Proyecto Estas Creciendo.

“ETOS TEMAS…SÍ HAY QUE HABLARLOS”-
OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-
NOMBRE DEL GRUPO:
“ Estos temas ….
sí hay que hablarlos”
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Estamos creciendo”
NOMBRE DE LA PERSONA DE CONTACTO Y DATOS
María Susana Domene. tel: 2994285245.-
mariasusanadomene@yahoo.com.ar.
Tel del IFDn°6- Departamento de Aplicación. 4422388. Neuquén
Capital. Código Postal: 8300.
LUGAR: IFDN° 6 Departamento de Aplicación.

Neuquén Capital.-
FECHA DE ELABORACIÓN: 26 de Agosto del 2011.-
1
Índice
Carátula………………………………………………….…..…………..…...1.
Índice ………………………………………………….….……………..…...2.
Descripción ..………………………………………….….…………..….….3.
Justificación y Objetivos……………………………………..………..….….4.
Metas y Localización……………………………….…………………...……5.
1° taller: Presentación………………………………………….……..…..…..6.
2° taller: La adolescencia……………………….……………………..…..….7.
3° taller: Autoestima…………………………….……………………...….…9.
Reflexión final del 3° taller…………………….…………….……………...11.
4° taller: Ser mujer, ser varón………………….…………………..….….....12.
5° taller: Conociendo nuestro cuerpo……….………………………….......15.
6° taller: Cambios en la pubertad…………………………………………...16.
Actividad de cierre………………………………………………..….……...17.
Calendario de Actividades y Beneficiarios ……………….…….… 18.
Recursos Humanos, Materiales y Financieros …………………..…….….. 19.
Bibliografía, Cálculo de Costos y Resultados ……………………...……..20.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Muchos de los cambios corporales en materia de sexualidad traen aparejadas
2

reacciones a nivel anímico o sentimental: vergüenza, miedo, timidez, alegría,
etc.
El rasgo principal de la pubertad, se presenta en el desencadenamiento
hormonal, que se manifiesta ya sea en la secreción de hormonas del
crecimiento ( la glándula pituitaria), como de las hormonas gónada- trópicas
(ovarios y testículos) que estimulan el crecimiento de las gónadas.
Esta edad también implica cambios psíquicos, ya que a veces los
cambios físicos producen vergüenza a los/as niños/as y no son fácilmente
aceptadas por ellos/as. Estos cambios tienen que ver con las relaciones
familiares del púber (es la etapa de la rebeldía), la competencia dentro de su
propio grupo y el temor y la vergüenza ante el sexo opuesto.
La sexualidad es un componente estructural y esencial de la persona
humana. La realidad biológica tiene por tanto una gran importancia en la
sexualidad y por eso la educación sexual debe favorecer el conocimiento del
propio cuerpo, de la fertilidad, de la generación de la vida, del embarazo, del
parto y del crecimiento del niño.
La sexualidad vivida de forma integradora constituye una dimensión del
encuentro de las personas. Y siendo bebé aprendemos a ser varón o mujer,
aprenderá como mujer o como varón, porque al nacer la ilusión de la completud
de la sexualidad acaba y debemos aprender a construir un cuerpo femenino o
masculino.-
Para que un ser humano sea humano, necesita que otro ser humano, le
enseñe a serlo. Lo que equivale a decir que necesita que otro ser humano lo
invista del carácter humano, lo quiera, lo necesite en su originalidad, le otorgue
la condición de pertenecer a su especie.
Si se acepta que la sexualidad es algo que nos constituye como seres
humanos, entonces será fácil aceptar que la educación sexual es fundamental
y básica para el desarrollo de las niñas y de los niños.
La sexualidad en la que cada cual expresa , comunica, siente , intima, da,
recibe placer con la palabra y los cinco sentidos de su cuerpo sexuado.
La expresión de la sexualidad no es instintiva, no está grabada, y marcada por
nuestro código genético, por el contrario tiene mucho de aprendido.
----------------------Nota: este proyecto intenta acercar una breve
aproximación a la educación sexual que los alumnos y las alumnas pueden
vivenciar en la escuela, dado que al ser trabajado en unos pocos meses no se
puede garantizar la integralidad del enfoque. Es necesario además mencionar
la cantidad de ideas, representaciones, conceptos y prejuicios que conviven en
la escuela, con los cuales debemos convivir, discutir y madurar; comenzando
con reflexiones que muestren otras “miradas” a las mismas realidades.
Modificar algunos enfoques de los/as colegas, padres, madres y
comunidad educativa en general, no es tarea fácil, pero sabemos que en el
ámbito educativo y social debemos aportar para construir una práctica reflexiva
y responsable.-
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

