DISEÑO CURRICULAR

MODULAR

EVALUACIÓN
FAMILIA PROFESIONAL:
COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA
Dra. Yovana Connie Roca Avila
 CONTENIDO

EVALUACIÓN EN EL SISTEMA MODULAR.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
 La
Laevaluación
evaluacióndesde
desdela
la perspectiva
perspectivaeducativa
educativa

“La descripción cualitativa y cuantitativa de la conducta de un estudiante más

los juicios de valor concernientes a la deseabilidad de esa conducta”.

Requiere

Acompañamiento Aprendizaje Valorización de la

información
Observación
Recolección
Datos recolectados Registro con la
Medición
Interpretación
 Contexto
Contexto general
general

Evaluar
Evaluarsignificaba
significabatemor,
temor,
nerviosismo,
nerviosismo,negatividad.
negatividad.

Evaluar
Evaluarsignifica
significahoy
hoyinformar
informar
al
alestudiante
estudiantededesus
susavances
avancesyy
como
comomejorarlos
mejorarlos
 ¿Cómo evaluamos los aprendizajes?

Aprendizajes

A través de

Criterios
Dan lugar a

Indicadores de evaluación
Que definen

Técnicas adecuadas Instrumentos confiables

Análisis preciso del perfil profesional en desarrollo o desarrollado

Orientaciones
OrientacionesIEST
IEST
 Disposiciones
DisposicionesIEST
IEST(R.D.Nº
(R.D.Nº417)
417)

Alcanza nota de 13
o más Alcanza nota de 10 Alcanza nota menor
a 12 a 10
(Sistema vigesimal)

Derecho a El 30% amerita la y/o

recuperación
Aprobado (Obligatorio)
desaprobación

Sustitutorio: Desaprueba dos o

Luego de la evaluación
más UD de un
final módulo

Desaprueba
Desaprueba
Sin derecho a
recuperación
Desarrolla
nuevamente el
módulo
 CONSTRUCCIÓN
CONSTRUCCIÓNDE
DEEVIDENCIAS
EVIDENCIASPARA
PARAEVALUAR
EVALUARLAS
LAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

Evidencias
de saber

Evidencias LAS EVIDENCIAS

DEBEN ESTAR Evidencias de
del producto REFERIDAS A LAS actitudes

Evidencias
del hacer
 Evidencias de saber
• Son pruebas que buscan determinar dos aspectos: la forma
cómo interpreta, argumenta y propone alternativas de
solución frente a determinados problemas, y expresa la
comprensión de conceptos, teorías, procedimientos y técnicas.

Evidencias ¿Cómo que se evalúa?

Procesos cognoscitivos: argumentos, Cuestionarios
juicios, explicaciones, proposiciones Preguntas
etc. Análisis de caso

Conceptos, teorías Mapas conceptuales

Mapas mentales
Preguntas abiertas y preguntas
cerradas
 Evidencias de actitudes
• Son pruebas de la presencia o implicancias de unas
determinadas actitudes que respondan a la necesidad de la
carrera profesional o la opción profesional. Las evidencias del
hacer tienen implícitas en las evidencias de las actitudes.

Evidencias ¿Cómo que se evalúa?

Actitudes, valores, Registros de participación

predisposición Escalas
Anecdotarios, compromisos
 Evidencias del hacer
• Son pruebas de la manera cómo la persona ejecuta determinados
procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea.
• Se evalúa durante una observación sistemática basada en
indicadores de desempeño, la entrevista y los vídeos. En términos
generales todo registro riguroso, confiable, válido es una evidencia
del hacer.
Evidencias del hacer ¿Cómo se evalúa?

Aplicar, desarrollar. Indicadores de desempeño

Entrevistas
Vídeos
Registros de avances
 Evidencias del producto
• Son pruebas en las cuales se presentan productos específicos,
es decir, productos que dan cuenta de las finalidades de la
competencia de referencia , dentro de un marco de
significación profesional. Es necesario conocer muy bien la
competencia, junto con los requerimientos de calidad
establecidos en el entorno profesional para los productos.

