PDC 1 - 1°

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO GESTIÓN 2019
I. DATOS REFERENCIALES
1.1 Dirección distrital de educación: ...…………………………………………………………………………………………………….
1.2 Unidad Educativa: ……………………………………………………………………………………………………………………….
1.3 Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
1.4 Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y Sociedad – Tecnología y Producción – Vida Tierra y Territorio –
Cosmos y Pensamiento.
1.5 Área: Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas y Visuales, Idiomas, Matemáticas, Técnica
Tecnológica, Ciencias Naturales, Valores Espiritualidades y Religiones.
1.6 Curso: Primero
1.7 Número de estudiantes:
………………………………………………………………………………………………………………….
1.8 Director (a): ……………………………………………………………………………………………………………………………….
1.9 Docente: …………………………………………………………………………………………………………………………………...
1.10 Proyecto Socioproductivo: “CUIDANDO NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA VIVIR BIEN”
1.11 Responsables: Comisión técnica pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia.
II. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos
y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación
oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Mejorar los hábitos alimenticios, a través de la aplicación de conocimientos sobre la alimentación adecuada e implementación
de un recreo y kiosco saludable, para la conservación de nuestro organismo y el buen estado físico e intelectual.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er BIMESTRE

Desarrollamos principios y valores comunitarios (SER) a través del análisis de prácticas comunicativas orales, escritas y
pensamiento lógico, (SABER) identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, (HACER) para fortalecer la
comunicación armónica en la familia y comunidad. (DECIDIR)
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO CAMPOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
SOCIOPRODUCTIVO
(PSP)
Comunicación y Lenguajes
 Aplicación de  La comunicación e interrelación en mi Unidad Educativa (CR)
diferentes  Anita aprende en el aula (CR) y la vocal A (CB)
instrumentos de  El elefante es grande (CR) y la vocal E (CB)
recolección de  El Illimani es un nevado (CR) y la vocal I (CB)
información para
 El oso de peluche (CR) y la vocal O (CB)
identificar horarios y
 La uva es saludable (CR y la vocal U (CB)
tipos de alimentos que
 Las vocales fuertes (CB) para identificar y resaltar palabras (CR)
consumen los COMUNIDAD Y
estudiantes de la SOCIEDAD  Las vocales débiles (CB) para formar diptongos (CD)
comunidad educativa.  Letra M (CB) a través de la descripción del texto “el mono come bananas
(CR)
 Letra P (CB) a través de la descripción del texto “Mi papá me ama” (CR)
 Letra L (CB) mediante la lectura “La luna quiere dormir” (CR)
 Conjunción Y (CB) y la conversación de Baure y Orlando (CR)
 Organización de una  Amor hacia mi familia y mi comunidad (CR)
campaña de detección  Letra S (CB) y la descripcion del sapo (CR)
de estudiantes con  Letra C (CB) a traves de la descripcion del texto “La casa es pequeña”
problemas de (CD)
nutrición, en  Letra B (CB) El barco está en el mar (CR)
coordinación con  Letra D (CB) mediante la descripcion del texto “Los dados de colores” (CD)
centros de salud  Letra T (CB) y el texto “El televisor es moderno” (CD)
próximos a la unidad  Letra F (CB) y “La foca juega con la pelota” (CD)
educativa.
