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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº5
“DIVERSIDAD DE
ECOSISTEMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 34350 “LOS LIBERTADORES”

1.2. DIRECTOR : Mg. CARLOS GRIJALVA DOMINGUEZ
1.3. DOCENTE : ROCA LUJAN ELIZABETH
1.4. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1º “A, B”
1.6. AÑO ACADÉMICO : 2019

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes investigan sobre el bosque seco ecuatorial y se enteran que es una ecorregión única en el mundo
que se encuentra solo en el norte del Perú, con muchas especies propias. Su clima es de tipo tropical, cálido y
seco. La temperatura media anual varía entre 23 ºC y 24 ºC. Las precipitaciones son en verano (diciembre a marzo)
y en esta época reverdece el bosque. En esta zona a 85 kilómetros de la costa de Chiclayo se ubica la comunidad
campesina de Santa catalina de chongoyape. Está formada por casi 2000 habitantes que viven en la tierra y de los
bosques, obtienen de ellos sus alimentos y la leña para cocinar. Un día los campesinos encontraron destrozos en
el bosque: dos osos de anteojos lastimados, varios árboles talados para hacer carbón, un venado herido y un zorro
atrapado. Inmediatamente, se dieron cuenta de que había llegado gente extraña, que no conocía el valor de sus
bosques. Los campesinos estaban muy preocupados ¿el oso de anteojos habita en el bosque seco? ¿Cómo
crees que se ha adaptado a este ecosistema? Según el clima ¿es posible la existencia de lagos y lagunas
en el bosque seco ecuatorial? ¿Por qué? ¿consideran que el hombre se ha convertido en una amenaza
para el bosque seco ecuatorial? ¿Cómo podrían convertirse los bosques de la comunidad en áreas
protegidas?

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III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES ACTITUDES QUE
VALORES SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
TRANSVERSALES SUPONEN
 Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos
Disposición a conocer,
humanos y la Convención sobre los
reconocer y valorar
Derechos del Niño para empoderar a
los derechos
los estudiantes en su ejercicio
Conciencia de individuales y
democrático.
derechos colectivos que
 Los docentes generan espacios de
tenemos las personas
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
en el ámbito privado y
los derechos individuales y colectivos,
público.
especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los
Disposición a elegir de estudiantes ejerzan sus derechos en
ENFOQUE DE
manera voluntaria y la relación con sus pares y adultos.
DERECHOS
Libertad y responsable la propia  Los docentes promueven formas de
responsabilidad forma de actuar participación estudiantil que permitan
dentro de una el desarrollo de competencias
sociedad. ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
Disposición a
conversar con otras
 Los docentes propician y los
personas,
estudiantes practican la deliberación
Diálogo y intercambiando ideas
para arribar a consensos en la
concertación o afectos de modo
reflexión sobre asuntos públicos, la
alternativo para
elaboración de normas u otros.
construir juntos una
postura común.

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 Docentes y estudiantes no hacen
Reconocimiento al distinciones discriminatorias entre
valor inherente de varones y mujeres.
Igualdad y
cada persona, por  Estudiantes varones y mujeres tienen
dignidad.
encima de cualquier las mismas responsabilidades en el
diferencia de género. cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar encuentran embarazadas o que son
de modo que se dé a madres o padres de familia.
cada quien lo que le  Docentes y directivos fomentan una
corresponde, en valoración sana y respetuosa del
Justicia.
especial a quienes se cuerpo e integridad de las personas,
ven perjudicados por en especial, se previene y atiende
ENFOQUE
las desigualdades de adecuadamente las posibles
IGUALDAD DE
GÉNERO
género. situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
Transformar las
mujeres tienen menor capacidad que
diferentes situaciones
los varones para el aprendizaje de las
de desigualdad de
Empatía. matemáticas y ciencias, que los
género, evitando el
varones tienen menor capacidad que
reforzamiento de
las mujeres para desarrollar
estéreotipos.
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.

