Residuos Sólidos

Preservemos el ambiente, no a la contaminación

Anyi Tatiana Ossa Ceballos, Deidi Yolima Collo Cuetochambo y

Yeison Fabian Poche Pardo

Institución Educativa Escuela Normal superior Enrique Vallejo de Tierradentro

Notas de Autor

Tatiana Ossa, Deidi Collo y Yeison Poche. Programa de Formación Complementaria

Este proyecto fue implementado para optar por el título de:

Normalista Superior

Contacto: yeisonpoche.66@gmail.com
 II

Agradecimientos

En primera instancia agradecerle a Dios por tantas bendiciones recibidas de él, para lograr

este propósito. A nuestros padres que nos brindaron un apoyo incondicional, ya que nos

enseñaron a valorar el estudio a pesar de las dificultades y por supuesto animándonos a seguir.

De igual manera a los maestros que permitieron fortalecer día a día nuestros

conocimientos y formarnos integralmente para la vida, y demás personas que también hicieron

parte de este proceso formativo.

 III

Tabla de contenido
Agradecimientos ........................................................................................................................ II

Tabla de ilustraciones ................................................................................................................. 5

Resumen ..................................................................................................................................... 6

Abstract ...................................................................................................................................... 6

Ubicación Contextual ................................................................................................................. 7

Descripción del Problema ........................................................................................................ 10

Formulación del problema ....................................................................................................... 12

Pregunta problematizadora................................................................................................... 12

Justificación.............................................................................................................................. 13

Objetivos .................................................................................................................................. 14

Objetivo general ................................................................................................................... 14

Objetivos específicos ........................................................................................................... 15

Marco Referencial .................................................................................................................... 15

Antecedentes ........................................................................................................................ 15

Marco Teórico ...................................................................................................................... 16

Marco conceptual ................................................................................................................. 19

Marco Legal ......................................................................................................................... 21

Metodología ............................................................................................................................. 23

Tipo de investigación ........................................................................................................... 23

 IV

Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................................. 24

Unidad de trabajo ................................................................................................................. 25

Unidad de análisis ................................................................................................................ 26

Reciclo, me divierto y aprendo ................................................................................................ 27

Descripción de la propuesta ................................................................................................. 27

Objetivo general ................................................................................................................... 27

Objetivos específicos ........................................................................................................... 28

Justificación.......................................................................................................................... 28

Plan de acción .......................................................................................................................... 29

Hallazgos .................................................................................................................................. 33

El conocimiento a traves de la practica, creando caminos de cambios ................................ 33

Estructuro mis conocimientos por medio de los saberes previos ......................................... 33

Conclusiones ............................................................................................................................ 38

Recomendaciones ..................................................................................................................... 39

Bibliografía .............................................................................................................................. 40

Anexos...................................................................................................................................... 41
 5

Tabla de ilustraciones

Ilustración 1 .............................................................................................................................. 7

Ilustración 2 .............................................................................................................................. 8

Ilustración 3 .............................................................................................................................. 8

Ilustración 4 .............................................................................................................................. 9

Ilustración 5 ............................................................................................................................ 10

Ilustración 6 ............................................................................................................................ 11

Ilustración 7 ............................................................................................................................ 11

Ilustración 9 ............................................................................................................................ 12
 6

Resumen

El presente proyecto de investigación “ Preservemos el ambiente, no a la contaminación”

dirigido por el grupo de investigación del Programa de Formación Complementaria IV Semestre

de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro, tiene

como propósito dar seguimiento a aspectos relacionados con la contaminación ambiental que

surgen en la institución. El tipo de investigación es cualitativo con enfoque socio crítico, dada la

necesidad expuesta por la caracterización. Para abordar la problemática de investigación se tuvo

en cuenta un diagnóstico, con él se evidencio que en la institución hay mala disposición de los

residuos sólidos. Las herramientas utilizadas para la recolección de información fueron

encuestas, contextualización y socialización, apoyada por el componente de gestión de riesgo

donde se identificaron amenazas con prioridad en la comunidad educativa. Finalmente cada

equipo de trabajo escogió la problemática de acuerdo a la prioridad para llevar a cabo la

planeación y ejecución del proyecto investigativo por medio del aprovechamiento de los residuos

sólidos a través de prácticas ecológicas con la colaboración de los estudiantes del grado segundo

B -2017, tercero B 2018, debido a que en el aula de clase se evidencio mal disposición de los

mismos, además como un alternativa para fortalecer hábitos ecológicos a temprana edad.

Palabras claves: residuos sólidos, preservación, ambiente, hábitos

Abstract

The present project of investigation “

 7

Ubicación Contextual

Entre las regiones Andina y Pacífica al suroeste del país se ubica el departamento del

Cauca, al nororiente de este se localiza el municipio de Páez conformado por 15 resguardos, 2

corregimientos y el casco urbano denominado Belalcázar, entre ellos se encuentra el reguardo de

Cohetando y en su vereda Gualcán se ubica las instalaciones de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro Sede Principal.

Ilustración 1
Ubicación contextual

Autor: Yeison Fabian Poche Pardo Fuente:

La institución brinda educación en todos los niveles: preescolar, básica primaria, Básica

secundaria y media, con el Programa de Formación Complementaria. Está conformada por tres

sedes: La primera es la Sede Principal (Imagen 1), en esta se encuentran los niveles de

preescolar, básica primaria y secundaria, cuenta con una infraestructura distribuida en diez

bloques con servicios básicos como biblioteca, restaurante, cafetería, laboratorios, sala de música

y artística, cancha, oficinas administrativas plazoleta, zonas verdes y bodegas.

 8

Ilustración 2
Infraestructura sede Principal

Autor: Deidi Yolima Collo Cuetochambo

La segunda es la Sede Urbana, ubicada a un costado del parque principal e: del casco

urbano Belalcázar, Páez, Cauca, en esta se atiende el nivel de educación media y el Programa de

Formación Complementaria, su infraestructura se constituye en una edificación de tres pisos,

cuenta con un espacio de recreación muy reducido, cafetería, sala de proyección de videos,

baterías sanitarias, sala de profesores y coordinación, parqueadero para motos y el Punto Vive

Digital.

