“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD”

P L A N D E T R A B A J O D E L D E PA RTA M E N T O D E
PSICOLOGÍA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. CENTRO EDUCATIVO : I.E.I.P Play and grow

1.2. DIRECTORA : Jara Chacon Carmen Sdenka
1.3. AREA : Psicología
1.4. AÑO : 2019
1.5. NIVEL : Inicial
1.6. RESPONSABLE : Bach. Sofía Angélica Salazar H.

II.- JUSTIFICACIÓN:

El Departamento de Psicología del Centro educativo tiene la misión de contribuir en el

desarrollo integral de los estudiantes en un trabajo coordinado con la Dirección, docente y
familiar.
Parte de la Gestión de Tutoría y Orientación es la Atención Psicológica y el segundo es el
Apoyo a la Comunidad Educativa. Su carácter es preventivo y no terapéutico.
En consecuencia, el psicólogo encargado, es un profesional que integra el equipo de
Orientación, cuya función principal es explorar, evaluar y orientar el desarrollo intelectual,
afectivo y psicomotriz de los estudiantes y así intervenir sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de actividades que trabajen las competencias cognitivas, socio
emocionales y de convivencia, las cuales serán llevadas a la práctica en conjunto con los
diversos miembros de la comunidad educativa.

III.- MISIÓN

Asesorar, orientar y apoyar a la comunidad educativa, en las necesidades que ésta requiera en
materia psicológica a fin de coadyuvar a través del trabajo interdisciplinario al
 desenvolvimiento óptimo de la labor educativa y al logro de los objetivos, principios y
axiología institucional.

IV.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un trabajo psicopedagógico integral al interior de la comunidad educativa, en donde

se contemple potenciar las habilidades socio-emocionales y de convivencia a traves de
intervenciones individualizadas y orientaciones hacia los padres y educadores, para propiciar
una mejor calidad del servicio educativo.

V.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A.- Evaluar, diagnosticar e intervenir mediante la aplicación de programas correctivos para el área
cognitiva y el área emocional, trabajando directamente con los padres, los maestros y estudiantes.
B.- Diagnosticar las necesidades y dificultades que presente el proceso de enseñanza – aprendizaje en toda
la comunidad educativa.
C.- Intervenir los casos que se presente en la comunidad educativa en favor del proceso enseñanza -
aprendizaje.
D.- Prevenir la aparición de factores de riesgo que deterioren el proceso enseñanza – aprendizaje en la
comunidad educativa.
E.- Hacer un seguimiento de los casos detectados y registrados a fin de tener un mayor control sobre la
evolución de dicho caso.

VI.- METODOLOGIA
Activa y participativa
Técnicas:
 Grupales e individuales
 Talleres

VII.- INSTRUMENTOS
 Test psicológicos
Prueba de Logros Psicopedagógicos: para niños de 0 a 5 años La cual está estructurada para
evaluar cuatro áreas del desarrollo general del niño: Lenguaje, Desarrollo motor fino, Desarrollo
motor grueso y Desarrollo de la identidad y autonomía personal-social
Cuentos incompletos de DUSS: Detectar la presencia de problemas situacionales, conflictos del
desarrollo.

Test de apercepción infantil CAT: Explora determinadas situaciones conflictivas que si bien no
son tan generales resultan frecuentes: como accidentes, situaciones traumáticas, intervenciones
quirúrgicas (momento previo y posterior), problemas de aprendizaje, roles parentales, narcisismo,
interacción y competencia entre pares.

Test guestaltico visomotor de Bender para los niños: Exploración del retardo, la regresión, la pérdida de
función y defectos cerebrales orgánicos, en adultos y en niños, así como de las desviaciones de la personalidad, en
especial cuando se manifiesta fenómenos de regresión.

Escala motriz de Ozeretsky: Mediante este instrumento se puede obtener la edad motora de los
sujetos su cociente motor, relacionando los resultados con la edad cronológica que a su vez permite
establecer una clasificación de la Deficiencia Motriz, similar a la de las escalas de inteligencia.

Test Jordan y Massy: El test consta de 7 secciones que evalúan habilidades relacionadas con el
rendimiento escolar adecuado, incluye, además, una lista que permite estimar la madurez general
del niño.

Escala de madurez social de Vineland: Evaluación de características referidas a la maduración

social de la persona, donde la escala nos brinda una lista de desarrollo social normal, un nivel de las
diferencias individuales normales y las desviaciones significativas en retardo.

Test del dibujo de la figura humana para niños DFH: Aspectos emocionales, Maduración
perceptomotora, Maduración cognoscitiva.

Test del dibujo Goodenough – Harris: se busca examinar el nivel intelectual de los niños, al igual
que estudiar las disminuciones auditivas o deficiencias neurológicas.

Test del abc: Detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando
un pronóstico del tiempo que demorara el aprendizaje de esta destreza básica.

Test de articulación de melgar: Evaluar la adquisición fonética, construcción fonética,

y desarrollo de la articulación de los niños de tres y seis años y medio.

 Anamnesis
 Cuestionarios
 Encuestas

VIII.-ACTIVIDADES
8.1.- A nivel de Estudiantes:
  Realiza la evaluación y diagnóstico psicológico individual y grupal de las
áreas: rasgos de personalidad, aprendizaje, socio – afectivo, según requiera
el caso.
Evaluación psicológica a nivel Inicial, en las siguientes áreas:
- Madurez para el aprendizaje de la lectoescritura a estudiantes de 5
años.
- Lenguaje (expresivo, comprensivo y articulatorio) para cuatro y cinco
años
 Brindar orientación, asesoría y seguimiento psicológico y psicopedagógico.
 Diseña y/o aplica programas preventivos con la finalidad de evitar
conductas de riesgo, mediante charlas, talleres de crecimiento personal.

