GRADO PROPOSITOS Y METAS VISION HOLISTICA DE ACCIÓN

Primero Se acerca al estudiante al contexto y se Para el primer año los estudiantes están inmersos
fortalece el desarrollo que durante la
transición tuvo con el árbol de laurel de cera,
esta vez se profundiza en la observación
especifica de los arboles comprendiendo su
función dentro de la cultura nasa.
Empoderar al estudiante desde pequeño con
acciones en donde se utiliza la tecnología
ancestral para facilitar o desarrollar trabajos
de carácter comunitario permite un
acercamiento íntimo con su pueblo y una
comprensión de las herramientas como
extensiones de nosotros mismos.
El agua es vital para el desarrollo de la vida y
de las poblaciones humanas. Comprenderla,
conocer su comportamiento y posicionarla
como eje de sostén de la cultura nasa lleva al
estudiante a generar una conciencia crítica de
su cuidado y protección.
en un recorrido de observación y vivencia de
diferentes patrones regulares en el mundo al
identificarlos en el crecimiento de árboles, la forma
de las hojas entendiendo que esto conduce a una
forma específica de organizar el mundo que dentro
de su cultura se refleja en las diferentes
celebraciones y valores.
Debe existir un interés amplio hacia la
comprensión de la dinámica de diversos ciclos ya
sean observando el desarrollo y crecimiento de
semillas, la transformación de los materiales del
medio enfocando esto hacia el reciclaje o el flujo
constante del agua. Por medio de un trabajo
práctico los estudiantes despiertan su interés por la
tecnología de las culturas andinas identificando la
tecnología de su propia cultura que le permite
facilitar muchos de sus trabajos lo cual le ayuda
crear, describir y transformar su mundo y su
cultura.

GRADO EJE UNIDAD INTENCIONALIDAD ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

CULTURAL DE LA UNIDAD DE ACTIVIDAD AMBIENTAL
APRENDIZAJE
Y
EVALUACIÓN
Primero Territorio: El Los arboles Como propuesta se Los árboles su Los estudiantes observan y comparan Pensamiento
laurel de cera plantea iniciar el año con ramificación, los patrones de ramificación de holístico del
la investigación de forma y hojas. diferentes tipos de árboles locales, y entorno
árboles nativos en dibujan bocetos de sus hallazgos.
especial el árbol de laurel Después de completar sus dibujos, los
de cera (por su estudiantes exploran el colegio para
 importancia cultural) con
el ánimo de recopilar
información sobre su
patrón de ramificación, la
forma de los árboles y la
forma de las hojas. Es
vital realizar este estudio
comparando estos
aspectos con las
características de otros
árboles de interés local.
Este estudio es una
oportunidad para iniciar
el estudio de la anatomía
de los arboles
reconociendo la
funcionalidad de cada
una de sus partes (hojas,
tallo, raíces, flores, frutos
y semillas).Finalmente, a
través de la observación,
la escucha de lecturas y el
dialogo, los estudiantes
comprenden la
importancia de los
árboles en el ecosistema,
por ejemplo, el cambio en
el medio ambiente por
factores antrópicos y
naturales afectan la salud
y el crecimiento de los
árboles.
identificar las diferentes formas de las
hojas que se encuentran en la
naturaleza.
Cuaderno de la Después de cada experiencia de
naturaleza. aprendizaje, los estudiantes
Apuntes sobre la configuran su cuaderno de la
observación naturaleza. Es importante que el
(evaluación) profesor tome nota de los avances de
cada estudiante a lo largo de todo el
periodo académico.
Árboles, frutas y Los estudiantes examinan los patrones
semillas de ramificación de los árboles locales
y luego discuten dónde se desarrolla la
fruta en una rama. Cosechan algunas
frutas y comparan el patrón de
semillas en la fruta local una fruta
traída de otra región.
El bosque de Los estudiantes diferencian entre los
laurel: Una árboles de laurel factores como los
visión general patrones de ramificación, la simetría
de las hojas, las texturas de la corteza
y las formas generales. Más tarde,
exploran y analizan cómo los árboles
obtienen lo que necesitan de su hábitat
y también lo que proporcionan a su
hábitat.
Partes de un En una serie de actividades prácticas
árbol de lápiz y papel, los estudiantes se
familiarizan con la anatomía del árbol
y exploran el papel de cada parte para
garantizar el funcionamiento saludable
del árbol. Aprenden a reconocer un
árbol como un organismo vivo, y
comienzan un Diario de árbol que se
utilizará como parte de la evaluación
sumativa de esta unidad.
