Amplia 1

“Ampliación y mejoramiento de los Servicios de Educación en la I.E.
I Nº 38704 en
la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo,
Distrito de Kimbiri, Provincia de la Convención – Cusco”
I. ASPECTOS GENERALES
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“Ampliación y mejoramiento de los Servicios de Educación en la I.E.I Nº 38704 en
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
“Ampliación y mejoramiento de los servicios de educación en la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo,
Distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención -Cusco”.
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO
UNIDAD FORMULADORA
Nombre División de Estudios y Formulación de

Proyectos
Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri
Sector Gobierno Local
Dirección Jr. José Olaya Nº 151-153 – Centro Cívico de
Kimbiri-provincia de La Convención,
departamento de Cuzco
Teléfono 066 - 325234
E-mail www.munikimbiri.gob.pe
Responsable de la Unidad Formuladora Ing. Landau Bonilla Magallanes
Responsable de formular el PIP Lic. Carla Vásquez Salgado
Teléfono 985228199
E-mail carlakvs@live.com
Municipalidad Distrital de Kimbiri.- Entidad del Sector Público (Gobierno local),

consecuente con su política de ente promotor del desarrollo, tiene la función de velar
por la educación de los niños del Distrito. La unidad formuladora cuenta con los
recursos humanos, capacidad logística, materiales y equipos suficientes para realizar
los estudios de perfil de los proyectos solicitados.
UNIDAD EJECUTORA
Se propone como la unidad ejecutora del PIP a la Municipalidad Distrital de Kimbiri,

quien ejecuta Proyectos de Inversión por Administración directa, cuenta con
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autonomía técnica, económica y administrativa enmarcado al lineamiento legal y

normativo del gobierno; tiene la capacidad para su ejecución, a través de la gerencia
de Obras e Infraestructura Pública, cuya experiencia se demuestra en el siguiente
estudio.
Nombre Municipalidad Distrital de Kimbiri
Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri

Sector Gobierno Local
Dirección Jr. José Olaya Nº 151-153 – Centro Cívico de
Kimbiri-provincia de La Convención,
departamento de Cuzco
066 - 325234
E-mail www.munikimbiri.gob.pe
Persona Responsable HUMBERTO PELAYO CHAVEZ NUÑEZ
Cargo ALCALDE
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de la Gerencia de Obras e Infraestructura

dispone de recursos humanos y técnicos, con la capacidad de ejecutar el presente
proyecto brindando asistencia técnica, capacitación; fomentando el fortalecimiento
organizacional y el desarrollo educativo. Es así que se tiene los siguientes proyectos
ejecutados:
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1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
Los beneficiarios y las entidades involucradas muestran gran interés en dar solución a
la problemática educativa que viene aquejando a la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo; ya que, ésta necesidad viene suscitándose desde hace muchos años
atrás. A continuación, se describen la participación de cada uno de los involucrados
con el presente proyecto:
Dirección Regional de Educación, Gobierno Regional – Cusco y la UGEL-Cusco
La DRE- Cusco promueve la atención de las necesidades educativas en los niveles y

modalidades donde existen las condiciones humanas y materiales, haciendo uso
racional de los recursos disponibles en concordancia con los fines y objetivos de la
política educativa del sector. Es por ello que el Gobierno Regional a través de la
Resolución Directoral N° 0159 el cual menciona: “Ampliar los alcances de la R.D. N°
0090, creando los centros educativos y Conversión de la Institución Educativa de
Gestión Comunal (IEGECOM).
La Municipalidad Provincial de La Convención

La Municipalidad Provincial de la Convención como órgano autónomo e impulsor, tiene
como objetivo promover el desarrollo integral de la zona de su influencia. Una de sus
actividades es promover y ejecutar obras de infraestructura económica y social, con
una visión integral, buscando el desarrollo de su jurisdicción con pleno ejercicio de sus
competencias políticas y administrativas.
Municipalidad Distrital de Kimbiri

Es una entidad comprometida con el desarrollo y progreso del distrito; el cual tiene
como responsabilidad gestionar y llevar a cabo una serie de proyectos de diversos
sectores a favor de la población del Distrito, entre ellos apoyar al sector educación.
Esto permite mejorar la calidad y el nivel de vida de cada uno de los pobladores,
enfocado hacia el logro y el progreso continuo dentro de su jurisdicción. La
Municipalidad se compromete desde la elaboración del perfil (Unidad Formuladora),
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expediente técnico (Unidad de Estudios) y ejecución del proyecto (Sub Gerencia de