3
Este grupo de alumnos/as muestran con sus actitudes diarias mucha violencia
física y verbal en la forma de vincularse, especialmente de las niñas hacia los
varones y los varones entre sí.
Los análisis que se realizan con ellos/as sobre estas situaciones pasan
inadvertidos y llevan al cansancio tanto a las docentes, como a los/as niños/as.
A este grupo de alumnos/as es necesario crearles instancias o espacios para
que reflexionen sobre sí mismos y acerca de sus comportamientos diarios, lo
que les gusta y lo que les disgusta, lo que temen, lo que no pueden decir con
palabras.
OBJETIVO GENERAL
Que los/as alumnos/as a partir de visualizar sus cambios físicos, comiencen a

conocerse a sí mismos/as y a través de la expresión y comunicación oral
puedan expresar sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha
respetuosa de los/as otros/as, en espacios COMPARTIDOS, brindados por
las/os docentes.-
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Favorecer la calidad de la convivencia.-
 Promover el debate y la comunicación.
 Identificar a la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad.
 Aprender más acerca de sí mismos/as.
 Aprender más acerca de sus compañeros/as de clase por medio del
diálogo guiado y reflexivo.
METAS
a.-Abrir un espacio para la reflexión de los comportamientos, conflictos,

temores, emociones e ideas de los/as alumnos/as que vayan surgiendo en el
desarrollo del taller.
b-. Informar y formar .
4

c-Comprometer a los/as alumnos/as activamente en la construcción de
acuerdos, respetando los turnos de intercambio para que los diálogos
comiencen a realizarse de forma respetuosa y y sincera.
d.- Derribar barreras que ocultan miedos, desconocimiento, ocultamientos,
desinformación y mitos.
e-. Generar situaciones que permitan a los/as alumnos/as comprender y
explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los
deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad.
LOCALIZACIÓN FÍSICA
Provincia del Neuquén. Ciudad Capital.
ISFD N°6. Nivel Terciario. B° Santa Genoveva. (este
de la ciudad).
Departamento de Aplicación, ISFD N° 6.
http://ifd6.nqn.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=20
ACTIVIDADES Y TAREAS- MÉTODOS Y TÉCNICAS
1º TALLER
Presentación del Taller de Educación Sexual .
Se comenzará preguntando al grupo de alumnos:
5
 ¿Por qué piensan que desarrollaremos este taller?

 ¿Qué esperan de este taller?
Se anotarán las respuestas en un afiche, el cual se tendrá en cuenta en

el último taller, en el momento de la evaluación del mismo.
Se explicará: la modalidad de este taller, la coordinadora, días y
horarios a llevar a cabo, duración y temas a desarrollar. Se les entregarán
estos datos en una copia para que guarden en la carpeta que deberán tener
para este taller. Luego se presentará “La caja secreta” y se explicará cómo
funcionará: Los alumnos podrán escribir en forma anónima las dudas o
preguntas, que de otra manera no se animarían a hacer, y las colocarán en
esta “Caja secreta”. La docente vaciará la misma una vez por semana y
responderá cada pregunta en los talleres que se relacionen con el tema. Se
dejará en claro que ninguna pregunta quedará sin responder.
2º TALLER
La adolescencia
1º Momento
Este taller se iniciará con la presentación de una pequeña poesía en una
lámina:
“Cuando me miro al espejo
veo mi cuerpo cambiar
tengo dudas, tengo miedo
y me tienen que ayudar.
Muchas veces me confundo

Me dan ganas de escapar
Pero si están a mi lado
Podré crecer y soñar”
Silvia Beatriz Zurdo
1. Leerán la poesía y comentaremos entre todos/as

2. ¿Quién se imaginan puede mencionar esto en la poesía? (Un chico,
una chica, adolescente, etc.) ¿Cómo se dan cuenta?
3. Explicarán en forma oral compartiendo con todo el grupo.
4. ¿Qué es la adolescencia? ¿Qué saben de ella?
5. Se hará un torbellino de ideas. Pueden ser definiciones, palabras,
frases. Se escribirán en cartelitos para dejar armado un afiche.
6. Luego buscarán el término en el diccionario y explicaremos cada uno de
ellos. (La búsqueda de la definición se abordará desde distintas
disciplinas).-
6

