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preparación futbolística
Pedro Gómez
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ü é f n e z p i q u e m s
PEDRO GÓMEZ PIQUERAS
P W k g í d e O K A r O iK H c r t M 9
Pirólúgú d é X r ií ú EipAí II
H o ti B enc 13
Pitido Inicial 15
JpQf que « t e libíioí H
¡Cómo quhro q,u£: sea e s n HhroT 16
1. La figura d t l p r e p a r r io r f lt k o en. e l f ú b o l 21
v v a de m lrv o salir de h QW AI 46
1.3 La l ^ c i Interno. del Juego 4#
6. Mi metodología de entrenamiento 95
6.1 En un mar de actualización, espoleado por el entusiasmo, 95
huyendo del extremismo y persiguiendo al eclecticismo
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A TO O O S A Q U E L L O S Q U E ...
Y sobre todo...
. . j l fútbol.
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PRÓLOGO
Desde ese artificio, que obvia la realidad compleja del juego y del que lo
juega, nos adiestran en el arte de engullir las certezas que originan desde
su mentira instaurada. El objetivo es evidente: hacernos creer que el ren
dimiento depende, en gran medida, de lo que miden, de lo que calculan,
de lo que inventan.
Al lector le pido que, previo a la sumersión en el mar que suponen las si
guientes páginas, se cepille bien las arbitrariedades sobre las que oonstru-
yeron su dogmático conocimiento y se embadurne de interrogantes. Sólo asi
podrá regocijarse en las interesantes, y poco entumecidas, impresiones con*
tenidas en estas páginas. Ya les adelanto que sus dilemas se multiplicarán,
síntoma inequívoco de que se está en el trayecto correcto.
En este Hbro, Pedro Gómez nos conduce por los entresijos de esa puesta
en forma. Desde su experiencia práctica como preparador físico y estu
dioso de esa disciplina, nos presenta las diferentes corrientes de la pre
paración física y acierta en darle una vuelta más. centrando el proceso de
ia puesta en forma en el jugador y su contexto en el juego en lugar de en
el contenido como se había hecho tradicionalmente.
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El lixo de Pedro Gómez se enmarca en ese nuevo paradigma: centrar el en
trenamiento en el desarrollo de las capacidades latentes de los jugadores.
XESCO ESPAR
Campeón de Europa FC Barcelona Balonmano
Autor de "Jugar con el corazón”.
(Mi impulsor)
Noca Bcne
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NOTA BENE
que estas son una muy buena herramienta para estimular nuestra refle
xión y espolear nuestras ganas de actuar). Motivo este por el cual, y aviso
ya de antemano, el lector no va a encontrar ‘ recetas" de cómo hay que
hacer las cosas, simplemente aporto la visión que considero más ade
cuada para este complejo e imprevisible mundo; Después, y tras refle
xionar. cada uno decidirá cómo mejorar su práctica diaria.
PITIDO INICIAL
Así, un día de esos que tenemos lodos y en los que amanecemos emo
cionalmente activos, estaba yo en la ducha (dicen que junto al coche y la
cama son los mejores sitios para tener buenas ideas) y recuerdo haber
experimentado uno de esos momentos que llaman ’insight”. en los que
ves algo muy daro, y en el que me preguntaba a mi mismo si sería capaz
de devolverte algo al fútbol, algo que aunque fuera de manera insignifi
cante pagase parte de mi deuda con este deporte, portantes buenos mo
mentos. por tantas experiencias, por tantas relaciones.....de naturaleza
confiada, me dije a mí mismo que podría..y me aventuré, zarandeado por
mi experiencia, por mi inquietud y por los cientos de libros y autores que
ocupan la estantería de mi casa, empecé a escribir.
“Lo reconozco, creo que si cuando tenia 7 años y me pasaba largas tar
des jugando ai balón con mis amigos en la plaza del pueblo con dos ár
Pitido Inicial
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PitJdo Inicial
*& hombre necesita conocerla realidad y entenderse con los demás, para
lo cual tiene que abandonar el seno cómodo y protector de las evidencias
ZEI
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Pitido M dtl
Espero por ende que no se limiten a leer el libro, deseo que participen en
él. que extraigan sus ideas, que las apliquen a su vida deportiva o incluso
personal, que oomo dice Lilo, se lean así mismos a través del libro, sobre
todo si al igual que en mi caso confían ciegamente en que siempre po
demos aprender algo nuevo, incluso de los lugares más insospechados.
Ya lo dijo en su día Joseph Conrad: “El autor sólo escribe la mitad dei
libro, de la otra mitad debe ocuparse el lector*
Por todo ello, al contrario de lo que Dante Panzeri en 1967 nos adelanta
en la introducción de su genial libro 1Fútbol: dinámica de lo impensado",
yo sí confío en que este libro les vaya a servir para algo, y si no lo con
sigo, habré fracasado.
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Capitulo I La figura del preparador (Etico en et fútbol
“No existe una mejor prueba det progreso de una civilización que la
del progreso de la cooperación*(John Stuart MUI)
El fútbol, cual sistema complejo que es, vive inmerso en una realidad o
contexto situacional que a menudo pone a prueba su capacidad de adap
tación y permeabilidad a nuevas ideas. No sería un sistema adaptativo si
no fuese capaz de reajustarse en función de las exigencias de la época,
lo cual, lo convertiría en algo poco susceptible de estudio e interés.
duzcan a todos los niveles y de una manera rápida (no podemos permi
timos como país de cultura futbolística arraigada, el estar por detrás de
otros muchos); por suerte, los cambios realmente profundos que sufre
nuestro deporte no están apoyados en intereses superficiales, sino que
se basan y sustentan en años de estudio y trabajo por parte de los pro
fesionales que día tras día mantienen su pasión por mejorar este deporte.
Con todo esto, la figura del preparador físico, siguiendo la tendencia evo
lutiva del sistema, debe de adaptarse y reajustarse, viéndose obligados
a conocer el "juego" y a profundizar en el ser humano, para con ello, poder
crear situaciones de entrenamiento más próximas a la realidad y que de
verdad sirvan ai jugador de fútbol.
Si defendemos que
no debemos parcelar
ni reducir el deporte,
entonces estamos en
la obligación, todos y
cada uno de los inte
grantes de este grupo,
de inteneiacionamos
y retroal¡mentamos
constantemente, me
diante un proceso de
reflexión tanto ¡nd¡vi
dual como colectivo,
que nos leve a pensar
de maneta global y
que tenga como fin
principal la mejora del
rendimiento de nues
tro equipo; Se trata de
aunar esfuerzos, de
compartir conoci
miento y experiencias.
Lamentablemente,
incluso en la actuali
dad. solemos seguir
observando figuras
de entrenadores que
' no delegan nada en
sus ayudantes, que no precisan de colaboración y que consideran que al*
canzarán el rendimiento tan solo si son fieles a su forma individual de trabajo;
por suerte, esta tendencia se está erradicando con el paso del tiempo, el en
trenador ya no ve a sus ayudantes como posibles “fuentes de conflfcto* y em
pieza a estar convencido de que si conjuga el trabajo de todos, obtendrá un
resultado mejor.
Capiculo I La figura del preparador físico en d fútbol
yo era de los que trabajaba sólo, pero me di cuenta que tenia que am
pliar tanto mis conocimientos que no podía dedicarme a otros aspectos
deljuego, por eso buscaba a alguien con quien pudiera trabajar, que com
partiera mi filosofía y tuve la suerte de encontrar a Zósimo" (Sergio Kre-
sic respecto a su preparador físico, 2006)
‘En el equipo de ayudantes hay que optar por gente de clase (que ocu
rran cosas), gente con iniciativa, con deseo de mejorar profesionalmente,
gente que te complemente en tus carencias y gente proactíva. Reconozco
que corres el riesgo de que te dejen sin silla, pero creo que es la mejor
forma de obtener los mejoras resultados de manera inmediata. Y e n el
deporte, el corto plazo es lo único que existe” (Espat. X).
Siendo congruentes con la defensa del jugar y el juego como un todo irre
ductible. creo que uno de tos primeros pasos que deberíamos dar dentro
de nuestro colectivo sería el de cambiar el nombre a la figura del prepa
rador físico, ya que este concepto nos lleva a la ya citada visión que
brantada del fútbol y aporta una visión errónea del trabajo que acorde a
los nuevos tiempos nuestra figura debe de ejercer.
m z
Capitulo I La figura del preparador físico en el fútbol
ZM
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Capitulo I La figura del preparador físico en «1 fútbol
¿Dónde so situarían los limites entre las diversas áreas y sus res
pectivas funciones dentro de un cuerpo técnico cohesionado?
La cuestión de un verdadero cuerpo técnico cohesionado bajo una misma
linea de trabajo radica en que no existen "limites’ , tan solo responsabili
dades. Entre todos se deberían de plantear y resolver los distintos pro
blemas (a más puntos de vista, soluciones más acertadas).
1 . 1 C ontexto actual
mz
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Capitulo 2 Corriente* metodológica» en d entrenamiento dd fútbol
Con lodo ello, y pese a lo convencidos que podamos estar de nuestros plan
teamientos. no debemos caer en el gravísimo error de pensar que el único ca
mino para el éxito es el propio, ya que todos conocemos grandes gestas en
equipos muy distintos y con metodologías de trabajo totalmente opuestas.
El preparador físico por tanto, y aunque debe de ser fiel a sus principios
de entrenamiento y distanciarse lo menos posible de los mismos, debe de
tener una gran capacidad de adaptación a las demandas del entrenador
ya que no siempre vamos a poder trabajar bajo las condiciones metodo
lógicas deseables y no siempre vamos a poder trabajar como un verda
dero grupo de trabajo integrado e interconectado.
DfflDisO®D *
Partiendo de las teorías de aprendizaje conductista (E-R) .estas metodo
logías se caracterizan por dividir al deporte en sus componentes presu
miblemente constitutivos, buscando una optimización diferenciada de los
mismos y a menudo priorizando uno o varios frente al resto, partiendo de
la idea inicial de que la mejora en cada uno de estos provocará una me
jora en el rendimiento deportivo.
Capitulo 2 Corriente* metodológicas en el entrenamiento del fútbc
mz
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Capítulo 2 Corrientes metodológicas en d entrenamiento del fútbol
nnts [T lm Q l -►
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Capitulo 2 Corrientes metodológicas en ei entrenamiento del fútbol
¿Por qué a pesar ds estar más de acuerdo con una u otra tendencia
no se puede garantizar que con un tipo de metodología obtengamos
más éxito que con otra?
En este tipo de deportes la reladón causa efecto entre el entrenamiento
y el rendimiento alcanzado es muy diíídl de determinar ya que influyen
numerosos factores condidonantes y no sólo el tipo de entrenamiento
(potencial humano, motivación del equipo, aspiraciones, ambiente del
grupo, apoyo socioeconómico etc..). Como profesionales comprometidos
por tanto debemos de exigirnos que todo aquello susceptible de control
Capítulo 2 Corrientes metodológicas en el entrenamiento del fútbol
m
Capítulo 2 Corrientes mcuxJoiógica» en d enererumiento <ki fútbol
"E ljugador por si sólo no existe, nunca hemos visto ni valorado a un futbo
lista que jugara solo, dado que siempre lo vemos en un contexto. & juga
dor es fruto de las posibilidades que le generan las interacciones del
contexto en el que está. Por eso hay Mboüstas que actúan óptimamente en
uno contextos y pésimamente en otro. Aunque hay otros, tos grandísimos
jugadores, que son capaces de condicionar el contexto’ (Gil, A.2006).
Bajo esta idea, la vía empírico racional se convierte como el único camino fia
ble y válido para obtener respuestas a nuestras preguntas, de modo que, lodo
aquello que mediante esta vía aporte resultados inesperados, inciertos, aza
rosos, irracionales..etc... .será rechazado, considerado oomo erróneo y sus
ceptible de un nuevo razonamiento debido a su falla de lógica y cuarbficación.
Por tanta bajo esta visión explicativa de los acontecimientos, el “caos" pro
vocado por la interacción simultanea de varios sujetos con fines contrapues
tos es algo prescindible y no significativo.
Por otro lado, independientemente de que esta visión de los prooesos socia
les sea más o menos mudarte de la realidad, debemos de tener presente
que los humanos tenemos una tendencia inconsciente a rechazar lo que va
a contradecir nuestras ideas y a arropar aquello que va en consonancia con
las mismas. Esto es, cualquier intento de comprender la realidad por otro ca
mino que no sea el nuestro ya arraigado, como norma general, será recha
zado por atentar contra nuestra falsa sensación de control, dando como
resultado una dificultad evidente para introducir nuevos paradigmas de pen
samiento en nuestra vida, y en nuestro caso concreto, en el fútbol. "Somos
consumidores de ideas preconcebidas, recelosos de lo desconocido, subyu
gados a los saberes mitineados'' (Cano, O).
