FACTORES INTRAPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE

 Aptitudes ante el aprendizaje y el rendimiento

Orientacion( éxito, sobreesfuerzo, resignación)

Atribucion de logro (casualidad, si mismo externo)

Actitudes ante la tarea (expectativas, dificultades valores)

Dentro de las actitudes ante el aprendizaje contemplamos actitudes ante el estudio

actitudes ante la tarea, y atribución de logro del mismo, entre las actitudes ante el
estudio predomina ña orientación al éxito, y el esfuerzo sobre la resignación o la
evitación del fracaso. Si se tiene un buen desempeño en todas estas actitudes se
generaría las aptitudes de los estudiantes.

Ranzulli propuso una teoría basada en el aprendizaje y el rendimiento de los

estudiantes con un alto nivel de aprendizaje (superdotados, genios etc) teoría de
los tres anillos

1 Habilidad intelectual: capacidad de procesar información, adaptarse en

situaciones nuevas, desarrollar un pensamiento abstracto. Refiriéndose a las
habilidades que garantizan una buena ejecución en tareas diversas y a la
capacidad para adquirir conocimientos y poder desarrollar varias actividades.

2 compromiso con la tarea: este tipo de alumnos encuentran una fuerte

motivación hacia determinadas actividades hasta el punto que llegan a fascinarse
con ella, incluso los de más corta edad, trabajan duro son perseverantes y una
gran confianza en sus propias habilidades

3 creatividad: Originalidad en el pensamiento el ingenio o la capacidad para idear

nuevas cosas.

2. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones, o habilidades) que un

estudiante emplea en forma consciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

a) La aplicación es controlada y no automática.

b) Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.

c) Implican que el estudiante sepa seleccionar inteligentemente de entre varios

recursos y capacidades que tenga a su disposición.

Diversos autores concuerdan con la necesidad de Distinguir entre varios tipos

conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje:

1. Proceso cognitivos básicos: son todas aquellas operaciones y proceso

involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción,
codificación, almacenaje, memoria y recuperación etc.

2. Conocimientos conceptuales específicos: se refieren al bagaje de hechos,

conceptos, principios Que poseemos sobre diversos temas de conocimiento, el
cual está organizado en forma de un retículo jerárquico constituido por esquemas.

3. Conocimientos estratégicos: este tipo de conocimiento tiene que ver

directamente con la que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Pueden clasificarse en función de que tan generales o específicas son, del

dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen
(asociación o estructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que
reúnen, etc.

Estrategias de recirculación de la información. Se consideran como las más

primitivas empleadas por cualquier estudiante.

La estrategia básica es el repaso, el cual consiste en repetir una y otra vez

(recircular) la información que se ha de aprender en la memoria de trabajo hasta
lograr una asociación para luego integrarla en la memoria a largo plazo.

Las estrategias de repaso simple son útiles cuando los materiales que se han
de aprender no posee o tienen escasa significatividad lógica.

LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

1. Planificar y controlar el proceso de aprendizaje.

2. Regular el éxito y el fracaso.

3. Apreciar el valor intrínseco del conocimiento.

4. Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje.

5. Controlar las emociones

6. Dirigir la atención en forma global o selectiva.

7. Seleccionar las ideas principales.

8. Organizar y estructurar la información.

9. Analizar y sintetizar la información.

10. Acceder al conocimiento previo.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:

I ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS TAREAS:

A. analizar la tarea:

• Identificar la tarea: objetivos, calidad, tiempo, materiales, estructura.

• Comprobar personalmente la comprensión.

• Comprobar la comprensión de la tarea con ayuda de otros.

B. selecionar estrategias apropiadas relacionadas con la tarea

• Secuenciar la tarea.

• Planificar la tarea.

• Listar los materiales necesarios

II ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON VARIABLES SOBRE LA PERSONA

A. Analizar las variables personales como creencias, actitudes, motivaciones.

• Evaluar los factores motivacionales y actitudinales del éxito.

• Pensar en estrategias para controlar creencias o actitudes negativas.

B. Seleccionar estrategias personales adecuadas

Proveer la utilidad de realización de esta tarea.