Evidencias del producto ¿Cómo se evalúa?

•Atiende con calidad y calidez •Lista de cotejo
a pacientes oncológicos. •Cuadro de avance
•Entrevistas
Identificación de criterios y formulación de indicadores de
evaluación

es un funciona hace referencia

PARAMETRO
PARAMETRO COMO
COMO BASE
BASE AL DOMINIO
DE
DE DE
DE DE LAS
REFERENCIA
REFERENCIA COMPARACIÓN
COMPARACIÓN CAPACIDADES

para interpretar

El aprendizaje del estudiante

respecto al logro de las
capacidades

Un
Un criterio
criterio de
de evaluación
evaluación eses unun parámetro
parámetro de de referencia
referencia que
que funciona
funciona como
como base
base de
de
comparación
comparación para para situarse
situarse ee interpretar
interpretar elel desempeño
desempeño de de un
un sujeto
sujeto con
con respecto
respecto alal
objeto
objetodedelalaevaluación,
evaluación,para
paravalorar,
valorar,comparando
comparandolos losresultados
resultadosobtenidos
obtenidosyyemitir
emitirjuicio
juicio
de
devalor
valoryylas
lassugerencias
sugerenciaspara
paralalatoma
tomade
dedecisiones..
decisiones..
 Técnicas
Técnicas ee instrumentos
instrumentos de
de evaluación
evaluación

TÉCNICAS DE
LA TÉCNICA ES EL PROCEDIMIENTO
EVALUACIÓN
MEDIANTE EL CUAL SE LLEVARÁ A
CABO LA EVALUACIÓN DEL
Observación INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Entrevista
Pruebas
Pruebas objetivas
escritas Test de
EL INSTRUMENTO SERÁ EL MEDIO
habilidades
CON EL QUE EL DOCENTE
Guías de
OBTENDRÁ LA INFORMACIÓN
observación
REQUERIDA
Guías de
entrevista
 Técnicas
Técnicas de
de evaluación
evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
son

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR

LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS
ESTUDIANTES
se

CLASIFICAN

en

OBSERVACIÓN ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN

 Técnicas
Técnicas de
de evaluación
evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
CLASIFICACIÓN EJEMPLOS
 Observación espontánea
OBSERVACIÓN
 Observación sistemática
 Pruebas orales
 Intervenciones orales
ORALES:
 Diálogo
Exámenes y Situaciones Orales
 Exposición
 Entrevista
 Exámenes escritos
ESCRITOS:  Revisión del cuaderno
Exámenes y trabajos.  Los trabajos de investigación
 Resolución de problemas

 Resolución de problemas
EXÁMENES DE EJECUCIÓN Y
 Prácticas de taller calificadas
PRÁCTICAS CALIFICADAS
 Pruebas de demostración de habilidades
 Instrumentos
Instrumentos de
de evaluación
evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

son debe

Documentos que permiten recoger o

Elaborarse en función del criterio de
registrar información de los aprendizajes
evaluación que espera registrar
de los estudiantes

Existen instrumentos para recoger

información sobre el aprendizaje

de

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

DESTREZAS MOTRICES
 Indicadores
Indicadores
Son las evidencias concretas de realidad que ayudan a construir el
juicio valorativo acerca del objeto de evaluación

INDICADORES DE EVALUACIÓN

son
se

Derivan del análisis de los criterios de

evaluación

para
Que exteriorizan los alumnos

para

Verificar el nivel de logro de las

capacidades terminales del módulo
 Formulación
Formulación de
de indicadores
indicadores
CRITERIOS DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN

CONTENIDOS:
CONCEPTUALES INDICADORES
PROCEDIMENTALES DE
ACTITUDINALES EVALUACIÓN

COMPONENTES:
ACCIÓN + CONTENIDO + CONDICIÓN
VERBO PTE. INDICATIVO + OBJETIVO + CONDICIÓN

Aplica responsablemente las normas de seguridad al operar las máquinas.

