INFORME PSICOPEDAGÓGICO INICIAL AÑO 2018

1. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

 Nombre Completo :
 Fecha de Nacimiento :
 Edad Cronológica : 13 años 6 meses
 Establecimiento :
 Curso : Sexto Año Básico
 Fecha de Informe : Marzo 2018

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Observación Directa
 Revisión de Antecedentes
 Evalúa 4

A) DESCRIPCIÓN CUANTITATIVA
 B) DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

 Bases Cognoscitivas del Aprendizaje: Nos encontramos frente a

unos resultados bajos de Felipe en lo referente al conjunto de
destrezas propias del Razonamiento, como relacionar unos términos
con otros, hacer inferencias, entre otras. Este conjunto de tareas el
alumno las realiza con mucha dificultad, aunque puede ir mejorando
con una adecuada intervención.
Escasos resultados logrados en el conjunto de tareas que componen
las pruebas de razonamiento, principalmente obteniendo bajos
resultados en la primera de ellas, referente a la reflexividad. En
cuanto al razonamiento analógico, sus resultados también son
negativos, ya que no logra establecer relaciones y comparaciones
tanto a nivel visual como lingüística de manera satisfactoria.
Presenta dificultades al establecer relaciones espaciales (Construir
una figura completa con partes dadas).

 Memoria y Atención: En lo referente a estas habilidades, el menor se

encuentra en un nivel bajo según su edad y curso, lo que quiere decir que,
presenta claras dificultades para concentrarse, memorizar y recordar datos.
Esto repercutirá de forma negativa en su rendimiento escolar.

3. HISTORIA ESCOLAR:

El alumno asiste desde primer año básico al establecimiento educacional,

muestra habilidades para la asignatura de matemáticas en lo que respecta a
cálculo, sin embargo, su lectura se torna con baja fluidez y silábica, por lo que se
le dificulta la comprensión, la lectura y la escritura. Es un niño alegre, un poco
travieso y bromista.

Durante el año 2016, el menor cursó Cuarto Año Básico en una Escuela de
la Quinta Región; reincorporándose el año 2017 de vuelta al Establecimiento.
 4. CONTEXTO FAMILIAR:

El menor vive con sus padres, hermanos y otros familiares. Tiene

hermanos que estudian en el colegio y pertenecen a proyecto de integración
escolar.

No se informan situaciones de salud de riesgo en el alumno por parte del

apoderado, tampoco se señalan alteraciones visuales o auditivas.

5. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:

El alumno presenta Necesidades Educativas Permanentes (DIL),

perteneciendo a Decreto 170 con el diagnóstico actual desde el año pasado. Este
diagnóstico se mantendrá hasta su próxima reevaluación en el año 2020.

6. COMPETENCIAS CURRICULARES:
(Todo en relación al lenguaje (Expresivo - Receptivo), Lectura (Calidad, velocidad, comprensión), Escritura
(copia, dictado y espontánea)

 Lenguaje: En lo que a su capacidad de comprensión lectora se refiere esta

se encuentra bajo lo normal, ya que las habilidades para la lectura fluida y
comprensiva no están afianzadas, siendo la lectura del menor silábica y con
ritmo lento. Su eficacia para de aplicar los mecanismos básicos que
producen automatización de la decodificación de la lengua escrita alcanza
los valores promedio de su nivel académico, mostrando una capacidad
suficiente para aplicar las reglas de conversión grafema-fonema en sílabas
y pseudopalabras y en el reconocimiento de pseudomófonos. Su expresión
escrita y las habilidades gráficas y motrices subyacentes resultan similares
a las habituales y adecuados a su edad y grupo escolar, ya que logra
escribir de manera adecuada dando forma correcta a los grafemas, en lo
que a copias y transcripciones se refiere, mientras que esta calidad se ve
disminuida en la escritura espontánea.

 Matemática: Felipe presenta habilidades para el aprendizaje de las

matemáticas. Tiene capacidades y habilidades para la ejecución de la
operatoria básica, logrando realizar cálculos escritos y mentales, dentro del
ámbito numérico trabajado y conocido, estas operaciones pueden ser con
canje o sin canje. En cuanto a su capacidad para resolver situaciones
problemáticas el alumno presenta dificultades por el desarrollo de su
 proceso lector, pero al ayudarle y leerle los problemas, reconoce con
facilidad la forma de solucionarlos.

 Área socio – emocional: Presenta motivación escolar y su actitud ante las

tareas de aprendizaje generalmente es el más esperado y adecuado,
teniendo una buena disposición frente a las actividades escolares. Su
conducta prosocial, es decir, tener en cuenta a los demás, ponerse en el
lugar del otro, colaborar y cooperar con el grupo, se encuentra en un buen
nivel porque David es un alumno que logra ser empático y comprender las
necesidades de las demás personas. En ocasiones se muestra un poco
vergonzoso, sobretodo en algunas áreas dentro de las clases, que
involucren leer en voz alta, actividades con escritura espontánea, es por
esto, que a veces, simplemente no quiere leer.

7. ADECUACIONES CURRICULARES:

Requiere un PACI con Objetivos Adecuados a los cursos de Tercer y

Cuarto Año Básico.

8. EVALUACIÓN:

 Evaluaciones de Proceso
 Evaluaciones Semestrales
 Evaluación Anual

9. SUGERENCIAS:

 Procurar dar consignas claras y cortas; que no incluyan varios pasos a la

vez.
 Dividirle las tareas extensas y enumerarle los pasos a seguir para su
realización.
 Utilización de guías a fin de que pueda concentrarse en la realización de las
tareas y no en su copiado ya que a causa de su distracción suele demorar
más tiempo que los demás.
 Que se realicen evaluaciones no solo en forma escrita sino también
oralmente.
 Valorar sus logros.
 Continuar reforzando y potenciando las habilidades básicas de Lenguaje.
 Reforzar las habilidades básicas para la correcta automatización de los
procesos involucrados en el cálculo matemático.
 Reforzar el autoconcepto y autoestima a través de refuerzos positivos que
le hagan ver que es capaz de lograr lo que se proponga.
 Mantener la confección de PACI con el menor.
 Realizar apoyo psicopedagógico en aula común y en aula de recursos.
 Realizar las reevaluaciones pertinentes según su diagnóstico