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 Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
Disposición para
eventos climáticos extremos
colaborar con el
ocasionados por el calentamiento
bienestar y la calidad
Solidaridad global (sequías e inundaciones, entre
de vida de las
planetaria y otros) así como el desarrollo de
generaciones
equidad capacidades de resiliencia para la
presentes y futuras,
intergeneracional. adaptación al cambio climático.
así como con la
 Docentes y estudiantes plantean
naturaleza asumiendo
soluciones en relación a la realidad
el cuidado del planeta.
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la
ENFOQUE comunidad.
AMBIENTAL  Docentes y estudiantes, implementan
Disposición a evaluar
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
los impactos y costos
segregación adecuada de los
ambientales de las
residuos sólidos, las medidas de
acciones y
ecoeficiencia, las prácticas de
actividades cotidianas
cuidado de la salud y para el bienestar
y a actuar en
Justicia y común.
beneficio de todas las
solidaridad.  Docentes y estudiantes impulsan
personas, así como de
acciones que contribuyen al ahorro
los sistemas,
del agua y el cuidado de las cuencas
instituciones y medios
hidrográficas de la comunidad,
compartidos de los
identificando su relación con el
que todos
cambio climático, adoptando una
dependemos.
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

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 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
Aprecio, valoración y promoviendo la conservación de la
disposición para el diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma  Docentes y estudiantes promueven
Respeto a toda de vida sobre la tierra estilos de vida en armonía con el
forma de vida. desde una mirada ambiente, revalorando los saberes
sistémica y global, locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los  Docentes y estudiantes impulsan la
saberes ancestrales. recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan.

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IV. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Formula preguntas acerca de las características o

 Problematiza causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
situaciones para hacer tecnológico observado, selecciona aquella que puede
indagación. ser indagada y plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables.

 Propone procedimientos para observar, manipular la

variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar aspectos que pueden modificar la
 Diseña estrategias para experimentación.
hacer indagación  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos cualitativos/cuantitativos,
 Prevee el tiempo y las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo

INDAGA  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a

MEDIANTE partir de la manipulación de la variable independiente
MÉTODOS y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Genera y registra datos
CIENTÍFICOS PARA  Controla aspectos que modifican la experimentación
o información
CONSTRUIR SUS  Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
CONOCIMIENTOS. mediana, proporcionalidad u otros, y los representa
en gráficas.

 Compara los datos obtenidos (cualitativos y

cuantitativos) para establecer relaciones de
 Analiza datos e casualidad, correspondencia, equivalencia,
información pertenencia, similitud, diferencia e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis y
elabora conclusiones.

 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta

de indagación, y si los procedimientos, mediciones y
 Evalúa y comunica el
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
proceso y resultados de
hipótesis.
su indagación
 Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales

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 Describe las propiedades de la materia, y explica los
cambios físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia de energía.
 Sustenta que la luz visible es una región del espectro
electromagnético compuesta por ondas de distinta
longitud y frecuencia.
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a
partir de la comparación y evolución de los modelos
precedentes.
 Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese
proceso.
 Describe cualitativa y cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo a partir de la aplicación de
fuerzas por contacto o a distancia.
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas
que conforman la estructura de la célula le permiten
EXPLICA EL  Comprende y usa cumplir funciones de nutrición, relación y
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los reproducción para su propia supervivencia o la del
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y organismo del que forma parte.
CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad,  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
SOBRE LOS SERES Tierra y universo ecosistema depende del flujo de la materia y la energía
VIVOS, MATERIA Y a través de las cadenas o redes tróficas
ENERGÍA,  Describe las áreas naturales protegidas como
BIODIVERSIDAD, ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus
TIERRA Y interrelaciones y describe sus diversos los diversos
UNIVERSO. servicios eco sistémicos que brinda la sociedad
 Explica como los organismos actuales de diversos
reinos originan a partir de ancestros comunes
mediante la selección natural
 Explica cómo se generaron las condiciones que se
consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir de
la evolución del universo
 Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera
atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos
que generan la variedad climática que influye en el
desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida
 Evalúa las implicancias
de las personas en distintos momentos históricos.
del saber y del quehacer
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
científico y tecnológico. ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el medio ambiente.

