ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

El material didáctico:
Es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen
utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos,
habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que
posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material
didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al
respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar
datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector.
Medios:
Renato May. Define a los medios como “Cualquier instrumento u objeto que sirve como
canal para transmitir mensajes entre un interactuante y otros”.
Material:
El material educativo “es todo objeto de existencia natural o elaborado, susceptible de ser
empleado para lograr objetivos educacionales ejemplo: una pelota, una fruta, una planta,
un pizarra, etc”.
Material educativo:
Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo,
herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos,
esquemas, videos, diapositivas, imágenes, etc.) que construimos o seleccionamos con el
fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos
para facilitar de esta manera el aprendizaje. Ahora bien, los materiales educativos
realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, son
todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos), con la característica
fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas
de telecomunicación. No obstante, es fundamental tener presente que el sentido de estos
materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y
cómo organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión
docente sobre:
 Lo que queremos enseñar.
 Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
 Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como
nuestros alumnos para lograrlo.
Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance
pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los
mejores resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar materiales
educativos para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos
materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y esta pregunta, aparentemente
tan simple, si la asumimos en toda su dimensión, nos lleva a reflexionar necesariamente
acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a
repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento
y por ende a generar un cambio didáctico.
 ¿Cómo concebimos el conocimiento que enseñamos?
 ¿Qué papel jugamos en relación con la experiencia de quien aprende?
 ¿Cómo nos representamos a nuestros estudiantes?
 ¿Qué recursos les ofrecemos?
 ¿Qué dificultades hemos identificado en ellos?
 ¿Qué ajustes metodológicos hacemos en función de sus necesidades
y de su contexto?

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 ¿Cómo organizamos y transmitimos el conocimiento de un campo

disciplinario?
 ¿Cómo cuantificamos y cualificamos la posesión y significatividad del
conocimiento en nuestros estudiantes?
Es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la
reflexión sobre estos y otros aspectos, como el enfoque pedagógico con el cual estemos
trabajando y las estrategias didácticas a utilizar, para que generemos un conocimiento
didáctico integrador y una propuesta para la acción, que si bien parta del análisis crítico y
teórico, lo logre trascender.
Algunas conclusiones hechas por investigadores de diferentes partes de Latinoamérica
sobre los materiales educativos, y consignadas en un libro editado por el convenio Andrés
Bello, se resumen en el siguiente cuadro:
 Los materiales educativos constituyen una mediación entre el objeto de
conocimiento y las estrategias cognoscitivas que emplean los sujetos.
 Facilitan la expresión de los estilos de aprendizaje, crean lazos entre las diferentes
disciplinas, y sobretodo, liberan en los estudiantes la creatividad, la capacidad de
observar, comparar y hacer sus propias elaboraciones. También desencadenan
procesos básicos de aprendizaje como la memoria, la evocación y la identificación.
 Deben servir como apoyo didáctico para que los estudiantes observen, clasifiquen,
jerarquicen, descubran por sí mismos, utilicen eficientemente la información, etc.
 Los materiales educativos inciden favorablemente en los aprendizajes de los
estudiantes, no como objetos mágicos capaces de producir aprendizajes, sino como
herramientas didácticas puestas al servicio de estrategias metodológicas que se
apoyan en una fundamentación sólida que posee el docente.
 La eficacia de los materiales educativos está condicionada a la capacidad que
tengan los educadores para incorporarlos a su práctica. La utilización que se hace
de ellos, depende de la formación pedagógica y de la preparación de los docentes
para enseñar las diferentes disciplinas.
 A lo largo de la historia de la educación y la pedagogía se reconoce que la utilización
de materiales educativos impresos y no impresos, facilita al individuo (estudiantes y
maestros) el descubrimiento de sus estrategias para "aprender a aprender".
 La posibilidad de diversificar los materiales educativos y de organizarlos de acuerdo
con las secuencias de aprendizaje de los estudiantes, favorece los aprendizajes
individuales y los de grupo. Operan como un puente entre el nivel de conocimiento
previo y los nuevos conocimientos.
 Facilitan la aproximación a conceptos abstractos, complejos y de difícil comprensión,
pues, para que sean conocimientos adquiribles necesitan de la mediación de los
sentidos.
 Asociados a la enseñabilidad, los materiales deben adecuarse a las características
personales y culturales de los estudiantes: a sus edades, niveles de madurez,
diferencias individuales y también deben contribuir a afianzar las culturas propias
de éstos y responder a las necesidades de su comunidad.
 Según estudios de la UNESCO realizados por Jean Valerian y Verónica Edwards,
señalan la importancia de los materiales educativos en los procesos que se han de
emprender en la consecución de mayores niveles de la calidad de la educación.
 No se puede crear una dependencia por parte de los docentes convirtiéndolos en el
único medio para acceder a los aprendizajes.
 Los materiales educativos deben ser un apoyo para el docente y no su reemplazo.
Las guías y manuales de trabajo son herramientas que permiten aproximarse al
conocimiento y que facilitan la construcción de los conceptos, pero no
deben sustituir los procesos cognitivos de los estudiantes. En síntesis, los sistemas