Describe correctamente los conceptos de fisioterapia, rehabilitación, mecánica corporal y lesiones de tejido blando a
nivel articular y muscular de acuerdo a la terapia.
Identifica el sistema esquelético y muscular para ………….
Demuestra la técnica de mecánica corporal para ……………….
Explora las lesiones articulares y musculares para ………………
Usa adecuadamente los materiales y equipos en la terapia.
Es responsable del uso adecuado de los materiales y equipos en la terapia.
 Ejemplo
Ejemplo de
de formulación
formulación
ELABORACIÓN DE INDICADORES
CAPACIDAD CRITERIOS DE
COMPONENTES (*)
TERMINAL EVALUACIÓN
• Determina los
Determinar el uso
requerimientos del
de herramientas ACCION = Determina
cliente, identificando
multimedia, de
y seleccionando las CONTENIDO = los requerimientos del cliente, identificando y
acuerdo al
requerimiento del
herramientas seleccionando las herramientas multimedias
multimedias para CONDICIÓN = para elaborar un producto final.
cliente.
elaborar un producto
final.
INDICADORES DE
CONTENIDOS (*)COMPONENTES:
EVALUACIÓN

Clasifica los
ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN, de acuerdo al Análisis funcional
requerimientos del
VERBO EN TIEMPO PRESENTE INDICATIVO+OBJETO+CONDICIÓN, de
cliente en la
acuerdo a la estructura gramatical
elaboración y edición
Conceptuales Ejemplos:
del producto
Procedimentales 1.Clasifica
multimedia utilizando
Actitudinales 2.Los requerimientos del cliente en la elaboración y edición del
las herramientas del
producto multimedia .
software de video y
3.Utilizando las herramientas del software de video y sonido.
sonido.
 Instrumentos
Instrumentos de
de evaluación
evaluación

Instrumentos para medir: Por ejemplo:

• Prueba objetiva
• Prueba de cuestionario
CONOCIMIENTOS
• Guías de entrevista
• Fichas de autoevaluación

• Cuadro de cotejo
HABILIDADES Y DESTREZAS
• Cuadro de progresión
MOTRICES
• Ficha de prueba de ejecución

• Registros de rasgos
• Anecdotario
ACTITUDES • Fichas de autoevaluación
• Fichas de coevaluación
• Fichas de seguimiento de actitudes
 Técnicas
Técnicas vs
vs Instrumentos
Instrumentos
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Fichas de observación
•Registro de ocurrencias o anecdotarios
Observación: se basa en la percepción o •Escalas estimativas
impresión. El evaluador debe registrar sus •Guía de reconocimiento del entorno
apreciaciones en instrumentos estructurados. •Fichas de datos
•Diario de actividades
•Lista de cotejo
Orales: pueden ser estructurados o (con guión o • Guía de entrevista
preparados) no estructurados (espontáneos). • Guía de diálogo o discusión
Utiliza la expresión verbal. • Escala estimativa o de calificación
• Pruebas de respuestas abierta o de desarrollo: de composición, ensayo,
de ejercitamiento, de solución de problemas, de respuesta corta.
• Pruebas de respuestas cerradas, objetivas o de selección.
• Verdadero
Escritos: Pueden ser estructurados o no
• selección múltiple
estructurados.
• completamiento
• correlación o apareamiento
• identificación
• Multi-ítem: Con base de texto o Con base gráfica
Ejercicios prácticos: Estos son llamados también
de ejecución o manipulativos. Puede ser • Lista de cotejo (para el manejo de equipos diversos)
motrices, plásticos, intelectuales, trabajos y • Escalas estimativas
actividades realizadas.
 Momentos
Momentos de
de evaluación
evaluación
EVALUACIÓN INICIAL
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Entrevista
Cuestionario Registro de incidencias, informes, lista de cotejo, listado de preguntas, prueba inicial, entre otros.
Observación
EVALUACIÓN DE PROCESO
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Trabajos, asignaciones, pruebas escritas, ficha de comprensión de lectura, manuales, trabajos,
Análisis de contenido
maquetas, etc.
Sociodrama Pruebas de actuación, juegos teatrales, juegos de rotes, pantomima, dinámicas, etc.
Debate Asamblea de jóvenes, seminarios, debates, panel, coloquios, seminario taller, ponencias, etc.
Mapas Conceptuales, semánticos, esquemas, gráficos y diferentes organizadores visuales.
Entrevista Pruebas orales, exposición de trabajos, sustentación de aportes, sugerencias y conclusiones.
Cuestionario Pruebas escritas, trabajos calificados, prácticas, trabajo de campo
Fichas de observación, fichas de seguimiento individual, fichas de observación en pequeños
Observaciones
equipos, lista de cotejo de control, cuadro de progresión.
EVALUACIÓN DE SALIDA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Análisis de contenidos Texto, separatas, trabajos monográficos, asignaciones, informes.
Maquetas, mapas, periódico mural, periódico, boletín, trípticos, esquemas, álbum, fotografías,
Análisis de producto
dípticos, revistas, etc.
Cuestionario Escala de actitudes, escala de valoración individual y grupal, test de habilidades, pruebas escritas.
Entrevista Pruebas orales, exposición
Observación Lista de cotejo o de control.
 EJEMPLO

• MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3: GESTIÓN DE

APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN
MULTIMEDIA
• UNIDAD DIDÁCTICA: Herramienta Multimedia.
• Elemento de Capacidad: Diagnosticar los
requerimientos, del cliente para planificar y elaborar
productos multimedia.
• Criterios de realización: Determina los requerimientos
del cliente, identificando y seleccionando las
herramientas multimedias para elaborar un producto
final.
 LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
LISTA DE COTEJO

Especialidad: COMPUTACION E INFORMATICA

Unidad Académica: Herramienta Multimedia
Uso de Pinnacle Studio 14, requerimientos del cliente y
Nombre de la Actividad: Elaboración de videos.
Fecha: 28/04/15
Posee videos, Emplea las Utiliza sus Muestra
ITEM ESTUDIANTES imágenes, herramientas del conocimientos interes en
música para
elaborar el
entorno Pinnacle para elaborar su
para elaborar el con creatividad desempeñ
Total
video (5) video (5) el video (5) o (5)
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1ASQUI PEREZ, Luis Angel 1
2CABELLO CORREA, Gladys 1
 LA EVALUACIÓN SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA
PERSONA: LA COEVALUACIÓN

• Consiste en el proceso por medio del cual los compañeros

del grupo evalúan a un estudiante en particular con respecto
de evidencias y teniendo como base unos determinados
indicadores de desempeño y niveles de logro para cada
indicador de desempeño.
• Debe ser un juicio sobre logros y aspectos a mejorar basado
en argumentos, que tengan como referencia criterios
consensuados.
 EJEMPLO
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3: GESTIÓN DE APLICACIONES PARA INTERNET Y PRODUCCIÓN
MULTIMEDIA
UNIDAD DIDÁCTICA: Herramienta Multimedia.
Elemento de Capacidad: Diagnosticar los requerimientos, del cliente para planificar y elaborar
productos multimedia.
Criterios de realización: Determina los requerimientos del cliente, identificando y seleccionando las
herramientas multimedias para elaborar un producto final.

Ítems Carlos María Eduardo Nicole

Trabajó en equipo los
conceptos de herramienta
Excelente 5 multimedia.
Bueno 4 Identificó cada herramienta del
Regular 3 entorno de pinnacle para elaborar
Precisa mejorar 2 un video.
Usó adecuadamente las
herramientas del entorno de
pinnacle para realizar un video.
Realizó la edición de un video según
el requerimiento del cliente.
Total
 La
Laobservación
observación
Observación
Es una técnica que consiste en examinar atentamente un hecho, un objeto.
Es una de las más importantes permite aprender a observar, aprender a mirar lo que el estudiante hace, y
anotar objetivamente lo que ocurre, recordar, interpretar y valorar. Permite retroalimentar en el momento
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por ser objetiva, debe reflejar necesariamente las características propias del objeto observado en forma
fidedigna.