Ilustración 3
Infraestructura sede la Unión del Salado
 9

Autor: Anyi Tatiana Ossa Ceballos

La tercera es la Sede La Unión del Salado, ubicada en la zona afrodesciente de la vereda

la Unión del Salado, esta ofrece educación en los niveles de Preescolar y Básica Primaria, Consta

de dos aulas de clase, un salón de informática que es reducido para atender la

población estudiantil de este sector, un aula múltiple que es utilizada como comedor, batería

sanitaria para niños y niñas. Para el desarrollo de Educación Física y esparcimiento se cuenta una

cancha de baloncesto y suficientes zonas verdes para su esparcimiento.

Ilustración 4
Infraestructura Sede Urbana

Autor: Yeison Fabián Poche Pardo

 10

Descripción del Problema

La contaminación por residuos sólidos es un problema que se evidencia en el plantel

educativo debido a la gran demanda escolar, el cual aumenta el consumo de productos

empacados y embotellados, compuestos de diversos materiales como cartón, plástico y papel,

que se adquieren en la tienda escolar, el restaurante y afueras del establecimiento. Es por ello que

la institución educativa se encuentra en un estado no favorable, respecto al manejo inadecuado

de los residuos sólidos almacenados en lugares poco transitados por la comunidad educativa, a

los costados del aula de música, alrededores de la cafetería, acequias, zonas verdes e incluso en

los desagües del restaurante. Además, se puede evidenciar que en el colegio la contaminación

del ambiente por estos residuos produce una exposición física y ecológica que trae consigo una

mala percepción visual, malos olores y propagación de insectos que causan enfermedades.
Ilustración 5
Acumulación de residuos inorgánicos en la parte occidental de la
cancha de microfútbol.

Autor: Yeison Fabian Poche Pardo

 11

Ilustración 6
Acumulación de residuos orgánicos e inorgánicos en acequias del bloque 03.

Autor: Yeison Fabián Poche Pardo

Ilustración 7
Residuos sólidos Acumulados en la cafetería escolar

Autor: Anyi Tatiana Ossa Ceballos

 12

Ilustración 8
Residuos sólidos acumulados en los desagües del restaurante escolar.

Autor: Deidi Yolima Collo Cuetochambo

El problema se va abordar en el plantel educativo con la colaboración de los niños y niñas

del grado 2B del año 2017, debido a que durante la Practica Pedagógica Investigativa se pudo

evidenciar una mala disposición de los residuos sólidos en el aula por parte de los estudiantes,

además desconocen los términos de residuos sólidos y reciclaje, su manejo y aprovechamiento,

para la preservación del ambiente, según lo evidenciado en la encuesta aplicada a los mismos.

Formulación del problema

Pregunta problematizadora

¿Cómo contribuir en la preservación del ambiente a través de prácticas ecológicas que

permitan el fortalecimiento de hábitos mediante la sensibilización de los estudiantes del grado

segundo B?
 13

Justificación

La contaminación ambiental es uno de los problemas que aquejan a nuestro planeta en la

actualidad, llegando hasta los rincones más apartados del mundo, practicado por toda persona en

algún momento determinado de su vida, aunque no se percate o no este enterado que cierta

acción es un factor contaminante, con una simple envoltura de dulce que tires al suelo ya estas

contaminando.

Los residuos sólidos son todos los elementos que la humanidad produce, consume y

luego desecha, se desarrollan o transforman como el mismo hombre y se incrementan al ritmo

del consumismo, de aquí surge la importancia del proyecto para que los niños tengan presente,

que la contaminación desde nuestro contexto deteriora el ambiente cuando se disponen mal de

estos productos, los cuales afectan la salud de las personas, la calidad de vida y el

funcionamiento de los ecosistemas.

El manejo adecuado de los residuos sólidos es una de las mejores maneras para el

embellecimiento, la buena presentación de la Normal, y ambientes agradables para la

comunidad educativa, no solo en jornadas de clases regulares, sino también en actividades

institucionales que involucren la participación de visitantes a la institución. Para ello, se inició el

proceso con estudiantes de segundo B, ya que se considera que es esencial fomentar desde la

temprana edad hábitos ecológicos, de acuerdo a las etapas de desarrollo del niño y la niña según

Piaget.

El trabajo en equipo permitirá mejores relaciones entre compañeros, maestros en

formación y demás, al proponer y respetar ideas que sus semejantes realicen, a favor de la
 14

reducción de la contaminación del contexto como responsabilidad de toda la comunidad

educativa

Es importante porque fortalece el conocimiento sobre cada factor contaminante, y hace

que el niño lleve este concepto a su contexto, de igual manera permite el aprovechamiento y la

identificación de la utilidad que algunos materiales como botellas plásticas, papel y cartón sean

reutilizadas. De Manera directa Permite la sensibilización y el desarrollo de prácticas ecológicas

que eviten la contaminación por residuos, siendo multiplicadores de la información y agentes

de cambio, ya que ellos son el futuro de nuestra sociedad, y por consiguiente herederos de este

mundo que por ignorancia o por la escasa práctica de hábitos en favor del ambiente de muchas

personas se está destruyendo.

Se pretende que los futuros maestros en formación le den continuidad a este proyecto,

con el objetivo de fomentar en los niños y niñas hábitos ecológicos a temprana edad,

implementando estrategias pedagógicas que hagan de este un aprendizaje significativo, el cual

permitan llevarlo a la vida cotidiana y se apropien del mismo, teniendo en cuenta que la

contaminación en el ambiente es un factor mundial, que se debe ir minimizando desde los más

pequeños en la escuela.

Objetivos

Objetivo general

Contribuir en la preservación del ambiente a través de la reutilización de los residuos

sólidos por medio de prácticas ecológicas, para el fortalecimiento de hábitos, mediante la

sensibilización de los estudiantes del grado 2B de la Institución Educativa Escuela Normal

Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro.

 15

Objetivos específicos

 Reconocer el impacto de la contaminación por residuos sólidos y la importancia de

proteger el ambiente a través de la buena utilización de los mismos.

 Identificar los tipos de residuos sólidos y su manejo con el fin de aprovecharlos

adecuadamente.

 Generar hábitos adecuados, basados en prácticas ecológicas que aborden la

problemática de los residuos sólidos en el contexto.

 Propiciar el trabajo en equipo para favorecer la sana convivencia.

Marco Referencial

Antecedentes

En el proyecto de investigación es necesario hacer un rastreo relacionado con el tema a

trabajar, debido a que ello aporta una metodología a seguir y a la vez apoya el proceso de la

ejecución del mismo. Los antecedentes relacionados con el tema son la base que motivó a la

planeación y desarrollo de nuevas actividades.

