospección Educativa, octubre 2012.
63
Como te sientes de ser "no competente" o haber reprobado
Enojado(a) conmigo mismo(a) 1,549 24.80
Preocupado(a), no voy a concluir la carrera 1,429 22.88
Culpable por no haber estudiado lo suficiente 1,223 19.58
Frustrado(a) 682 10.92
Deprimido(a) y triste 534 8.55
Enojado(a) con el profesor 332 5.32
No siento nada 297 4.76
Que he perdido mi tiempo estudiando 152 2.43
Total 6,245 100.00
¿Cuál fue tu primera opción para estudiar el bachillerato?

CONALEP 4,008 64.18
Bachillerato tecnológico en escuela pública (CBTI, CETI, CBT 750 12.01
Bachillerato general en escuela pública, Colegio de Bachilleres 684 10.95
Otra 635 10.17
Bachillerato general en institución privada 124 1.99
Total 6,245 100.00
64
Si tienes beca este semestre ¿de qué tipo es?
No tengo beca 3,479 55.71
SEP - Media Superior 909 14.56
Oportunidades 827 13.24
Otra 372 5.96
De gobierno (estatal, municipal, etc) 365 5.84
CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) 122 1.95
Ver bien para aprender mejor (lentes) 67 1.07
Excelencia académica 50 0.80
Privadas o de alguna fundación 10 0.16
Total 6,245 100.00
Mientras que estudias en el CONALEP ¿quién pagaba tus gastos?

Todos mis gastos son pagados por mis papás o tutor 4,021 64.39
Mis papás o mi tutor pagan la escuela y yo los gastos person 899 14.40
Solamente mi mamá 559 8.95
Yo pago todos mis gastos 367 5.88
Yo los de la escuela y mis papás o tutor los personales 200 3.20
Familiares (tíos, hermanos y/o abuelos) 85 1.36
Otro 38 0.61
Mi pareja 36 0.58
Total 6,245 100.00
65
¿Cuáles son las actividades que ocupan la mayor parte de tu tiempo?
Principales actividades Frecuencia %
Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,752 28.05
Estudiar 963 15.42
Leer, meditar, escuchar música 702 11.24
Asuntos familiares o de la casa 699 11.19
Actividades sociales o culturales con amigos o 474 7.59
familiares
Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 334 5.35
Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 273 4.37
Total 6,245 100.00
Causa principal para faltar a clases

Por problemas de salud 1,196 19.15
Por compromisos familiares o personales 968 15.50
Nunca falté 825 13.21
Por llegar tarde (no dejarme entrar al plantel, quedarme 765 12.25
dormido, cerraban la puerta, etc)
Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajos 753 12.06
Por problemas económicos 464 7.43
Por compromisos de trabajo 401 6.42
Por irme a divertir con los amigos(as) 336 5.38
Otra 297 4.76
Porque la escuela me aburre 102 1.63
Fui suspendido algunos días por un problema de indisciplina 69 1.10
Embarazo 62 0.99
66
No contestó 7 0.11
Total 6,245 100.00
Recibiste maltrato en el plantel

No 5,336 85.44
Sí, por algunos compañeros del salón 400 6.41
Sí, por un profesor(a) 227 3.63
Sí, por algún personal administrativo o directivo del plante 150 2.40
Sí, por compañeros de otros semestres/carreras 126 2.02
No contestó 6 0.10
Total 6,245 100.00
¿Cómo te sientes dentro de tu grupo con tus compañeros?

Integrada(o) 2,908 46.57
A gusto 2,562 41.02
Descontenta(o) 265 4.24
Aislada(o) 218 3.49
Insegura(o) 198 3.17
Angustiada(o) 89 1.43
No contestó 5 0.08
Total 6,245 100.00
67

Factores de Abandono Escolar en Conalep

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CÓDIGO SCGC-PG-07-F01

FECHA DE ELABORACIÓN 23/03/2010

APROBACIÓN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS

Estudio sobre los factores que motivan el abandono

LAS FIRMAS AUTÓGRAFAS APARECEN SÓLO EN EL ORIGINAL

Nombre Velia González Martínez Nombre Rocío Elizabeth Malpica Ortega

Dic. 2012 5°. INFORME

Abarca las conclusiones de la aplicación de una encuesta a los alumnos

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Soltero(a) Unión libre Casado(a)

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Reprobé demasiados unidades y módulos y por el Reglamento 45.30 0.00 0.00

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Hasta 30 minutos 40.83

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Un aspecto que podría ser determinante en el ámbito académico es la asistencia y permanencia

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Ingresar a otra escuela 1,229 44.29

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Me esforcé pero no entendí los contenidos 2724 43.62

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Mis amigos me distraían en clase 1,038 16.62

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

De las siguientes aplicaciones ¿cuál se aplica más a tí?

Me distraigo con mucha facilidad 33.59

Necesito tiempo para entender bien las… 18.00

Me cuesta poner atención por mucho… 16.08

Me cuesta mucho retener información 15.68

No me convence la carrera que estoy… 6.29

Siento que mis profesores no me pueden… 5.32

No veo utilidad práctica de los módulos o… 4.31

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Aspectos económicos y familiares

Las actividades o los exámenes se pueden… 2.18

No tengo tarea de la escuela todos los días 11.77

No tengo tiempo 15.39

Solamente estudio en periodo de exámenes 21.60

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Principales actividades Frecuencia %

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

¿Cuántos días has faltado a clase durante el semestre?

Opciones de respuesta Frecuencia %

No contestó 2,486 39.81

En caso de haber requerido asesorías complementarias intersemestrales, indica si éstas:

Opciones de respuesta Frecuencia %

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Carrera por género

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Año de ingreso al Conalep

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Octubre 2012.

Calificación promedio de la carrera

Contextualización de fenómenos políticos, econ y soc. 2 0.09

Como te sientes al abandonar tus estudios en el CONALEP