Sin ayuda, dibuje su reloj, con todos los detalles que le sea posible. ¿Es
fác») no? Es algo que usted mira todos los días cientos de veces para co
nocer la hora. ¿Lo tiene?
Inténtelo.
¿Ya?
Dese prisa.
¿Ya? De acuerdo.
taba aquí? . ¿Desde cuando?, “será desde hace poco tiempo, porque
paso por aquí todos los días y nunca lo veo" • se dice el despistado.
3 .3 La lógica ta te m a d e l ju e g o
cada juego deportivo estará determinado por una señe de elementos per
tinentes y propios, que mediatizan la acción del jugador, y que lo con
vierten en particular y peculiar.
Carlos Lago señala que cada juego deportivo representa una microso-
ciedad, en la que espacio, el tiempo, el número de participantes y sus
modalidades de interacción están clausuradas, de modo que el código
normativo que regula estas relaciones del individuo con todo lo que le
rodea (medio físico, instrumentos y otros participantes), es lo que se
puede definir como lógica interna. Desvelar esta lógica será el papel fun
damental del cuerpo técnico de cara al planteamiento y diseño de ejerci
cios y situaciones motrices significativas que optimicen el proceso de
entrenamiento
3 3 .I Análisis estructural
a) Regias de juago:
Son las que definen y caracterizan lo que es la aoción y estructura del
juego determinando el grado de libertad de los jugadores en las diferen
tes acciones.
MZ
Capiculo 3 ComextuaJ'zaoon del juego de Fúd>ol
b)Espado de juego:
Estructurado, estandarizado e impuesto a los participantes, se define
como el lugar donde se desarrollan las relaciones entro los jugadores.
(esf>acio sociomotor)." Los jugadores adecuarán su actuación en fun
ción de la zona del campo en la que se encuentren y de cómo sea la
ocupación de este por parte de sus compañeros y adversarios, así
como de la cercanía o lejanía de la meta propia y de la contraria.“
(Vegas. 2006).
c)Ttempo:
Dividido por Hernández Moreno en *cronomótrico‘(45‘x 2) y "ritmo”
será este segundo el que realmente nos interese de cara al juego
puesto que se refiere fundamentalmente a la duración de las acciones
tanto individuales como colectivas, de tal modo que. el ritmo de juego
será adecuado a las exigencias del partido siempre que genere incer-
tidumbre en el adversario como consecuencia de su duración (a más
rapidez, mayor dificultad).
z n
Capitulo 3 Conccxtualkzación dd iucgo de Fútbol
f) La meta:
Portería, 2,44m x 7,32m. fin perseguido, lugar a invadir y a proteger.
Su situación canaliza y polariza el juego. Determinante del gol.
Romero en 2006 nos dice que la estructura del fútbol es la integración de
los elementos que lo componen y que estos, a su vez, configuran la lógica
interna de este mediante la dinámica y las transformaciones que se dan
dentro del sistema; Por ende, todos ellos son elementos susceptibles de
manipulación de cara al entrenamiento contextualizado.
Puesto que entendemos que no puede haber juego sin jugador, estos
serán sin duda los verdaderos protagonistas configuradores de la reali
dad, que actuarán dentro del marco estructural especifico ya ciado, de
Capitulo 3 ContcxuiaRnción <M juego de Fútbol
cj Roles estratégicos:
Papel asumido por cada jugador en una situación de juego que le confiere
un modo de actuación propio e irrepetible y le diferencia de otros jugadores.
Para la fase ofensiva estableceremos los roles de “jugador con balón* y
‘ compañero del jugador con balón"; para la fase defensiva, "oponente di
recto de jugador con balón" y "oponente directo de jugador sin balón e in
directo del poseedor"; para la transición defensa-ataque, "recuperador'' y
"compañero disponible del recuperador"; para la transición ataque-de -
fensa, "perdedor" y "ayudante próximo del perdedor".
*!Ningún ser humano es una isla en si mismo; cualquier ser humano forma
parte del todo. La muerte de cualquier persona me disminuye porque yo
tengo un vinculo con la humanidad, asi pues, no preguntes por quién do
blan las campanas; doblan por ti”.
Jhon Dorna (Poeta Inglés s.XVI)
ZM
Capítulo 4 Concern, de bs estructuras conformador» del ju^o en un mundo sistcmico
m ■ I I SfiráV
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1 3
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Podemos presenciar como los mismos 24 elementos anteriores se han in-
terrelacionado bajo un contexto común y han pasado a aportar significancia
a lo que estamos viendo, es decir, sus partes se han unido para funcionar
como un todo diferente a la suma por separado de sus elementos (sinergia)
y con propiedades diferentes a las que existían anteriormente en las partes
(emergencia de la imagen de una acción ofensiva durante un partido de fút
bol). En este caso, sí modificamos la posición de alguna de las imágenes sí
que alteraremos el funcionamiento y comportamiento global, de lo cual se
desprende que la ubicación de cada una de las piezas con respecto a las
otras es fundamental. Estaríamos en este caso anle un sistema nacido de
la unión y relación de varios subsistemas.
Para tal fin y puesto que como evidenciar varios autores (Lago 2002; Sto-
len et al 2005) la carga física exigida está en constante aumento, debe
mos de tener siempre presente que las adaptaciones sucedidas en el
jugador como consecuencia del entrenamiento no son cuestión única
mente de cantidad, sino también de calidad ya que el futbolista como hu
mano que es, es un sujeto hipercomplejo, en el que su mejora no sólo
debe explicarse desde el punto de vista fisiológico sino desde una visión
sístémica global que incluya a todas las estructuras conformadoras.
Visto desde este prisma, la eficacia de un gesto técnico para resolver una sitúa*
dón esitádeterminada por lacalidad del tratamientoprevio de lainformación ooo-
taxtual que el jugador realiza. “En el fútbol las acciones técnico4ácticas
individuales representan estrategias motrices singulares producto de la inter
pretación personal que cada deportista realiza de las dforentes situaciones de
juego, y en las que se encuentran intimamente ¡ntene/adónados elementos de
tipo oondtional. coordinativo y cognitivo", (Casais y Lago .2006) Esta unión in
separable que algunos autores han identificado como 'skil' . es definida por Cas-
lelo como ’habeedad para jugar*.
m =
Capitulo 4 Comext. de tas estructuras conformadores del juego en un mundo shtémíco
ZM
Capsulo 4 Contoa de hs estructuras conformadores dd Juego en un mundo sistcmico
m z
Capítulo 4 Context. de las estructuras conformadoras del juego en un mundo shcémko
4 * 4 C o n t e x t o d e l s u b s is te m a e m o c io n a l
De una manera simple. Hicks. J (2007) nos define las emociones como
los mensajes que transmitimos en relación al pensamiento o sentimiento
que estamos experimentando en un momento concreto y que nos arras
tran a actuar de manera impulsiva.
m z
Capítulo 4 ContexL de las estructuras conformadores del juego en un mundo siscémko
o reducir el rendimiento en función del tipo de gestión que de las mismas re*
atice el propio protagonista. -Nuestras emociones pueden abocar al fracaso
con suma facilidad y de hecho asi ocurre en muttñud de ocasiones; pero
cuando se hallan bien adiestradas, nos proporcionan sabiduría y sirven de
guia a nuestros pensamientos, valores y supervivencia. Como dijo Aristóte
les, el problema no radica en las emociones en si, sino en su conveniencia
y en la oportunidad de su expresión" {Gc^eman,. 1996).
Sirva de ejemplo la situación bien conocida por todos en la que dos ju
gadores ante una misma situación emociona) (partido vital para perma
nencia del equipo) responden de distinta manera, de tai modo que uno se
encuentra en un estado ideal de ansiedad para el rendimiento (arousal)
y el otro presenta valores muy elevados de esta emoción; El primer ju
gador. al saber gestionar esta ansiedad en su justa medida podrá per
manecer concentrado en la actividad y mejorar su rendimiento, mientras
que el segundo es probable que rinda por debajo de su nivel al verse des
bordado por la situación al no poder controlar sus niveles emocionales.
(Ley de Yerkes-Dodson)
*Un futbolista por ejemplo, seria más relevante en tanto en cuanto supiera
controlar su ansiedad, comprender al resto del equipo y asimilar en cada
momento qué era lo que su compañero esperaba de é f (VaIdano, J).
“Cada una de las acciones deljuego se perciben con gran nitidez. Es como
jugar con los cinco sentidos. En el instante presente soto hayjuego. Se descu
bre que es como no pensar esiando despierto. Se ve y se lee eljuego con gran
fadklad, sin estoerza Se deciden las acciones amaizar con gran rapidez. Estas
son inteligentes desde el punto de vista táctica Se adivina la acción del rival
antes de que la ejecute. Es fádlanticiparse. Todo lo demás se oscurece de forma
que no se perdbe. No aparece la fatiga o cansancio. Es postole estar a ciento
ochenta pulsaciones durante los noventa minutos, sin notar el cansando. Se
siente un gran (Msfmte intrínseco aljuego. Es comojugar con el pioto automá
tico puesto Uno mismo se confunde con eljuego. Bogando a ser una sola rea-
Sdad Entonces resulta fádl rendir de forma óptim a(CanrasoosaJ 2003)
Para poder alcanzar esle "flujo* durante la competición, el sujeto deberá estar
altamente famlíartzado con las diversas situaciones de carácter emocional que
pueden darse durante un partido de fútbol, motivo por el cual, deberemos de
intentar con nuestro entrenamiento recrear condiciones emodonaimente va
riadas que puedan influir en su rendimiento, aun a sabiendas de que nuestras
variaciones nunca podrán simular el contexto real de exigencia de un partido
de fútbol. <Ej: mediante nuestra actitud, podemos recrear una siuadón de en
trenamiento con arbitraje adverso condicionado que genere cierto grado de
emoción negativa, pero nunca lograremos la exigencia emocional real que esto
puede suponer por ejemplo, durante un partido entre dos candidatos al des
censo en ta última jomada de liga).
"El que consigue tos triunfos, el que consigue tos títulos, es el que sabe
moderar la intensidad de los sentimientos, y cuando ganas no sentirte el
z n
Capitulo 4 Context. do tas estructuras conformadores de) juego en un mundo sistemioo
mejor y cuando pierdes no sentir que tas cosas van tan mal" (Gerard
Piqué - Informe Robínson - Campeones del Mundo).
mz
Capitulo 4 ComexL de las estructuras conformadores del Juego en un mundo stocémico
“Todas los estilos son válidos. Hay miles de maneras de jugar a fútbol y
cada una de ellas puede ser ideal según la situación" (José Mourinho).
M Z
Capitulo 5 El modelo de juego como contexto específico del equipo
“Los jugadoras son los que marcan la forma da jugar, ei sistema nace de la
cualidad o perfil que se da dentro de una plantUa ,y dependiendo de estas
cualidades el técnico deber ser lo suficientemente rápido para distinguirá que
le conviene jugar con ese equipo, de nada sirve llevar un sistema y decir mi
sistema es este porque es el que he trabando siempre y de repente meter en
ese sistema jugadoras que no son capaces de desarrollarlo, yo creo que no,
creo que hay que pensar al revés”. (Quique Sánchez Flores, en Abtttbd).
Una vez decidido el tipo de obra que queremos que representen nuestros pro
tagonistas. debemos de tener presenta que la misma irá evolucionando poco
a poco en fundón de las relaciones emergentes entre los actores y los nuevos
escenarios funcionales donde nos vayamos siuando. El futuro es cambiante,
nuestro fútbol irremediablemente modificará y moldeará ciertos aspectos de
su idea inicial. No podemos considerar nuestro modelo como una entidad con
cluida porque continuamente se irán creando nuevos contextos dentro de
nuestro equipo. En palabras de Caslefo, 2008: “es necesario someter ai mo-
Capitulo S El modelo de fuego como contexto especifico del equipo
Abogar por esta necesidad de partir del modelo de juego oomo referencia su
pone otorgar a la dimensión láctica la guía del proceso de entrenamiento y de
la participación del resto de dimensiones (Peñodización Táctica). No se trata
de quebrantar la realidad en los distintos subsistemas conformantes, se trata
de seleccionar un camino por el que todos deben de ir cogidos de la mano, y
en el que uno no pueda avanzar sin el otro. Solo de esta manera podremos
lograr la tan perseguida y poco lograda especificidad de entrenamiento, “solo
se podría Kamarespecificidad si hubiese una permanente y constante relación
entre los componentes psico-cognitivos, tácticos, técnicos, físicos y coordi
nativos en conelación permanente oon el modelo dejuego adoptado y sus res
pectivos principios que la dan cuerpo* (Freías 2004).