Adolescencia: Su nombre viene del latín “adolescencia”: etapa que sucede a
la niñez.
“adoleceré”: crecer
“adolecer”: padecer enfermedad
Se presentarán entonces definiciones de libros para aclarar este concepto.
La adolescencia es una etapa entre la infancia y la adultez, en la que se

producen cambios físicos, emocionales y sociales.
Comienza con la pubertad (manifestación biológica) entre los 10-12 años y
llega hasta los 18- o más años
2º Momento
1. Luego de trabajar el significado de esta etapa “La adolescencia”,
reflexionarán en grupos sobre: ¿Cómo me siento en esta etapa?
(Vergüenza, enojo, tristeza, libertad, dolor, miedos, placer, etc.)
2. Luego compartirán con el grupo general.
Seguidamente cada grupo trabajará armando un cartel en los que expondrán

las diferencias entre las etapas de “ayer” (la niñez) y “ahora” (la
pubertad).Deberán tener en cuenta juegos, entretenimientos, programas de tv,
vestimentas, música, bailes, responsabilidades, etc.
Podrán usar dibujos, recortes de diarios y revista, accesorios, etc.
7
Observaciones: Esta actividad se relacionará con el período histórico trabajado

en Ciencias Sociales.
3º TALLER
Autoestima
Actividad Nº 1
Este encuentro comenzará entregando la historieta de Mafalda y Felipe para

que la lean y comenten entre ellos.
8
A continuación se presentará la actividad con un afiche en el que estará

representada una torta con divisiones, explicando que así como es nuestro
cuerpo, el TODO lo forman las PARTES.
Se entregará una copia de esta torta a cada uno para que completen la
mitad de ella, con aspectos positivos o negativos que crean tener. (Por ejemplo:
solidario, amable, rezongón, responsable, reservado, soñador, etc.)
Luego cada alumno presentará “su torta” para que con el aporte del
grupo pueda completar la otra mitad.
(La docente conducirá esta parte de la actividad de modo que se concentren
en observar los aspectos positivos)
Finalmente guardarán este trabajo en sus carpetas.
Actividad Nº 2
En este encuentro se les propondrá completar la Guía sobre autoestima, para

la cual se explicará que es anónima y se recomendará leer bien cada
consigna para hacer su correcta interpretación.
Cuestionario de Actitudes
9

De las frases que leerás a continuación, algunas describen probablemente
situaciones o estados que te ocurren con frecuencia, otras, por el contrario
situaciones que nada tienen que ver con vos.
SEXO: EDAD:
Señala con una X cuáles de ellas “Te describen” con una cierta aproximación, y
cuáles “no tienen nada que ver con vos”.
Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1 En general, estoy satisfecho
conmigo mismo.
2 A veces pienso que no soy bueno
en nada.
3 Tengo la sensación de que poseo
algunas buenas cualidades.
4 Soy capaz de hacer las cosas tan
bien como la mayoría de las
personas
5 Siento que no tengo demasiadas
cosas de la que sentirme orgulloso.
6 A veces me siento realmente inútil.
7 Tengo la sensación de que soy una

persona de valía, al menos igual
que la mayoría de la gente.
8 Ojalá me respetar más a mí mismo.
9 En definitiva, tiendo a pensar que

soy un fracasado.
10 Tengo una actitud positiva hacia mí
mismo.
Luego se entregará a los alumnos el siguiente texto sobre qué es la

autoestima, el cual se leerá, explicará y guardarán en sus carpetas.
10
QUÉ ES LA AUTOESTIMA
La autoestima es la idea que tenemos a cerca de nosotros como personas y se

basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que
sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que
somos listos o tontos, nos sentimos antipáticos o graciosos, nos gustamos o no.
Las miles de impresiones, evaluaciones y experiencias hacen de un sentimiento
positivo hacia nosotros mismos o, por el contrario de un incómodo sentimiento de
no ser lo que esperábamos.
Uno de los principales factores que diferencian al ser humano de los demás
animales es la conciencia de sí mismo, o sea la capacidad que tiene de definir
quién es y luego decidir si le gusta o no su identidad. El problema de la autoestima
está en la capacidad de hacer el propio juicio. El juzgarse y rechazarse a sí mismo
produce un enorme dolor, dañando considerablemente a la persona.
Para finalizar este taller.

