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bom-formador-de-professores

Publicado em GESTÃO ESCOLAR 29 de Maio | 2019

Formação continuada

7 habilidades essenciais para ser

um bom formador de professores
A formação continuada dos docentes é uma das principais atribuições do
coordenador pedagógico na escola
Giovanna Diniz

Crédito: Getty Images

O coordenador pedagógico nem sempre foi encarregado de formar professores. No entanto, formá-los
de acordo com o projeto pedagógico da escola hoje consiste em uma das principais tarefas deste
profissional. Seu trabalho é primordial na construção e implementação do projeto pedagógico da
escola, na solução de conflitos e na mediação entre professores, alunos e pais.

O papel de formador é favorecido pela experiência e proximidade do coordenador com a sala de aula.
Sempre em contato com os professores, a rotina da sala de aula e as avaliações dos alunos, ele pode
contribuir para o aprimoramento da prática docente, sugerindo intervenções didáticas, materiais de
referência e mudanças de prática que sejam aplicáveis ao contexto da escola em que trabalha.

O desafio do profissional é adequar-se às funções de coordenador, já que não há programas

específicos que habilitem a prática. O que é exigido em concursos, geralmente, é que o candidato à
vaga tenha exercido alguns anos no magistrado e que tenha cursado Pedagogia. No entanto, muitos
professores saem das salas de aula para atuarem como coordenadores pedagógicos sem clareza de
seu papel no cotidiano da escola e também o que é esperado deles para orientar a formação
continuada de docentes. Abaixo, listamos sete competências que este profissional precisa ter para
contribuir efetivamente na sua função de formador:
 1. Capacidade de Liderança

O coordenador atua como articulador do projeto pedagógico da escola, por isso coordena outros
professores e os instruiu em prática na sala de aula. Além disso, ele é responsável por elaborar planos
de formação, organizar reuniões de equipe, elaborar pautas e relatórios sobre a aprendizagem dos
alunos. O coordenador ocupa uma posição que demanda organização e capacidade de gerir um grupo
de modo a não só obter bons resultados, mas também de garantir a participação de todos nas
reuniões e no planejamento. O líder também deve cativar os professores para que se engajem nas
atividades da escola e, na hora do atendimento individual ou feedback de observação de sala de aula,
reflitam sobre as sugestões de mudanças e outras observações feitas pelo coordenador. Segundo Ana
Cristina Gazotto, coordenadora pedagógica e formadora da Secretaria Municipal de Educação de Mogi
Mirim (SP), alguns professores levam tempo para aceitar a presença dos coordenadores e os métodos
por eles utilizados, por isso ter paciência e dar tempo a equipe também mostra boa capacidade de
liderança. "Quando comecei a trabalhar como coordenadora encontrava resistência dos professores
para participar mais ativamente na sala de aula ou pedir permissão para filmar as aulas e usar como
exemplo nas reuniões", relata Ana Cristina.

LEIA MAIS Quatro características de um líder

2. Diálogo ativo com professores

Outra habilidade que o coordenador pedagógico deve desenvolver é estar sempre em contato com os
professores e comunidade, de modo a garantir que todos estejam sendo ouvidos no processo. Não
basta apenas fazer sugestões e intervir no cotidiano da sala de aula ou buscar cursos e palestras
formativas desconectadas da realidade da escola ou de cada disciplina e professor. Este também deve
ter autonomia para refletir sobre o processo de aprendizado dos alunos e levar outras sugestões que
possam contribuir para o trabalho de toda equipe. Para Marli Eliza de André, professora do Programa
de Estudos Pós-graduados em Educação-Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo (PUC/SP), o coordenador deve trabalhar lado a lado com o professor numa reflexão
conjunta. “A nova concepção de formação considera o professor como protagonista e parceiro do
processo formativo. Para isso, o coordenador deve utilizar estratégias formativas que mobilizem o
professor para se implicar na ação formativa, tornando-se co-responsável pelo planejamento e
desenvolvimento da formação”.

LEIA MAIS A importância do diálogo na solução de problemas

3. Conhecimento da prática em sala de aula

Uma das exigências do cargo é também ter tido ao menos três anos de experiência como professor,
pois ele deve conhecer a rotina de aprendizado e dinâmica da aula. O coordenador deve ter presença
constante nas salas de aula para poder observar e auxiliar os professores, acompanhando a interação
do professor com os alunos e o modo como o conteúdo é ensinado. Para Ana Cristina, o coordenador
“não pode tirar o pé da sala de aula” e deve priorizar a observação da prática do que acontece com o
conhecimento teórico que possui. E não apenas na sala de aula. Como observa Ewerton Menezes,
coordenador da CIEJA Clóvis Caitano Miquelazzo, “o coordenador pedagógico precisa circular pela
escola, precisa observar como o projeto da escola está se desenvolvendo. Para isso, precisa ouvir
professores, alunos, funcionários e, a partir dessas observações, pensar em intervenções necessárias
ao bom andamento do projeto”. A observação também busca verificar se os planos de trabalho de
cada professor estão sendo seguidos, sendo possível identificar lacunas ou sugestões para
aprimoramento da equipe docente, segundo Ewerton.