En la actualidad, el manejo de los residuos sólidos ha sido un tema de gran controversia,

dado que la comunidad no tiene prácticas ecológicas adecuadas, y por tanto, es necesario generar

estrategias que contribuyan a la preservación del ambiente. Al respecto, Fernández y Pachongo

(2016) proponen en su proyecto de investigación que “los residuos sólidos pueden ser tratados

mediante el que hacer pedagógico, es decir brinda actividades y estrategias que se pueden tener

en cuenta a la hora de planear, ejecutar y evaluar el proceso educativo” (p.).

 16

Así mismo, es importante que los maestros en formación y los que ejercen ya su labor,

fomenten en sus estudiantes la importancia de los valores hacia el medio en que se habita

independientemente del área que se desempeña. De igual manera Cuellar y Orozco (2010)

expresan: “Cada docente desde todas las áreas del conocimiento debe apoyar en el cuidado del

ambiente para que los estudiantes aprendan la importancia que tiene para el ser humano y no

dejar la responsabilidad al área de ciencias naturales” (p.46)

Hay que mencionar además, que una de las maneras adecuadas de aprovechar los

residuos sólidos es a través de las prácticas ecológicas, y en ellas las manualidades que permite

la imaginación en los niños y niñas independientemente de la edad en que se encuentre.

Considerando que, Collo y Yacue (2010) destacan que “la elaboración de manualidades

reutilizando los residuos sólidos es esencial para la conservación, protección del medio ambiente,

el desarrollo de la creatividad y la motricidad fina” (p.34)

Los tres proyectos son antecesores del actual, originados de la misma institución

educativa, con la misma intensión y finalidad, crear o fortalecer conciencia a favor de la

preservación del ambiente, mediante el aprovechamiento de los residuos sólidos como recursos

didácticos para el apoyo del conocimiento y generar espacios agradables, minimizando la

presencia de estos en la Normal Superior Enrique Vallejo de Tierradentro.

Marco Teórico

En este proyecto de investigación es importante hacer énfasis en los aportes que algunos

pedagogos ofrecen , referente a la educación del niño y la niña en el tema ambiental, ya que es

primordial educar hoy en día en ello, debido a la contaminación en el ambiente que genera la

humanidad. Es necesario hacer un rastreo de teóricos que apoyan el tema a trabajar y aporten
 17

ideas a seguir tanto como en la construcción del documento y su ejecución. Los teóricos que se

como referentes son los siguientes:

Sarria, (2005) define el ambiente como: “cualquier espacio de interacción y sus

consecuencias entre la sociedad y la naturaleza, en lugar y momento determinado” (p.117). Es

decir que el medio ambiente permite a la sociedad una interacción con la naturaleza propiciando

un aprendizaje significativo, y a la vez utilizándolo como recurso didáctico para fortalecer

hábitos ecológicos dentro y fuera de la escuela.

Por consiguiente los maestros son los encargados de fortalecer aquellos hábitos

ecológicos de los estudiantes, en la escuela, debido a su desarrollo cognitivo y físico que se

experimentan en los primeros años, es por ello que Montessori, M. (2013). expresa

El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este

hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en

niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente

el presente y futuro de la sociedad. (p.2)

Por lo anterior, los niños en sus primeros años de vida poseen la capacidad de retener y

aprender lo que observan en su contexto, esto hará que en el futuro sean los principales

trasmisores del cuidado ambiental buscando obtener una mejor calidad de vida. Por tal razón, es

importante aprovechar este potencial para desarrollar aptitudes en favor de la conservación del

ambiente, mediante la utilización adecuada de los residuos sólidos.

La curiosidad de los infantes es una de las habilidades que conlleva a la exploración y

descubrimiento de su propio mundo, por el cual el maestro debe basarse en el desarrollo del

mismo a través de la utilización del ambiente y sus recursos. Rousseau (1762). Emilio. Expresa
 18

Haced que vuestro alumno dedique atención a los fenómenos de la naturaleza, y pronto

despertaréis su curiosidad, pero para alimentarla no os deis prisa a satisfacerla. Poned a su

alcance las cuestiones y dejad que las resuelva. Que no sepa algo porque se lo habéis

dicho, sino porque lo haya comprendido él mismo (p.108).

Mediante esta idea proporcionada por Rousseau, destaca la importancia del niño en el

ambiente, es esencial para el proyecto, ya que se busca que el niño despierte su curiosidad sobre

el funcionamiento y los componentes de la naturaleza, también los medios y mecanismos que

desde la escuela se puede hacer para la preservación y protección del mismo.

De aquí la importancia de formar al niño en hábitos ecológicos como la preparación para

la vida y por la vida, por esto Decroly (118), afirmaba que:

El niño no es lo que uno quiere, es lo que puede. Así pues, adoptamos una base biológica,

o más bien biopsíquica. La base biopsíquica demanda que hagamos conocer al niño su

vida, su propia vida y las relaciones de esta con el ambiente (p.)

Mediante las palabras de Ovidio Decroly, el proyecto busca fortalecer en los niños el

conocimiento de sí mismo y del ambiente, junto con las maneras más adecuadas de

interrelacionarse con él, como miembro de este, para buscar el bienestar colectivo, en pro de la

protección y conservación de la naturaleza. Se tiene en cuenta que el manejo de los residuos

sólidos, además de ser responsabilidad de entidades públicas o gubernamentales, es deber de

cada ciudadano, quien es el consumidor y por consiguiente el contaminante del ambiente.

La tarea más importante de la escuela con sus estudiantes es la formación de conductas

apropiadas para la conservación y preservación de la vida en el planeta, debido al gran papel que

desempeña en la sociedad como agente transformador y formador de ciudadanos, teniendo en

cuenta las diferencias de los educandos, así lo aclara De Rendo, A. D., Vega, V., & Grupo, A.
 19

(1998) “La educación en para y para la diversidad se propone potenciar el aspecto transformador,

en el sentido de hacer efectiva la igualdad de oportunidades. Esto no significa dar a todos lo

mismo, sino a cada uno lo que necesita” (Pág. 5).