Se dictará el siguiente relato: “Así soy yo” para que lean y completen
“Mario es un alumno de primer ciclo. Se le ve un muchacho bastante triste,

apenas sonríe y rehúye la mirada en muchas ocasiones. A algunos de sus
compañeros y compañeras les preocupa la actitud de Mario, apenas habla con
ellos y en su rostro se refleja que tiene problemas. Un día Diana y Miguel le
preguntan qué le ocurre, si tiene algún problema. Después de varios intentan
logran que Mario les dé una respuesta. Mario está apesumbrado porque se ve
a sí mismo con “malos ojos”; cree que es torpe, que las cosas le salen mal y
que es bastante feo y nadie se fija en él.
Sus amigos Diana y Miguel le han explicado…………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
Texto leído por la docente en la finalización de este taller de autoestima.
Se entregará una copia -
Recuerda, si te aceptas y te quieres podrás relacionarte mucho mejor

con los demás, sin complejos. Puedes ofrecer muchas cosas positivas a toda la
gente que te rodea, a tus amistades, tu familia, tus compañeros y compañeras,
tus profes y tu entorno.
Si vives así o lo intentas estarás más contento/a, alegre, respetarás tus
cosas y las de los demás, aprenderás a compartir, a ser solidario/a, tolerante,
más igualitario/a, aprenderás a escuchar. No te comportes con prepotencia,
con agresividad, no te aísles o acobardes. Juega con tus cualidades positivas,
explóralas, utilízalas, sácalas a la luz.
No te fíes de todo lo que ves en la tele o en las revistas, porque no todo es tan
fácil ni todo es verdad. A veces las cosas cuestan conseguirlas `pero piensa
11

que puedes y que tienes capacidad suficiente para ello, no digas “no” sin
pensarlo, intenta siempre alcanzar tus metas por pequeñas o grandes que
sean, intenta vivir respirando hondo y fuerte, pero dejando que quien te rodee
también lo haga, no intentes imponer tu voluntad, habla, reflexiona, razona y
piensa que lo que no desees para ti no será bueno para nadie. No te rindas
nunca porque eres muy importante, TÚ LO SABES.
4º TALLER
Lo propio de ser mujer y ser varón.
Actividad: Historias con más de un final
La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que

involucren casos de discriminación o agresión vinculados con estereotipos de
género.2
PROPONEMOS REALIZAR UNA DINÁMICA GRUPAL:
Organizamos la clase en grupos y repartimos una tarjeta a cada equipo.

En ellas se plantean situaciones de desigualdad de género, es decir,
valoraciones a ciertas personas que están siendo reducidas a sus condiciones
de varón o mujer (por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al fútbol
por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos porque está en
la naturaleza masculina). La idea consiste en debatir y reflexionar acerca de las
consecuencias de estos finales para sus protagonistas. A partir de ello,
proponemos encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de
oportunidades para varones y mujeres. Tendremos presente que la libertad de
elección no está predeterminada por el género.
Las tarjetas pueden estar acompañadas por un cuestionario que guíe la
discusión y permita hacer un registro escrito:
Invitando a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre en cada
situación: ¿Alguna vez pasaron por runa situación así? ¿Con cuál de los
actores se identifican más? ¿Por qué? ¿Existen siempre esas características
(bruto, prolija, no llora, no sabe atajar…) en los varones y en las mujeres? ¿O
será que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas, nos
convencemos de que son así? ¿Qué podemos hacer para evitar pensar así?
¿Cómo se podría resolver la situación, si reconocemos estos prejuicios?
A través de cada situación, la idea es poner a prueba los argumentos
que sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener
conclusiones más críticas y desprejuiciadas.
Luego, invitamos a los grupos a representar una situación, incluyendo,
esta vez, una nueva resolución.
Finalmente se procede a intercambiar ideas con el resto de la clase.
Un grupo de niños y niñas se A Camila le encanta jugar con

organiza para hacer la lámina del Federico…Se conocen desde que
cuerpo humano. Las nenas quieren jugaban juntos en el Jardín…Pero
12
dibujar, escribir, decidir el color de la ahora, ella decidió que no va a jugar