Ciencias Sociales
 Roles en familia (CB) (CR)
 Roles y ocupaciones (CB) en la familia (CR)
 Costumbres y tradiciones (CB) de la familia y la comunidad (CR)
 23 de marzo “Día del Mar” (CB) como fecha cívica en Bolivia (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 El punto y la línea en las representaciones artísticas (CB) de nuestro
entorno (CR)
 La forma y la mancha (CB) como elementos del dibujo (CR)
 El dibujo con figuras geométricas (CB) para realizar gráficos creativos en
nuestro territorio (CR)
 Formas naturales y artificiales (CB) en el dibujo creativo en nuestra
región (CR)
Idiomas
 La familia (CB) y el idioma ingles, aymara, quechua y guaraní (CR) (CD)
Matemática
 La matemática en los juegos didácticos de nuestra comunidad (CR)
 El punto y la recta (CB) en nuestro entorno (CR)
 Figuras geométricas planas (CB) en actividades escolares de la
CIENCIA comunidad (CR)
TECNOLOGÍA Y  Nociones de espacialidad (CB) para definir lugares (CR)
PRODUCCIÓN  Lateralidad (CB) en actividades de grupo (CR)
 Temporalidad (CB) en el cuidado responsable de nuestras mascotas (CR)
 Clasificación de elementos CB) para ordenar nuestro jardín (CR)
 Muchos y pocos (CB) dentro de nuestro contexto (CR)
 Conjuntos y subconjuntos (CB) entre animales domésticos y no
domésticos (CR)
 La seriación (CB) con prendas de vestir en nuestro contexto (CR)
 Números naturales (CB) en el conteo de elementos de nuestro entorno
(CR)
 Recta numérica (CB) para identificar elementos de la naturaleza (CR)
Técnica Tecnológica
 Herramientas esenciales (CB) para la producción en la familia (CR)
 Partes elementales de la computadora (CB) en la obtención de nuevos
conocimientos (CD)
 Encendido y apagado de una computadora (CB) en la clase de
computación en nuestra unidad educativa (CR)
Ciencias Naturales
 El cuerpo humano (CB) y su cuidado en el diario vivir (CR)
 Los huesos y los músculos (CB) como principales estructuras para
VIDA TIERRA Y movernos (CR)
TERRITORIO  Los sentidos (CB) como medio de relación con nuestro entorno (CR)
 La buena alimentación (CB) para el cuidado de la salud en la región (CR)
Valores Espiritualidades y Religiones
 Identidad, autoestima y respeto (CB) a las personas de nuestra
comunidad (CR)
COSMOS Y  Creencias espirituales (CB) en la familia y comunidad (CR)
PENSAMIENTO  Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios (CB) en la familia
(CR)
PRODUCTO
Cuadros con dibujos de los medios de comunicación representando el avance tecnológico de nuestra región.
Herbario de plantas medicinales que protegen la salud del ser humano con la base de conocimientos de nuestros abuelos.
Mapa que muestre la diversidad sociocultural y étnico del Estado Plurinacional de Bolivia.
Maqueta que enseñe una Madre Tierra cuidada y feliz en contraposición a una Madre Tierra descuidada.
Cuadros didácticos con collage de figuras y formas que encontramos en nuestro entorno.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2018), Politexto Abya Yalita Patujito Primaria 1, Educación Primaria Comunitaria Vocacional, Editorial
Abya Yala Patujú Ley 070, Cuarta Edición, La Paz, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2013), Currículum Base, Educación Primaria Comunitaria Vocacional, La Paz, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario
Planificación Curricular, Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nº 9, Proyecto Socioproductivo, Cuadernos de Formación
Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC) 1
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑO DE ESCOLARIDAD PRIMARIA
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 36 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo: “CUIDANDO NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA VIVIR BIEN”
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Mejorar los hábitos alimenticios, a través de la aplicación de conocimientos sobre la alimentación adecuada e
implementación de un recreo y kiosco saludable, para la conservación de nuestro organismo y el buen estado físico e
intelectual.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Aplicación de diferentes instrumentos de recolección de información para identificar horarios y tipos de alimentos que
consumen los estudiantes de la comunidad educativa.
 Organización de una campaña de detección de estudiantes con problemas de nutrición, en coordinación con centros de
salud próximos a la unidad educativa.
Temática Orientadora:
La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad
Objetivo Holístico:
Asumimos principios de convivencia armónica en la comunidad y la familia (SER) mediante el estudio de códigos,
estructuras lingüísticas y el pensamiento lógico matemático con elementos del texto, (SABER) fortaleciendo la
comunicación inter e intrapersonal de los educandos, (HACER) para consolidar aptitudes y potencialidades en el entorno
social (DECIDIR).