El tener en cuenta que la diversidad, no solo es de raza, sino también de pensamiento, son

la perfecta manera de involucrar ideas, basadas desde las diferentes perspectivas y experiencias

rde los estudiantes, por ello el tener en cuenta, la adaptación de la temática de la preservación del

ambiente, de acuerdo al contexto, que se expresa en la institución

Marco conceptual

Los residuos sólidos se definen como cualquier objeto o material de desecho que se

produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se

abandona después de ser utilizado. En síntesis es la basura generada diariamente: papel (libretas,

documentos o periódicos); hojas sueltas, vasos, platos y cubiertos; bolsas plásticas; latas o

botellas de refrescos; cartones de jugo; desechos de comida y equipos electrónicos.

Por lo anterior, afectan a la institución Educativa, al ocasionar contaminación ambiental

por la mala disposición de los mismos, al igual que provocando mala percepción visual, malos

olores, degradación de la belleza, entre otros.

Por otra parte, los residuos sólidos se pueden aprovechar en el proyecto de investigación

mediante proceso de reutilización según su composición, por ejemplo: manualidades,

elaboración de la huerta ecológica entre otras, a través del reconocimiento del impacto negativo

que tienen en el ambiente y generar una sensibilización en los estudiantes. De acuerdo a ello se

clasifican en: residuo orgánico e inorgánico:

Los residuos orgánicos son todos aquellos desechos de origen biológico, que alguna vez

estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la
 20

fabricación de alimentos en el hogar; son buenos para el ambiente de la institución si se saben

manejar, ya que con ellos se pueden elaborar abonos orgánicos que pueden ser utilizados para las

plantas de los jardines, la huerta y demás lugares que lo requieran.

Los residuos inorgánicos son desechos de origen no biológico, industrial o de algún otro

proceso no natural, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas, entre otros. Estos residuos afecta de

manera directa al ambiente si no se tratan adecuadamente, destruyendo el suelo, aire y fuentes de

agua, y con ellos a los organismos que allí viven, por lo cual, se opta por trabajar con estos

residuos mediante la clasificación y la reutilización a través de prácticas ecológicas.

Por consiguiente se implementa su manejo a través de la tres “r”, la cual es una estrategia

que nace con el fin de preservar el ambiente, específicamente para disminuir la cantidad de

residuos sólidos generados por el crecimiento de la población y el consumismo. Esta es una

estrategia que consiste en reducir, reciclar y reutilizar:

El reducir consiste en disminuir el consumo de artículos innecesarios o en otros casos

suplir varios por uno o reemplazarlos. Por ejemplo: cuando se va al supermercado en vez de

comprar 6 botellas pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes, esto beneficia

al ambiente, ya que se disminuye los residuos sólidos arrojados por la compra innecesaria de

artículos.

Por lo anterior, la intención del proyecto investigativo es permitirle a los estudiantes que

reflexionen y tengan conocimiento sobre lo que se debe hacer para evitar la contaminación por

residuos sólidos, ya que es uno de los mecanismos para reducir el consumismo, proponiendo

alternativas como apagar bombillas al salir de la casa o preparar los alimentos y no comprar los

empaquetados entre otras.

 21

El reciclar es el proceso mediante el cual se da una caracterización a los residuos sólidos

clasificándolos según su composición en lugares aptos para luego someterlos en un proceso en

el cual se pueden reutilizar. Por ejemplo: tomar el papel ya utilizado y hacer nuevo papel, las

botellas plásticas o vidrio se pueden fundir y hacer nuevos embaces o en lo educativo recursos

didácticos como las manualidades y demás.

Cabe destacar que en la institución no se hace buen uso de los residuos sólidos por parte

de algunos estudiantes, ya que no se depositan en las canecas y son lanzados al suelo, por eso

desde el proyecto investigativo se busca recuperarlos y clasificarlos para su reutilización a través

de prácticas ecológicas para reducir su presencia, permitiéndole a los estudiantes una

sensibilización sobre la problemática, y en ellos se generen hábitos en pro de la preservación

del ambiente.

Otra estrategia mencionada es la reutilización, que consiste en el aprovechamiento de los

residuos sólidos a través de diferentes medios para su transformación. Por ejemplo: las llantas de

vehículos se pueden convertir en materas, los embaces de cualquier material en canecas, floreros,

entre otros, por ello, este es la parte esencial del proyecto investigativo, ya que desde la

recolección de los residuos sólidos mal ubicados en la institución, se procede a la clasificación

y utilidad, permitiéndole a los estudiantes y los maestros en formación que lleven a cabo las

actividades programadas y relacionadas con los mismos, además tener en cuenta la

transformación de estos desde las practicas ecológicas.

Marco Legal

Para el proyecto de investigación es necesario tener en cuenta la parte legislativa, la cual

ampara el propósito de llevar a cabo este proceso, estructurándose de la siguiente manera:

tomando la Constitución Política de Colombia de 1991 en su artículo 49 expresa “Corresponde al

 22

estado organizar, dirigir y reglamentar la prestación de servicios de salud a los habitantes y de

saneamiento ambiental conforme a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad”

(p.18).

Se entiende que cada sector público y privado se hace responsable del manejo de sus

residuos para el saneamiento ambiental, promover el cuidado, protección y por consiguiente la

salud de los ciudadanos, como en el caso de las instituciones educativas que deben implementar

estrategias que garanticen en toda su planta física, ambientes agradables libres de residuos

sólidos y demás, que opaquen a la misma o sean la causa de enfermedades por agentes

contagiosos, en la comunidad educativa.

Por lo anterior, es necesario formar a los estudiantes en hábitos ambientales, que se vean

reflejadas en la institución, como lo expresa el artículo 67:

La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,

científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (p.22)

De aquí la importancia de fomentar hábitos ecológicos en los estudiantes para garantizar que

toda acción que se realice sea a favor de la preservación del ambiente, desde la escuela.

Además la comunidad juega un papel importante en propiciar a los infantes espacios

agradables y de información para los mismos, como lo consagra el artículo 79, “todas las

personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La Ley garantizará la participación de la

comunidad en las decisiones que puedan afectarlo” (p.25). Es deber del Estado proteger la

diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y

fomentar la educación para el logro de estos fines.

 23

Debido a lo anterior la ley general de educación ley 115 de febrero 8 de 1994, en su

artículo 05 establece los fines de la educación y en su numeral 10 expresa:

la adquisición de una conciencia para la conservación protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de recursos naturales de la

prevención de los desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del

patrimonio cultural de la nación.(p.22)

Por lo anterior, es deber de las instituciones educativas implementar estrategias de

cuidado y preservación del ambiente en los estudiantes, a través de la sensibilización mediante

prácticas que fortalezcan hábitos ambientales.