 ¿Cómo crecen y Después de leer el cuento el árbol
se desarrollan los mágico
árboles? (https://www.loscuentoscortos.net/el-arbol-
magico/). Los estudiantes se preparan
para plantar y cuidar un retoño en el
colegio. Investigan las necesidades del
árbol joven, acondicionan el suelo y
observan los patrones de ramificación
antes de plantar el árbol joven y
monitorear su proceso de crecimiento
a lo largo del año. A través de un
experimento simple, los estudiantes
exploran la evapotranspiración para
examinar cómo se mueve el agua a
través de una planta.
Mural colectivo Utilizando su diario de árbol como
sobre el laurel de fuente de información, los estudiantes
cera (evaluación) construyen un gran mural del árbol.
El mural debe incluir el nombre de los
árboles, su clasificación, las etiquetas
de las partes y una descripción de
cómo el árbol proporciona espacio de
hábitat para otros organismos. El
maestro debe elaborar una rúbrica
para calificar la evaluación.
Territorio: Herramientas Desafío: el plano Los estudiantes exploran el uso de un Acción crítica
Tecnología tecnológicas inclinado plano inclinado como herramienta en sobre el
ancestral en las El objetivo de esta unidad una serie de actividades durante las ambiente
culturas es que los estudiantes cuales prueban el trabajo requerido
andinas descubran que las para arrastrar un camión de juguete
herramientas son por rampas de diferentes longitudes.
extensiones de nosotros También observan y registran
mismos, lo que permite a aplicaciones de rampas en el mundo
los humanos superar los real.
obstáculos. Los Lo que aprendí. Después de cada experiencia de
estudiantes aplican Cuaderno de aprendizaje, los estudiantes registran
 habilidades creativas de notas en su cuaderno de la naturaleza lo
resolución de problemas (evaluación) que aprendieron. El profesor elabora
al trabajar en un listado de seguimiento para
colaboración para registrar los avances de cada
completar una serie de estudiante.
desafíos con respecto a la Desafío: La búsqueda de barro adecuado para
elaboración y fabricación construcción en la elaboración de objetos debe hacerse
de herramientas de las barro con anticipación por parte del
culturas andinas. A través profesor. Seguidamente se habla
de investigaciones acerca de la naturaleza ingeniosa de
prácticas, llegan a una esta labor durante el desarrollo de las
comprensión intuitiva del sociedades humanas. Los estudiantes
concepto de trabajo y elaboran objetos de arcilla que son
comienzan a apreciar el conservados como muestra de trabajo.
papel de la tecnología Desafío: En una serie de cuatro investigaciones
indígena en su transporte de con poleas, los estudiantes levantan
consolidación social. Los objetos pesados cargas de diferentes pesos hasta una
estudiantes también altura de 1 metro. Los estudiantes
examinan el uso de dibujan, construyen e implementan
herramientas en el mundo sus propios sistemas de poleas y
cotidiano, a medida que registran sus hallazgos. Consideran el
comienzan a reconocer la uso de poleas en la vida cotidiana y
tecnología como un determinan si califican o no como
producto de la herramientas.
imaginación y la La rueda Los estudiantes mueven rocas con una
creatividad humana. carretilla y luego comparan y
contrastan esta experiencia con la
experiencia de aprendizaje anterior. El
profesor los guía en las características
de la rueda y debaten si la rueda
mayores inventos del mundo.
Desafío Los estudiantes exploran el agua como
transporte y una fuerza natural que impulsa
distribución de maquinas simples. Se reflexiona sobre
agua las estrategias que usa el pueblo para
transportar y distribuir agua a la
 población.
Molinos Los estudiantes exploran cómo y por
qué las personas usan molinos de
viento. Crean molinetes y relacionan
la estructura y la función de un
molinete con la estructura y la función
de los molinos de viento y las turbinas
de viento. Discuten si un molino de
viento es o no una herramienta.
Visita al molino Los estudiantes realizan una visita al
de trigo del molino de trigo de la comunidad,
resguardo reflexionan acerca de la importancia
de este producto para la autonomía
económica y alimentaria del pueblo.
Revisión del Se realiza una revisión de los apuntes
cuaderno de la y dibujos realizados por el estudiante
naturaleza: que a lo largo de la unidad. El profesor
es una realiza una rúbrica de evaluación
herramienta para registrar los avances de los
(evaluación) estudiantes.