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS
CS Comunicación y lenguaje
La comunicación e interrelación en mi Unidad Educativa (CR)
Anita aprende en el aula (CR) y la vocal A: (CB)
El elefante es grande (CR) y la vocal E (CB)
El Illimani es un nevado (CR) y la vocal I (CB)
El oso de peluche (CR) y la vocal O (CB)
La uva es saludable (CR y la vocal U (CB)
Las vocales fuertes (CB) para identificar y resaltar palabras (CR)
Las vocales débiles (CB) para formar diptongos (CD)
Letra M (CB) a través de la descripción del texto “el mono come bananas (CR)
Ciencias Sociales
Roles (CB) en familia (CR)
El punto y la línea en las representaciones artísticas (CB) de nuestro entorno (CR)
Idiomas
La familia (CB) y el idioma ingles (CD) aymara quechua y guaraní (CR)
CT Matemática
El punto y la recta (CB) en nuestro entorno (CR)
Figuras geométricas planas(CB) en actividades escolares (CR)
Nociones de espacialidad (CB) para definir lugares (CR)
Herramientas esenciales (CB) para la producción en la familia (CR)
VTT Ciencias Naturales
El cuerpo humano (CB) y su cuidado en el diario vivir (CR)
CP Valores Espiritualidades y Religiones
Identidad, autoestima y respeto (CB) a las personas de nuestra comunidad (CR)
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MATERIALES Y MEDIOS
EVALUACIÓN
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Narramos el cuento: “La araña Ana” para identificar las Experiencias previas de la  Manifiesta actitudes de
vocales. o el profesor entorno de la respeto, dignidad y cuidado
 Definimos e identificamos las cinco vocales con elementos Unidad Educativa de bienes públicos y
de nuestro contexto. Desarrollo de entrevistas. humanos.
Experiencias de interacción  Refleja Puntualidad en la
 Identificamos los roles en la familia y los describimos en
familiar. asistencia y presenta
primera, segunda y lengua extranjera.
Desarrollo de entrevistas a labores colectivas e
 Apreciamos las vocales y los roles de los miembros de
los miembros de la familia. individuales.
nuestras familias.
 Apreciamos el valor de cada integrante respecto al Roles que están en la  Disfruta ser creativo en la
desempeño que cumple en nuestra comunidad Educativa. sociedad ejecución de actividades y
 Dibujamos los miembros de nuestra familia. El aula resolución de tareas.
 Dibujamos con pinturas al dedo las figuras de las vocales El colegio  Desarrolla habilidades para
en papel. Material para la escuchar e identificar
producción de sonidos.
BLOQUE 2 conocimientos
 Observamos representaciones artísticas de nuestro Hojas. Saber
entorno para identificar puntos y líneas. Cartulinas.  Demuestra expresión oral y
 Describimos las vocales fuertes y débiles mediante Libros. corporal sobre la
actividades lúdicas. Pinturas al dedo interrelación escolar.
 Describimos con ejemplos sobre el punto, la línea, la recta Lápiz,  Reconoce las vocales
y figuras geométricas planas en las representaciones bolígrafos. fuertes y débiles.
artísticas de nuestro cotidiano vivir. Marcadores.  Conoce gráficamente y
 Reflexionamos sobre la importancia del conocimiento de Tijeras. sonoro las vocales.
las vocales en la construcción del diálogo. Goma líquida.  Identifica diptongos en
Lápices de color.
 Elaboramos collages con recortes de las vocales fuertes y textos sencillos
Estuche geométrico. relacionados con nuestra
débiles.
 Formamos figuras o formas que se identifiquen en nuestro Textos de apoyo cultura.
contexto socio comunitario. pedagógico  Caracteriza el espacio
geográfico donde habita la
BLOQUE 3 Lecturas Educativas Socio-
familia.
 Observamos objetos planos para describir figuras comunitarias
 Comprende el cuidado de
geométricas planas. Texto de escritura cada una de las partes del
 Conocemos las características de las figuras geométricas.
cuerpo humano.