“Podemos ganar, podemos perder, pero si somos fíeles a lo que nosotros sa
bemos hacer que es jugar bien al fútbol, tendremos muchas más opciones
de ganar" (Pepe Reina - Informe Robínson - Campeones del Mundo).
M
Capiculo 5 El modelo de juego como contexto específico del equipo
Estos fundamentos de juego, entendidos como una serie de atajos que le fa
cilitamos al jugador, vendrían a identificarse por la unión entre una situación
Capítulo S El modelo de juego como contexto especifico del equipo
determinada y su respuesta “más" adecuada, de tal modo que estos, una vez
integrados en el jugador, derivarán en respuestas óptimas para cada momento
en base a lo requerido tanto por ta sAuadón como por su equipo. Por tanto, la
esencia perseguida por este tipo de trabajo radica en que debido a la enorme
¡nceitidumbre de este deporte de complejidad exponencial (la dKrersidad de
siuationes varía rápidamente y una decisión correcta deja de sedo en un bre
vísimo espacio de tiempo). Incluso los jugadores con mucho talento tienen di
ficultades en decidir correctamente; por este motivo, necesitamos buscar
formas de trabajo que respeten los aspectos específicos del deporte, de su
complejidad y de nuestro fútbol, y que a su vez aclaren el panorama detisb-
nal del jugador, haciéndole ver que es lo más correcto en cada momento de
acuerdo al funcionamiento deseado para nuestro equipo.
•Jugar a su interior dosmaroado, o que nos apoya en protondtíad desdo su posición en diago
nal-Jugar a su interior desmarcada o quo nos apoya en profundidad desde su posición on dto-
gond
•Jugar ai modboontro desmarcado que apoya en corto y en profundidad desde su posición
en diagonal
- Jugar d portero
- A partir de la zona de progresión. Jugar al punta que roafcza una diagonal en profunddad d
espacio Ibre si d interior se encuentra cenado
•Incorporara» a la zona de progresión, si on esta zona oxislo espado Ibre En esto caso do-
berá cvtarcualqubrsiuación de 1x1. jugando-una vez ¡noorporadoa la zona do progresión-
con d compártelo que lo dó apoyo, potando continuar su progresión hasta to zona de ex*
Iremos d la situación es adecuada
Consideraciones:
•La primera intención será progresar (conducir) o profundizar (pasar)
- Si no os posfcto buscará d cambo do orinntacün dredo con los contratos, o indirecto con los
modtooontios
•Si esta segunda opción no es posUo retrasará d bdón d apoyo do omergenda (contid o par
lero)
- SI ninguna do astas opciones os poeiblo, juego en largo, profundo y diagonal hada la zona de
extremos.
A evitar
-No conducir cerca do la linea de banda.
•No pasar nunca a su interior si está marcado o pegado a la linea do banda
Capítulo 5 El modelo de fuego como contexto especifico del equipo
Consideraciones:
•La primera intención debe sor recuperar de inmediato I» pelóla
•La segunda, evtar la progresión del rtai
•La toreen, defender la portería
•Ochemos de cerrarincas y reducir dótanctos par* oompBcar el avance rival
•Los jugadores de ataque que ya no puedan participar en laJugada, deben disponerse pera un
pósito robo y ataque rápido (transicióndefensa-ataque)
A evitan
•Evitar presión individual con desequilibrio lineal.
•Aparición de jugadores entro lineas sin vigilancia permanente.
zm .
Capitulo S El moddo de |uego como contexto específico dcJ equipo
"Por mucho que un entrenador insista a sus jugadores pera que jueguen al
contra ataque, y pormucho que la organización del contra ataque esté entre
nada, si el equipo rivaljuega muy replegado atrás, será muy difícil que se pro
duzcan situaciones susceptibles de contraataque" (Pd.R 2011).
Sólo con nuestra idea no será suficiente para competir de manera excelente.
El rival me condiciona durante los 90 minutos y la información procedente de
ellos es fundamental. Su desconocimiento nos impedirá trazar un plantea
miento daro y por ende preparar la competición de la mejor manera posible.
Puede que tengamos un equjpazo y nuestro equipo condicione y marque los
tiempos del partido (modelo de juego del FC Barcelona), pero aun así. el co-
nocimiento de las limitaciones y regularidades del rival, potenciará la eficacia
de nuestra idea. No es lo mismo el planteamiento ante un equipo que tras
pérdida de balón realiza pressing intensivo que ante otro que ante pérdida de
posesión, repliega y junta sus líneas.
mz
Capiculo 5 El modelo de juego como contexto específico del equipo
■No hay vientos favorables para el barco que no sabe dónde va"
(Séneca)
Por suerte o por desgracia somos muchas las personas que a un nivel u
otro dedicamos buena parte de nuestro tiempo a este deporte que tanto
nos apasiona. Si esta realidad la vemos desde un lado optimista, pensa
ríamos que si cada uno de nosotros aplica su metodología concreta al
entrenamiento de su equipo y entre todos nos comunicamos y relaciona
mos. poco a poco conseguiremos una metodología “finar que incluya lo
Capítulo 6 MI metodología de entrenamiento
Lo sé. es cierto que la realidad no es ni tan clara ni tan oscura, pero en base
a lo que mi experiencia me dice, creo, a día de hoy. y por mucho que me pese,
la balanza de la realidad sigue decantándose más hacia el lado pesimista y
que somos muchos (os que en algún momento hemos dejado o seguimos
dejando que nuestros equipos entrenen según las directrices o pautas que
nos han marcado otros profesionales o corrientes de pensamiento, dando por
hecho, sin reflexión alguna, que estas tendrán una eficacia absoluta en núes*
tro contexto y se adecuarán perfectamente a nuestras peculiaridades, trans
mitiéndonos paralelamente, la seguridad egoísta de estar haciendo las cosas
correctamente porque así ya las hicieron otros y les funcionó.
Por alusión, y con el propósito de que pueda servir de punto de inflexión para
iniciar algún cambio, recordar lo que nos decía Mark Twain: ‘siempre Que te
descubras en el lado de fe mayoría, es hora de que te pongas a reflexionar*,
pensamiento este que nos invita a que seamos nosotros mismos, oon nues
tras circunstancias, nuestras virtudes, nuestras deMidades. y que probando,
errando y volviendo a probar, logremos llevar a la práctica aquello que más
nos aporte a nosotros como profesionales y a nuestro equipo como sistema
particular y único en el que nos desarrollamos.
Dicho esto, y puesto que la relación causa efecto en este deporte es de una
demostrabiidad quimérica, mi objetivo no es convencer al lector de que es
cogió una direcoión inadecuada y que el único camino a seguir sea por el que
Capitulo 6 MI metodo*ogá de enorenamiento
Sin todavía entrar en detales muy concretos, señalar las cuatro características
que titulan a este apartado como los referentes cardinales que guían mi cami
nar Eclecticismo, no extremismo, actualización permanente y entusiasmo.
En primer lugar, considero que una buena metodología de trabajo debe de ser
ecléctica, esto es. que proceda basándose en la condescendencia parcial y
no en soluciones extremas, o toque es lo mismo, que tenga un pooo de todas,
entendiéndose "poco" como lo mejor de cada una de ellas para nosotros y
nuestro contexto, evidentemente. La consecuencia directa que provoca esta
característica, el no extremismo, refuerza la idea de que en mi opinión no es
bueno autoümitarse y estancarse en unas ideas concretas e inamovibles. Por
eso. aunque me convence mucho trabajar en base al modelo de nuestro
equipo "Periodizadón táctica', considero que también se pueden extraer as*
pecios interesantes de corrientes más en desuso como el entrenamiento ana
lítico o descontextualizado (yo si soy partidario de hacer entrenamiento
preventivo compensatorios en la sala de musculación, o ejercicios específicos
de técnica con fines correctores o regenerativos. a sabiendas de que en eflos
sea imposible tratar aspectos específicos de la comprensión del juego). Es
evidente, que de aquella metodología que más me persuada extraeré un
mayor número de elementos inspiradores, pero estoy convencido de que se
pueden extraer ideas o actuaciones interesantes de la mayoría, y que abra*
zar ciegamente a una y olvidarse por completo de las otras no hace más que
amputar nuestra capacidad de progreso y mejora. Lo ideal por tanto para mi,
es ni definirse ni decantarse, lo único que hay que perseguir es la consecu
ción de nuestro objetivo, y para ello debemos de coger aquello que más nos
interese en cada momento, siendo conscientes de que hay momentos en que
no hay una única manera de logrado. La experiencia nos dirá qué utilizar en
cada momento, siempre y cuando estemos abiertos y dispuestos a probar y
probablemente errar más de una vez hasta encontrar la solución más ade
cuada para nuestro contexto temporal. Recordemos que ni todo lo nuevo es
bueno, ni todo lo antiguo es malo. Lo bueno no tiene tiempo.
Capitulo 6 MI metodología, de entrenamiento
'-Hola presidente, gracias por recibirme. Vengo a que conozcas alXesoo 4.1
porque creo que sólo tienes información det Xesoo 3.2. Cómo?-dijo abso
lutamente sorprendida -S I. Yo soy como un software, que se actualiza ceda
año en una versión mejor, y me gustaría que conocieses la última, la m is
completa.-A ver, a ver, siéntate y explícame esto que parece que me interesa*
Una hora después Xesco Espar se convertía en entrenador del primer equipo
de Balonmano del F.C Barcelona. (EsparX 2010).
Aveces sentimos que “ya estudiamos bastante*, que “ya tenemos mucha ex
periencia*. que y a no tengo nada que aprender ni nada que me enseñen*,
que “ya no vale la pena seguir gastando ni tiempo ni dinero*, y esto, como in
tuirán. puede convertirse en un enemigo muy poderoso. La vida es un apren
dizaje continuo, es crecimiento, y ahora más que nunca debemos de tener
clara esta realidad. Sólo quienes estén dispuestos a renovarse, a cambiar,
por muy doloroso que resulte, podrán salir adelante. Y si no se convencen,
piensen. ¿Cuántos entrenamientos de otros equipos presenciaron, indepen
dientemente de la categoría de los mismos, en los que no aprendieron o de
los que no pudieron extraer absolutamente nada?. Personalmente, siempre
extraigo algo, siempre me digo: “¡Andaf, esto no se me habia ocurrido a mf,
y estoy convencido que si vosotros no lo habéis hecho, es porque no pusis
teis interés en lograrlo. Esto es la humildad científica: cualquiera puede en
señamos alga (Humberto Eco).
n z
Capiculo 6 MI metodología de entrenamiento
Son muchos tos autores que partiendo de la lógica de los deportes indi-
viduales han desarrollado modelos de planificación que por su populari
dad han acabado extrapolándose a los deportes colectivos: Matveiev,
Fidelus, N aglak, Verjoshanski, Bompa. Issurin y Kaveñn. etc. Todos estos
modelos, guiados por la linealidad y afán por cuantificar. sustentados
sobre los deportes individuales y en concreto por el desarrollo de las ca
pacidades condicionales, no acaban de satisfacer las demandas exigi
das por el fútbol y su modelo competitivo, ya que no han sido construidos
sobre su lógica y esencia, impidiendo de esta forma la tan deseada y per
seguida transferencia positiva entre el entrenamiento y la competición.
Macrocidos, Mesoddos, Micfoddos, porcentajes, volúmenes, cargas, in
tensidades. . ..todos ellos forman parte del peligroso juego de tener el con
trol sobre todas las cosas, utopía inalcanzable como nos demuestra la
vida constantemente, y que no hace más que autolimitamos al restringir
la amplia y variada condición del juego y de sus partidpantes.
mz
Capítulo 6 MI metodología de enerenamiento
*Dado que los resultados obtenidos son una de las formas de evaluar el
rendimiento del equipo y como tal influyen en la elección de los conteni
dos de entrenamiento y no solo como un factor de valorpsicológico como
puede parecer a primera vista. Los buenos resultados precedentes afian
zan lo realizado hasta ese momento según se había previsto inicialmente
y los malos pueden y deben modificar la planificación en aquellos pará
metros de ajustes de contenidos” (Seiru-lo ,2000).