LEIA MAIS Como fazer observação de sala de aula

4. Continuar atualizado

O trabalho na coordenação também envolve estar sempre atualizado, pois o processo de formação
dos professores deve ser realizado de forma contínua. “É preciso estar sempre sintonizado com os
debates referentes à área da Educação, uma vez que ele exerce um papel de multiplicador junto à sua
equipe docente”, diz Ewerton. É o caso, por exemplo, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – um
novo documento que chega à escola e traz mudanças diretas no trabalho do professor em sala. Cabe
aos gestores aproximarem os docentes destas discussões. Além disso, quando o coordenador
pedagógico está atualizado, ele também motiva os professores a buscarem sempre novas formas de
aprimorar suas aulas e trocar conhecimento entre si. Desta forma, ele identifica se é possível aplicar
novos projetos e teorias na escola em que trabalha. No papel de multiplicador, o coordenador está
diariamente ensinando, orientando os professores e estabelecendo constante diálogo com eles.

LEIA MAIS Coordenador pedagógico também precisa de formação

5. Estruturar um bom feedback com a equipe

Para poder formar bons professores, o coordenador deve fazer avaliações constantes das didáticas de
sala de aula, da aprendizagem, envolvimento e performance dos alunos. As descobertas desse
processo podem trazer exemplos que se transforma em orientações para ajudar para toda a equipe.
Por isso, é importante garantir um feedback com os professores. Este é um momento não apenas para
apontar erros, mas para construir em conjunto caminhos para melhorar o ensino e aprendizagem.
Saber fazer um bom feedback envolve também saber dialogar com os professores, de modo que as
sugestões possam ser compreendidas. “O feedback não tem por finalidade ‘julgar o professor’, mas se
trata de um processo de constante avaliação e aprimoramento necessário a todos”, diz Ewerton
Menezes. O feedback pode ser aplicado tanto individualmente com cada professor, como também em
grupo, nas reuniões escolares.

LEIA MAIS A melhor forma de dar feedback à equipe

6. Planejar bem

Não basta apenas fazer relatórios e apontamentos sobre as aulas dos professores, o coordenador deve
saber também como comunicar com qualidade e a frequência com que deve fazê-lo. Por isso, planejar
reuniões semanalmente garante o acompanhamento constante do projeto pedagógico e formação dos
professores, abrindo espaço para a escuta destes e suas próprias reflexões. As reuniões também
permitem o aprendizado coletivo, ao se discutir e compartilhar o que acontece na escola e nas
disciplinas com toda a equipe docente. Caso costume trabalhar com planejamento mensal ou
bimestral de formações, é sempre importante revisá-lo e adaptá-lo de acordo com o que é observado
semanalmente. Vale checar se algum ponto, por exemplo, precisa de maior tempo para ser
aprofundado ou se os professores já mostraram dominar determinado tópico nas formações
anteriores.

LEIA MAIS O que fazer quando o projeto didático dá errado

7. Dialogar também com a comunidade escolar

Para poder formar bem os professores, o coordenador deve dialogar igualmente com funcionários de
apoio, alunos, pais e responsáveis. O respeito pela diversidade e boa comunicação possibilita criar um
ambiente harmonioso para todos. Com a experiência adquirida ao trabalhar com cada faixa etária e
classes diferentes, o coordenador prioriza as diferenças de aprendizado de cada aluno e pode
desenvolver com o professor novas estratégias educativas que respeitem essas diferenças. Assim, o
coordenador pedagógico deve fazer cumprir o papel social da escola. “Desenvolver uma prática
pedagógica que resulte na aprendizagem significativa das crianças e jovens requer o envolvimento de
toda a equipe escolar nesses processos, de modo a constituir comunidades de aprendizagem”, afirma
a professora Marli Eliza.

PARA SABER MAIS

- Conhecimentos que o formador precisa ter

- O papel do coordenador pedagógico na gestão escolar, sob a ótica da LDB 9394/96
- O coordenador pedagógico e a sua ação como formador de professores: sua identidade,
competências e expectativas
- Coordenador pedagógico como formador de professores na Educação Básica na escola de
tempo integral
- A função gestora do coordenador pedagógico na formação continuada docente: um estudo nas
escolas públicas municipais da cidade do Rio de Janeiro
- O coordenador pedagógico educacional e a formação continuada do professor no Ensino
Fundamental 1: a caminho da emancipação ou dependência