 Conceptualizamos las características costumbres, Agua
tradiciones de cada integrante y estudiamos los idiomas Periódico
inglés, aymara, quechua y guaraní. Hojas tamaño oficio Hacer
 Apreciamos la autoestima y respeto en las interrelaciones Cuadros de relaciones  Utiliza el lenguaje para su
de la familia, escuela y comunidad. positivas y reglas del aula interrelación en la unidad
 Reflexionamos sobre la importancia del conocimiento de en imágenes. educativa.
los idiomas en la construcción del diálogo. Material de analogía  Construye textos sencillos
 Elaboramos un cuadro de los valores en la familia y sus Computadora respecto a los roles de la
tradiciones. Videos familia en el aula.
BLOQUE 4 Láminas de los roles de  Utiliza el lenguaje para su
 Dialogamos sobre el cuidado físico y espiritual de nuestro cada integrante de la interrelación en las vocales
cuerpo. familia. y fonemas.
 Observamos la forma y figura del cuerpo humano. Lamina de palabras en  Elabora objetos didácticos
 Estudiamos las partes del cuerpo humano y el cuidado idiomas. con material reciclable.
apropiado para la preservación de la salud a partir de Láminas de las estaciones
nociones de espacialidad. del teleférico de las líneas: Decidir
 Describimos textos para practicar la letra “m” rojo, amarillo y verde  Participa en actividades
 Reflexionamos en plenaria la importancia del cuidado del morada. comunitarias en la
cuerpo humano y de la forma hexagonal de la cabina del Lamina de vocales y convivencia familiar y
teleférico. fonemas. escolar.
 Realizamos un dibujo del cuerpo humano describiendo las  Desarrolla actitudes de
partes. respeto.
 Contribuye su personalidad
con alegría.
 Organiza una dieta
equilibrada con alimentos
saludables producidos en
nuestro territorio.
PRODUCTO
 Dibujo “los miembros de nuestra Unidad educativa”
 Collages con recortes de la inicial de nuestro nombre vocales.
 Cuadro de los valores en la familia y sus tradiciones.
 Lista de alimentos saludables producidos en nuestro territorio.
 Cuadros pintados de los alimentos saludables para un correcto desarrollo y crecimiento.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Politexto Abya Yalita Patujito Primaria 1. Educación Primaria Comunitaria Vocacional, Abya
Yala Patujú Ley 070, Tercera Edición, La Paz, Bolivia.
QUISBERT, Abraham, (2019), Lecturas Educativas Socio-Comunitarias Abya Yalita - Patujito 1. Educación Primaria
Comunitaria Vocacional, Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia. Primera Edición (2019), La Paz, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Curriculum Base, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de
Estudio. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014), Unidad de Formación Nº 4, “Medios de Enseñanza en el aprendizaje Comunitario
Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua, Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2016), Unidad de Formación Nº 9, “Proyecto Socioproductivo”, Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM, La Paz, Bolivia.
Periódicos de circulación nacional, Pagina siete, El Diario, La Razón, El cambio.
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 12 PERIODOS
Proyecto Socio productivo:
“CUIDANDO NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA VIVIR BIEN”
Mejorar los hábitos alimenticios, a través de la aplicación de conocimientos sobre la alimentación adecuada e implementación
de un recreo y kiosco saludable, para la conservación de nuestro organismo y el buen estado físico e intelectual.
 Organización de una campaña de detección de estudiantes con problemas de nutrición, , en coordinación con centros de
La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
Valoramos el principio de la integridad familiar y sociocomunitaria en nuestro entorno escolar (SER) mediante el estudio de
fonemas de nuestro entorno social, roles familiares, figuras geométricas, lateridad y cuidado del cuerpo humano (SABER)
practicando adecuadamente en actividades comunitarias de nuestra región (HACER) para potenciar la conciencia social de
nuestras naciones y pueblos indígena originarios (DECIDIR).