Para acabar con este apartado, recordar que los jugadores son personas,
como todos, pero con más presiones y distracciones, por lo que también
tienen sus momentos altos y sus momentos bajos, su peor día y su mejor
día. Como nos señala Xesoo Espar. una de las preocupaciones de la plani
ficación, del entrenamiento y del cuerpo técnico es hacer que el rendimiento
del jugador sea lo más estable postile, que el peor día esté lo más cerca po
sible del mejor día. Para combatir esta realidad, motivación y exigencia, úl
timas recetas fundamentales a tener presentes en nuestra planificación y
nuestro día a día. porque ningún rendimiento por debajo de muy bueno es
hoy recompensado y la dedicación y la concentración en nuestro trabajo
son cualidades básicas para alcanzar la excelencia.
Saber leer, identificar estas situaciones, estos estados, utilizar los catali
zadores adecuados en la medida justa, serán algunas de las claves de
una buena planificación a corto plazo.
A día de hoy. el sistema competitivo del fútbol valora en todos ios casos
por igual la victoria de un equipo sobre otro, independientemente del rival
que se trate, razón por la cual, a mi modo de ver. no existe semana de tra
bajo que tenga una mayor importancia que otra, ni en la que se deban de
hacer cosas muy distintas del resto. Establecer una dinámica semanal de
trabajo para toda la temporada, que dentro de una flexibilidad contextual
abogue por el entrenamiento condicionado e influenciado única y exclu
sivamente por el siguiente partido y los elementos complejamente varia
bles que lo rodean, se presenta como una necesidad prioritaria en el seno
del equipo y cuerpo técnico.
Si como nos dice Mombaerts (2000):, “el entrenamiento surge deljuego para
regresar aljuego”, este proceso de planificación conjunta por paite del cuerpo
lécnioo se debe de cimentar sobre los principios de especificidad . transfe-
Capítulo 6 MI metodología de entrenamiento
•Fatal « rñtiMi
1 2 9 * 9
Concretando:
En el caso de la dimensión táctica, inspirado en la propuesta de Rema
llo y ools (2010). se presenta una modificación de la misma en la que se
determina la complejidad estructural o intensidad táctica, como señalan
los autores mencionados, en base a tres criterios determinantes: 1) Nú
mero de momentos de juego que incluye la tarea (Ataque. Defensa y sus
transiciones). 2) Tipo de táctica implicada (individual, grupal o colectiva),
y 3) Ausencia o presencia de oposición.
Según la relación entre los criterios señalados y tal como nos muestra la
siguiente tabla, podemos crear un sistema propio de valoración de com
plejidad táctica para la creación de nuestras tareas durante el mícrociclo
semanal, de tal manera que podamos "jugar” con este tipo de carga en
cada una de nuestras sesiones y microciclos.
M O M E N TO S j j ^ K ' 3 4
Sk Con i San Cm Ski | CM Sin Cm
i OpMktfff 9posictó--i I opa4fcS&n opwfclén opetát ton: «p M k ttn opótítiánj opottetór
Tac.Grupal M ~ i 10 I 11 12 13 1 14 15 16
TecIndMdual 2 í V 4 5 V ” 7 1 8
ja r
Capítulo 6 Mi metodología de entrenamiento
Para finalizar con la dimensión táctica, seftalar como nos dicen Ramallo
y cois, que otra de las ventajas de este tipo de valoración, a parte del ci
tado control y registro necesario, radica en que nos hace deliberar más a
los entrenadores/preparadores a la hora de plantear nuestro entrena
miento, ya que tradicionalmente hemos estado muy acostumbrados a pro
poner ejercicios basados en un único momento del juego, lo cual, como
vemos, y a tenor de los distintos niveles de complejidad expuestos, res
tringe las posibilidades de desarrollo de esta dimensión cognitiva.
Coordinación 4
Llegados a esta fase, hay quienes abogan por interrelacionar ambos índices
multiplicando los valores de lo tácbco con lo condicional y obteniendo de esta
manera un valor conjunto de complejidad para la tarea. En nuestro caso, de
fendemos la idea de cuantificar la tarea/sesión por estructuras separadas, evi
tando así que podamos encontramos tareas con simiar valoración pero con
muy distintos contenidos (una tarea con muy alta complejidad física y poca tác
tica. podría equipararse a otra que poseyera valores a la inversa, cuando re
almente serían totalmente distintas).
Realizar este control, a sabiendas de que las estructuras son indivisibles, res
ponde únicamente a la necesidad de valorar los contenidos y su dedicación
durante la semana, para que en este periodo corto de tiempo sí podamos
ajustar los tiempos de trabajo de cada faceta, sin crear desequilibrios ni osci
laciones no recomendadas. Es una “cuantiftcadón" subjetiva, es evidente, no
todos otorgaríamos el mismo valor a cada tarea, pero tener presente que al
trabajar durante todo el año sobre "mi subjetividad*, se convierte en un apoyo
y referencia válida pata mi contexto.
Por otro lado, y siendo consecuentes con el sistema hipercompiejo del ser
humano, no debemos de olvidar la necesidad de realizar una valoración de las
estructuras emocionales y socioafectivas. susceptibles como el resto a la apa*
rición de índices de fatiga en las mismas. Para dicho fin. sostenemos la idea
de que estas únicamente se pueden valorar de una manera muy subjetiva
por parte del cuerpo técnico y que no son dadas a ningún proceso posible de
cuantificación. Por ejemplo, podemos delectar un estado de acomodación o
relajación en la plantilla debido a una buena racha, sabemos que un jugador
debido a sus problemas en casa no se ha implicado en la tarea al 100% con
su consiguiente disminución de rendimiento, intuimos disputas extradeporti*
vas entre varios miembros del equipo que tienen una transferencia negativa
en el campo de juego, observamos que la implicación en una tarea ha sido
muy elevada porque el entrenador estuvo muy encima de ellos corrigiendo
en lodo momento y excitando el estado emocional de los jugadores... pero
todas estas circunstancias no podemos cuantificarlas, ni traducirías a núme
ros. ni tan siquiera intentarlo como con las dos anteriores estructuras, única*
mente podemos detectarlas, abordarlas y corregirías en base a nuestra buena
interpretación de las conductas diarias del grupo y sus elementos.
Por suerte, todos tenemos una idea, un plan, una estructura y no podemos
desfallecer pensando que no podemos hacer nada por cambiar el curso de
este incontrolable fenómeno que es el partido de fútbol. La imprevisibilidad
de las situaciones que se dan no nos lo pondrá fácil, pero acogiéndonos a,
y ayudándonos por. los ya defendidos ideales de especificidad y transfe
rencia, podemos anticipar situaciones, prever comportamientos, responder
Cap<tu!o 6 Mi métodotoga de entrenamiento
O H T A E C O C L
¿Ya se las sabe?, entonces puede continuar.
BSZ
Capítulo 6 MI metodología de entrenamiento
jm
Captado 6 MI mecodotagá de entrenamiento
Como nos seflalan Gil.S y Dorado.M (2010), se trata de darles a los ju
gadores el papel que les corresponde, de guiarles en su propio descubri
miento a través de nuevos interrogantes, de espolear su inteligencia, de
desempolvar su autonomía. Ley del aprendizaje: la meta última de todo
maestro es volverse innecesario.
“¿Por qué lo haces asi y no de otra manera? ¿Te has planteado alguna
vez otras opciones? Entendemos que si razonamos lo que hacemos, los
motivos por tos que lo hacemos, probando las diferentes opciones, esta
remos ampliando las posibilidades de respuesta y por tanto las posibili
dades de obtener finalmente éxito. Pruebo las distintas opciones,
comparo los beneficios e inconvenientes, decidimos (mi entrenador y yo)
cual es la más adecuada y la pasamos al terreno de los hábitos, para
pasara continuación al siguiente problema. De esta forma parece lógico
adivinar que el jugador se verá como verdadero protagonista de su pro
pio proceso de aprendizaje, de la andadura hacia su propia autonomía. “
(Gil y Dorado. 2010).
M m ié ttlí
(Casteto, 2009)
El cuadro expuesto del profesor Casteto nos muestra una tipificación apro
xím ala y compartida de los tipos de sesión que podemos desarrollar du
rante un microddo; el nombre que le demos a cada una de ellas es
irrelevante, la razón de su exposidón radica en que el mismo nos sirve
para corroborar nuestra idea (ya apuntada en el apartado del microdcio
semanal) de valorar de una manera u otra, siempre subjetiva, la magni
tud de la solicitación estructural demandada por las tareas conformantes
de la sesión, y en base a esta, 'jugar con las famosas ondulaciones.
“Los jugadores pueden aprender porque hablemos con ellos y les expli
quemos las cosas o pueden aprender viendo como otros deportistas o ellos
mismos realizan una determinada acdón. Pero sobre todo, los deportistas
aprenden cuando son elfos los que hacen las cosas", (Casais y Lago).
■
Caprario 6 MI mctodotogá de entrenamiento
“Se deben promover situaciones para que sus jugadores mejoren su ca
pacidad de interacción con el entorno, de modo que no solamente res
pondan a situaciones con respuestas pre-estableddas, sino que
dispongan de la oportunidad de captar y modificar las condiciones del en
torno para favorecer sus posibilidades de interacción con el
mismo” (Pd.R.2011)
C H O C O L A T E
mi
Capiculo 6 MI metodología de entrenamiento
~ T -----------
Capitulo 6 Mi mecodokgá <te cntreru memo
■
Capítulo 7 Prionzación de estructuras condicionales contextúa!Izadas en nuestro juego
A su vez, este mismo jugador es un lodo por sí mismo, pues como ser hu
mano. es un sistema indivisible, es una unidad funcional incapaz de ma
nifestarse a través de alguna de sus estructuras de manera aislada. Es
la sinergia resultante de sus conformantes.
Iluminándonos una vez más por Oscar Cano (en mi caso nunca sabré
como agradecer a este profesional tanta luz aportada a mi oscuridad), a
través de un sencillo ejemplo podemos observar claramente la realidad de
esta unidad funcional.
En la imagen que se muestra advertimos como losjugadores del equipo sin po
sesión de balón, guiados por un principio grupal afectivo, ‘eviar la progresión
del poseedor”, solicitan simultáneamente todas y cada una de sus estructuras
oonformadocas; Así, a cada uno de eflos. el contexto momentáneo en el que se
Capitulo 7 Priorlatíón de estructuras condicionales comexunlodas en nuestro juego
Les pondré un ejemplo real (ni casual ni oportunista) sobre mí contexto actual:
mz
Capítulo 7 Príorízadón do estructural condicionales contextúa)ízadat en nuestro juejo
aquel sobre el que el test desprende valores inferiores, sale airoso prácti
camente en la totalidad de acciones de este tipo en las que interviene. (Po
seen una estatura similar, por si estaba pensando en eso).
1El mejor futbolista no será aquel que sea capaz de saltar más lejos o
que pueda aplicar a su cuerpo mayor fuerza, sino aquel que es capaz de
aplicar con éxito y en el momento adecuado, asi como con la técnica óp
tima, todas las cualidades deseables en el partido de fútbol, sin exce
derse ni quedarse corto" (Quillón del Castillo .1996).
V
Capitulo 7 Pnonzacxbo de «trueuwas condicionales towentialnifai en nuestro juego
Por consiguiente, si la única Fuerza que nos interesa es aquella que en
globando a la totalidad de las estructuras muestra eficacia durante la com
petición. no percibo imperiosa la necesidad de erigir una clasificación de
la misma, pues sabemos que a lo largo de todo un partido, aparecerán
prácticamente todos los tipos de tensión muscular, acciones musculares
y manifestaciones (Fuerza-resistencia, Fuerza máxima relativa. Fuerza -
Velocidad. Potencia. Fuerza explosiva,..), y que ninguna acción, sea cual
sea, requerirá un único tipo de fuerza de manera aislada, sino que siem
pre será solicitada una combinación de las mismas.
mz
Caprtulo 7 Phorixactóf» de estructuras condicionales contextual izadaj en nuestro juefo
mz
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextual izadas en nuestro juego
Especificidad: 2 3 4
OBJETIVO SBTEMICO: Fuerza Contcxtuaizada
Situadón Dinámica Intensiva Acdón
Subobjetivo táctico: Toma de decisión en ataque.
Subobjetivo condicional: Fuerza explosiva coordinadóny agilidad.
Subobjetivo coordinativo Fijación defensor, pase y finalización.