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paratextuales son necesarios para afianzar los procesos de construcción del

conocimiento, pero no son en sí mismos el conocimiento.
El maestro diseña los materiales para que cumplan una función pedagógica; organiza los
contenidos de las disciplinas científicas o asignaturas, define los métodos que puede utilizar
y selecciona las actividades y recursos que generen interacciones. Teniendo en cuentas
las relaciones que ocurren en el aula, los materiales se pueden organizar para apoyar los
procesos de manera diferente utilizándolos en algunos momentos como recursos que
motivan, en otros, como instrumentos mediadores que facilitan la construcción de
conceptos y conocimientos; como elementos que ilustran y permiten visualizar las
explicaciones del profesor, y en todos los momentos, como instrumentos que favorecen el
diálogo entre los diferentes actores del proceso.
Dibujos:
Los dibujos ilustran, dan variedad
 Se pueden decorar un salón con dibujos de los alumnos.
 Se pueden sacar provecho a los alumnos que son dibujantes.
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación que regularmente se
elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.
Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las potencialidades del
mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de tradiciones y costumbres, arte, cultura
entre otros
Un periódico mural:
Bien elaborado no debe ser un simple «collage» de textos e imágenes, sino que, para que
exista un aprendizaje verdadero, es necesario seguir un proceso con las siguientes etapas
generales:
a) Elegir el tema.
b) Asignación de roles
c) Búsqueda de materiales
d) Selección y discriminación del material
e) Resumen.

OBJETIVOS DE UN PERIODICO MURAL

 Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la
integración del trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen
en la elaboración de notas para el periódico mural.
 Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con
la colaboración de profesores, alumnos y padres.
 Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias,
sucesos, publicidad.
 Elección del título del periódico y la portada.
 El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es necesario
establecer un tema coherente, claro, llamativo, corto.
 Se puede elaborar: En cartulina iris del color de su preferencia aprox. 15 cm de
altura a cada letra y de ancho aprox. 8 cm
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN DE PERIÓDICO MURAL
Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, tecnoport,
etc. y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes. Las
dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros
de largo.
Ventajas:
 Permite presentar uno o varios temas.
 Integra texto e imagen:

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 Integra al grupo.
 Enfoca un tema desde distintas perspectivas.
 Estimula la participación del alumno.
Desventajas:
 Poca durabilidad.
 Sino se ubica en un espacio visible, pierde su función informativa.
 No permite profundizar en los temas ya que el espacio es limitado.
SUGERENCIA:
 para poder lograr un periódico que llame la atención a quien necesitan saber sobre
determinado tema:
 Utilizar papel de colores para hacerlo más llamativo.
 Equilibrar imagen y texto ya que no se deben unir una imagen con otra.
 No deben haber espacios en blanco.
 Abrir espacios para comentarios.
Títeres
Un títere es un muñeco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar
fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite representar obras de teatro,
en general dirigidas al público infantil.
Existen tres grandes tipos de títeres:
Títere de guante. Como su propio nombre indica, es
aquel que tiene forma de guante por lo que el artista
que trabaja con él inserta su mano en este para luego
moverlo a su antojo. No obstante, existe una
variación y es aquel conjunto de títeres que se
insertan en los dedos.
Títere de hilos, que se mueve a través de unos hilos
que tiene enganchados y en cuyo final se encuentran
las manos del titiritero que es el que los moverá.
Títere de peana. Se dan en llamar así porque tiene
un soporte de madera y también una varilla que son
los elementos que permiten trabajar con él al tiempo
que sostenerlo.
ACTIVIDAD N° 1 FLORES DE PAPEL LUSTRE
Copos de nieve para decorar nuestra aula
Hoy les traigo un tutorial muy facilito, que seguramente te ayudara con la ambientación de
esta fiesta. Ya hablamos de ellos y les dimos varias utilidades en nuestra entrada Fiesta
Frozen: Collage de ideas en el que encontraran muchas ideas lindas y fáciles.

Materiales:
 Hojas de papel
 Tijeras
 Lápiz

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Procedimiento:
1. Vamos a realizar un copo de nieve de 6
puntas, utilizando una hoja de papel tamaño A4.
2. Doblamos la hoja por la mitad.
3. Doblamos ligeramente para encontrar la mitad.
4. Hacemos una marca en el centro.