CS Comunicación y Lenguaje
Letra P (CB) a través de la descripción del texto “Mi papá me ama” (CD)
Letra L (CB) mediante la lectura “La luna quiere dormir” (CD)
Conjunción Y (CB) en la conversación de Baure y Orlando (CR)
Ciencias Sociales
Roles y ocupaciones (CB) en la familia (CR)
La forma y la mancha (CB) como elementos del dibujo (CR)
CT Matemática
Lateralidad (CB) en actividades de grupo (CR)
Temporalidad (CB) en el cuidado responsable de nuestras mascotas (CR)
Clasificación de elementos (CB) para ordenar nuestro jardín (CR)
Partes elementales de la computadora (CB) en la obtención de nuevos conocimientos (CD)
Los huesos y músculos (CB) como principales estructuras para movernos (CR)
Creencias espirituales en la familia y comunidad (CB) (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Actividades MATERIALES Y MEDIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Leemos los cuentos “La bruja buena” y “El caracol Ambientes de la unidad  Aprecia actitud de respeto
carlos” para identificar palabras con P y L. educativa. mutuo en el momento de
 Leemos y repetimos las letras que contengan la letra “p” Elementos del centro realizar las diferentes
“l” y unamos palabras con la conjunción “y” infantil. actividades en aula.
 Describimos los textos “Mi papa me ama” y “La luna Experiencias de interacción  Demuestra interés al clasificar
quiere dormir” para identifica las letras P y L. familiar. y ordenar cosas.
 Identificamos los fonemas empleados con frecuencia en Oficios comunitarios y  Relaciona y clasifica
nuestra familia. productivos. elementos.
 Apreciamos las letras “p” “l” como una forma de Material para la  Puntual en las presentaciones
comunicación para la clasificación de elementos y producción de de labores colectivas e
objetos en nuestro medio conocimientos individuales.
 Elaboramos un álbum de recortes de periódicos con Hojas  Aprecia los principios y
palabras con “p” y “l” Cartones actitudes de convivencia
Plástico armónica en la unidad
BLOQUE 2 Lápiz, bolígrafos educativa.
 Realizamos una dinámica grupal para practicar la Marcadores  Aprecia los roles y
lateralidad. Cartulina ocupaciones en la familia en
 Explicamos la lateralidad y la temporalidad mediante Tijera creencias espirituales en el
actividades lúdicas. Goma líquida tiempo.
 Describimos la forma y la mancha como elementos del Estuche geométrico  Valora los huesos y músculos
dibujo. Lápices de color como principales elementos
 Comprendemos el proceso de enseñanza y aprendizaje Textos de apoyo para movernos utilizando.
en el aula. pedagógico
 Apreciamos nuestro entorno y reflejamos en nuestro Saber
cuaderno lo aprendido. Lecturas Educativas Socio-  Conoce las letras “p”, “l”, “y”
 Elaboramos con cortes de revistas formando elementos comunitarias completando las palabras.
y figuras del primer día en nuestra Unidad Educativa.  Comprende la estructura y
Texto de escritura
 Producimos recurso oral y escrito de nociones de formación de las silabas.
espacialidad, temporalidad, lateralidad en primera y Material de analogía  Reconoce la forma y la
segunda lengua. Videos sobre el cuidado de mancha como elementos del
la naturaleza. dibujo.
BLOQUE 3 Láminas del cuerpo  Reconoce las partes de una
 Leemos: “el primer día en mi nueva Unidad educativa” humano y del medio computadora
para identificar y resaltar la conjunción “Y” ambiente.  Identifica roles y ocupaciones
 Conversamos a cerca de las responsabilidades, roles, en su familia y sus creencias
ocupaciones, temporalidad y creencias espiritualidades espirituales en la temporalidad
en la familia y comunidad. y cuidado.
 Clasificamos cada uno de los roles en la familia, el  Completa las palabras de
cuidado de nuestras mascotas y creencias espirituales nombres de huesos y
en la familia y comunidad músculos.
 Reflexionamos a cerca de las actividades de la
comunidad y la familia en el entorno de creencias Hacer
espirituales.
 Realizamos dibujos acerca de los roles de la familia  Completa y pinta dibujos como
luego describimos los roles y ocupaciones que nos tocan elementos del dibujo.
en el diario vivir.  Pinta de color rojo los dibujos
 Elaboramos con cortes de revistas elementos y figuras que están a la derecha y de
sobre los temas avanzados. color azul los dibujos que
están a la izquierda.