Subobjetivo emocional: Estrés por requislos temporalesy de eficaoa.
Subobjetivo sodoafectva Desmarque de sol daridad.
DESCRIPCION:
Saidaamultáneadedosatacartes.
Coordinación lateral ida y vuelta + S alto va lias + ágil dad explosiva -f-transferenda a 2x1 tras
recibir pase del defensor.
Potenciar el concepto de fijadón como elemento coor di nativo/ti ctico más dicaz para
superar lineas defensivascon superioridad.
0 jugador en posesión elegirá en fundón del comportamiento del defensa, pudiendo acabar
largada en d caso de que d defensor realce un mareaje sobre el no poseedor.
Actuar aemore baio la reetamentadón de fuera de juego.
VARIANTES:
ModVicar la densidad de jif adores en la situadón zonal.
Añadir transición ataque defensa en el caso de que la jugada no acabe en goL
Limitar tiempo finalización.
POSIBLESINTERROGANTES A PLANTEAR:
Opciones de resolver un 2x1.
¿siempre que me desmarco debe de ser para recibir?
É f l
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextualizadas en nuestro juego
M Z
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextual izadas en nuestro juego
/ A . * “ s
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextualizadas en nuestro juego
Principios M o d e lo de Juego:
lin e a de fue ra d e ju e g o avanza da y b a sculadón colectiva.
Estratega operativa semanal (Com batir /rteulralizar): Rival con b a jo nivel de juego
combina tivo y alta tendencia al juego directo desde atrás. Combatiremos reduciendo el
espado de juego a través de subir nuestra linea defensiva y dificultar su juego directo en
largo-_________
Especificidad: * 4
O B JE TIV O S b T tM IC O : Fuerza Contextúa fiza da
Situación Dinámica Intensiva Acción
Subobjetívo táctico: P rovocación fuera d e Juego y bascula d ó n defensiva.
Subobjetívo condicional:______ Resiste nda a la f uerza específica.
Subobjetívo coordinativo A n tid paciones e intercepte d o n e s .
Subobjetívo emocional: Sentimiento control de la situación.
Subobjetivo sodoafectivo: Autodisciplina y responsabilidad g r u p a l
DESCRIPCIÓN:
4x4+1.
Una Inea de 4 en defensa bascula en base a la circulación de balón que mantenga el equipo
contra riou
Los jugadores con balón podrán puntuar pasando el balón entre dos conos que no están
ocupados por una mala bascula d ó n .
Sim ultáneam ente,y ante la señal sonora del entrenador, ios 4 defensas harán una acdón de
fuerza (e n este caso marcha hada atrás y vuelta rápida la posición).
Una vez se hayan hecho tres repeticiones de la acción de fuerza, los S jugadores con balón
intentarán atacar a la línea de 4 adelantada y sobrepasados para hacer gol.
En caso de robo, se inte rea mbia n i os rol es.
M o d fica r la posición de la linea defensiva.
141
Capítulo 7 Priorlzadóo de estructuras condicionales contextual tudas en nuestro juego
m
Capítulo 7 Pnoniaoón de estructuras condicionales contextúatizadas en nuestro juego
Las reflexiones aportadas por J.L Arjol al hio de la misma, nos allanan el
camino hada una visión 'híbrida', en la que la fuerza, la ampltud de mo
vimiento. la técnica y la toma de decisión, son condicionantes innegocia
bles de lo que hasta ahora habíamos entendido por velocidad:
"Más rápido no solo para Hegar a/ lugar deseado o para realizar una acción,
sino también para pensar, para encontrar soluciones, para percibir el error,
para descodificar señales del encuentro. En síntesis, más rápido y mejor,
para percibir, pensar y actuar” (Garganta, J.2001). Donde actuar, no es sóto
correr más, sino también coordinar de manera lo más rápida y eficaz posi
ble los gestos técnicos específicos del juego (pase, regate, conducción..).
Capítulo 7 Priorizadón de estructuras condicionales contextúaliradas en nuestro Juego
m
Capitulo 7 Priortadón de estructuras condicionales cootcxtualiudas en nuestro juego
mz
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextualizadas en nuestro juego
Añadir jugadores.
Am piar espado.
Reducir distancia del rival.________________________________________________________________
m
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextualizadas en nuestro juego
Principios M odelo de Juego Creación espacios libres por parte del delantero mediante
desmarque de apoyor y ocupación de los mismos a través de
incorpora dones de m e d apuntas.
Estrategia operativa semanal (Combatir /neutra6zar): El rival presenta desajustes zonales
como consecuencia de la tendenda de sus defensores centrales a realizar marcas
individuales sobre los atacantes cuando va n en apoyo.
Es pecíf id dad: 2 3 4 5
Veloddad ContextúaIizada
S¡ tu a don Dinámica Intensiva Interacción.
Subobjetivo táctico: Creación y ocupación de espacios.
Subobjetívo condicional: Aceleración intermitente.
Subobjetivo coordinativo Ejecución del gesto específico de manera rápida y eficaz.
Subobjetivo e m odonal: Aum ento de confianza en estrategia ofensiva semanal.
Subobjet ivo sod oaf ectrvo; Vivenciar la necesidad del trabajo sol ida rio en eq uip a
Inespecrfico
Estrategia operativa semanal (Combatir/neutralizar}:Inespecrfico
Especifiddad: 2 3 4 5
Velocidad Contextualizada.
Situadón Dinámica Intensiva Interacción.
Subobjetivo táctico: Pase en profundidad y toma de decisión rápida.
Subobjetivo condicional: Velocidad espacial y reactiva de juego.
Subobjetivo coordinativo Pase, control y fínalizadón.
Subobjetivo emodonal: Control posible ansiedad y ofuscamiento ante situaciones
favorables de fínalizadón.
Subobjetivo soooafectwo: Empatia interposicional.
4 rondas de 4x1.
En los dos más atrasados juegan los jugadores de corte más "defensivo".
En bs más adelantados aquel tos con tendencia más "ofensiva'’.
A la señal (1 ó 2), uno de tos jugadores en posesión desmarca en ruptura y recibe un pase, a
la vez que el defensor del rondo opuesto sale perc'gliándole e intentando evitar que finales
en condiciones cómodas.
A la señal sale un jugador de cada rondo de tal manera que se genere una situadón 2x2.
Variar restricciones coordinativas del rondo.
¿Tomemos las mismas decisiones sabiendo que un rival nos persigue? ¿qué cambia?
E l https://escueladefutbolcoloradovasquez.blogspot.com/
k.p«;/naainaq/mhsfeikrPanlnáf-a'¿he/.../ISI
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextualizadas en nuestro juego
Especificidad:
Velocidad Contextualizada.
Situadón Dinámica Intensiva Interacción.
Subobjetivo táctico: Elección adecuada de pase mediante movilidad constante.
Subobjetivo condiciona I: Velocidad intermitente.
Subobjetivo coordinativo Cambio de orientación, paredes, creación de espacios y
finalización en superioridad.
Subobjetivo e moa t>nal: Eficacia en situaciones de presión rival.
Subobjetivo sodoafectivo: Creatividad colectiva de elaboración y finalización.
Limitar el tiempo del que disponemos en cada lateral para realizar el cambio de orientación.
Zffl
Capítulo 7 Priortzación de estructuras condicionales contextúaAzadas en nuestro ju c jo
■ =
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contcxtualizadas en nuestro Juego
“Me dijeron una vez, tu nunca vas al monte, para hacer cuestas,
dunas..etc.y les respondí: mira, yo nunca he visto unas porterías o un
campo de fútbol en el bosque. Cuando pongan porterías en el bosque o
un campo de fútbol, correremos entre los arboles. Nosotros aquí, con el
balón, todos los días en la hierba (Thoshack, JB en AbFútbol).
“Hay que entrenar desde la racionalidad. Los jugadores cada vez corren
més en la montaña y en el mar con el agua hasta las rodillas. Un día va
a aparecer un tiburón y se va a comerá alguno" {Femando Signorini, Pre
parador Físico Selección Argentina).
fuerzos que un jugador realiza durante la 2" parte de los partidos, son sig
nificativamente inferiores a los realizados en la 1* (tanto en intensidad como
en duración), en segundo lugar, el tiempo efectivo de juego se está viendo
reducido progresivamente; Como cada vez se le exige al jugador más in
tensidad en las acciones "cortas*, este aprovecha ios parones para des
cansar más y así recuperar mejor, pierde más tiempo en los saques de
banda, en las faltas, en ios comers.etc. (Pombo. 2008).
Puesto que esta forma de entrenar se manifiesta de una forma pura en las si
tuaciones jugadas. creemos firmemente que la príorización del entrenamiento
de resistencia (al igual que cualquier otra estructura) debe de realizarse a tra
vés de este tipo de tareas (posesiones, superioridades..), que nos aportan
mayor riqueza contextual y a su vez. soüdtan Intensidades físicas" similares
a los entrenamientos analíticos. ¿Para qué trabajar la potenda aeróbica dando
vueltas alrededor del campo con putsómetro en mano, si puedo conseguir los
mismos objetivos mediante un 2x2? ¿No consideráis que la situación jugada,
además de aportarte mayores beneficios, atraerá más al jugador y le invitará
a un mayor esfuerzo?.
La práctica diaria de este método nos hará percibir como la simple varia
ción de alguna norma o condición, provocará cambios significativos en la
intensidad de la tarea, de tal modo que. modificando y variando las con-
didones, podamos orientar nuestro entrenamiento hada aquella mani
festación que más nos interese en función del periodo competitivo en el
que nos encontremos. Jugar con soMcitadones, recuperaciones, tiempos
de trabajo, limitaciones espadales. temporales, coordinativas, número de
partidpantes.etc...y alcanzareis las tan idolatradas potendas/capacida-
des anaeróbicas/aeróbicas lácticas/alácticas.
= H
Capítulo 7 Prlortatíón de estructuras condicionales contextúaliradas en nuestro jucjo
que conciban las mismas como entes cenados y autoritarios, sino como he
rramientas maleables a sus necesidades particulares durante la práctica y
susceptibles de cambio y mejora tras su experimentación.
¡Y recuerden! Esto sería solo una parte, pues para ser congruentes con la
globalidad de juego/sujeto, habría que complementarlo y enriquecerlo con tas
complejidades solicitadas para el resto de estructuras (intensidad táctica, so
licitación emocional, dificultad coordinativa...). Por eso les decía que no me
gusten del todo las tablas de este tipo.. .pueden llegar a ser tan relativas.
“Hacer con facilidad lo que es difícil a los demás: esto es el ingenio; hacer
lo que es imposible a las personas de ingenio; esto es el genio*
(Henri Fréderic Amieí)
No desfallezcas genio......
C a pítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextual izadas en nuestro juego
Añadir jugadores hasta conformar las dos líneas de 4 del 1-4-4-2 (8) frente a las dos líneas de
3 del 1-4-3-3(6)
1-4-2-3-1 Vs 1-4-2-3-L Situados en dos 6x4 (uno encada mitad del espacio señalado).
Los 4 defensas y dos mediocentros amarillos inidan posesión frente a los 4 jugadores más
adelantados del equipo rojo.
Si consiguen dar 10 pases seguidas podrán Gonectar con los atacantes de su mismo equipo
situado en la mitad contraria del terreno para que estos ataquen a la línea de 4 roja.
Este pase podrá ser interceptado por los mediocentros.
En el caso de que el equipo rojo robe en campo contrario, dispondrán de 8 " para finalizar
jugada en portería rival Si el robo se produce en su propio campo tendrán 12-15
Amarillos ganan por dos goles a falta de 10 minutos.
Pasados el tiempo se invierten bs rotes.__________________________________________________
¿cómo puedo omtribuir al ataque cuando n i equipo no tiene la posesión del balón?
¿cómo puedo contrbuir a la defensa cuando mi equipo está atacando?
índice Solidtación Táctica: 24 x T (colectiva, oposición, 4 momentos),
índice Solicitación Condicional: 10 x T
Percepción subjetiva del esfuerzo (jugador): 8
Capítulo 7 Priorización de estructuras condicionales contextual izadas en nuestro juego
6(2-3-1) Vs 5 (4-1).
Ataque a línea defensiva y mediocentro potenciando los subobjetivos señalados.
El equipo que defiende inidalmente, en el caso de robar, atacará a una de las porterías
laterales, exigiendode esta manera un compromiso defensivo por parte de los mediapuntas
laterales.
Condicionar el gol a un subobjetivo concreto (des dobla mi ento lateral y centro al área).
¿por qué motivos optarías por el mareaje individual en acciones a balón pa rad o?