cartulina… más con él, porque sus amigas la
Uno de los varones, enojado, cargan.
expresa a
su compañero:
—Si tienen miedo de que las láminas
salgan desprolijas…¡que las hagan
ellas solas.
Una nena le cuenta a otra que, cuando Unos nenes vienen corriendo y tiran
sea grande, quiere tener un taller al suelo a una compañera que
mecánico y arreglar autos. La amiga le estaba charlando con otra. Mientras
dice: la amiga la ayuda a levantarse, le
—Julieta, eso es trabajo de hombres… dice:
y te ensuciás toda. ¿No te gustaría ser —Tenían que ser varones…¡qué
maestra? brutos que son!
Un nene encuentra su cartuchera Un grupo de nenes en el recreo. Se

tirada en el suelo, toda pisoteada. organizan para jugar a la pelota y
Se pone mal y comienza a llorar. buscan un arquero. Una nena se
Un compañero pasa y le dice: acerca y les pregunta si puede
—Pará de llorar, Lucho…¡los jugar.
hombres no lloran! Uno de los chicos dice:
—¡Ella es mujer, no sirve para atajar
El cuerpo: diferencias entre varón y mujer
La docente ofrecerá a los alumnos, divididos en grupos, el siguiente

material para que agrupen según corresponda a un varón o una mujer: recortes
de diarios y revistas, frases, palabras y objetos como collares, aros, hebillas,
perfumes, pelota, cosméticos, elementos de cocina, herramientas, juegos, etc.
Una vez finalizado, un representante de cada grupo expondrá y
reflexionaremos sobre si encontramos diferencias. (Observarán que en la
actualidad, prácticamente no se distinguen las diferencias con el material
trabajado).-
1. ¿Cuáles son entonces las diferencias que hay entre varón y mujer?
(Pechos desarrollados, vagina, testículos, pene, etc.)
Se les entregará la siguiente ficha para completar.
13
1) ¿Qué otros nombres se les dan a…?
PENE TESTÍCULOS VULVA PECHOS

(desarrollados)
---------------------- ------------------------ -------------------------- -----------------------
---------------------- ---------------------- ----------------------- -----------------------
---------------------- ------------------------ ----------------------- ------------------------
----------------------- ----------------------- ----------------------- ------------------------
2) Por qué crees que estas partes tienen tantos

nombres?.......................................................
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………….....
3) Busca el significado de esos nombres en el diccionario

……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………..………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………..……………
4) Utilizar tantos nombres distintos ¿facilita o dificulta la comunicación? Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………….………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………….…………
5) ¿Qué nombres crees que se debemos usar? Por qué?
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………
……………………………………..…………....
5º TALLER
Conociendo nuestro cuerpo: Órganos genitales externos e internos
Se pedirá a los/as alumnos/as que miren agrupados el video: “Normal es

diferente”, dado que en la caja secreta los/as alumnos/as expresaron dudas
14

sobre el tamaño y forma de sus genitales. Uno/a de ellos/as deberá registrar
todos los comentarios que escuchen mientras se proyecta el video.
Luego las docentes les solicitarán que narren que sucedió en cada grupo, para
“tratar” en particular algunos conceptos erróneos, mitos, etc que surgirán.
Nota: Siempre en relación con el área de ciencias naturales que estarán con
los conceptos vistos y trabajados en el aula.
6º TALLER
Cambios en la pubertad
Actividad Nº 1
Trabajaremos sobre qué es la pubertad.
15

Se proyectarán los videos LA ADOLESCENCIA (5 VIDEOS) Video para
Educación Primaria que explica los cambios físicos y emocionales en
la pubertad.
O http://www.youtube.com/watch?v=xGiVHzBfnpU EN YOUTUBE.-
Luego se comentarán los cambios más importantes que se producen en
esta etapa. Se explicarán también las nuevas potencialidades que pueden vivir
las chicas y los chicos.
1. Completarán, el cuadro, con datos del video y del material de apoyo que
podrán consultar en la biblioteca de la escuela ( previamente
seleccionado por las docentes).
CAMBIOS EN LA PUBERTAD
MUJERES VARONES
Actividad Nº 2
Cada alumno trabajará resolviendo las siguientes actividades. Podrán recurrir

al material entregado en encuentros anteriores, láminas y afiches realizados
libros, compañeros del grupo y docente.
16
1) Realiza un pequeño texto en el que expliques los cambios más