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 Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan.
 Determina una  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la
alternativa de solución base de conocimientos científicos o prácticas locales.
tecnológica.  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución y los recursos disponibles para
construirla.

 Representa su alternativa de solución con dibujos

estructurados.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma y estructura, y su
 Diseña la alternativa de
función.
solución tecnológica.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
DISEÑA Y materiales considerando su impacto ambiental y
CONSTRUYE seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
 Implementa y valida la
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
alternativa de solución
solución tecnológica, detecta errores en los
tecnológica.
procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.

 Comprueba el funcionamiento de su solución

 Evalúa y comunica el
tecnológica según los requerimientos establecidos.
funcionamiento y los
 Explica su construcción, y los cambios o ajustes
impactos de su
realizados sobre la base de conocimientos científicos
alternativa de solución
o en prácticas locales, y determina el impacto
tecnológica.
ambiental durante su implementación y uso.

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 Navega en diversos entornos virtuales recomendados

 Personaliza entornos
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
virtuales.
sus necesidades de manera pertinente y responsable

 Clasifica información de diversas fuentes y entornos

teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
 Gestiona información Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
del entorno virtual. información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información relevante.

 Participa en actividades interactivas y comunicativas

SE DESENVUELVE de manera pertinente cuando expresa su identidad
EN ENTORNOS personal y sociocultural en entornos virtuales
VIRTUALES determinados, como redes virtuales, portales
GENERADOS POR educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
LAS TIC  Interactúa en entornos proyecto colaborativo virtual de educación ambiental
virtuales. y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos)
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación

 Elabora proyectos escolares de su comunidad y

localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Crea objetos virtuales  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
en diversos formatos. para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel.

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 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
 Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
aprendizaje y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.

 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos

estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que dispone
GESTIONA SU
alcanzar sus metas de para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
APRENDIZAJE DE
aprendizaje sus posibilidades
MANERA
AUTÓNOMA

 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,

recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
 Monitorea y ajusta su o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
desempeño durante el resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.

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V. CAMPOS TEMÁTICOS
TEMAS PRODUCTO FINAL
1. ¿los animales se adaptan al ambiente?, Animales, tipos
2. La vida en el desierto. adaptaciones de los animales, los biomas terrestres,
la tundra, el bosque de coníferas, el bosque templado, las praderas, los
desiertos, la sabana, el bosque húmedo tropical o selva
3. La vida en la puna. Ecosistema peruano, la puna y los altos andes
4. La vida en la selva. Adaptaciones de las plantas Ecosistema peruano, la selva Tríptico (áreas naturales
alta, la selva baja, la sabana de palmeras protegidas)
5. El lago del gato. Algunos ecosistemas acuáticos peruanos
6. Conocemos los manglares. Algunos ecosistemas acuáticos peruanos, la
biodiversidad, áreas naturales protegidas
7. Protegemos y preservamos. áreas naturales protegidas en el Perú
8. Tríptico áreas naturales protegidas.