¿qué desventajas puede suponer?
Indice Solicitación Táctica: 10 x T (grupal, oposiaón, 1 momento)
índice Solidtacíón Condicional: 6 x T
Percepción subjetiva del esfuerzo (jugador): 5
f Á r j
f í\ r
Capitulo 7 Prioríradón de ettmcturts condicionales contexuializadu en nuestro juego
De todos modos, no hay que caer en modernismos y pensar que todo lo an
terior estaba mal. Parece que ahora todos nos tengamos que adscribir a la
idea de mejorar la cognición y desechar la vertiente biológica. Con esto si que
no estoy de acuerdo. Las nuevas visiones enriquecen y complementan, pero
no deberían de sustituir. Es probable que Iniesta procese y anticipe antes que
Cristiano Ronaldo, pero si el primero no es capaz de desarrollar altos niveles
‘tísicos" de velocidad, su cognición rápida no le servirá de mucho, y será de
rrotado en un enfrentamiento situadonat con el segundo. jHay que ser rápido
“relativo", pero en todo!. Además, como nos recuerda Bangsbo (2007). hay
Capitulo 7 Prtorización de estructural condicionales coMexxuabadas en nuestro jucfo
Personalmente creo que oomo toda estadística puede sernos úti. pero
no tanto oomo para llegar al extremo de la adoración. Ya nos advierte
Gofti (2010). "Creemos que disponiendo de muchos datos, dominamos
un tema, cuando fo que puede ocurrir es que los datos nos dominen a
nosotros" Razón por la cual, estos informes pueden ayudamos a deter
minar perfiles fisiológicos del deporte y de nuestros jugadores, pero
hemos de saber que usados de manera aislada aportan información poco
relevante. Si tenemos la suerte y posibilidad de utilizarlos, recomiendo
apoyarse en ellos, pero siempre articulando sus datos con nuestras ob
servaciones relativas a la eficacia del jugador en el juego.
“Tener datos nos hace parecer mejores porque nos ayudan a dar res
puestas, falsas pero al fin y al cabo respuestas que los demás creen. La
respuesta no existe. Vivimos en la incertidumbre y hemos de saber ma
nejamos en ella. Esa es la única realidad existente" (Oscar Cano).
Capiculo 7 PHorlzadón de estructuras condicionales contextúa!izada* en nuestro juego
“Las estadísticas son como los tangas, enseñan mucho, pero nos privan
de los más importante" ¡Anónimo, pero que razón tenía!.
zra
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamiento complementarlo
Gestionar o manejar estos potenciales por uno mismo es una tarea com
plicada y poco viable ya que por naturaleza las personas tendemos a
negar la realidad que no nos es favorable y nos quedamos con la versión
de nosotros mismos que más confort nos provoca. Como ejemplo, la pe
renne figura del delantero egoísta, que a pesar de no colaborar oon los
compañeros en la fase de finalización grupal. derivando esto en descen
sos del rendimiento colectivo, se marcha feliz del estadio porque él sí ha
sido capaz de marcar un gol independientemente del resultado final del
encuentro. Este jugador puede que siga desarrollando su potencial téc
nico-táctico de finalización, pero permítanme aventurar que su rendi
miento socioafectivo o colectivo, seguirá momentáneamente estancado.
"E l futbolista puede aprender y mejorar hasta su último dia como profesio
nal, el dia en que cuelgue las botas. Progresivamente pueden fijarse nue
vos objetivos relacionados con la optimización de la condición física, el
aprendizaje de gestos técnicos, el dominio táctico deljuego, y la implicación
en tareas que potencien la cohesión interna del grupo. También, nuevos
retos deben sustituir a aquellos ya alcanzados (ser titular, lograr la perma
nencia en el equipo titular, progresara equipos de superior categoría, ser in
ternacional. ser ejemplo para los jó v e n e s ...(Carrascosa. J. 2003)
MZ
Capitulo 8 Perfeccionando nuestra contextúe d entrenamiento complementario
Abordar por tanto estas necesidades del jugador podrá acometerse desde
un punto de vista individual (el jugador o el técnico observan carencias en
alguna faceta y se tratan las mismas desde su caso particular) o mediante
estrategias colectivas (donde se ambicione el desarrollo o mejora grupal
de habilidades psicológicas estipuladas como imprescindibles para el ren
dimiento en este deporte). El lugar, el momento y la forma corre a cargo
de su contexto y de sus necesidades, pero no olviden que entrenamiento
complementario = fuera de sesión de entrenamiento grupal.
Z ffl
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamiento complementar*o
“Cuando los equipos funcionan bien los resultados no son tanto aditivos
como multiplicativos, ya que los mejores talentos de una persona contri
buyen a catalizar los de los demás y terminan produciendo resultados
que trascienden con mucho el logro aislado de cualquiera de sus inte
grantes" [Goleman, D. 1999).
De este modo. Uopis, D (2010) nos recuerda que cada día vemos con
mayor frecuencia como muchos clubes, a la hora de incorporar a un
nuevo jugador, ya no sólo valoran sus cualidades futbolísticas, sino que
también conceden importancia a lo que este puede aportar al grupo, es
decir, a sus cualidades humanas (compromiso, humildad, actitud positiva,
espíritu de trabajo, ilusión, capacidad de sacrificio y generosidad).
Estas características pueden ser reforzadas por las aportadas por Esparce
(2010). y así obtener una interesante hoja de ruta a seguir mediante
nuestras actuaciones y facilitar el alcance del ideal de cohesión (grupo
autogestionado en el que todos los jugadores sean capaces de trabajar
juntos siempre de igual modo, con el mayor esfuerzo físico y emocional,
independientemente del las dificultades que puedan surgir):
- Humildad y generosidad: saber ayudar y dejarse ayudar. Tengo
claro que sin mis compañeros no soy nadie" (Xavi Hernández)
•Compromiso: seguir adelante incluso cuando las cosas van mal.
- Entusiasmo: contagiar al resto de componentes de la necesidad
de actuar como equipo.
Capítulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: d entrenamiento complementario
m
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamiento complementario
MZ
Capiculo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamienco complementarlo
Posee a su vez una estructura jerárquica y está compuesto por un factor prin
cipal (nivel de cohesión percibida) y cuatro factores secundarios (Atracción
social. Atracción a la tarea. Integración Social e Integración a la tarea).
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Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: d entrenamiento complementario
ZBE
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamiento complementario
Para conduir con este apartado, y una vez dicho y expuesto lo ante
rior, (disculpen por intentar comprimir tanto tan vasto tema), conscien
tes de la importancia y relevancia de disponer de un equipo altamente
cohesionado con vistas al rendimiento, y conocedores de algunas de
las pautas a llevar a cabo o potenciar mediante nuestras actuaciones,
animamos desde aquí a tener cada vez más presentes estos aspec
tos. porque hoy en día muchos equipos entrenan apropiadamente y
cada vez existen menores diferencias condicionales y técnico tácticas;
cada vez más . las verdaderas diferencias de rendimiento las determi
nan los aspectos socio afectivos / emocionales, y consecuentes con
esta realidad, sería un suicidio deportivo no abordarlos, dejarlos pasar
y no tomarlos en serio, no sólo desde la teoría, sino desde la práctica.
Dicen que el movimiento se demuestra andando.
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: el entrenamiento complementario
“Prefiero que m i equipo viaje el mismo dia del partido para evitar el
“aburrimiento" de mis jugadores en las concentraciones, para que
se sientan más cómodos, y asi, sea todo más intenso. S i juegas tres
partidos cada semana y 4 días estás en el hotel, esta no es la mejor
manera de vivir la profesión" { Guardiola. en Marca.com 1-1-2011)
Capitulo 8 Perfeccionando nuestro contexto: d entrenamiento complementario
"Sólo con un qué muy claro, merece la pena pasar a trabajar el cómo. De
hecho, con un qué bien definido, el cómo se presenta mucho más fácil de
concretar(Sergio Fernandez)
piel dei encargado del campo, cuyo trabajo consiste en arreglar ei césped a
diario para que ai día siguiente venga el equipo y lo deteriore entrenando, se
remos más cautos a la hora de planificar el lugar de nuestros entrenamientos
y tas zonas de campo donde trabajar para afectar lo menos posible. O com
prendemos y manejamos todo lo que rodea a un equipo de fútbol y a la exi
gencia de la máxima competición, o lo que en principio son piedrecitas en el
camino puede legar a convertirse en barreras insalvables.
Si hay algo que nos evoca el refrán citado no es otra cuestión que la im
portancia de la lealtad. En nuestro caso, lealtad hada ia persona que ha
confiado en nosotros y nos ha brindado la oportunidad de trabajar en “su"
equipo y "su” cuerpo técnico. No nos engañemos, el preparador físico,
salvo casos puntuales, está ligado y condicionado por la figura del entre
nador. Tal vez no en niveles inferiores donde el dub confia en nosotros y
nos recofoca temporada Iras temporada, pero en fútbol de alto nivel, los
profesionales de nuestro campo solemos hacer la maleta a la vez que al
guno de "nuestros" entrenadores. No nos fichan a nosotros, le fichan a él,
y nosotros con suerte vamos en el "paquete". Esto es un hecho, interpré
tenlo como mejor les apetezca.
31 de Agosto. Plantilla cerrada. Esto es lo que hay. Somos los que esta
mos y estamos los que somos. No perdamos tiempo en quejamos sobre
aquello que ya no podemos cambiar, luchemos por transformar aquello
sobre lo que podemos influir. Elemental mi amigo Watson.
gane algún torneo, pero tampoco nos criticará en el caso de no conseguir los
resultados esperados. La responsabilidad recaerá sobre sus hombros prác
ticamente en la totalidad de los casos.
Recordado esto, es normal que el entrenador nos exija que todo esté a su
agrado y manera, nos gustará más o menos, pero siempre deberá de estar
bajo su supervisión. Desmarcarse de esta idea sería comenzar a tambalear
tos cimientos de nuestra lealtad.
*Enrm primera etapa como entrenador durante siete años, no he tenido a pre
paradores físicos. Quería ser yo el primen en saber de esto antes de que
uno me dijera si era mejor hacer esto o ¡o ot/o. Ahora con Roberto Sassi tengo
una muy buena relación porque todo lo que hacemos lo hacemos juntos*
(Claudio Ranieri en Secretos de Fútbol moderno).
0 estío del entrenador, oomo se puede intuir, será el que determine el grado
de delegación que incurra en nosotros y la metodología de trabajo que des
arrollemos. Los hay más tradicionales, más innovadores, más colaboradores,
reacios a ciertas medidas, propensos a determinados hábitos..etc. y nuestro
papel (una vez más) es adaptamos. Podremos entender el fútbol y la manera
de entrenado de una manera, considerar necesario aplicar ciertas técnicas,
creer innecesarias otras muchas, pero a la postre, el entrenador será quien
deba de dar el visto bueno a todo. {Adaptación!. B entrenador no tiene porque
estar de acuerdo con nuestra visión y recomendación de trabajar el aspecto
condicional de manera inseparable con el resto de estructuras, incluso puede
que nos observe con recelo sin intentamos incluir aspectos tácticos en nues
tros ejercicios. Puede exigimos otro tipo de trabajo, otra metodología, cam
biamos el planning inicial sin previo aviso, modificar nuestros ejercicios,
—m i
Capitulo 9 Relaciones del preparador físico con su entorno
mz
Capítulo 9 Relaciones del preparador físico con su entorno
31 de Agosto. Plantilla cerrada. Esto es lo que hay. Somos los que esta
mos y estamos los que somos. No perdamos tiempo en quejamos sobre
aquello que ya no podemos cambiar, luchemos por transformar aquello
sobre lo que podemos influir. Elemental mi amigo Watson.
“Hay que entender que formar parte del cuerpo técnico no está reñido con la
alegría y el buen humor. No hace falta poner cara de estarsiempre enfadado,
también hay que saber disfrutar de la gran cantidad de buenos momentos
que te ofrece la convivencia con el grupo. En general, eljugador español es
buen profesional, y al final, lo más importante es llegar a conocer aljugador
de verdad9(RFEF -Máster Preparación física fútbol).