8.2.- A nivel de Padres de Familia

 Orienta y asesora a los padres de familia en aspectos relacionados con el
aprendizaje, desarrollo socioemocional, ciclo vital familiar para optimizar
la dinámica familiar, mediante la consejería y orientación psicológica
individualizada.
 Diseña y aplica programas de formación de padres de familia en
coordinación con los demás miembros de la comunidad educativa, a través
de la “ESCUELA DE PADRES”.
 Aplica evaluación sobre la competencia parental, para conocer la
significancia de los vínculos familiares.

8.3.- A nivel de Docentes y Tutores

 Asesora a los docentes a nivel individual y grupal para optimizar la
labor orientadora.
 Fomenta acciones de interaprendizaje en la comunidad educativa
buscando el enriquecimiento personal y profesional.

IX.- GRUPO BENEFICIARIO

 Alumnos del nivel Inicial
 Padres y Madres de Familia.
 Docentes y Tutores(as).

X.-CRONOGRAMA
 ACTIVIDADES

M J J A S O N D

Con Estudiantes

 Observación, evaluación y X X X X X X X X
diagnostico situacional.
 Observación de conductas X X X X X X X X
dentro y fuera del aula
 Intervenciones X X X X X X X
individuales según las
necesidades de los
educandos
 Evaluación de madurez X X X X X X X X
mental
 Talleres X X X X X X X X
(según las necesidades de
cada grupo)
Con Padres De Familia

 Orientación y Asesoría X X X X X X X X
Individual

Con Docentes
 Asesoría Individual X X X X X X X X

10.1.- ESCUELA DE PADRES

10.1.1. FUNDAMENTACION.-

La ESCUELA DE PADRES surge de la creciente necesidad de fortalecer el rol protagónico

que les compete como primeros educadores y responsables de sus hijos y de ayudarles a
encontrar diversas alternativas de solución a su problemática familiar. Es así que se trata de
generar un espacio de reflexión sobre la problemática de la familia actual: análisis del papel
 de cada uno dentro de ella, de sus necesidades, cambios, dificultades, amenazas y conflictos
que se producen en las distintas etapas evolutivas de los hijos de modo que cada familia
pueda identificar problemas comunes inherentes a ellos e intercambiar opiniones y
experiencias con el fin de hallar la solución más adecuada de acuerdo a su propio estilo. El
objetivo de dicha escuela de padres es formar conciencia moral en la familia logrando
personas íntegras, capaces de desenvolverse y contribuir con una cultura de vida dentro de
la sociedad

10.1.2. OBJETIVOS:

 Estimular la reflexión que ayude a aumentar la confianza en la propia capacidad

para la formación de los hijos.
 Identificar problemas comunes de familia.

10.1.3. METAS:
 Brindar orientación a los padres, con la metodología Charla –
Taller sobre distinta problemática que será seleccionada mediante encuestas y referencias de
los docentes.
 Que cada familia mejore y desarrolle su propio y particular estilo.
 Revalorizar el rol de los padres en la educación de sus hijas.

XI.- ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:

Con relación al proceso de Atención Psicológica, es importante tener en cuenta lo siguiente:

1. Dado su carácter de atención preventiva, cuando los casos remitidos desde cualquier
instancia o por consulta directa de padres y estudiantes requieren de una intervención
terapéutica continua (Psicología, terapia ocupacional, terapia del lenguaje, etc.), se hacen
las respectivas derivaciones, según sea el caso y la problemática, esto se hace con el fin de
lograr en los estudiantes las mejoras significativas que propendan por su desarrollo y
bienestar integral. En este sentido, la institución acompañará y realizará seguimiento al
proceso y a los compromisos acordados con los padres y estudiantes.

2. Es importante resaltar que las familias que se integran de manera activa al proceso de
apoyo que realiza el Servicio de Psicología logran cambios favorables en las condiciones
académicas y convivenciales de los niños
 3.- Así mismo, bajo la premisa que la formación integral de los estudiantes es un proceso
conjunto entre familia e institución educativa el cual nos convoca a un trabajo en
permanente colaboración e interacción mutua, contamos con el programa ESCUELA DE
PADRES, cuya presencia de los padres deberá de ser de carácter OBLIGATORIO, a fin de
garantizar su contribución en el desarrollo de nuestros alumnos.

4.- Con relación al proceso de Apoyo a la Comunidad Educativa, es importante tener en

cuenta lo siguiente:
a. Se hace intervención individualizadas con los estudiantes, según sea el caso las cuales
son referidas por la docente del aula.
b. Se trabaja con los padres de familia de manera grupal, por aulas, cada vez que se
necesite intervenir de manera particular atendiendo problemáticas específicas.

XII.- RECURSOS

7.1. Humanos

 Área directiva y docentes

 Psicóloga
 Padres de familia
 Estudiantes.

7.2. Materiales
 Proyector multimedia
 Videos CD
 Equipo de sonido
 Pizarra
 Papelógrafos
 Plumones
 Hojas guías, separatas

Es todo cuanto informo

Atte. Sofía Angélica Salazar Huamán
Bach. En Psicología
.