Infraestructura y Desarrollo Urbano).
Según la Ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972, las Municipalidades en materia

de Educación tienen como una de sus funciones importantes el de diseñar, ejecutar y
evaluar proyectos educativos de su jurisdicción, en coordinación con la DRE, CEM y la
UGEL-Cusco, así como construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de desarrollo Concertado y al
presupuesto que se le asigne. Todo ello se aúna a la priorización del presente proyecto
en la I.E.I N° 38704 de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo.
El Consejo Educativo Municipal de Kimbiri

Esta institución está funcionando desde hace 2 años aproximadamente, esto debido a
la municipalización, la función principal de esta institución es administrar y velar por la
educación del nivel inicial, primaria y secundaria. Asimismo esta institución es parte de
la municipalidad distrital de Kimbiri.
Actualmente esta institución administra el centro educativo inicial N° 38704 de la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, asimismo uno de los docentes que enseña allí
pertenece al CEM.
Los Pobladores de la Comunidad de Lobo Tahuantinsuyo

Los beneficiarios directos (alumnos), la población y las autoridades locales
representados por el alcalde Sr. Erminio Gálvez Mejía están dispuestos y comprometidos
a participar y cooperar activamente; ya que, identificaron como prioridad el problema
central a solucionar y colaboraron en plantear las alternativas que garanticen la
solución del problema y son conscientes de que la realización del proyecto coadyuvará
al desarrollo integral de la zona.
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Asociación de Padres de Familia (APAFA)

Los padres de familia, representados por la Asociación de Padres de Familia, vienen
participando activamente, en la formulación del proyecto con el propósito de sumar
esfuerzo y cristalizar los anhelos de su visión, ya que esta Institución Educativa, se
encuentra en uno de los centros poblados más antiguo y representativo del distrito.
Estos de forma organizada se comprometen en velar por la etapa de post inversión del
proyecto, toda vez, que los beneficiarios directos serán siempre sus niños (hijos y
parientes). Además de ello ofrecen en lo posible participar con la mano de obra no
calificada, durante el periodo de ejecución.
Dirección y plana docentes de la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
Conocedores de la problemática actual, que durante en los últimos años se viene
presentando en la Institución Educativa Nº 38704 de Lobo Tahuantinsuyo, están
dispuestos a participar de toda acción y capacitación que se genere como
consecuencia de la ejecución del proyecto; con lo cual se contribuirá a mejorar el nivel
de enseñanza y aprendizaje para los tres niveles educativos de esta institución. Cabe
mencionar que el presente proyecto ha sido priorizado en el presupuesto participativo
para el 2012 como un proyecto de impacto en el Centro Poblado Tahuantinsuyo Lobo,
con el apoyo de todas las autoridades y población en general.
Alumnos de la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo

Conformado por los 84 niños matriculados en la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de
Lobo Tahuantinsuyo; los cuales actualmente no realizan sus labores educativas en
condiciones óptimas de infraestructura y seguridad dadas por el Ministerio de
Educación y la Guía Básica de Educación.
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MATRIZ DE INVOLUCRADOS
Actores Intereses Problemas Recursos y Intereses en el Conflictos o

percibidos mandatos proyecto alianzas
Dirección Velar por Inadecuada Capacidad Mejorar el Conflicto con

regional de Educación calidad de diseño y Posicionamiento de la Los docentes
educación y la de la región. educativa. gestión. institución, para así Y alianza con los
UGEL. consolidarse como una padres.
institución responsable.
Gobierno Velar por el Priorización Capacidad Posicionarse Alianza con

Regional de Desarrollo y para ejecutar de ejecutar como una el municipio
Cusco. progreso proyectos. proyectos. institución seria de Kimbiri.
de la región. y responsable.
Municipalidad Asistir a las Necesidad de la Capacidad Velar por la ejecución Alianza con
Distrital de necesidades población detener de formular del proyecto. los
Kimbiri. de la una I.E.I con y ejecutar pobladores
población. infraestructura y proyectos. de la zona.
material
adecuados.
Consejo Responsabili Inadecuada Capacidad Posicionarse Alianza con

Educativo dad por la gestión y gestión Como una institución El municipio.
Municipal de educación Educativa. educativa comprometida con el
Kimbiri en el desarrollo de la
(CEM) distrito. población.
Pobladores de Que sus Incomodidad por Capacidad de Que se lleve a cabo el Alianza con los
La zona. hijos estén parte de sus hijos. apoyar al proyecto. docentes.
bien proyecto.
educados.
APAFA Apoyo en el Falta de una Capacidad Apoyar y participar en Conflicto o

desarrollo Institución de apoyar y el proyecto. alianza con
educativo y Educativa cooperar con los maestros.
social de sus Inicial con mano de obra.
hijos. infraestructura y
material
adecuados.
Dirección y Optimo Carencia de Capacidad de Apoyar y participar Alianza con los