Para ello se debe tener en cuenta que en el artículo 14 expresa: “la enseñanza de la

protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad

con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política” (p.26). Cabe destacar que este

hace referencia a un de los proyectos trasversales, de obligatoria enseñanza en cualquier

establecimiento educativo del país como refuerzo a la temática y apoyo a los PRAES,

establecido en el decreto 1743 de 1994 por el cual se establece los Proyectos Ambientales

Escolares en las diferente instituciones educativas del país, para todos los niveles de educación

formal e informal, como estrategia para fomentar en sus estudiantes hábitos para la preservación

del ambiente en correlación con las diferentes áreas disciplinares.

Metodología

Tipo de investigación

Para la realización del proyecto investigativo se tuvo en cuenta la realidad del contexto

en el que están inmersos los estudiantes. El punto de partida fue la observación mediante un

diagnostico en el cual se expresaba aspectos relevantes que puedan aquejar a la institución

 24

educativa según los puntos de vista de los estudiantes participantes. Por tal motivo se trabaja de

la siguiente manera.

La investigación cualitativa permite explorar las relaciones e interacciones de los infantes

con el ambiente en el que se encuentran, buscando alternativas de solución o reducción a la

problemática que poseen los residuos sólidos mal dispuestos en la institución educativa,

buscando enfatizar las causas y posibles consecuencias de los mismos. Además, se tiene en

cuenta la diversidad de habilidades cognitivas y procedimentales de los estudiantes, como

estrategias que ayuden al desarrollo de hábitos mediante las practicas ecológicas para la

reutilización de los residuos sólidos, poniendo en juego los saberes previos y el desarrollo de las

competencias sociales, mediante la interacción en el trabajo en equipo.

Por tal motivo, fue necesario tener en cuenta el enfoque socio - critico, que genere un

pensamiento reflexivo en los estudiantes sobre las maneras de preservar el ambiente,

proponiendo estrategias que ayuden a minimizar la contaminación por residuos sólidos en la

institución educativa, reconociendo el impacto de estos en el contexto, debido a que permite

plantear ideas de transformación acerca del tema investigativo y que los participantes junto con

los investigadores busquen alternativas que reduzcan la presencia de esta problemática,

adquiriendo una sensibilización a través de hábitos ecológicos.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para la realización del proyecto investigativo se tuvo en cuenta varias de las técnicas e

instrumentos de recolección de datos tradicionales;

La observación participativa: permitió la recolección de resultados para la elección de

la unidad de trabajo, además de las maneras apropiadas para adecuar las actividades de acuerdo a
 25

la edad. También permitió el reconocimiento del entorno en que se desvuelven los estudiantes y

las interacciones con su ambiente sin dejar a un lado la problemática.

La encuesta: permitió caracterizar e identificar cualidades de la unidad de trabajo con la

exploración de conocimientos previos acerca de los conceptos de contaminación, residuos

sólidos y reciclaje, también problemas de la vida cotidiana en el cual se solicitaba aportes

personales al respecto.

Como instrumentos se tiene:

El diario de campo, en el cual se registran acontecimientos sucedidos en las sesiones de

trabajo, describiendo las actividades más relevantes , comportamientos y estados por parte de los

estudiantes, al igual que los resultados obtenidos en el momento, llevando el control del proceso

investigativo.

El seguimiento de la huerta urbana - ecológica, refleja avances en el desarrollo de las

hortalizas durante el proceso de crecimiento, las dificultades que se presentan a lo largo del

tiempo y los cuidados que se tienen, se apoya en escritos elaborados por los estudiantes en los

cuales se expresan lo aprendido durante las sesiones, se estructuran por una pregunta, párrafo y

dibujo.

Los registros fotográficos, permitió que en el desarrollo de las actividades propuestas se

pudiera evidenciar el trabajo realizado con los estudiantes, teniendo en cuenta que con estos se

puede trabajar ya que se le pidió permiso o autorización a los padres de familia para evitar

inconvenientes a futuro.

Unidad de trabajo

En el proyecto de investigación fue necesario tener en cuenta el contexto en el que

asisten los estudiantes con el fin de evidenciar la problemática de la institución acerca del tema
 26

de los residuos sólidos. Este trabajo se llevó acabo con los estudiantes del grado segundo “B”

los cuales reflejaron en su aula de clase mala ubicación de residuos sólidos. En primera

instancia se generaron diversas actividades que permitieron conocer el significado que tenían

sobre el tema de los residuos sólidos y el deterioro que le va ocasionando a nuestro contexto. El

grupo de trabajo está conformado por 27 estudiantes, en edades que oscilan de 9 a 11 años, los

cuales se caracterizan por ser colaboradores, activos, cuentan también con habilidades como la

recepción de la información y creatividad. Además cabe destacar que se le facilita el proceso de

lecto- escritura, aunque con ciertos errores, pero que se le corrigen con frecuencia para que no lo

sigan haciendo; es así como le aporta los estudiantes al proyecto investigativo para su buena

ejecución y por supuesto llegar a unos resultados a través de las actividades propuestas porque

es con ellos que se lleva a cabo todo lo relacionado con la problemática debido a que se

encuentran en una etapa donde se les facilita la absorción de los conocimientos.

Unidad de análisis

La unidad de análisis del proyecto investigativo es la contribución en la preservación del

ambiente a través de prácticas ecológicas por medio de la reutilización de los residuos sólidos

para el fortalecimiento de conductas ambientales en los niños del grado 2B de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de Tierradentro, buscando una

sensibilización de la problemática en los mismos, mediante el trabajo cooperativo.

 27

Reciclo, me divierto y aprendo

Descripción de la propuesta

Las instalaciones de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo”

de Tierradentro Sede Principal se ubican en el reguardo de Cohetando, vereda Gualcán,

municipio de Páez, departamento del Cauca. En ello se pretende trabajar con los estudiantes del

grado segundo B, conformado por 27 estudiantes de los cuales 18 son niñas y 9 son niños, en

edades que oscilan desde los 7 a 11 años, 14 son mestizos y 13 son indígenas, infantes de la etnia

Afrodescendiente no hay en el grado. Respecto a los conceptos de Residuos Sólidos todos los

estudiantes no conocen el termino y Reciclaje 11 lo conocen y 16 lo desconocen.

