INSTITUCIÓNEDUCATIVA

N° 88058
HUAMBACHO“LAHUACA”

AMO R, RESPETO Y TRABAJO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DREA ANCASH 1.7. HORAS SEMANALES 4 horas

1.2. UGEL SANTA 1.8. DURACIÓN Del 29 - 03-19 al 09-04-19
1.3. I.E. Nº 88058 1.9. DOCENTE Lic. Javier
1.4. ÁREA Educación para el trabajo 1.10. DIRECTOR Mg. Abner Pereda Infantes
1.5. CICLO VII 1.11. SUBDIRECTORA Mg. Rosa Horna Toribio.
1.6. GRADO Y SECCIÓN 5º “Única” 1.12. COORDINADOR PEDAGÓGICO Lic. Justo Carlos Flores Mendoza

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para la vida y el empleo. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de diseñar y llevar a la acción una iniciativa colectiva
a través de un proyecto de emprendimiento.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución plasmadas en forma de bien o servicio, que están diseñadas
para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico o social que afecta a un grupo de personas, las que se espera sean pertinentes y con alto
potencial de transformación, considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), o un beneficio puramente económico
(producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta) o tener beneficios que combinen el valor
social y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas y así generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse
en más libros o una visita al teatro). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea al bien común y el desarrollo
ambiental y social al estar pensado en resolver un problema o necesidad real del entorno.
Para lograr los objetivos y metas propuestos, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del
equipo, valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros de equipo. Estas interacciones,
sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales
que puestas en juego en una situación concreta y real permiten a los estudiantes replicarlas luego, en un contexto laboral afianzando así su empleabilidad.
Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto, un enfoque centrado en el
desarrollo de habilidades complejas de diseño, gestión social y económica, evaluación e innovación y habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer
a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Crea propuestas de valor. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
 Aplica habilidades técnicas. información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
 Trabaja cooperativamente define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
Gestiona para lograr objetivos y sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,
proyectos de metas. proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
emprendimiento  Evalúa los resultados del cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una
económico y social proyecto de meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
emprendimiento. resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar
la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
ENTORNOS entorno virtual.
portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
VIRTUALES  Interactúa en entornos
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
GENERADOS POR LAS virtuales
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
TIC  Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Define metas de aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
 Organiza acciones estratégicas establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
para alcanzar metas. ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
 Monitorea y ajusta su aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que
desempeño durante el proceso lo planteado sea alcanzable, medible
GESTIONA SU
de aprendizaje y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
APRENDIZAJE DE
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
MANERA AUTÓNOMA
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

IV. ORGANIZADOR DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJES (SIGNIFICATIVAS).

 PROBLEMÁTICA,
UNIDADE INTERESES Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POSIBLE TÍTULO TIEMPO
S NECESIDADES DE
LA I.E.
Desorganización de los Nos reencontramos y Del 11 de
U1 espacios dentro y fuera organizamos los espacios marzo al 12
del aula dentro y fuera aula de abril
Poca práctica de hábitos Practicamos hábitos Del 15 de
U2 alimenticios saludables: alimenticios saludable abril al 17 de
mayo
Vulnerabilidad frente a Aprendemos a prevenir los Del 20 de
U3 los desastres naturales efectos de los desastres mayo al 21
naturales de junio
Poca valoración de Revalorando el Patrimonio Del 24 de
U4 patrimonio histórico histórico cultural de nuestra junio al 26
local comunidad de julio
Deficiente cuidado de Promovemos el uso racional Del 12 de
U5 los recursos naturales de los recursos naturales agosto al 13
de setiembre
Inadecuado uso de la El buen uso de la tecnología Del 16 de
tecnología para la mejora de mis setiembre al
U6 aprendizajes 11 de
octubre
Poca práctica del juego ¿Cómo aprendemos a través Del 14 de
como estrategia para del juego? octubre al 15
U7 mejorar los aprendizajes de
noviembre
Deficiente ahorro y Nos informamos para Del 18 de
emprendimiento promover el Ahorro y el noviembre al
U8 emprendimiento 20 de
diciembre
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ENTORNOS VIRTUALES APRENDIZAJE DE
ECONÓMICO Y SOCIAL GENERADOS POR LAS TIC MANERA AUTÓNOMA

Gestiona información del entorno

Trabaja cooperativamente

Organiza acciones estratégicas para

Crea propuestas de valor.

Interactúa en entornos virtuales

Personaliza entornos virtuales.
Evalúa los resultados del
para lograr objetivos y

durante el proceso de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño
UNIDAS DIDÁCTICAS

Define metas de aprendizaje

Crea objetos virtuales en
Aplica habilidades

emprendimiento

diversos formatos
proyecto de

alcanzar metas.
técnicas.

metas

virtual.
Unidad I:
Nos reencontramos y organizamos los
espacios dentro y fuera aula
Unidad II:
Practicamos hábitos alimenticios
saludable
Unidad III:
Aprendemos a prevenir los efectos de
los desastres naturales
Unidad IV:
Revalorando el Patrimonio histórico
cultural de nuestra comunidad
Unidad V:
Promovemos el uso racional de los
recursos naturales
 Unidad VI:
El buen uso de la tecnología para la
mejora de mis aprendizajes
Unidad VII:
¿Cómo aprendemos a través del
juego?
Unidad VIII:
Nos informamos para promover el
Ahorro y el emprendimiento
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(posibles de alcanzar sin perder
de vista el estándar referido para
el ciclo)

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Enfoque intercultural x
Enfoque de Atención a la diversidad x
Enfoque de igualdad de genero
Enfoque Ambiental x x
Enfoque de Derechos x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x
Enfoque de orientación al bien común x x

VII. VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

UNIDAD 1 Comunicación: Escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
UNIDAD 2 Arte: Crea proyectos desde los lenguajes del arte
UNIDAD 3 Ciencia y tecnología: Diseña y construye soluciones tecnológicas
UNIDAD 4 Matemática: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
UNIDAD 5 Ciencia sociales: Gestiona responsablemente los recursos económicos y gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
UNIDAD 6
 UNIDAD 7
UNIDAD 8

VIII. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO – CALENDARIZACIÓN AÑO 2019

BIMESTRE UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS
I 11/03/19 12/04/19 5
I
II 15/04/19 17/05/19 5
III 20/05/19 21/06/19 5
II
IV 24/06/19 26/07/19 5
VACACIONES Del 27 de julio al 11 de agosto
V 12/08/19 13/09/19 5
III
VI 16/09/19 11/10/19 4
VII 14/10/19 15/11/19 5
IV
VII 18/11/19 20/12/19 5
CLAUSURA Del 22 de diciembre del 2019

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

 Recursos para el estudiante:
 Te
 C

 Recursos para el docente:

 Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
 Programa curricular del Nivel Secundaria aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.

X. EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a los tipos de evaluación:

 Diagnóstica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
 Evaluación formativa:
 Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de
fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
 Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en
los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad
por su aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una
calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de
productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando
hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

Huambacho “La Huaca”, marzo del 2019.

___________________________ ___________________________________
Mg. ABNER PEREDA INFANTES Lic. JAVIER
Vº Bº DIRECTOR PROFESOR DE ÁREA

___________________________________ ___________________________________
Mg. ROSA MAGDALENA HORNA TORIBIO Lic. JUSTO CARLOS FLORES MENDOZA
SUB DIRECTORA COORDINADOR PEDAGÓGICO CIENCIAS