La observación puede ser:

Se refiere a la observación libre y cuando de manera espontánea se produce la situación de
Espontánea estudio.
Se utiliza para evaluar conductas manifiestas en situaciones diversas no necesariamente
evaluativas.

Se refiere a la percepción del estudiante durante el tiempo que está bajo la orientación
Sistemática directa del docente.
Es preciso determinar de antemano qué aspectos o variables debemos observar. Sea la
observación de cualquier tipo

Determinar
Determinarloslosaspectos
aspectosaaser
serobservados,
observados,los
losmomentos
momentosde deregistro
registroformal,
formal,lalafunción
funciónformativa,
formativa,que
quepermita
permita
mejorar
mejorarelelproceso
procesodedeenseñanza
enseñanzayyaprendizaje.
aprendizaje.
ElEldocente
docentedebe
debeser
sercuidadoso
cuidadosoyysensato
sensatocon
conlalainformación
informaciónquequerecoge,
recoge,evitando
evitandojuicios
juiciossubjetivos
subjetivosde
denaturaleza
naturaleza
personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.
personal, por lo que es preciso mantener el diálogo entre observado y observador.
 Ficha
Fichade
deobservación
observaciónde
deun
unorganizador
organizadorvisual
visual
Muestra limpieza
ITEM Identifica la idea Jerarquiza la Impacto
en su Total
ESTUDIANTES principal (5) información (5) visual (5)
desempeño (5)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ficha
Fichade
demetacognición
metacognición

Estudiante
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Cómo me sentí al inicio?
¿Cómo me siento ahora?
 Diseño
Diseñoyyconstrucción
construcciónde
deuna
unaLista
Listade
decotejo
cotejo
Definición:
Consiste en un listado de palabras, frases u oraciones que describen de manera específica distintas
tareas, procedimientos o conductas que los estudiantes deberían realizar al término de un proceso de
aprendizaje. Con este tipo de instrumentos lo que se desea comprobar es la presencia o ausencia de
una conducta.

Indicaciones

• Se realiza un listado de las actuaciones que se quieren observar.

Construcción • Frente a cada palabra, frase u oración, se incluyen dos columnas.
• Se asigna a las columnas el formato dicotómico de sencilla utilización:
si/no; presencia/ausencia; se da/no se da; si/no; logrado/no logrado.

• En actividades de laboratorio, manipulación de materiales, dibujo,

Pertinencia procedimientos, entre otras.
• No es recomendable utilizarla para evaluar valores y/o actitudes, pues,
por su naturaleza, este tipo de aprendizaje se desarrolla a largo plazo.
 Diseño
Diseñoyyconstrucción
construcciónde
deuna
unaLista
Listade
decotejo
cotejo
LISTA DE COTEJO
Especialidad: COMPUTACION E INFORMATICA
Unidad Académica: Herramienta Multimedia
Uso de Pinnacle Studio 14, requerimientos
Nombre de la Actividad: del cliente y elaboración de videos.
Fecha: 28/04/15 VIDEO
ITEM ESTUDIANTES Una situación
Son
Un problemática
cuatro
profesional La definición (conducta 6 Fotos
tips Efectos del
externo al del hábito negativa) y la del
respect video,
Introdu instituto, social, breve solución grupo,
o al sonido y
cción Entrevista responde explicación positiva pensami
tema audio
(1 (1 de manera del mismo. (conducta ento y TOTAL
N° APELLIDOS Y que apropiado
minuto minuto) precisa a la Se expresa positiva). Un créditos VIDEO
NOMBRES debe (con videos
) pregunta y con un lenguaje formal del
tener nítidos y voz
Usa un lenguaje y claro. video (1
impact clara).
lenguaje claro. Participan minuto)
o
claro todos los
visual.
alumnos.
1 PTO 1 PTO 3 PTOS 2 PTOS 5 PTOS 2 PTOS 2 PTOS 4 PTOS
ALCANTARA CHUCO,
1 Meda Charo
AMAYA LAUREANO,
2 Marlitt Celicia
ARCOS HUAMAN,
3 Susana Bertha
 Las
Lastécnicas
técnicasorales
orales
Definición:
Se utiliza para evaluar el conocimiento y la comprensión de determinada información, la interrelación
de conocimientos, la interpretación de principios y su aplicación como medio a hechos concretos, el
análisis y la formulación de juicios, así como la concepción sobre determinados aspectos o elementos
y el conocimiento de reglas, procesos, técnicas y sus aplicación. Entre ellas tenemos: Las pruebas
orales, las intervenciones de los estudiantes, el diálogo, la exposición, la entrevista. También el
resumen, la discusión, la exposición de temas, las conclusiones de equipo, la discusión en equipo, la
exposición de conclusiones sobre un tema.