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VI. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
TÍTULO: ¿LOS ANIMALES SE ADAPTAN AL AMBIENTE?
CAPACIDAD:
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
DESEMPEÑO PRECISADO
 Describe las áreas naturales protegidas como
ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y
sus interrelaciones, y describe la adaptación de los
animales y los diversos servicios ecosistémicos CAMPO TEMATICO:
que brinda a la sociedad
 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo a sus posibilidades.
CAMPO TEMATICO:
 ¿los animales se adaptan al ambiente?, ACTIVIDAD
Animales, tipos
ACTIVIDAD:
 Motivar a los alumnos a responder las
preguntas propuestas en cada caso e invitar a
algunos voluntarios a compartir sus
respuestas
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3.
TÍTULO: LA VIDA EN LA PUNA.
CAPACIDAD
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
DESEMPEÑO PRECISADO
 Plantea hipótesis de la vida en la puna, en las
que establece relaciones de causalidad entre
las variables
CAMPO TEMATICO:
 La vida en la puna. Ecosistema peruano, la puna
y los altos andes
ACTIVIDAD
 Se indica que los estudiantes se organicen,
analicen la información presentada en el tema
y expongan sus conclusiones.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE 2.
TÍTULO: LA VIDA EN EL DESIERTO
CAPACIDAD
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
DESEMPEÑO PRECISADO
 Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural
o tecnológico, y selecciona aquella que puede
ser indagada científicamente como la vida en el
desierto
 La vida en el desierto. adaptaciones de los
animales, los biomas terrestres, la tundra, el
bosque de coníferas, el bosque templado, las
praderas, los desiertos, la sabana, el bosque
húmedo tropical o selva
 Pedir a los estudiantes que identifiquen las
características del desierto que se mencionan
en la lectura y elaboran un mapa mental.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4.
TÍTULO: LA VIDA EN LA SELVA
CAPACIDAD
 Genera y registra datos o información
DESEMPEÑO PRECISADO:
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente de la vida en la selva.
CAMPO TEMATICO:
 La vida en la selva. Adaptaciones de las plantas
Ecosistema peruano, la selva alta, la selva baja,
la sabana de palmeras
ACTIVIDAD:
 Mediante un organizador visual, los estudiantes
presentan las características de los estratos
de la selva.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE 5
TÍTULO: EL LAGO DEL GATO
CAPACIDAD
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑO PRECISADO
 Explica como el desarrollo científico y
tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en
distintos momentos históricos como en
algunos ecosistemas acuáticos.
CAMPO TEMATICO
 El lago del gato. Algunos ecosistemas
acuáticos peruanos
ACTIVIDAD
 Organiza en parejas a los estudiantes para que
propicien su participación preguntando sobre
las características de un lago, los seres vivos
que allí habitan así como las relaciones que se
establecen entre ellos
SESIÓN DE APRENDIZAJE 6
TÍTULO: CONOCEMOS LOS MANGLARES
CAPACIDAD
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DESEMPEÑO PRECISADO
 Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
CAMPO TEMATICO
 Conocemos los manglares. Algunos
ecosistemas acuáticos peruanos, la
biodiversidad, áreas naturales protegidas
ACTIVIDAD
 Pedir a los estudiantes que respondan las
preguntas planteadas en clase, sustentando los
fundamentos que lo han llevado a tomar esa
decisión.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7 SESIÓN DE APRENDIZAJE 8

TÍTULO: PROTEGEMOS Y PRESERVAMOS
CAPACIDAD
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
DESEMPEÑO PRECISADO
 Selecciona instrumentos, herramientas
recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución
CAMPO TEMATICO:
 Protegemos y preservamos. áreas naturales CAMPO TEMATICO:
protegidas en el Perú
ACTIVIDAD
 Proponer a los estudiantes que elaboren un
comentario sobre el tema
TÍTULO: ELABORAMOS UN DÍPTICO DE LAS ÁREAS
NATURALES PROTEGIDAS.
CAPACIDAD
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESEMPEÑO PRECISADO
 Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos mediante la elaboración de un díptico
 Díptico áreas naturales protegidas.
ACTIVIDAD:
 Elabora un díptico para explicar las áreas
naturales protegidas

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VII. MATRIZ DE EVALUACIÒN
MATRIZ DE EVALUACIÒN
COMPETENCIA-1 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6-CICLO IV
A. Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las
causas o describir el fenómeno identificado.
B. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones o experimentos.
ESTÁNDAR C. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. ARTICULACIÓN
DESAGREGADO D. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta ENTRE
el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y ESTÁNDARES
formula conclusiones. Y
E. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. DESEMPEÑOS
F. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1º GRADO

Problematiza 1. Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,

situaciones fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede
A
para hacer ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
indagación entre las variables.

2. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,

medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la A
experimentación.

Diseña
estrategias
para hacer 3. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos B
indagación cualitativos/cuantitativos,

4. Prevee el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo B

5. Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación

B
Genera y de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
registra datos
o información
6. Controla aspectos que modifican la experimentación B

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7. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u
D
otros, y los representa en gráficas.

8. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer

Analiza datos e relaciones de casualidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
D
información diferencia e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y
elabora conclusiones.

9. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los

Evalúa y procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su E
comunica el hipótesis.
proceso y
resultados de
su indagación
10. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales F

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COMPETENCIA- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
2 biodiversidad, tierra y universo.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6-CICLO IV
A. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas
y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la
energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
ESTÁNDAR requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen ARTICULACIÓN
DESAGREGADO y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los ENTRE
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. ESTÁNDARES
B. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de Y
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por DESEMPEÑOS
el desarrollo de la ciencia y tecnología.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1º GRADO

1. Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y químicos a

A
partir de sus interacciones con transferencia de energía.

2. Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético

A
compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia.

Comprende y 3. Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a partir de la comparación y A

usa evolución de los modelos precedentes.
conocimientos
sobre los
seres vivos, 4. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese proceso. A
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y 5. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a partir de A
universo la aplicación de fuerzas por contacto o a distancia.

6. Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la

estructura de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y
B
reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma
parte.

7. Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la

B
materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas

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8. Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones y describe sus diversos los diversos B
servicios eco sistémicos que brinda la sociedad

9. Explica como los organismos actuales de diversos reinos originan a partir de

B
ancestros comunes mediante la selección natural

10. Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la
B
vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo

11. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera atmósfera hace

B
aproximadamente 4500 millones de años.

12. Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad
B
climática que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.

Evalúa las 13. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las B
implicancias ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
del saber y del
quehacer
científico y 14. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología
B
tecnológico. son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el medio ambiente.

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COMPETENCIA-
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
3
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6-CICLO IV
A. Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema
tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución
basado en conocimientos científicos.
B. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo
sus partes o etapas.
C. Establece características de forma, estructura, función y explica el
ESTÁNDAR procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y ARTICULACIÓN
DESAGREGADO materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, ENTRE
considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, ESTÁNDARES
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Y
D. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las DESEMPEÑOS
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento
a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
E. Infiere impactos de la solución tecnológica
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1º GRADO

1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. A

Determina una
alternativa de 2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos B
solución científicos o prácticas locales.
tecnológica.

3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y

B
los recursos disponibles para construirla.

Diseña la
4. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. B
alternativa de
solución
tecnológica.
5. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
C
forma y estructura, y su función.

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6. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
C
impacto ambiental y seguridad.

7. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. C

8. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando

D
Implementa y materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad.
valida la
alternativa de
solución 9. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
tecnológica. detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza D
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

Evalúa y
10. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
comunica el D
requerimientos establecidos.
funcionamiento
y los impactos
de su
alternativa de 11. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
solución conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto E
tecnológica. ambiental durante su implementación y uso.

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COMPETENCIA-1 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6-CICLO IV
A. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
ESTÁNDAR actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. ARTICULACIÓN
DESAGREGADO ENTRE
B. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños,
entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus ESTÁNDARES Y
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1º GRADO
1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Personaliza
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera A
entornos virtuales.
pertinente y responsable.

2. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta

la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
A
autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información
Gestiona de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
información del
entorno virtual.
3. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
A
secuenciar información relevante.

4. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera

pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
B
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
Interactúa en evidencias (fotos, videos
entornos virtuales.
5. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
B
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación

6. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando

B
documentos y presentaciones digitales.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos. 7. Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de
B
código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo
para explicar la preparación de un pastel.

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L
COMPETENCIA-2 “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6-CICLO IV

A. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe

aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades.
ESTÁNDAR B. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo ARTICULACIÓN
DESAGREGADO planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le ENTRE
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. ESTÁNDARES Y
C. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de DESEMPEÑOS
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1º GRADO

1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,

Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, A
aprendizaje
formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza
acciones
2. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo
estratégicas
y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de B
para alcanzar
acuerdo con sus posibilidades
sus metas de
aprendizaje

3. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de

sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan C
Monitorea y llegar a los resultados esperados.
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
4. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
C
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

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VIII. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

CRITERIO
COMPETENCIA CAMPO TEMATICO CAPACIDAD EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
(DESEMPEÑO)