Para lograr una alternativa de solución se implementaran tres proyectos, cada uno consta

de tres actividades generales que se desglosan en tres más, basados en el trabajo cooperativo, a

través de la recolección y aprovechamiento de los residuos sólidos mediante la implementación

de prácticas ecológicas con dicho material que además de ser benéfico para el ambiente, es un

mecanismo para que los estudiantes apoyen su conocimiento sobre esta temática.

Objetivo general

Contribuir en la preservación del ambiente a través de la reutilización de los residuos

sólidos por medio de prácticas ecológicas, para el fortalecimiento de hábitos ambientales en los

estudiantes del grado 2B.

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Objetivos específicos

 Reconocer el impacto de la contaminación por residuos sólidos y la importancia de

proteger el ambiente a través de la buena utilización de los mismos.

 Identificar los tipos de residuos sólidos y su manejo con el fin de aprovecharlos

adecuadamente.

 Generar hábitos adecuados, basados en prácticas ecológicas que aborden la

problemática de los residuos sólidos en el contexto.

 Propiciar el trabajo en equipo para favorecer la sana convivencia.

Justificación

La contaminación afecta a la humanidad, en especial a los demás seres vivos que

conforman el ecosistema. El formar a los niños en la vida y para la vida no significa solamente

respetar al prójimo, sino también a los demás seres que integran este mundo que luchan por

sobrevivir ante las acciones humanas dañinas hacia el mismo.

En la escuela se fortalecen valores y actitudes forjadas en casa, una de ellas es el cuidado

de sí mismo y del ambiente natural como hogar de todos, teniendo en cuenta que al afectarlo con

mínimas acciones, son maneras de destrucción hacia nuestro ecosistema.

El espacio y zonas verdes de la institución influyen en el aprendizaje de los estudiantes,

debido a que este ofrece los mecanismos para que los saberes se basen desde lo real, un ambiente

desagradable no es atractivo para ello y no va ofrecer armonía y permitir un adecuado proceso de

enseñanza - aprendizaje.

En el proyecto, los mecanismos de enseñanza en pro de la conservación y protección del

ambiente natural, se basa principalmente en la técnica del reciclado y aprovechamiento de los

residuos sólidos como estrategia didáctica en apoyo con las áreas del conocimiento.
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Plan de acción

ME INFORMO Y FORMO

OBJETIVO

Capacitar a los niños acerca del conocimiento de los residuos sólidos, su

impacto negativo en el ambiente y sus formas adecuadas de aprovechamiento.

ACTIVIDADES FECHAS

1 Socialización de la propuesta ante el grupo de trabajo.

1.1 Caracterización de grado segundo 31 - Agosto - 2017

1.2 Socialización de la propuesta ante los estudiantes. 25- Septiembre - 2017

1.3 Capacitación acerca de los residuos sólidos. 04 - Noviembre -2017

2 Explorando los conocimientos previos acerca de la contaminación

ambiental por residuos sólidos en mí colegio.
2.1 Capacitación cultura del reciclaje 04 - Noviembre -2017

2.2 Primera recolección de residuos sólidos en mi colegio. 07 - Noviembre -2017

2.3 Clasificación de los residuos sólidos aptos para trabajar manualidades. 07 - Noviembre -2017

3 Sigo creando y explorando mi creatividad con base a los residuos

sólidos.
3.1 Elaboración de manualidad 01. Pingüino en botellas plásticas. 11 - Noviembre -2017

3.2 Elaboración manualidad 02. Flores en botellas plásticas y cartón. 18 - Noviembre -2017

3.3 Elaboración de párrafo respecto a la contaminación por residuos 19 – febrero - 2018

sólidos.
1 Identifico las clases de residuos sólidos que existen en nuestro
contexto y su impacto positivo y negativo en el ambiente.
DESEMPEÑOS 2 Participó activamente en las actividades previstas por los
investigadores para el buen desarrollo de la propuesta.
3 Trabajo en equipo y aporto ideas que favorezcan la sana
convivencia y el buen desarrollo de las actividades planteadas.
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1 Lengua Castellana: Comprensión lectora, creación de textos,

comunicación verbal y no verbal.
INTERDISIPLINARIEDAD 2 Ética y valores: valor de la vida, respeto y trabajo en equipo.

3 Educación Artística: planeación y diseño de manualidades.

EVALUACIÓN Cada estudiante creara un párrafo en el cual exprese por qué se debe
cuidar el ambiente con su respectivo dibujo.
RECURSOS Diapositivas, computador, parlantes, encuestas, silicona, pinturas,
tijeras, pegamento, pinceles, lápices.

MAS LIMPIEZA MENOS CONTAMINACIÓN

OBJETIVO

Clasificar los residuos sólidos para la elaboración de manualidades con los

estudiantes del grado segundo B.

ACTIVIDADES FECHAS

1 Creando sensibilización sobre la preservación del ambiente en mi

institución.
1.1 Elaboración de carteles referentes a la contaminación por residuos 05 – Marzo - 2018
sólidos.
1.2 Exposición de carteles y párrafos entre estudiantes de 3 “B”. 05 – Marzo - 2018

1.3 Análisis y conclusiones de la actividad realizada. 08 – Marzo - 2018

2 Preservo el ambiente a través de la huerta urbana.

2.1 Elección de los Residuos sólidos y lugar apto para elaboración de la 25 - Noviembre -2017
huerta urbana.
2.2 Preparación de los espacios y los artículos (masetas) para la 25 - Noviembre -2017
elaboración de la huerta urbana
2.3 Elaboración de la huerta urbana y siembra de vegetales. 14 y 15 - Febrero –
2018
3 Sigo creando manualidades con material reciclable.

3.1 Elaboración de la manualidad 04: florero a base de botellas de plástico.

3.2 Elaboración de manualidad 05: campana navideña en botellas de

plástico.
3.3
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1 Identifico las diferentes maneras de disponer los residuos sólidos,

su aprovechamiento a través del reciclaje y su reutilización
DESEMPEÑOS 2 Participó activamente en las campañas de aseo, respetando el
trabajo de mis compañeros
3 Trabajo en equipo para el fortalecimiento de las actividades
propuesta y el mejoramiento del ambiente de la institución.
1 Lengua Castellana: Comprensión lectora, creación de textos,
comunicación verbal y no verbal.
INTERDISIPLINARIEDAD 2 Ética y valores: valor de la vida, respeto y trabajo en equipo.

3 Educación Artística: planeación y diseño de manualidades.

EVALUACIÓN

RECURSOS Bolsas para reciclar, alambre, pintura tijeras, bisturí, silicona,

marcadores, botellas plásticas Semillas, tierra.