Las pruebas verbales (orales o escritas) son instrumentos que se usan por lo general para
Pruebas orales
evaluar el aspecto cognitivo. Las pruebas pueden ser estructuradas, semi- estructuradas y no
verbales
estructuradas.

Preguntas orales Son preguntas elaboradas con precisión y objetividad

estructuradas Ejemplo: “¿Qué es diseñar un polo tomando en cuenta estándares de calidad?
Preguntas orales Son preguntas donde los estudiantes responden a través con frases cortas o generales y
semi seguidas de explicación, aclaración o juzgamiento de su propia respuesta.
estructuradas Ejemplo: ¿Qué es control de calidad? y ¿por qué es necesaria su aplicación?
Estas preguntas no tienen limitaciones suponen respuestas libres, el estudiante puede
Preguntas no
representar algunas vivencias, experiencias o ejemplos para aclarar su respuesta.
estructuradas
Ejemplo: ¿Cómo percibe Ud. a un cliente exigente?
 Las
Lastécnicas
técnicasorales:
orales:
Ficha
Fichade
deobservación
observacióndedeexposiciones
exposiciones
Tema Expuesto:
……………….............
..............................
Entonación Expresión Ritmo Pausas (5 Posición y
. Total
(4 ptos) fluidez (5 ptos) (4 ptos) ptos) gestos (2 ptos)
Fecha:…………………
Nombre de los
estudiantes
 Ficha
Fichade
deobservación
observaciónpara
paratrabajar
trabajaren
enequipos
equiposdurante
duranteeleldesarrollo
desarrollode
deuna
unaclase
clase

NOMBRE
NOMBREDE
DEEQUIPO:………………………………………INTEGRANTES………………………………
EQUIPO:………………………………………INTEGRANTES………………………………

Habitual- Algunas
N° ITEM O REACTIVOS Siempre Nunca TOTAL
mente veces

1 Las intervenciones son claras y precisas

2 Todos los estudiante se hacen entender

3 Todos prestan atención al que habla
4 Se respetan los turnos al hablar
5 Hay interrupciones mientras otro habla
6 Hay comentarios agresivos o muy subjetivos

7 Se hace preguntas valiosas sobre el tema

8 Todos conocen el tema apropiadamente

9 Se percibe flojera, aburrimiento

Hay algunas actitudes de superioridad en los
10
integrantes del equipo
 Instrumentos
Instrumentosde
deevaluación
evaluacióntipo
tipoescritos
escritos
Definición:
Pueden ser estructuradas o no estructuradas, y se refiere a las técnicas que evalúan los aprendizajes a
través de los exámenes y trabajos escritos, los trabajos de investigación y la resolución de problemas.
Pueden ser de respuesta breve y de desarrollo. Son preguntas que exigen respuestas cortas. Pueden
ser preguntas de tipo abierto o preguntas de tipo cerradas.