5. Ahora vamos a doblar la esquina inferior derecha

hacia nuestra marca central, de tal forma que nos
quede como en la imagen.
6. Hacemos lo mismo con la esquina inferior izquierda.
7. Doblamos por la mitad.
8. Y nos queda la siguiente forma.

9. Vamos a recortar el sobrante guiándonos por el papel

más corto.
10. A continuación dibujamos nuestra plantilla, la parte
garabateada es la que cortaremos.
11. Recortamos y desdoblamos.
12. Listo! ¡Así queda nuestro copo de nieve!

 Trabajo para casa

Aquí te dejo más plantillas para hacer copos de nieve con diferentes diseños.

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CARTOGRAFÍAS Y MAQUETAS
Cartografías
ESTIMADOS PROFESORES Y PROFESORAS:
Los materiales pedagógicos que el Programa de Educación Rural hace llegar a las
escuelas rurales, tienen como objetivo principal apoyar a los docentes y a los estudiantes
en las actividades de enseñanza y de aprendizaje en las aulas para lograr el dominio de los
contenidos de los planes y programas, lo que significa adquisición de conocimientos,
comprensión de sus contenidos y habilidades para aplicar lo aprendido a situaciones de la
vida real. Estos materiales presentan múltiples modalidades de uso según la iniciativa y
creatividad del profesor o profesora. La mejor y más variada utilización en clase de estos
recursos de aprendizaje garantizará experiencias didácticas enriquecidas que harán del
trabajo en aula una actividad motivadora y eficiente. Ahora bien, para facilitar el
descubrimiento de variadas modalidades de apoyo a la docencia con estos materiales
pedagógicos de Matemáticas, Comprensión del Medio Social y Comprensión del Medio
Natural, les hacemos llegar estos Manuales de uso con orientaciones para la planificación
de las clases, tanto en lo referido a los contenidos de docencia como respecto de las
metodologías. Desando a usted, profesor o profesora, el mayor de los éxitos en el ejercicio
profesional docente en beneficio de los niños y niñas de las escuelas rurales, se despide
afectuosamente
Introducción
Elaboración de representaciones cartográficas: la confección de mapas por parte de los
alumnos permite aprehender la relación entre el mundo sensible conocido y su
representación simbólica; asimismo, posibilita el reconocimiento de la variedad de criterios
de organización de los datos que son aplicables a un mismo espacio. Finalmente, permite

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comprender el carácter de lenguaje de la cartografía, al explorar sus potencialidades

comunicacionales
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA Nº 1
Reproducir el entorno escolar a escala reducida al interior de la sala: “Se encogió el
barrio/sector del colegio”.
OBJETIVOS INTERNOS DE LA ACTIVIDAD
1. Aprehender la noción de representación espacial a partir de una experiencia vivida y
conocida.
2. Desarrollar la capacidad de observación y discriminación de información del medio físico
y simbólico.
DESCRIPCIÓN Y PROCEDIMIENTO El profesor invita a los alumnos a visitar el entorno
escolar (extensión variable en función de las condiciones físicas del lugar) poniendo
atención a los elementos que se encuentran en el recorrido. Se sugiere orientar la caminata
hacia los sectores que permitan identificar la mayor cantidad de hitos posibles (caminos,
edificaciones, puentes, etc.).
De vuelta en el aula (puede ser también en el patio de la escuela si las condiciones lo
permiten), se invita a los alumnos a utilizar los elementos disponibles (mesas, sillas, tablas,
cuerdas, etc.) para hacer una “super maqueta imaginaria” del entorno escolar, colocando
un elemento en el lugar de cada uno de los hitos reconocidos, de un tamaño tal que permita
a los alumnos circular libremente al interior del espacio representado. El docente acompaña
el trabajo de reproducción espacial que realizan los alumnos con preguntas que permitan
identificar las relaciones de proximidad, orientación, y distancia, tales como: ¿qué
encontramos después del puente?, ¿qué cosas vimos cuando cruzamos la plaza?, ¿qué
estaba más lejos, el camino o la acequia? etc. Una vez realizado este trabajo, se invita a
todos los alumnos a recorrer con su cuerpo esta super maqueta imaginaria de manera
lúdica, solicitando que cada uno se encogió el barrio... muestre:
ELABORACIÓN DE REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS
• por dónde llega a la escuela desde su casa,
• por dónde pasa el bus, el tren, el camión de reparto, etc.
• cuáles lugares son sus favoritos O bien pidiendo a los alumnos que representen en el
espacio historias divertidas inventadas por el docente a partir de los hitos representados.
A modo de ejemplo, se pide a dos alumnos que representen la siguiente historia: “Juan
venía caminando por la calle cuando se encontró de frente con su abuela María, quien a
duras penas arrastraba varias bolsas llenas de compras que había hecho en el pueblo X.
Juan decidió acompañar a su abuela hasta su casa que quedaba al lado de la línea del tren,
pero en el camino vieron que bajaban del cerro unos perros que asustaron a la abuela.
Entonces, ambos salieron corriendo hasta la casa de la señora Lucía, al fondo del callejón”.
Esta actividad puede complementarse con la realización a escala reducida de una maqueta
del entorno escolar con greda, plasticina, papel maché o simplemente con piedritas y
ramas. En ella, se pueden representar los mismos hitos que se utilizaron en la super
maqueta imaginaria.
EVALUACIÓN Se sugiere evaluar esta actividad con los propios alumnos, identificando
conjuntamente las dificultades y los aspectos valorados por ellos.
Concepto de maqueta
La palabra se refiere a un modelo o bosquejo material, fabricado en cartón, plástico,
madera, metal, etcétera, tridimensional, a escala, donde se reproduce en forma reducida
un objeto, que puede ser una escultura, pintura, casa, una ciudad, algún lugar determinado
como un museo, un parque de diversiones, un teatro, automóviles, aviones
(aeromodelismo) trenes, etcétera. Sirve para visualizar más detalladamente el objeto, antes
o después de ser construido. Puede incluso ser móvil, y estar adicionada con luces.
Maquetas Para Niños