Respecto al fondo, debes de comenzar por conocer por qué están los juga
dores en nuestro equipo, qué quieren de nosotros, cuales son sus objetivos
y asi. intentar colmar sus necesidades con lo que transmitimos. El jugador
quiere seguridad, variedad, sentimiento de grupo, sentimiento de importancia,
consecución de objetivos individuases, .. y nosotros, a través de nuestros men
sajes debemos de hacerles ver que lo están consiguiendo. Sók> de esta ma
nera podremos motivarles para que leven a cabo el proceso de entrenamiento
de la manera más eficaz y eficiente posible. Además, y de manera indisputa
ble: entusiasmo (que vean que te encanta tu trabajo) y cooperación (que per
ciban que todos estamos coordinados para sacar lo mejor de ellos). Que sus
neuronas espejo no se contagien de nuestras emociones negativas.
David llopis para mejorar nuestra comunicación y dar mensajes más efecti
vos nos recomienda: Ser «firecto, asumir los mensajes oomo propios, ser com
pleto y especifico, ser daro y coherente, dar a conocer con daridad las
necesidades y los sentimientos, separar los hechos de las opiniones, asegu
rar que el mensaje no contiene significados equívocos, mantener una actitud
de apoyo, ser coherente con ios mensajes no verbales, reforzar mediante la
repetición del mensaje, hacer que el mensaje sea el adecuado para el marco
de referencia del receptor y generar feedback para saber si el mensaje ha
sido interpretado correctamente.
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Capitulo 9 Relaciones dd preparador finco con su entorno
sacar el máximo partido del grupo, no podemos tirar la toalla con ningún
jugador ni mucho menos con la totalidad del colectivo. El no poseer ha
bilidades comunicativo/emocionales que nos permitan 'conectar* con un
grupo complicará mucho nuestra profesión. ¡Trabájalas! El jugador es la
materia bruta que debemos pulir a diario. Si transmites perseverancia,
humildad, entusiasmo, conocimiento exhaustivo de tu labor y coherencia
entre tus actos y tus palabras...los tendrás ganados. No es sencillo, como
dijimos siempre hay algún caso “especiar o “complicado" que puede tirar
al traste todo nuestro trabajo. Escúchales, entiéndeles, empatiza con
ellos....y sabrás oomo actuar. Suerte.
Si anteriormente indicábamos que era la figura del entrenador sobre la que re
caería la responsabilidad final de un proyecto, se entiende que será este, por
posición, responsabftdad y contrato. el encargado de encauzar el rumbo gru
pal hacia aquellos derroteros pertinentemente estimados. La mayoría de los
entrenadores ejercen este rol a la perfección, se saben directores del grupo,
y como tales, gestionan a su gusto la totalidad de medios y recursos a su al
cance (jugadores, ayudantes, instalaciones...), organizándotos. planificándo
los y en el mejor de los casos, evaluando dicho proceso. Se habla de “soledad
del entrenador” cayendo inconscientemente en una concepción individualista
de la dirección de un equipo de fútbol.
Por suerte, aunque no todo lo pronto que debería, y gracias a tos estudios
dentro del campo empresarial, se puso en evidencia que en una organi
zación lo que se ha de gestionar no son recursos, sino personas, y que
Captado 9 Rotaciones dd preparador físico con su entorno
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Capitulo 9 Relaciones del preparador físico con su entorno
Las preguntas son las herramientas más valiosas del coach y estas deben de
ser complementadas oon habíidades para escuchar, empatizar, conectar, pa
ciencia, curiosidad, impulsar.. ¿Quién seda un ejemplo de coach o líder capa-
dtador?. Para Cuberio y Gallardo (2010), aquel que fuese capaz de transmitir
Ganar.
Unión.
Audacia.
Rigor.
Capitulo 9 Rebelones dd preparador físico con su entorno
Diversión.
Innovación.
Optimismo.
Liderazgo humilde.
Admiración.
(¿se acuerdan de lo que eran los versos acrósticos?).
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Capitulo 9 Relaciones del preparador físico con su entorno
Esto solo era un aperitivo, tes invito a nutrirse de estas ideas y a ser va
lientes para ponerlas en práctica.
"Me gustan más tos objetivos que consisten en hacer, que los que con
sisten en tener, puesto que como sabes es más to que haces to que te
hace feliz que to que tienes."(Juan Planes).
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Capitulo 9 Relaciones dd preparador físico con su entorno
Por lealtad a él sí. Sin lugar a dudas. Si somos un cuerpo técnico cohe
sionado y trabajamos como tal. debemos de sentirnos igual de respon
sables de los resultados negativos del equipo.
m z
Capítulo 10 Popurrí contextúa]
No me gustan los calentamientos largos, (creo que 20 minutos son más que
suficiente) pero tampoco los muy cortos (para mí 10 minutos es un tiempo es
caso). Hay que dar el tiempo necesario para preparar la totalidad de las di
mensiones del jugador y del colectivo. Además de esfuerzos similares a los
competitivos, el jugador debe de haber vivenciado antes del pttdo inicial as
pectos relaciónales colectivos específicos a nuestro modelo de juego (pre
fiero una posesión 4x4+2 orientada que el tífico SxS inespecífico). Si
calentamos en especificidad competitiva a todos los niveles no es absurdo
pensar que el jugador saltará al campo con mayor predisposición. Puede que
la complejidad del juego nos Heve a encajar un gol en el minuto 2 y se no6
acuse de haber calentado de manera deficiente con la consiguiente falta ini
cial de actitud del grupo, también puede lesionarse un jugador en el primer
sprint del partido y se nos vuelva a poner el punto de mira, o puede que ocu
rra exactamente lo opuesto a estos dos ejemplos, y el equipo alcance eleva
das cotas de rendimiento nada más empezar el partido. Vto, y supongo que
vosotros también, tuve días de todos, días en los que el equipo salió muy en
chufado al calentamiento y el nivel de concentración del mismo fue elevado
pero oon pobre rendimiento inicial, y días que el equipo parecía decaído o
desmotivado y el comienzo toe superlativo. Intentar buscar una relación entre
el calentamiento y la salida inicial del equipo es una tarea que no creo estar
capacitado de demostrar.
Una vez más estamos condicionados por tos deseos del entrenador, cada
uno en función de su experiencia preferirá más una manera que la otra pero
personalmente y puestos a elegir prefiero un primera opción en la que se dis
minuya el volumen de trabajo físico (a veces el jugador realiza tantas acele
raciones en la banda que en este caso sí que vaciamos sus depósitos
energéticos), y se sustituya por un trabajo priorizado en el componente emo
cional. El jugador suplente como norma general está cabreado por no haber
comenzado el partido de inicio; es muy difícil ver jugadores que asimien este
rol. Nuestra labor en la banda durante los minutos previos a su salida creo que
debe ser más 'psicológica'' que condicional. Debemos de intentar que el ju
gador deje de pensar que su entrenador es un peinaotivas con menos futuro
que un submarino descapotable. Hemos de intentar que este centre sus es
fuerzos en aquello que él mismo puede controlar (su juego en el campo), y ol
vide todo aquello que rodea a esa situación particular (el mister no me quiere,
el público me abuchea..). Se trata de aplicar la ley del 90-10. De todo lo que
nos ocurre, siempre habrá un 10 % que no podemos controlar y un 90% que
depende de nosotros. 0 ser humano tiene la mala costumbre de centrarse
más en lo que incontrolablemente le genera frustración en vez de en aquelo
que depende de uno mismo.
Prepárale para el esfuerzo, pero no dejes de hablar mucho con él. em
paliza, anímale y ayúdale a sacar lo mejor de sí mismo en los minutos de
los que disponga.
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Capitulo 10 floporri contextúa!
¿Cómo quiero que inicie el juego?, ¿me interesan sus posibles coberturas
defensivas?, ¿qué rol jugará en las acciones a balón parado y las transicio
nes que se derivan de estas?...Define y concreta estas respuestas e inté
gralas en tus planteamientos. Que su especificidad condicional, cognitiva,
coordinativa, emocional.. ..crezca a partir de nuestra idea de juego.
Estoy cansado de ver como jugadores que arrojan valores elevados en de
terminados test no muestran transferencia durante el juego. No siempre
gana más disputas el jugador que mayores valores obtiene en un test de po
tencia. Vate que si un jugador logra un valor x en un primer testaje y con
quista un x+2 en un segundo tenemos derecho a decir que existe una
mejora condicional posiblemente debida a nuestro trabajo, pero, ¿podemos
asegurar que de forma paralela se experimentó una mejora en su juego?.
Alta correlación no significa lo mismo que relación causa efecto.
Al hio de lo que daba en una de las reflexiones anteriores, puede que otor
gándoles un efecto emocional y no meramente física tos utilizase como medio
de superación personal del jugador. Al marcarse límites y al competir con los
compañeros, el jugador se exigirá más y posiblemente este sobreesfuerzo
acabe ayudando a su crecimiento y por consiguiente a su juego.
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Capitulo 10 Popurrí contextúa)
Nunca reduzcas los efectos de tus prácticas a una única dimensión, in
tenta valorar las consecuencias de manera global.
Capitulo 10 Popurrí contextúa)
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Capítulo 10 Popurrí contextúa)
por cumplir los plazos de este periodo intermedio a través de un trabajo cola
borabvo entre el preparador físico y el fisioterapeuta.
Ahora bien, defiendo las rotaciones, pero no desde un punto de vista fí
sico (momentos muy puntuales), sino desde un punto de vista psicoló
gico grupal. Mi argumento entronca más con la idea de que en una
plantila de 25 jugadores no puedes permitirte el lujo de perder a ninguno
ni de que se apolüle por falta de uso. Es cierto que cada jugador a medida
que transcurre la temporada irá afianzando su rol (imprescindibles, su
plentes. multiusos...), y que estos difícilmente cambiarán (¿crees que el
jugador que sustituya a Xavi. Iniesta. Ronaido, Casillas...está convencido
de que les vas a quitar el puesto?), pero si no generamos en aquellos
que están destinados a disputar menos minutos el sentimiento de utflidad
grupal. difíclmente podremos sacar partido de estos cuando la situación
Capitulo 10 Popurrí contextúa!
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Capiculo 11 Alefato a la motivación, superación y excelencia
I l . l ¿Cuál es tu sueno?
th..nunca dejes que nadie le diga que no puedes hacer algo, ni siquiera yo,
¿vale?, si tienes un sueño Senes queprotegerlo, laspersonas que no son capaces
de haceralgo te dkén que tu tampocopuedes, si quieres algo vepor eto, y punto"
(Wili Smith a su hijo en fim: “En busca de la felicidad").
Soy de los que piensa que si hay algo que todavía no has logrado en tu
vida es porque todavía no has hecho lo suficiente para merecerlo. El ser
humano tiene la mala costumbre de desear ciertas cosas y no hacer nada
para conseguirlas. ¡Vaya paradoja! Exigimos que nuestro jefe nos suba el
sueldo, pero no lo damos todo en nuestro trabajo; pretendemos sentimos
bien y estar en forma, pero no somos capaces de hacer actividad física
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Capitulo 11 Alegato a la motivación, superación y exedeotía
de manera regulan ansiamos que nuestros seres queridos nos den ca
riño. pero no nos planteamos si nosotros se lo damos a ellos; implora
mos que nos toque la lotería, ¡pero ni siquiera compramos el boleto!. Le
exigimos a la vida, pero no nos exigimos a nosotros mismos. Y lo peor no
es esto, lo peor es que casi en la totalidad de los casos, sabemos lo que
tenemos que hacer para alcanzar nuestro deseo. Si no das. no esperes.
El éxito no va a venir a nosotros, hay que salir a buscarlo.
En relación a esto, supongo que muchos de los que estéis dedicando una
parte de vuestro tiempo a leer estas líneas, anheláis como todos, el dis
poner de la posibilidad de ejercer vuestra labor profesional dentro del con
texto de un equipo de alto nivel. También sospecho que esta idea, o
cualquiera por el estilo, que ocupa gran parte de vuestro tiempo, reactiva
y hace saltar en vosotros emociones positivas y gratificantes ({Exacto!
Esa idea a la que tantas vueltas das tas noches de insomnio)., ¿no cre
éis que podríamos identificarla como pasión o sueño todavía inatcan-
zado?. ¿sí? {Pues debemos de intentar lograrlo por todos los medios!.
