SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES.
 Área.
 Componente
 Capacidad
 Contenido
 Nombre de la actividad
 Grado
 Duración
 Estrategia
II. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGROS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN.
Identifica y decodificada datos para
resolver y aplicar procedimientos
algorítmicos al desarrollar los ejercicios
del teorema de thales.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.
Grafica correctamente un enunciado y
organiza los datos para poder darle
solución a los ejercicios sobre el teorema
de thales.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Resuelve problemas, donde se involucre
el tema de teorema de thales, y también
concerniente a la vida diaria.
: Matemática
: Geometría y Medición
: Razonamiento y Demostración, Comunicación Matemática y Resolución de problemas.
: Teorema de Thales.
: Conociendo el Teorema de Thales.
: Cuarto
: 90 Minutos
: Motivación, Modelado y la retroalimentación
EVALUACIÓN DE LA
ACCIONES DIDÁCTICAS. MATERIALES Y RECURSOS.
ACTIVIDAD
 Con la aplicación del modelado, el
docente desarrollará modelos de
ejercicios, cuidando de utilizar
correctamente los procedimientos
algorítmicos, para que el alumno  El alumno participa en el
pueda desarrollar ejercicios en la desarrollo de ejercicios en la
pizarra. pizarra.
 Libros otorgados por el
 El alumno al momento de  Al finalizar la clase, se encontrara
Ministerio de Educación.
desarrollar un ejercicio, hace la en capacidad de resolver una  Pizarra, moto y tizas
representación correcta sobre el batería de ejercicios para el  Separatas y boletines.
teorema de thales. domicilio. ( la batería de ejercicios
 Con ejemplos de la vida diaria, se esta diseñada para dos niveles,
les demostrara que los cerrajeros principiantes y avanzados)
en una gran mayoría utilizan este
teorema, sin haber estudiado en un
C.E. la necesidad los obliga a ser
expertos en utilizar.
 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICAR:
 Área curricular : Matemática.
 Nombre de la sesión. : Conociendo en el mundo real De La Aplicación del Teorema
de Thales
 Grado o año. : Cuarto.
 Duración. : 90 minutos.
 Estrategia. : Motivación, Modelado y la retroalimentación.

II. ELABORACIÓN DE LA REFLEXION CRÍTICA.

LOGROS:
 El 80% de los alumnos tenía conocimientos de lo que era una proporción.
 El 80 % de los alumnos entendió el tema con mucha facilidad, sobre todo cuando el docente
hacía parte de modelado.
 El 80 % de los alumnos estuvo en capacidad de resolver ejercicios en la pizarra, así como
también se encontraban listo para desarrollar una batería de ejercicios.
DIFICULTADES:
 El 20 % de los alumnos no tenía conocimientos de lo que era una proporción, a ellos en la
misma hora se les tubo que hacer un modulo muy aparte, no dejando de lado a los demás, de
ellos se recupero un 10 %, quedando un 10% con un avance del 70% de lo que significa una
proporción.
 El 20 % de los alumnos se les dio una preparación especial en cuanto al modelado, con
ejemplos sencillos para que pueda entender el teorema de thales, desarrollaron ejercicios
sencillos y lograron entender.
 Del 20 % que no tenía esa capacidad para resolver ejercicios complicados se les formulo
ejercicios de primer nivel y lo lograron.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRÓCERES DE LA
INDEPENDENCIA.
SEPARATA Nº 03 DEL 2DO BMT
TEMA: TEOREMA DE THALES
PROF: Ricardo Manuel Atúncar Vásquez
Lic. Matemática y Física
1. calcular el valor de “x” en la siguiente
figura. Si L // L1//L2 ED
5. Calcular BC, si  2 , ab = 5, L //
EF
L1//L2

2. Encontrar el valor de “x” en la siguiente

figura adjunta si: L // L1//L2
6. Hallar “x”, si L // L1 // L2, en la siguiente
figura adjunta.

3. Encontrar el valor de “x” en si la siguiente

figura si: DE // AC.
7. Calcular NT, si L // L 1 // L2, MN =
QR
 2 , PQ = 2 AB = 4.
2

AB
4. Calcular , si: L // L1 // L2 // L3. BC *
MN
CD =225 y NR * RS = 256 8. Encontrar GH, si AB = 5, BC = 6, FG = 5,
KM = 2, IJ = 3* CD, L // L1//L2 // L3. en la
siguiente figura adjunta.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA.
SEGUNDA PRÁCTICA CALIFICADA DE LA PRIMERA UNIDAD
TEMA: TEOREMA DE THALES, TEOREMA DE LA BISECTRIZ Y
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS.
PROF: Ricardo Manuel Atúncar Vásquez
Lic. Matemática y Física

NOMBRES: ……………………………………………………….
APELLIDOS: ……………………………………………………..
GRADO: 4TO SECCIÓN: …. FECHA: ….. / 07 – 10
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN.
9. calcular el valor de “x” en la siguiente
figura. Si L // L1//L2
b) punto de corte de las tres alturas.
c) punto de corte de las tres mediatrices.
5.- ¿Qué dice el teorema de la bisectriz?
a) la bisectriz de uno de los ángulos, divide al lado
contiguo en dos segmentos proporcionales a los lados
que forman el ángulo donde parte la bisectriz.
b) Cuando al bisectriz divide al lado opuesto en
segmentos proporcionales, a los lados que forman el
ángulo donde no parte la bisectriz.
c) Cuando al bisectriz divide al lado opuesto en
segmentos proporcionales, a los lados que forman el
ángulo donde parte la bisectriz.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
1.- En un triángulo ABC, se traza su bisectriz interior
BD, tal que AB = 10; BC = 18; AD = x + 5 y DC = x +
8, calcular el valor de “x”

2.- En un Triángulo ABC (AB > BC) se traza su

10. Encontrar el valor de “x” en si la siguiente
figura si: DE // AC.
AC 18
bisectriz exterior BE, tal que:  . BC = 10,
CE 25
calcular AD
3.- Los lados de un triángulo ABC miden AB = 10, BC
= 7; AC 0 18, se traza su bisectriz interior BD, calcular
DC – AD
4.- En un triángulo ABC se traza una recta paralela al
lado AC que interseca al lado AB en el punto M y al
lado BC en el punto N, si MN = 10 a, AC = 20 a, BM =
x + 12, MA = x – 15; calcular el valor de “x”
DESARROLLO

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA:
1.-¿ Que es el baricentro?
a) punto de corte de las tres alturas.
b) punto de corte de las tres medianas
c) punto de corte de las tres bisectrices.
2.- ¿Qué es el ortocentro?
a) punto de corte de las tres alturas
b) Punto de corte de las tres medianas
c) punto de corte de las tres mediatrices.
3. ¿Qué es el circuncentro?
a) punto de corte de las tres medianas
b) punto de corte de las tres alturas
c) punto de corte de las tres mediatrices.
4.- ¿Que es el incentro?
a) punto de corte de las tres bisectrices