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Las Maquetas para niños deben parecer las mas sencillas, aunque no siempre. Ahora con
la competencia alentada en los colegios, no solo de los niños, sino también de los propios
padres, algunos de estos entran en colosales proyectos, haciendo de las Maquetas diseños
caros y hasta con poca o ninguna participación de los niños. Pero bueno aqui pretendo
muestra algún ejemplo de que una maqueta para niño debe ser:
1 Creativa: Valiéndote de todo lo que encuentres en tu casa y ya no sirva, puedas utilizarla
para la realización de tu maqueta.
A trabajar
SISTEMA RESPIRATORIO FUNCIONAL
Esta es una maqueta funcional, que se ha hecho muy popular
pero no siempre sabemos exactamente como es hecho, así
que para esta ocasión les traigo el procedimiento paso a paso
por el cual podrán hacer una maqueta de sistema respiratorio
que funcionecon materiales caseros, además de ser sencilla
de realizar este aparato respiratorio es de muy bajo costo.
Los materiales que necesitaras serán los siguientes:
-una botella reciclada de plástico
transparente, que puede ser de gaseosa
-dos globos de hule tamaño
grande, estos son los populares
globos de fiesta.
-un sorbete de plástico, no
flexible
-una liga de hule
-un poco de plastilina o goma
elástica
y como herramientas
necesitaras:
-un lápiz
-una tijera
procedimiento
Nuestros pulmones están contenidos en la caja torácica cerrada por lo tanto necesitamos
de algo que haga esta función este sera la botella plástico, pero necesitamos que la cortes
en dos con la ayuda de la tijera . Sólo la parte superior es la que nos servirá para nuestro
propósito. Has lo mismo con uno de los globos de fiesta ( la parte baja del globo es la que
necesitaras).
Toma el lápiz y has un hoyo en la bola de plastilina, pasa por él el sorbete con el globo.La
plastilina debe quedar a la mitad del sorbete. El conducto de este debe quedar totalmente
libre.
Lleva esto al interior de la botella introduciéndolo por el pico de esta y asegúralo con la
plastilina para que nada de aire salga o entre por el. El sorbete a de ser el único lugar por
donde pueda salir o entrar el aire.