UNIDOS LOGRAMOS UN AMBINTE SANO

OBJETIVO

Propiciar el trabajo en equipo para la sana convivencia.

ACTIVIDADES FECHAS

1 Analizo los resultados obtenidos en la huerta urbana.

1.1 Analizo mediante un texto corto los resultados obtenidos.

1.2 Recolección de vegetales obtenidos.

1.3 Siembra de nuevos vegetales.

2 Socialización de la experiencia.

2.1 Creación del árbol ecológico

2.2 Creación de texto corto sobre lo aprendido durante el proceso

2.3 Creación de mensajes sobre los compromisos con el ambiente.

3 Culminación del proyecto

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3.1 Creación de texto corto sobre mi compromiso con el cuidado del

ambiente.
3.2 Creación de árbol de compromisos en material reciclable.

3.3 Clausura de proyecto y entrega de reconocimiento a estudiantes

participantes.
1 Expreso mi creatividad a través de las manualidades que realizo con
material reciclado.
DESEMPEÑOS 2 Valoro los trabajos de mis compañeros y aprendo de ellos

3 Trabajo en equipo y favorezco la sana convivencia en el desarrollo

de la exposición de trabajos.
1 Lengua Castellana: comunicación de lo que se realizó.

INTERDISIPLINARIEDAD 2 Educación Artística: exposición de manualidades.

3 Ética y valores: el valor de la vida desde la naturaleza, el respeto y

trabajo en equipo.
EVALUACIÓN Trabajo cooperativo en la elaboración de mensajes y el árbol en
material reciclado.
RECURSOS Manualidades realizadas, portátil, semillas de vegetales, material
reciclado, pintura, silicona, papel.
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Hallazgos

El conocimiento a través de la práctica, creando caminos de cambios

Preservar el ambiente es deber de toda persona y su derecho es aprovechar los recursos

naturales responsablemente, desde esta posición el ser humano por naturaleza ha tenido la necesidad de

relacionarse con el contexto, ya que le permite disfrutar, sentirse agradable en el mismo y depender de

el para su subsistencia, pero debido al incremento de la población y el consumismo han llevado a que

la problemática de los residuos sólidos sea más común.

Lo expuesto anteriormente se sustenta, mediante las palabras de la (E1), cuando manifiesta:

Es importante cuidar el ambiente por qué es el que ayuda a respirar, a sobrevivir por eso hay

que cuidar el ambiente. El ambiente es lo unico para sobrevivir y alimentarnos.

Por lo anterior, es necesario sensibilizar acerca del tema de la contaminación ambiental,

independientemente del lugar en que se encuentre la persona para minimizar la problemática en busca

de un bien colectivo que desde pequeñas acciones significativas conlleven a la preservación del

ambiente. En consecuencia, la problemática que abordan los residuos sólidos en la institución es

claramente visible; ya que los estudiantes hicieron parte del reconocimiento de los mismos, de una

manera detallada que favorece la comprensión del trabajo realizado.

Estructuro mis conocimientos por medio de los saberes previos

Al iniciar el trabajo con los estudiantes se evidencio que no manejaban adecuadamente los términos

relacionados con el proyecto, además desconocían su significado, era común referirse a los residuos

sólidos como basura y a la vez confundir el proceso de reciclar con solamente depositarlos a la

caneca. A continuación expresa las palabras el (E2) cuando manifiesta:

Pues recoger la basura y echarla en la caneca limpiar el medio ambiente porque contaminas el medio

ambiente notirar los vasos al piso porque estamus contaminar.

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Actualmente, se puede evidenciar que los estudiantes manejan los términos con ciertos errores que se

corrigen en el trascurso de las actividades programadas en el plan de acción. Además cabe destacar

que de acuerdo a la edad y la habilidad cognitiva se les dificulta expresar de una manera adecuada ante

un texto escrito y oral, pero es necesario tener en cuenta que poseen una idea clara de lo que se está

haciendo. A continuación para sustentar lo mencionado, el estudiante (E3) expresa:

Reciclar es para no contaminar el medio ambiente…

Para complementar lo anterior también se tiene en cuenta el aporte de la (E1) cuando manifiesta

mediante un escrito lo siguiente:

Que la gente se de cuenta que la naturaleza se deve cuidar porque ella nos da la vida los frutos los

animales el paisaje lleno de paz de alegria de amor la naturaleza es la vida del mundo entero.

Por consiguiente los estudiantes además de tener en cuenta los conceptos claves del proyecto,

también saben el porqué de realizar las actividades del plan de acción en pro de la preservación del

ambiente en el contexto y específicamente en la institución, debido a que tienen conocimiento

sobre la temática, permitiendo que la lleven a la practica desde el quehacer cotidiano y por lo tanto

no harían acciones que no sean agradables para el ambiente.

Trabajo en equipo, preguntas y respuestas claras.

Al inicio del trabajo investigativo, era común observar gran cantidad de residuos sólidos

acumulados en diversos sitios de la institución, por lo tanto se planearon diversas jornadas de aseo para
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la recolección y clasificación de los mismos, la cantidad obtenida en un principio era bastante, pero

con la constancia de las mismas y las practicas ecológicas realizadas con los estudiantes se fue

reduciendo esta problemática , ahora se han minimizado significativamente.

Lo anterior se sustenta mediante las siguientes ilustraciones:

En consecuencia, la problemática que abordan los residuos sólidos en la institución fue

claramente visible; ya que los estudiantes hicieron parte del reconocimiento de los mismos y

estuvieron dispuestos a ocuparse de ello, contribuyendo con aportes en las actividades del plan de

acción de una manera adecuada para favorecer la comprensión del trabajo realizado.
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Conclusiones

1. La cantidad de residuos sólidos en el colegio se redujo significativamente, en especial en las

zonas mencionadas en la descripción del problema.

2. Las actividades desarrolladas fueron agradables para los estudiantes participantes del

proyecto, las cuales conllevaron a una adquisición de conocimientos acerca del cuidado en el

ambiente.

3. Los estudiantes mantuvieron su motivación al tratar la temática sobre la preservación del

ambiente, adquiriendo sentido de pertenencia y disciplina con las actividades desarrolladas.

4. Las practicas ecológicas, por medio de la reutilización de los residuos sólidos, fortalecieron

hábitos en los estudiantes, al comprender que desde pequeñas acciones se contribuye a la

preservación de la ambiente.