C. Utilizar estrategias para controlar las actitudes negativas:

• Hablar con un profesor (a), padre, amigo.

• Encontrar algo bueno sobre la tarea a realizar.

• Disponer algún premio por completar la tarea.

• Formular hipótesis, plantear preguntas, hacer predicciones.

ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON VARIABLES AMBIENTALES.

A. Analizar los factores ambientales

• Determinar la presencia de materiales necesarios y si se necesita alguna

estrategias compensatorias.

B. Seleccionar estrategias apropiadas relacionadas con el ambiente.

• Construir y usar una lista de materiales necesarios para hacer la

Tarea en casa.

3. FACTORES SOCIALES DEL APRENDIZAJE (PERSONALIDAD)

La personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter

FACTORES SOCIALES DELAPRENDIZAJE (PERSONALIDAD)

Conjunto de rasgos relativamente estables del organismo, determinados

principalmente por la biología del mismo; y que se manifiestan en las diferentes
formas de reacción conductuales que tiene la persona, características
emocionales de la conducta.

FACTORES SOCIALES DEL APRENDIZAJE (PERSONALIDAD)

Influencia social, mezcla de valores, creencias, sentimientos que tiene el sujeto, y

que están matizados por valores éticos-morales de la sociedad en la que el
individuo vive.
 DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ATENCION A LA DIVERSIDAD EN EL
APRENDIZAJE ESCOLAR

La atención a la diversidad en educación se basa en el respeto a las diferencias

individuales y de grupo y en la colaboración y el apoyo de toda la comunidad
educativa y social para que todo el alumnado disponga de los medios que requiere
su aprendizaje.

Pero hay que tener en cuenta que ni las características de los alumnos son fijas y
estables, ni sus necesidades permanecen constantes a lo largo del proceso de
construcción.

Existen tres supuestos básicos sobre la naturaleza de las diferencias individuales

y su evolución en tres grandes concepciones.

Concepción estática:

Presupone que las características individuales son inherentes a las personas,

además de ser consistentes y estables en el tiempo y en distintos contextos.

Concepción situacional o ambientalista:

Esta concepción se basa en la idea de que no todas las características

individuales son fijas ni determinadas genéticamente, sino que vienen
determinadas por el ambiente en el que se encuentre el alumno.

Concepción interaccionista:

Esta teoría incluye ambas perspectivas: tanto las características individuales como
el ambiente.

Pueden distinguirse, en el trasfondo de la gran variedad de propuestas para dar

respuesta educativa a la diversidad, cinco planteamientos o estrategias generales:

- Estrategia selectiva: Los alumnos deben progresar en la educación escolar

hasta donde sus les permitan sus aptitudes o capacidades de aprendizaje..

- Estrategia de adaptación de objetivos: pretende establecer objetivos y

contenidos diferenciados en función de las capacidades individuales de cada
alumno.
- Estrategia temporal: La diferencia en los alumnos reside en el ritmo y la rapidez
de aprendizaje de los contenidos.

- Estrategia de neutralización o compensación de diferencias individuales: .

El objetivo es neutralizar o compensar mediante elementos educativos
complementarios para conseguir los aprendizajes comunes.

Estrategia de adaptación de las formas y métodos de enseñanza: Pretende

extender la adaptación a todos los alumnos y a todas las actividades escolares

AFECTOS, EMOCIONES, ATRIBUCIONES Y EXPECTATIVAS

El autoconcepto y el autoestima, tanto de los docentes como de los alumnos,

actuarán de elementos mediadores en las relaciones, por lo que no hay que
dejarlos en el olvido. Por un lado, el autoconcepto es la representación o
autoatribuciones que tenemos de nosotros mismos, englobando distintos aspectos
de la persona: percepción de nuestra competencia, imagen física o grado de
aceptación social.

El autoestima sería la evaluación afectiva que hacemos de nuestro autoconcepto

en sus diferentes componentes. Así, los diferentes componentes del autoconcepto
jugarán un papel muy importante en la autoestima de las personas.El sistema del
yo es completamente dinámico, conformándose y modificándose a lo largo de la
vida del individuo.