Ejemplo:
Ejemplo:
Coloque
ColoqueVerdaderoVerdadero(V) (V)yyFalso
Falso(F)(F)en
enlas
lassiguientes
siguientespreposiciones
preposiciones
a.a. ElEl catálogo
catálogodedetítulos
títulos yycertificaciones
certificaciones orienta
orientaelelplan
plancurricular
curricularde
delalaeducación
educaciónsuperior
superior
tecnológica
tecnológicayytécnica
técnicaproductiva.
productiva.
VV( () ) FF( () )
b.Las
b.Lascapacidades
capacidadesterminales
terminaleseseselellogro
logrode
deaprendizaje
aprendizajededelos
losmódulos.
módulos. VV( () ) F(
F() )

Complete
Completelaslassiguientes
siguientesproposiciones:
proposiciones:
ElEl____
____de
deoctubre
octubrede
de_______________
_______________sesedescubrió
descubrióelelcontinente
continente_____________________________
_____________________________

Señale,
Señale,marque
marqueoosubraye
subrayelalarespuesta
respuestacorrecta.
correcta.
La
Lacapital
capitalde
deLetonia
Letoniaes:
es:
a.Regia.
a.Regia.
b.Tirrene.
b.Tirrene.
c.Trento.
c.Trento.
d.Budapest.
d.Budapest.
 Recomendaciones
Recomendacionespara
paraelaborarlos
elaborarlos
INSTRUMENTOS DE
SE RECOMIENDA
EVALUACIÓN
No incluir términos como:
Ítem de respuesta *Tal vez, quizás, a lo mejor
estructurada: *Siempre, nunca, todos
a) De repuesta alterna No presentar enunciados incompletos
(V/F) Que la afirmación contenga una sola idea
No utilizar dobles negaciones
Que la base contenga una sola idea lo más completa y clara posible.
Que no aparezcan palabras repetidas en todas las opciones.
b) De opción múltiple Que la longitud de las opciones sea semejante.
Que las opciones sean presentadas en forma ordenada siguiendo un criterio lógico.
Que exista relación gramatical entre las opciones y la base del ítem.
Dar instrucciones claras.
c) De términos pareados Cada columna debe contener componentes homogéneos.
Dentro de cada conjunto los elementos deben ser ordenados según criterio.
Al usar esquemas, su impresión debe ser absolutamente nítida.
Ítem de Desarrollo: Al completar, que sólo exista una respuesta correcta para cada espacio en blanco.
a) De respuesta breve Dejar espacios en blanco de la misma longitud.
Que las afirmaciones se escriban de manera diferente a como aparecen en los textos.
Que se indique la extensión de la respuesta y los aspectos a considerar en su respuesta.
Indicar el puntaje de cada respuesta, tiempo que demanda la prueba y aspectos a considerar en la
b) De respuesta extensa revisión.
Elaborar una pauta de respuesta para revisión de parte de los estudiantes.
Elaborar preguntas consecuentes con los temas vistos en clase.
 Rúbrica
Rúbrica

Es una matriz de valoración que se emplea con el fin de valorar el nivel de competencia alcanzado o parte de
esta, mediante el análisis de evidencias a partir de indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles
de logro. Responde a la pregunta ¿cómo se desempeña un estudiante ante una actividad o problema con
base a criterios de desempeño de ejecución con la finalidad de determinar los progresos en el logro del
aprendizaje?
 Rúbrica
Rúbrica
Es una matriz de valoración que se emplea con el fin de valorar el nivel de competencia alcanzado o parte de
esta, mediante el análisis de evidencias a partir de indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles
de logro. Responde a la pregunta ¿cómo se desempeña un estudiante ante una actividad o problema con
base a criterios de desempeño de ejecución con la finalidad de determinar los progresos en el logro del
aprendizaje?
 Dra. Yovana Connie Roca
Avila
yovanaroca@hotmail.com
993721933
Muchas Gracias