 La vida en el desierto.
adaptaciones de los
animales, los biomas
terrestres, la tundra,  Formula preguntas acerca de las variables que  Pedir a los estudiantes que
el bosque de influyen en un hecho, fenómeno u objeto identifiquen las características
coníferas, el bosque natural o tecnológico, y selecciona aquella que del desierto que se mencionan en
templado, las puede ser indagada científicamente como la la lectura y elaboran un mapa
praderas, los Problematiza vida en el desierto mental.
desiertos, la sabana, situaciones para
el bosque húmedo hacer indagación
Indaga mediante tropical o selva
métodos científicos
para construir sus  Se indica que los estudiantes se
 La vida en la puna.
conocimientos.  Plantea hipótesis de la vida en la puna, en las organicen, analicen la
Ecosistema peruano,
que establece relaciones de causalidad entre información presentada en el
la puna y los altos
las variables tema y expongan sus
andes
conclusiones.

 La vida en la selva.
Adaptaciones de las  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a  Mediante un organizador visual,
Genera y registra
plantas Ecosistema partir de la manipulación de la variable los estudiantes presentan las
datos o
peruano, la selva alta, independiente y mediciones repetidas de la características de los estratos de
información
la selva baja, la sabana variable dependiente de la vida en la selva la selva.
de palmeras

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Explica el mundo físico Comprende y usa
 Describe las áreas naturales protegidas como
basándose en conocimientos
ecosistemas donde se conserva la
conocimientos sobre los sobre los seres
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe
seres vivos, materia y vivos, materia y
la adaptación de los animales y los diversos
energía, biodiversidad, energía,
servicios ecosistémicos que brinda a la  Motivar a los alumnos a
tierra y universo.  ¿los animales se biodiversidad, responder las preguntas
sociedad
adaptan al ambiente?, Tierra y universo propuestas en cada caso e invitar
Animales, tipos a algunos voluntarios a compartir
 Organiza un conjunto de estrategias y sus respuestas
Organiza acciones procedimientos en función del tiempo y de los
Gestiona su aprendizaje
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas
de manera autónoma
alcanzar de aprendizaje de acuerdo a sus
posibilidades.

 Organiza en parejas a los

 Explica como el desarrollo científico y estudiantes para que propicien su
 El lago del gato. tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas participación preguntando sobre
Algunos ecosistemas sobre el universo y la vida de las personas en las características de un lago, los
Explica el mundo físico acuáticos peruanos distintos momentos históricos como en seres vivos que allí habitan así
Evalúa las
basándose en algunos ecosistemas acuáticos como las relaciones que se
implicancias del
conocimientos sobre los establecen entre ellos
saber y del
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Conocemos los quehacer científico
 Pedir a los estudiantes que
tierra y universo. manglares. Algunos y tecnológico.  Fundamenta su posición respecto a situaciones
respondan las preguntas
ecosistemas donde la ciencia y la tecnología son
planteadas en clase, sustentando
acuáticos peruanos, la cuestionadas por su impacto en la sociedad y
los fundamentos que lo han
biodiversidad, áreas el ambiente.
llevado a tomar esa decisión
naturales protegidas

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Diseña y construye Diseña la
 Protegemos y  Selecciona instrumentos, herramientas
soluciones tecnológicas alternativa de  Proponer a los estudiantes que
preservamos. áreas recursos y materiales considerando su
para resolver solución elaboren un comentario sobre el
naturales protegidas impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
problemas de su tecnológica. tema
en el Perú costos y tiempo de ejecución
entorno.
Crea objetos  Desarrolla procedimientos lógicos y
Se desenvuelve en virtuales en diversos secuenciales para plantear soluciones a
 Díptico áreas  Elabora un díptico para explicar
entornos virtuales formatos. enunciados concretos con lenguajes de
naturales protegidas. las áreas naturales protegidas
generados por las tic programación de código escrito bloques
gráficos mediante la elaboración de un díptico

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IX. EVALUACIÓN
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exposición, debate, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual. Experimentos,

X. MEDIOS Y MATERIALES
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Para el docente
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Para el estudiante
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

XI. FUENTES DE INFORMACION

 Internet

____________________________ _________________________ ____________________________

V° B° DIRECTOR V° B° COORDINADOR DOCENTE DEL ÁREA

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