BLOQUE 4  Elabora ejemplos gráficos de
 Formamos equipos, salimos al jardín para observar y silabas y palabras
analizar la clasificación de los elementos. estructuradas “p” “l” “y”
 Identificamos nuestros huesos y músculos que son las  Utiliza el lenguaje para
principales estructuras para movernos. comunicar sus inquietudes.
 Estudiamos la lateralidad, los huesos y músculos como  Ordena razonablemente los
principales elementos para movernos. dibujos.
 Valoramos la importancia de los huesos y músculos  Ubica el espacio, el límite y el
como principales estructuras para el movimiento del tiempo en actividades del
cuerpo humano. grupo
 Realizamos dibujos de los huesos y músculos Sabe para qué sirven los
demostrando la clasificación de elementos. huesos y los músculos y lo
siente
BLOQUE 5
 Conversamos sobre las creencias espirituales en la Decidir
familia y comunidad.  Asume los principios de
 Conocemos la importancia de las creencias espirituales. respeto y solidaridad para
 Describimos y analizamos las partes elementales de la generar el bienestar común en
computadora en la sala de computación. nuestra comunidad.
 Reconocemos la importancia de la computadora para  Contribuye al desarrollo de la
la adquisición de nuevos conocimientos. comunidad trasmitiendo
 Pintamos las partes de un computador personal. conocimientos en los temas
tratados.
 Desarrolla aptitudes y
potencialidades
 Consolida un rol dentro de la
familia y comunidad.
PRODUCTO
 Gráficos que ejemplifican silabas y palabras simples.
 Álbum de recortes de periódicos con palabras que lleven “p”, “l”, “y”.
 Dibujo y coloreo elementos u objetos con el mismo color, misma forma y miso tamaño.
 Construcción de computadora con material de reciclaje.
 Recortes de revistas formando elementos y figuras del primer día en la Unidad Educativa.
 Láminas “los huesos” y “músculos” demostrando los procesos de lateralidad de este.
 Alimentos nutricionales de la región.
BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 48PERIODOS
“LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA, LA ESCUELA Y EN LAS ACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD”.
intelectual.
Promovemos la conciencia plurinacional de los niños de nuestra Unidad Educativa (SER) a partir del análisis de diálogos inter
e intraculturales, del razonamiento lógico matemático y las tradiciones sociocomunitarias de nuestra región (SABER)
desarrollando practicas vivenciales de convivencia y reciprocidad en la comunidad (HACER) que permitan el fortalecimiento
de los buenos hábitos alimenticios en la integridad familiar dentro las naciones indígena originarias del Estado Plurinacional
de Bolivia (DECIDIR).
Amor hacia mi familia y mi comunidad (CR)
Letra S (CB) y la descripcion del sapo (CR)
Letra C (CB) a traves de la descripcion del texto “La casa es pequeña” (CD)
El barco está en el mar (CR) y la Letra B (CB)
Letra D (CB) mediante la descripcion del texto “Los dados de colores” (CD)
Letra T (CB) y el texto “El televisor es moderno” (CD)
“La foca juega con la pelota” (CD) y la letra F (CB)
Ciencias Sociales
Costumbres y tradiciones (CB) de la familia en la comunidad (CR)
El dibujo con figuras geométricas (CB) para realizar gráficos creativos en nuestro territorio (CR)
CT Matemática
Muchos y pocos (CB) dentro de nuestro contexto (CR)
Conjuntos y subconjuntos (CB) de los animales domésticos y no domésticos (CR)
La seriación (CB) con prendas de vestir en nuestro contexto (CR)
Encendido y apagado de una computadora (CB) en la clase de computación en nuestraunidad educativa (CR)
Los sentidos (CB) como medio de relación con nuestro entorno (CR)
Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios (CB) en la familia (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Actividades MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MEDIOS

 Leemos cuentos para identificar las letras “s” “b” “d” “t” y “f” Mascotas diversas de  Respeta y valora a la familia y
 Practicamos los saludos en idioma aymara, quechua, guaraní nuestro entorno la comunidad.
e inglés. educativo.  Convive armónicamente en la
 Leemos y repetimos las palabras que llevan la letra “s” “b” Prendas de vestir. comunidad y puntualidad en la
“d” “t” y “f” uniendolas con las vocales a, e i, o u. Experiencias asistencia y presentación de
 identificamos las letras “s” “b” “d” “t” y “f” en palabras. comunitarias de labores colectivas e
 Valoramos las palabras como fuente primaria de costumbres y individuales.
comunicación y para saber cómo se llama las cosas de tradiciones  Respeta la participación de los
nuestro entorno. comunitarias. compañeros de clase.