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Lo ultimo por hacer es probar nuestra maqueta funcional del aparato respiratorio para lo
cual tiraras del globo en la base de la botella y comprobaras que al hacer esto el globo
dentro de la botella se llena de aire y al soltar el hule de la base de la botella, el globo dentro
de la botella se desinfla. El hule en
la base de la botella hace las
veces de nuestro diafragma
obligando a nuestros pulmones a
llenarse y vaciarse de aire y es asi
como funciona esta maqueta
imitando nuestra respiración.
 Trabajo para casa
Elabora maqueta del sistema
respiratorio
Microporoso y corospun
Esta es una pregunta muy
recurrente, y muchas personas se
confunden por no conocer la respuesta. La verdad es que en Las manualidades siempre
hablamos del foamy (o foami, o fomi) y vemos nuevas manualidades que a todas nos
encantan, pero ya ha llegado la hora de responder definitivamente a esta interrogante, así
en nuestro próximo post de manualidades con foamy ya sabrás muy bien de que estamos
hablando.
Como te mencionaba, el fomay también se conoce como fomi o foami, pero su nombre
"foamy" deriva del inglés, idioma en el cual esa palabra significa “espumoso”. Pero al
responderte qué es el foamy, te digo que es la goma EVA.
Si, esa goma tan popular que todas conocemos y usamos; pero como en Estados Unidos
se comercializa con el nombre de foamy, llegamos a conocerla también con ese nombre y
hacemos manualidades en fomi, o foamy.
En términos científicos te diré que el foamy o goma EVA es un polímero tipo termoplástico.
Algo complicado para las manualidades del día a día, pero sigue siendo muy útil.
El foamy es de gran utilidad en nuestras manualidades por ser fácil de pegar, de cortar, de
pintar, por ser lavable, no ser tóxico y ser sencillo de modelar. Y además, siempre queda
bien.
Microporoso y corospun es polímero tipo termoplástico.
Características más resaltantes son
 Buena resistencia al clima y a os químicos.
 Baja absorción de agua.
 Es fácil de pegar
 Es fácil de cortar
 Es lavable
 No es toxico
 No es dañino al medio ambiente se puede reciclar o incinerar.
A trabajar:
Materiales de equipos:
Corrospum colores: verde marrón mostaza, rosado, rojo

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Pegamento de contacto silicona

Tijeras
Pega- pega 20 cm
Procedimientos
 Trasferir los moldes
 Cortar las plantillas
 Marcar las piezas sobre el corrospum y recortar
 Superponiendo las partes untarlas de pegamento
de contacto en ambos lados, unir las piezas y
pegar prolijamente dejar secar
 Difuminar usando puntura y 0pincel
 Darle una capa de barniz en aerosol.
 Trabajo
Realiza en grupo el recuerdo por el día de la madre
utilizando corospum y microporoso.
Trabajo con material de reciclaje
Cómo hacer una corona de princesa de cartón
Materiales
 Botones
 Cartón
 Lápiz
 Lentejuelas
 Papel De Regalo
 Pegamento
 Tijera
Instrucciones
¿Te gusta la fiesta de Carnaval? No te
pierdas todas las ideas que tenemos
preparadas para tu disfrute y el de tu hijo o
hija:
Sigue las siguientes instrucciones
para hacer coronas de cartón y
conseguirás una corona de princesa de
cartón preciosa siendo una
auténtica manualidad.
1. Envuelve el tubo de papel higiénico en
papel de regalo. Mientras más preciso
quede, mucho mejor
2. Pega el papel al cartón Recorta el exceso
de papel y dibuja los picos de la corona
en todo el contorno de del tubo
3. Recorta nuevamente el cartón por los
trazos que hiciste inicialmente
4. Haz 2 agujeros en los extremos de la corona e introduce una cinta. Con ella sujetarás
la coronita a la cabeza de tu niña
Serpiente con tubos de papel higiénico
Materiales
 Tubos de papel higiénico. De 4 a 6 por serpiente.
 Pinturas acrílicas.
 Pegamento blanco.
 Pinceles.

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 Tijeras.
 Limpiapipas.
 Perforadora.
 Ojitos de plástico. (opconales)
Rango de edad: 4 o más años.
Tiempo de realización: 30 minutos.
Grado de dificultad: sencillo.
Procedimientos
Corta los tubos de cartón de forma triangular en cada uno de los extremos y píntalos de la
forma y colores que desees. Utiliza los colores que más te gusten y decora los tubos como
quieras, puedes usar brillantina o papeles de colores pegados.
En cada uno de los extremos de cada uno de los tubos perfora un hoyo para engancharlos
entre sí.
Deja secar completamente la pintura antes de continuar al siguiente paso.
Une los tubos por medio de los agujeros hechos con la perforadora.
Pasa el limpiapipas por los agujeros hechos con la perforadora y dobla sobre si mismos
para evitar que se salgan. Esto además de unir los tubos, le dará movimiento al cuerpo de
la serpiente
Por último pega en uno de los tubos del extremo los ojos de plástico con el pegamento o
dibuja unos ojos con un plumón negro.
Utiliza la parte del limpiapipas que sobró o una parte de uno nuevo para formar la lengua
de la serpiente y pegarla en la boca con el pegamento blanco.
Por el agujero hecho donde ahora es la nariz
de la serpiente, puedes pasar un cordón para
que el niño arrastre la serpiente y lo siga a
todas partes.

 Trabajo
Realiza el tacho de basura con material de
reciclaje

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