5. La huerta urbana ecológica, además de ser una buena de estrategia para el aprovechamiento

de los residuos sólidos, genera un aprendizaje significativo en los estudiantes, al ser testigos

de que se desarrolla vida a través de elementos que comúnmente se consideran basura.

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Recomendaciones

1. Gestionar con instituciones externas implementos para el saneamiento básico en el colegio,

en este caso canecas de basura que suplan y mejoren las actuales.

2. Cerciorarse de que los estudiantes cumplan el horario de llegada a casa, después de cada

sesión de trabajo.

3. Fomentar el trabajo en equipo, como estrategia para promover buenas relaciones entre

estudiantes, teniendo como parámetros la equidad, el respeto y responsabilidad.

4. Adecuar los horarios de trabajo conforme a las disposiciones de los padres de familia y la

motivación de los estudiantes.

5. Implementar la huerta urbana ecológica como actividad generadora para el fortalecimiento

de hábitos ecológicos, desde una perspectiva más tecnificada.

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Bibliografía

Rousseau (123) - Emilio o del educación

Montessori, M. (2013). Metode Montessori. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Cuellar, Orozco (2010) - Residuos sólidos una alternativa para elaborar material didáctico con los

estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa San Miguel de Avirama.

Collo, Yacue (2010) - A conservar el medio ambiente a través de la reutilización de los residuos

sólidos con el cuarto B de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo” de

Tierradentro.

Dicue, Yandi (2016) - Cuido el ambiente en pro de su conservación con los estudiantes del grado

sexto B.

Ramos Molina Gabriela (E1).

Cruz Castro Keila (E2).

Tocoche Valencia Ledys Briyith (E3)

Constitución política de Colombia (1991).

Ley general de educación (1994)

Decreto 1746 de (1994)

 41

Anexos

1. Carta de autorización hacia padres de familia

Institución Educativa Escuela Normal Superior “Enrique Vallejo”

de Tierradentro
Belalcázar,, Páez, Cauca
Programa de Formación Complementaria año lectivo 2017
24 de Octubre 2017
Estimado padre o madre de familia:

Reciba un cordial saludo.

Muy comedidamente nos dirigimos a usted, informándole que durante lo que resta del año, los estudiantes del
PFC, tercer semestre realizarán la ejecución de la propuesta del proyecto en el grado Segundo (B), denominado
“Preservemos el Ambiente, no a la Contaminación”; tiene como propósito la identificación, clasificación y
reutilización de los residuos sólidos a través de prácticas ecológicas adecuadas para el ambiente, además de
generar conciencia sobre esta problemática. Tiene una duración de 36 horas aproximadamente y en el cual se
realizarán actividades lúdicas y manuales con material reciclable.

Es por ello que solicitamos su permiso para que su hijo (a) participe en las actividades a realizarse los días
sábados de 8:00 am. a 10:00 am, a iniciarse el 04 de noviembre de 2017 en las instalaciones de la Sede del
Centro Urbano de la Institución. De igual manera se solicita su autorización para que durante la jornada de
trabajo se puedan tomar fotografías en donde aparezca su hijo o hija, las cuales se utilizarán únicamente como
evidencias del cumplimiento y realización de la propuesta del proyecto. Después de haber leído esta
información por favor completar la siguiente ficha, teniendo en cuenta que el que diligencie esta sea mayor de
edad y además de ser encargado del estudiante. Si tiene una duda o sugerencia por favor expresarlo al reverso
de la hoja.
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Yo ________________________________________________ identificado (a) con C.C.____________________

consciente de lo leído, autorizo que me hijo o hija __________________________________________________
identificado (a) con T.I. ________________________________ del grado Segundo (B) participe en las
actividades a realizarse los días sábados de 8 a 10 de la mañana en las instalaciones de la sede urbana de la
institución, además NO _____ SI_____ otorgo el permiso para que los maestros en formación tomen
fotografías de mi hijo(a) y las usen como evidencia de la realización y cumplimiento de lo propuesto en su
proyecto.

Firma del acudiente que otorga el permiso: ______________________________________

Numero Celular: ______________________

Atentamente Estudiantes Maestros Investigadores:

_________________________ ______________________ ________________________

YEISON FABIAN POCHE P. ANYI TATIANA OSSA C. DEIDI YOLIMA COLLO C.
Estudiante Maestro Estudiante Maestro Estudiante Maestro

2. Formato original de la encuesta de caracterización

ENCUESTA GRADO SEGUNDO B

OBJETIVO

Recopilar información necesaria sobre los estudiantes del grado Segundo (B), para la
elaboración y ejecución del proyecto investigativo.

HOLA QUERIDO AMIGO O AMIGA. A continuación encontraras unas preguntas, te

pedimos el favor de responderlas con toda la sinceridad.

Dinos cuál es tu nombre y apellidos completo:

Cuántos años tienes:

Tu mamá se llama: ____________________________________________________

Tu papá se llama: _____________________________________________________

En donde vives: Barrio:

_________________________________________________

Vereda: ____________________________________________________
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A que etnia perteneces:

Indígena Mestizo Afrocolombiano

¿Cuál es tu materia favorita? ____________________________________________

 ¿Por qué es tu favorita?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuál es la materia que no te gusta?_______________________________________

 ¿Por qué no te gusta?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Si te comes un dulce ¿qué haces con la envoltura?

 La tiras al suelo
 La depositas en la caneca de la basura
 Creas algo nuevo con él
¿Sabes que son los residuos sólidos? Sí No

Si tu respuesta es sí, cuéntanos lo que sabes:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Sabes que es reciclar? Sí No

Si tu respuesta es sí, cuéntanos lo que sabes:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Si los jardines de tu escuela se encuentran llenos de basuras por qué algunos niños no la
tiran a la caneca, ¿Qué se podría hacer?

 Dejarlos ahí por qué están sucios.

 Recogerlos con precaución y depositarlos en la caneca de la basura.
 Pasar, caminar y no hacer nada.
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La naturaleza está siendo destruida por personas malas que no la quieren, sin saber que
ella es vida y nos da la vida, por eso los animales y plantas mueren, el agua se está
acabando o contaminando, por ello no se puede beber y los lindos paisajes llenos de color,
vida, armonía y alegría, ahora son valles secos y desolados. ¿Qué se podría hacer para
evitar todo esto?

Cuéntanos que piensas:

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

GRACIAS POR TÚ AYUDA

3. Diapositivas socialización de proyecto
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