Saber
 Realizamos un listado de palabras con las letras “s” “b” “d” “t” Ambientes y Espacios  Describe las tradiciones
y “f” de nuestra Unidad culturales en características
Educativa. de los nueve departamentos
BLOQUE 2 Material para la de Bolivia.
 Realizamos un compartimiento para practicar costumbres, producción de  Diferencia imágenes de
tradiciones y valores socio-comunitarios. conocimientos costumbres y tradiciones.
 Diferenciamos las costumbres y tradiciones de nuestra Textos de apoyo  Conoce los valores que se
comunidad. Hojas practican.
 Identificamos los saludos tradicionales en los diferentes Cartones  Observa las imágenes y pinta
idiomas. Plástico el cuadro correcto.
 Reconocemos el valor del amor hacia la familia y la Lápiz, bolígrafos Hacer
comunidad conociendo las costumbres y tradiciones por Marcadores  Clasificación de conjuntos y
medio de los sentidos. Cartulina subconjuntos con los útiles
 Valoramos la diversidad cultural en los nueve departamentos Tijera escolares.
de Bolivia. Goma líquida  Desarrollo de diálogos en
 Realizamos ilustraciones para la narración de costumbres y Estuche geométrico idioma nativo e intercultural.
Lápices de color
tradiciones de nuestra región.  Ejercita las letras s, b, d, t, f,
Libros
con todas las vocales para
Computadora
BLOQUE 3 formar silabas
 Practicamos la seriación en la computadora encendiendo y Textos de apoyo  Aplica los sentidos como
apagando. pedagógico medio de relación con nuestro
 Explicamos paso a paso el encendido y apagado de una Lecturas Educativas entorno
computadora.  Aplica el encendido y apagado
Socio-comunitarias en una computadora.
 Apreciamos la seriación como parte de la práctica de
encender y apagar la computadora. Texto de escritura Decidir
 Dibujamos una computadora encendida y apagada.  Fortalece de los buenos
Material de analogía hábitos alimenticios en la
Fotografías de integridad familiar dentro las
BLOQUE 4
nuestra familia. naciones indígena originarias
 Observamos nuestro entorno a través de nuestros sentidos
Recetas de comidas del Estado Plurinacional de
para identificar elementos con figuras geométricas y
vegetarianas y Bolivia.
describimos mucho y poco.
chatarras.
 Describimos las referencias cantidad, seriación, conjuntos y Periódicos o revistas  Asume con respeto los
subconjuntos con elementos de nuestro contexto. principios y valores
con fotografías sociocomunitarios.
indígena campesinas.
 Apreciamos el dibujo de figuras geométricas en nuestro Videos sobre el  Consolida el objeto estudiado
entorno agrupando conjuntos y subconjuntos. diálogo en diversas sobre muchos, pocos
 Valoramos conjuntos y subconjuntos de los animales lenguas. subconjuntos y conjuntos en
domésticos y no domésticos. su vida cotidiana
 Construimos las figuras geométricas en papel, identificando
en la naturaleza muchas cosas y pocas cosas, asimismo
agrupamos los conjuntos y subconjuntos de animales.
PRODUCTO
 Realiza un listado de palabras con las letras “s” “b” “d” “t” y “f”
 Dibujo de una computadora encendida y apagada.
 Figuras geométricas en papel, identificando en la naturaleza muchas cosas y pocas cosas y agrupando conjuntos y
subconjuntos de animales.
BIBLIOGRAFÍA
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 48 PERIODOS
“LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA, LA ESCUELA Y EN LAS ACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD”.
intelectual.