importantes, físicos y psicológicos, que se producen en la pubertad.
2) ¿Qué son las erecciones y las poluciones?
3) ¿Qué es la menstruación? ¿Qué otros nombres recibe?
4) ¿Hay alguna actividad que no se pueda hacer durante la menstruación?
5) ¿Qué cosas positivas tiene el período para la mujer?
6) ¿Por qué salen los granitos?
7) ¿Qué medida se puede tomar para contrarrestar la salida de granitos?
8) ¿Qué es la masturbación?
17
Actividad de cierre: Se coordinará con las docentes de los sextos grados una
actividad para que se compartan las conclusiones sobre que es la sexualidad y
las maneras visibles de ella. Se propondrán, en primera instancia, a las
docentes una dramatización a partir de la actividad desarrollada en el taller:
“Historias con más de un final”.
Calendario de actividades o cronograma:
El Taller se desarrolla durante los miércoles de cada semana con una

duración de 90 minutos.
Beneficios previstos:
Este proyecto tendrá un impacto previsto a nivel ciclo en el año 2011 y se
solicitará que se institucionalice a partir de la evaluación de esta experiencia.
En el año 2012 se incorporará a los/as docentes de los quintos grados, a partir
de actividades propuestas en Jornada Institucional.
Beneficiará a los alumnos/as de 7° grado y a los de 6° grado dado que en el
turno tarde y mañana se planificará un encuentro de cierre en el cual en una
jornada puedan compartir una actividad todos/as juntos/as.
Las docentes de los sextos grados de ambos turnos tienen talleres de
sexualidad, uno de los cuales está en el nodo de IFDN° 6 y los alumnos
acceden a través de la web.-
Los padres de los/as alumnos/as realizarán como cierre un taller con las
docentes, en el cual se les mostrarán las producciones de sus hijos/as.
Los directivos de la Institución, se han mostrado muy interesados en la

propuesta, ya que adhieren a la implementación de estas iniciativas dentro de
las aulas. En esta oportunidad se han interesado por el enfoque de la
propuesta con una actitud abierta y de colaboración constante, debido a que
en la institución en los últimos grados se implementaban talleres con esta
temática.-
18

Recursos Humanos:
Este proyecto tiene como equipo de trabajo a tres docentes de la institución,
quienes colaboran y a la vez se nutren de este proyecto. Por ello algunas de
las actividades presentadas no representan fielmente el enfoque propuesto en
los encuentros de Educación Sexual Integral en la escuela de Rehue ONG.
Consideramos que para comenzar a construir es necesario trabajar junto a las
demás colegas integrantes de la institución, para ir “construyendo” otras
miradas.
a) Equipo del Proyecto:

 Sra Susana Hernandez: 48 años. Docente a cargo de los /as alumnos
de 7° grado Turno mañana.
 Sra María Susana Domene: 46 años. Docente con cambio de funciones.
 Sra Graciela Volpi: 42 años. Docente de Nivel Inicial y Primario. Auxiliar
de Cátedra en el IFDN° 6.Profesorado de Educación Inicial.
Sra Liliana Calderón: 49 .años. Docente de 4º grado Nivel Primario
Escuela Nº 256.
 Sra Dorotea Dobbernack: 42 años. Docente de Nivel Primaria. Turno
mañana. Escuela n° 312.
Recursos materiales y financieros:
Autorización a los padres de los/as alumnos para realizar un encuentro en

contraturno.
Autorización desde la Dirección del IFD n° 6 y de las escuelas de las otras
docentes integrantes del proyecto para asistir a la jornada de intercambio entre
secciones de grados.
Seis netbook, para mirar los videos en aula, prestadas por las colegas del
Departamento de Aplicación.(los videos deberán cargarse en cada netbook,
para no tener dificultades con la wi.fi).
Solicitar espacio físico para encuentro entre secciones y grados.
Afiches, fibrones, revistas, tijeras, plasticolas.
Bibliografía
19
 Educación Sexual Integral para la Educación Primaria. Serie

Cuadernos de ESI. Contenidos y Propuestas para el aula.
MINISTERIO DE Educación. Presidencia de la Nación.-
 Videos de Youtube. “La adolescencia” 5 videos. Avadanfer.-

“Diferentes es Normal” Cables Unco.-
 Fichas de actividades de Educación Afectivo-Sexual en la Educación

Primaria. Material Didáctico B. Este material es una adaptación para
Andalucía de la obra del Programa HARIMAGUADA, de la Dirección
General de Promoción Educativa, Consejería de Educación, Cultura y
Deportes del Gobierno Canario:
http://www.miescuelayelmundo.org/IMG/pdf/2b_juegos.pdf
La traducción utilizada en este documento procede de la siguiente publicación:

 Martín Albo, J.; Nuñez, J. L.; Navarro, J. G.; Grijalvo, F.: The Rosenberg Self-Esteem
Scale: Translation and Validation in University Students. The Spanish Journal of
Psychology 2007; 10(2):458–467.-
 Educación Sexual en el aula. Guía teórica y Actividades prácticas para docentes.-
María Inés Franck Editorial Bonum.-
Cálculo de los costos de ejecución y elaboración del presupuesto.
Gastos de librería: : 100 pesos .
Resultados:
Se espera como resultado:
 que se afiancen los vínculos entre docentes y alumnos/as y se genere
un clima de respeto, confianza y escucha para que “la palabra” se
habilite.
 que los niños y las niñas comiencen a rechazar las formas de agresión
verbal como las burlas, insultos y cualquier otra forma que incite a la
violencia verbal o física.-
 que a partir de la escucha y la contención, los/as alumnos/as amplíen el
mundo en el cual desarrollan su subjetividad.
 que los/as alumnos/as valoren la “mirada” del otro/a en los trabajos que
se propongan, como así también logren aportar su propia mirada.
20
21

Proyecto Estas Creciendo.

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Proyecto Estas Creciendo.

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

“ETOS TEMAS…SÍ HAY QUE HABLARLOS”-

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

NOMBRE DEL GRUPO:

NOMBRE DEL PROYECTO:

LUGAR: IFDN° 6 Departamento de Aplicación.

FECHA DE ELABORACIÓN: 26 de Agosto del 2011.-

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

Que los/as alumnos/as a partir de visualizar sus cambios físicos, comiencen a

a.-Abrir un espacio para la reflexión de los comportamientos, conflictos,

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

ACTIVIDADES Y TAREAS- MÉTODOS Y TÉCNICAS

Se comenzará preguntando al grupo de alumnos:

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

 ¿Por qué piensan que desarrollaremos este taller?

Se anotarán las respuestas en un afiche, el cual se tendrá en cuenta en

Muchas veces me confundo

1. Leerán la poesía y comentaremos entre todos/as

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

Se presentarán entonces definiciones de libros para aclarar este concepto.

La adolescencia es una etapa entre la infancia y la adultez, en la que se

Seguidamente cada grupo trabajará armando un cartel en los que expondrán

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

Observaciones: Esta actividad se relacionará con el período histórico trabajado

Este encuentro comenzará entregando la historieta de Mafalda y Felipe para

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

A continuación se presentará la actividad con un afiche en el que estará

En este encuentro se les propondrá completar la Guía sobre autoestima, para

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

7 Tengo la sensación de que soy una

9 En definitiva, tiendo a pensar que

Luego se entregará a los alumnos el siguiente texto sobre qué es la

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

La autoestima es la idea que tenemos a cerca de nosotros como personas y se

Para finalizar este taller.

“Mario es un alumno de primer ciclo. Se le ve un muchacho bastante triste,

Recuerda, si te aceptas y te quieres podrás relacionarte mucho mejor

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

Lo propio de ser mujer y ser varón.

Actividad: Historias con más de un final

La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que

Organizamos la clase en grupos y repartimos una tarjeta a cada equipo.

Un grupo de niños y niñas se A Camila le encanta jugar con

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

dibujar, escribir, decidir el color de la ahora, ella decidió que no va a jugar

Un nene encuentra su cartuchera Un grupo de nenes en el recreo. Se

El cuerpo: diferencias entre varón y mujer

La docente ofrecerá a los alumnos, divididos en grupos, el siguiente

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

1) ¿Qué otros nombres se les dan a…?

PENE TESTÍCULOS VULVA PECHOS

---------------------- ------------------------ -------------------------- -----------------------

---------------------- ---------------------- ----------------------- -----------------------

---------------------- ------------------------ ----------------------- ------------------------

----------------------- ----------------------- ----------------------- ------------------------

2) Por qué crees que estas partes tienen tantos

3) Busca el significado de esos nombres en el diccionario

Se pedirá a los/as alumnos/as que miren agrupados el video: “Normal es

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-

Trabajaremos sobre qué es la pubertad.

OCTUBRE DEL 2011.- NEUQUÉN CAPITAL.-