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Capítulo 11 Alefato a U motivación, superjción y excelencia
por muy imposible que nos parezca. La imposibilidad por definición siem
pre tiene una parte de posibilidad, pero si desde el principio estamos con
vencidos de que no lo lograremos, el tiempo nos dará la razón, el
conformismo y la comodidad nos invadirán y seremos derrotados con total
seguridad. Si por el contrario estamos metidos en cintura de que lo lo
graremos, la confianza y motivación serán nuestras mejores aliadas y
acabaremos dándonos la razón a nosotros mismos. Sí que podía
mos...... Si desarrollamos un sentimiento de certeza absoluta de que
nuestro sueño se hará realidad, podremos sacar de nuestro interior los re
cursos suficientes para lograrlo. “Ei rendimiento de las personas se dis
para cuando nos planteamos objetivos que nos apasionan y que
constituyen retos lo suficientemente ambiciosos como para que nos su
pongan un importante nivel de exigencia* (Juan Planes). Es así de sim
ple. *Tenemos dos opciones: ser menos de lo que podemos ser y por
consiguiente, no ser lo que podemos ser, o intentarlo todo y, a cambio,
vivir una vida más llena" (Xesco Espar).
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Capitulo 11Alefato a la motivación, superación y excelencia
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i En d conUrodo una maaa. cobre un marM do 30 em da
} dároomo hay i*ui bótala da *no abéorla ¿Cóma quitar o*
j mantel un datraraar ai Wio y «fri tocada con ningün Oro
i ofcyotot* con alguno parlo dolcuomo?
^ N
¿COno lanzar una pciota do tenisde toma que i
recorrauna poqueza dtatancu, so detengay !
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regreso por <ri1--- - do Ida?
canino
¿Tienen la respuesta?
(Valor!
https://escueladefutbolcoloradovasquez.blogspot.com/ BBZ
Capitulo 11 A k fu o a la motivación, superación y excelencia
1 1*1 ¡C a b e zo ta , ca be zo ta , cabezotaft
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Capítulo 11 AJcjato a h motivación, superación y excelencia
Así, la perseverancia se
presenta como obligada >
consejera, nuestra sherpa 3 n
vital. Si renunciamos o i
desistimos, no sólo perde
mos nosotros, sino que
triunfan todos aquellos
que vaticinaron nuestro
fracaso. Deja de buscar
atajos, el camino más se
guro tal vez sea el más
largo: trabajo duro y cons
tancia. Cuando estás con
vencido de lo que quieres
y cuál es el camino para
conseguirlo, dejas de la
mentarte de los problemas
que aparecen, simple
mente te paras, los solu
cionas y sigues tu
recorrido. Los que no lo
consiguen porque ni si
quiera lo intentan dirán
que tú tuviste suerte: ellos todavía no descubrieron lo que es el compro
miso, la motivación, la valentía, el arrojo, el atrevimiento y el esfuerzo.
Todo depende de ti. eso es una buena noticia, pero conlleva otra mala,
que ya no existen excusas. Persistir hasta límites insospechados a
pesar de vislumbrar la posibilidad de fallo, es labor única y exclusiva
mente tuya. Cada vez que cometes un error, descubres una verdad
desconocida. Trata de aprender de ellos y no decaigas, si fallas plan
téate un cambio de estrategia porque tal vez la que utilizaste no fue la
Ca^uilo 11 Alegato a la motivación, superadón y excelencia
La ranita les explicó que era sorda, y creía que tas demás la estaban ani
mando desde el borde a esforzarse más y más para salir del hueco.
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Capitulo 11 Alegato a la motivación, superación y excelencia
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Caprario 11 Alegato a la motivación, superación y excelencia
miento disminuirá sin que apenas puedas darte cuenta. Un día te des
pertarás y comprobarás que empiezas a estar incapacitado para la
élite. Tu apatía y acomodación te impidieron abrir nuevos horizontes y
evolucionar. El éxito verdadero consiste en seguir siempre hacia de
lante y por suerte, el camino que hemos elegido no tiene final visible.
Se trata de avanzar, avanzar, avanzar...La excelencia es el convenci
miento de que se puede mejorar cada día.
2a) Metas y objetivos claros: si no sabes con precisión donde quieres ir,
nunca llegarás.
8°) Creatividad: para huir de la monotonía que tanto daño nos hace.
10°) Diversión: si disfrutas con lo que haces, nunca querrás dejarlo y de
searás volver a intentarlo.
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Capítulo 11 Alegato a la motivación, superación y excelencia
" B https://escueladefutbolcoloradovasquez.blogspot.com/
Capítulo 12 Minuto 90 de partido
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Capitulo 12 Minuto 90 de partido
Durante los casi dos años que llevo ya escribiendo este libro, he intentado
que el respeto, la pasión y el entusiasmo que yo siento por esta profesión se
percibiese en cada uno de los párrafos escritos, de forma que os empujase
constantemente a superar vuestras posibles limitaciones y adversidades, im
pulsándoos a dailo todo en vuestro cometido diario, fuera el que faese.
Créanme cuando les digo que inicié este proyecto únicamente para
aprender y cultivarme, nunca pensé en hacerlo público ni nada por el es-
tito. simplemente estaba convencido de que leyendo más. escribiendo y
reflexionando profundizaría mucho en mis conocimientos y derrumbaría
ciertos límites de mis sentidos que me andaban incitando a ver realida
des absolutas en realidades parciales. Como el libro de Jordi López Da
teII (“Creo, luego creo*), yo creía, y creó, (o eso creo).
“Se para tocto y asíamos yo y al bailón, como cuando vas una imagen an
cámara /arría, púas para mí fuá asi, as difícil escuchar el silencio, pero yo
en ese momento lo escuché, sabía que ese balón iba dentro”Andrés In-
iesta (Infórme Robinson - Campeones del Mundo).
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Capitulo 12 Minuto 90 de partido
Puede que el libro llegue a su fin. pero al viaje todavía le queda mucho,
según Paul Vaiery. “un poema nunca se acaba, sólo se abandona". y algo
así es lo que me pasa a mi con estas páginas. Estoy convencido de que si
no cierro el mismo todavía, pasarán los días y reescribiré y cambiaré cosas,
si sigo sin cerrarlo puede que vuelva a escribir lo borrado....una nueva lec
tura, una película, un documental, una vivencia, un entrenamiento, un juga
dor distinto...pueden activar un cambio de pensamiento. Una mente
inteligente es una mente inquieta, nunca está satisfecha con explicaciones
y menos con conclusiones. La mía no se si será inteligente, pero inquieta
estoy seguro que sí (espero que esta relación sea bfctirecdonal).
Al iniciodel libro les ¡ndtaba a ser partícipes del libro y que no se limitaran úni
camente a leerlo, así. llegados a este punto, espero y deseo que además de
observar desde la independencia y juzgar sin rendirse al hechizo de las
modas, haya leído este Iforoy sus innumerables referencias con cuidado, con
siderando lo escrito desde diferentes puntos de vista y sacando sus propias
conclusiones sin aceptar las de otros, discutiendo consigo mismo las opinio
nes e ideas contenidas, aceptándolas o rechazándolas desde su propio con
texto. porque le hayan convencido o porque no k>hayan logrado, pero nunca
porque fueron escritas o publicadas por reconocidos profesionales. Si han
hecho eso...me sentiré en la gloria y este libro habrá servido para ságo.
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Capítulo 12 Minuto 90 de partido
Consejo n* 1:
Recela de todas las frases que comiencen por "siempre..."
Consejo n* 2:
Jamás intentes que los demás vean la realidad como tú la ves.
Consejo n* 3:
Desconfía de todo en lo que todo el mundo esté de acuerdo.
Consejo n* 4:
Recibe lo novedoso con los brazos abiertos, pero no lo abraces ciega*
mente y de inmediato dejando de lado lo otro.
Consejo n* 5:
Deja de hablar de los demás y de la actualidad. Maneja ideas y busca los
problemas antes de que aparezcan.
Consejo n* 6:
No pidas problemas más fáciles, exígete a ti mismo desarrollar la capa
cidad que te falta para solventarlos.
Consejo n* 7:
No te hagas el atlas y quítate el mundo de los hombros. Encerrarse en
uno mismo es un gran peligro.
Consejo n* 8:
Libérate de esa vanidad innata que te impide reconocer tus errores y los
aciertos del adversario.
Consejo n* 9:
Intenta disfrutar al máximo de lo que hagas, si no lo logras, déjalo.
Consejo n* 10:
Vive como si no fueras a vivir jamás.
Capullo 13Tiempo de descuento
11.1 Y de resale___
11 Paliculas:
Titanes. hicieron historia. (Boez Yakín, 2000)
Coach Cárter. (Thomas Cárter, 2005)
l í
Un domingo cualquiera. (Ofiver Store, 1999)
Love actualfy. (Richard Curtís, 2003)
En busca de la felicidad. (Gabriele Muocino, 2006)
Hoosiers. (David Anspaugh, 1906)
Forrest Gump. (Robert Zemeckis, 1994)
El indomable WHI HuntingXGus Van Sant. 1997)
Emperor's Club. (Michael Hoffman. 2002)
La Ola (Dermis Gansei, 2008)
El circo de la mariposa (Joshua Weigei. 2009)
7 Paradas obligadas:
Edgar Morin
Eduardo Punsat
Josa Antonio Marina
Daniel Goleman
Juan Manuel LHIo
Oscar Cano
Francisco Seiru-lo
3 Acertijos visuales...
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2 Reflexiones
M ITO D E LA CAVERNA
Fútbol: De acuerdo, pero que sepas que me parece un panorama muy raro.
Fútbol: Lo veo
Golcrates: Bien ahora piensa que has estado ahí atado toda tu
vida..¿cuál sería tu realidad del mundo? ¿no serían las sombras proyec
tadas y el eco de sus conversaciones?
Fútbol: pues lo que llevo viendo toda mi vida allí atado, es decir, sus som
bras. La imagen de ellos me parecería muy rara.
Golcrates: y una vez arriba ¿Cómo mirarías a tus compañeros que allí
siguen encerrados?
Fútbol: Con lastima, por no ser capaces de subir la caverna por ellos
mismos, ni por tan siquiera intentarlo. Va que se estaban perdiendo un pa
norama muy bonito.
Golcrates: Oh! Amigo mió. Aplica esta imagen a toda tu vida. La caverna
eres tu mismo, y la luz es el conotimiento. Si te encierras en tus ideas y
no haoes por cambiarías, convencido de que ya estas en un buen sitio y
es mejor no salir, nunca podrás ver el sol. ni tan siquiera vislumbrar sus
maravllosos destellos de luz.
Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias violenta su propio talento y res
peta más a los problemas que a las soluciones.
Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía.
Sin crisis no hay méritos.
Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia.
En vez de esto trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis ame
nazadora que es la tragedia de no querer luchar por superaría.
ALBER T E I N S T E I N ^ ^ ^ —
Capitulo 13Tiempo de descuento
2 Cuentos....
"Dicen que los cuentos están hechos para dormir a los niños y despertar
a los mayores”
LA LECCIÓN DE LA MARIPOSA
Pero su cuerpo estaba atrofiado, era pequeño y tenía las alas aplastadas.
ANÓNIMO
Capitulo 13Tiempo de descuento
EL BUSCADOR
Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos, divisó a los
leyos, Kammir. Un poco antes de llegar al pueblo, le Ñamó mucho la atención
una colina a la derecha del sendero. Estaba tapizada de un verde maravilloso
y había un montón de árboles, pájaros y flores encantadores. La rodeaba por
completo una especie de pequeña valla de madera lustrada. Una portezuela
de bronce lo invitaba a entrar. De pronto, sintió que olvidaba el pueblo y su
cumbió ante la tentación de descansar por un momento en aquél lugar. B
buscador traspasó el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras
blancas que estaban distribuidas como al azar, entre los árboles. Dejó que
sus ojos se posaran como mariposas en cada detalle de aquel paraíso multi
color. Sus ojos eran los de un buscado, y quizá por eso descubrió aquella ins
cripción sobre una de las piedras
mz
Capítulo 13Tiempo de descuento
El cuidador del cementerio pasaba por allí y se acercó. Lo miró llorar du
rante un rato en siendo y luego le preguntó si lloraba por algún familiar.
-No, por ningún familiar -dqjo el buscador- ¿Qué pasa en este pue
blo? ¿Qué cosa tan terrible hay en esta dudad? ¿por qué hay tan
tos niños muertos enterrados en este lugar?, ¿Cuál es la horrible
maldición que pesa sobre esta gente, que les ha obligado a construir
un cementerio de niños?.
Cuando un joven cumple quince años, sus padres le regalan una libreta
como esta que tengo aquí, para que se la cuelgue al cuello. Es tradición
entre nosotros que. a partir de ese momento, cada vez que uno disfruta
intensamente de algo, abre la libreta y anota en ella:
= n
Capitulo 13Tiempo de descuento
JORG E BUCAY
1 Compañero..
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Capítulo 14 Bibliografía
m
Capiculo 14 Btbliofrafa
mz