Territorio: El agua vital ¿Qué materiales Los estudiantes examinan una Uso
Hijos del Se comienza la unidad usa la variedad de artículos cotidianos que responsable
agua recordando el origen comunidad? ya han cumplido sus fines previstos. A del territorio /
mitológico del pueblo continuación, discuten qué pasa Consumo
nasa al ser descendientes normalmente con los materiales responsable de
de la unión de la estrella siguientes y determinan si pueden productos
con el agua con el tener otros propósitos.
objetivo de profundizar el Cuaderno de la Después de cada experiencia de
interés por el agua y su la naturaleza aprendizaje, los estudiantes
contemplación de su (evaluación) configuran su cuaderno de la
importancia. Se articula naturaleza. Es importante que el
esto con la reflexión profesor tome nota de los avances de
acerca de la reutilización cada estudiante a lo largo de todo el
y reciclaje de materiales periodo académico.
para evitar el desperdicio La reutilización Con los diferentes materiales que se
y reducir la de los materiales encuentran en el entorno escolar, los
contaminación del medio estudiantes usan una variedad de
ambiente. Los estudiantes herramientas para interactuar y
por medio de un sencillo determinar las propiedades de los
experimento plantan materiales utilizados anteriormente.
semillas en macetas Con base en sus hallazgos, los
recicladas de diferentes estudiantes consideran cómo podrían
materiales y analizan su reutilizar estos materiales.
durabilidad para ¿Cómo puedo Los estudiantes trabajan en grupos
comprender el cambio en usar los para diseñar y crear un nuevo uso para
los materiales. materiales un producto basado en sus hallazgos
Finalmente, los reciclados? de la experiencia de aprendizaje
estudiantes exploran el previa. Discuten el proceso por el que
agua en términos de pasaron y cómo pueden extender el
entender tanto el ciclo del ciclo de vida de su producto elegido.
agua como el agua como Macetas Los estudiantes hacen macetas con
un recurso además de recicladas materiales anteriormente usados y
aprender sobre la plantan en ellas semillas. Después de
necesidad de que los plantar las semillas, escuchan una
humanos reduzcan el uso lectura en voz alta sobre el proceso de
de productos dañinos que compostaje
contaminan el suministro (http://www.compostadores.com/descubre-el-
de agua natural. compostaje/cuentos-
infantiles.html?limitstart=0)
¿Qué sucede con Los estudiantes predicen y analizan
las macetas con los cambios que pueden ocurrir en las
el tiempo? macetas de semillas a lo largo del
tiempo, y cómo reaccionarán ante los
elementos ambientales. También
diseñan y ejecutan una investigación
para explorar estas preguntas,
registrando y discutiendo
observaciones a lo largo del tiempo.
Trasplantemos Cuando las plantas están listas, los
las plantas en el estudiantes trasplantan sus plántulas
jardín en un jardín comestible y discuten qué
ha sucedido con las macetas y el
 crecimiento de las plantas. Luego, los
alumnos escuchan al profesor leer en
voz alta un cuento
(https://www.educacioninicial.com/c/000/030-
semillita-dormida/) y esbozar la fase del
ciclo de vida de una planta.
El desarrollo de Cada alumno crea un Diario de
mi semilla semillas para documentar tanto el
crecimiento de sus plántulas como la
integridad de sus macetas caseras.
Construyen la portada del diario
usando materiales reciclados.
El agua fluye Los estudiantes estudian los patrones
del movimiento del agua primero al
observar cómo se comporta el agua
cuando se dejan caer sobre varias
superficies, y luego al observar cómo
se mueve a través de capas de arena,
tierra, piedritas y arcilla. Documentan
sus hallazgos a través de dibujos en su
cuaderno de la naturaleza y consideran
cómo el agua se mueve por el suelo.
Agua en el Los estudiantes por medio de
territorio recorridos por el territorio evalúan en
que lugares se encuentra el agua y
realizan en sus cuadernos de la
naturaleza dibujos de los sitios
visitados.
Contaminación Los estudiantes discuten posibles
del agua fuentes de contaminación puntual y no
puntual del agua, brindan ejemplos y
los registran en su cuaderno de la
naturaleza. Luego identifican las
formas de contaminación que podrían
contaminar el suministro de agua de la
Tierra.
Laboratorio: Los estudiantes aprenden el papel que
Limpiemos el desempeña el suelo en el filtrado del
agua agua al crear sus propios filtros de
agua gris a partir de una variedad de
materiales que se encuentran en el
suelo. También ponen agua
contaminada en una placa de Petri
para evaporarse y observar los
contaminantes que quedan atrás. A
través de estas actividades, aprenden
la necesidad de que los humanos
protejan el suministro de agua de la
Tierra.
¡Por la Los estudiantes consideran cómo
protección del pueden hacer un esfuerzo al reducir la
agua! contaminación y realizar cambios en
sus rutinas diarias. Luego crean
carteles de promoción de aguas para
enseñar a otros sobre la necesidad de
conservar y proteger nuestra fuente de
agua potable.
Cuaderno de la ¿Seguimos usando los mismos
naturaleza materiales o cambiamos? En el
(evaluación) cuaderno de la naturaleza se registran
las formas como podemos reducir el
uso de materiales contaminantes.