Valoramos los hábitos saludables en la producción y preparación de alimentos de nuestra comunidad (SER) mediante el
estudio de los números, trajes típicos, figuras geométricas y el cuidado del cuerpo humano (SABER) practicando
adecuadamente actividades comunitarias en el marco de la convivencia armónica (HACER) para potenciar el conocimiento
científico de nuestros pueblos indígena originarios (DECIDIR).
Lectura: La familia de Zulema (CB)
Ciencias Sociales
23 de marzo “Día del Mar” (CB) como fecha cívica en Bolivia (CR)
Formas naturales y artificiales (CB) en el dibujo creativo en nuestra región (CR)
CT Matemática
Números naturales (CB) en el conteo de elementos de nuestro entorno (CR)
Recta numérica (CB) para identificar elementos de la naturaleza (CR)

La buena alimentación (CB) para el cuidado de la salud en la región (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Actividades MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MEDIOS

 Diferenciamos las características socioculturales del Recetario para la  Reflexiona sobre la importancia de
área urbana y rural, en nuestro contexto cercano elaboración de fresco de la integridad familiar.
leyendo la familia de Zulema. lima.  Manifiesta puntualidas en la
 Indagamos los tipos de dieta y alimentación Lima o frutos de asistencia y presentaciones de
frecuentes en nuestra comunidad. temporada. labores colectivas e individuales.
 Explicamos las características socioculturales de los Ambientes y Espacios  Aprecia el consumo de productos
escenarios rural y urbano y la buena alimentación. de nuestra Unidad naturales como el fresco de lima.
 Valoramos el conocimiento de los números en la Educativa. Saber
aplicación de actividades comerciales en la vida Alimentos frecuentes de  Describe eventos históricos de la
cotidiana. nuestra dieta diaria. guerra del Pacifico.
 Apreciamos la importancia del consumo de productos  Comprende la noción secuencial de
naturales y saludables para nuestro desarrollo. Material para la la recta.
 Elaboramos refresco de lima y una ensalada de frutas producción de  Conoce los eventos importantes
y compartimos en el aula. conocimientos que se suscitaron en la guerra del
Jarra. Pacifico.
Chuchillo.
BLOQUE 2  Identifica gráfica y por conjuntos los
 Identificamos los eventos históricos de la guerra del Hojas numero del 1 al 10 en rectas
Pacifico. Cartones
numéricas.
Plástico
 Comprendemos la guerra del Pacifico y a sus Hacer
Lápiz, bolígrafos
personajes.  Representa la guerra del pacifico y
Marcadores
 Valoramos a nuestros héroes del Pacifico. la participación de Eduardo Abaroa.
 Realizamos un teatro de los alegatos de Bolivia sobre Cartulina  Realiza refrescos con frutos
la guerra del Pacifico. Tijera naturales empleando medidas
Goma líquida numéricas.
BLOQUE 3 Estuche geométrico  Realiza dibujos a partir de formas
 Observamos nuestro entorno para contar elementos Lápices de color geométricas
y para explicar los números naturales. Libros Decidir
 Analizamos situaciones reales para el empleo de Computadora  Asume una postura crítica y
números en nuestro curso. Textos de apoyo patriótica frente a la guerra del
 Identificamos formas naturales y artificiales en el pedagógico Pacifico.
dibujo creativo.  Fundamenta el proceso autodidacta
 Relacionamos la descripción grafica de la recta Lecturas Educativas en la formulación de ejemplos
numérica con elementos de nuestra comunidad. Socio-comunitarias numéricos extraídos de la vida
 Construimos la tabla de forma numérica identificando diaria.
Texto de escritura  Asume desafíos en la elaboración
elementos de la naturaleza.
 Realizamos dibujos a partir de formas geométricas. de formas naturales y artificiales en
Material de analogía el dibujo creativo
Diferentes tipos de regla

y flexos con unidades
métricas.
Cartillas sobre derechos
y deberes de los niños
(as).
Cuaderno.
PRODUCTO
 Refresco de lima y ensalada de frutas.
 Teatro de los alegatos de Bolivia sobre la guerra del Pacifico
 Tabla de forma numérica identificar elementos de la naturaleza
 Realizamos dibujos a partir de formas geométricas.
BIBLIOGRAFÍA

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