docentes aprendizaje infraestructura y gestión y activamente en el padres de
de sus material educativo enseñanza en la proyecto. familia y
alumnos. idóneo. I.E.I. alumnos.
Alumnos Adquirir Infraestructura en Recibir una Apoyar en la ejecución Alianza con los
conocimient pésimas enseñanza del proyecto. padres y
os condiciones. educativa de profesores.
educativos calidad.
de calidad.
11
1.4. MARCO DE REFERENCIA
1.4.1. ANTECEDENTES DEL PIP
En el año 1995 se empieza a construir y funcionar la I.E.I Nº 38704 como PRONOEI (en
un aula pre fabricada de madera y calamina construida por los mismos pobladores, no
hay nóminas de ese año en las cuales se pueda constatar el número de alumnos con
los que empezó a funcionar y el mobiliario fue donado por la ONG World Vision).
El 13 de junio del 2007 deja de funcionar como PRONOEI y se convierte en Institución

Educativa Inicial, con código modular Nº 1347038.
En el año 2009 se terminan de construir tres aulas (54.62 m2 cada una), un área de
SS.HH para mujeres (16.81m2) y varones (16.81m2), un área de juegos (249.97 m2) y
una sub dirección de (33.63 m2) para los niños del centro educativo inicial Nº38704
con recursos del presupuesto participativo colectivo; ese mismo año empieza a
funcionar dicha institución educativa en las nuevas instalaciones (el mobiliario y
material destinado a la mencionada I.E.I no es entregado hasta el momento; es por
ello, que los niños estudian en mobiliario prestado por la I.E primaria); también los
padres de familia apoyaban con los implementos que necesitaban para el desarrollo
educativo de sus hijos.
En la actualidad en la I.E.I Nº 38704 funcionan tres secciones, una de 3 años (con 11

alumnos), otra de 4 años (con 34 alumnos, sólo deberían estudiar 20) y una de 5 años
(con 39 alumnos, sólo deberían estudiar 20); es por ello que se ha decidido instalar 2
aulas más; ya que, según las Normas Técnicas de Educación 2001 en el área rural en
cada aula deben estudiar 20 alumnos (máximo 24); para así mejorar el aprendizaje y
desarrollo de los niños; ya que, estudiando en esas condiciones no prestan la atención
adecuada porque están aglomerados e incómodos en un aula.
12
1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA
Instrumento Lineamientos de Principales medidas vinculadas

de Gestión Política Específicos
al PIP
Proyecto Educativo Política 2.1: Universalizar el Principales medidas

Nacional al 2021 acceso a educación inicial a. “Ampliación planificada de la
Objetivo formal de niños y niñas de 4 y 5 cobertura de la educación formal a
Estratégico 1: años de edad. la población infantil de 4 y 5
años...”.
g. Implementación de ambientes
Oportunidades y
de trabajo y recreación para los
Resultados niños, con inclusión de áreas
Educativos de igual verdes adecuadas en todos los
calidad para todos. centros de educación inicial”.
Principales medidas
Política 3.2: Asegurar buena a. “Servicios de luz, agua limpia,
infraestructura, servicios y desagüe y telefonía asegurados a
condiciones adecuadas de todos los centros públicos de
Salubridad a todos los centros educación básica…
educativos que atienden a los b. Locales escolares en buen
más pobres. estado y con accesibilidad
apropiada para personas con
discapacidad….
c. Reconstrucción de las
instituciones educativas que se
destruyeron en la época de la
violencia o a raíz de los
desastres...”.
Programas que garanticen el
Proyecto Educativo Ampliar las oportunidades de acceso y la atención a la primera
Regional de Cusco educación de niños y niñas infancia con enfoque intercultural
de 0 a 5 años y contribuir bilingüe. Desarrollo de la
Intersectorialmente a su infraestructura educativa para la
atención integral. educación en la primera infancia.
Objetivo Estratégico 5.-Las
Plan de Desarrollo Línea Estratégica 2.-Kimbiri con Instituciones educativas públicas
Concertado del educación de calidad, orientada del distrito cuentan con
Distrito de Kimbiri a la producción y al desarrollo infraestructura y equipamiento
local. moderno, pertinente y suficiente.
2006 - 2015
Objetivo Estratégico 6.-La
población de Kimbiri accede a una
educación de calidad en los niveles
iniciales, primarios, secundarios,
superiores y adultos.
Objetivo Estratégico 7.-La
comunidad, las entidades públicas
y privadas involucradas en la tarea
13
educativa.
Objetivo Estratégico 8.-Docentes
dignificados desarrollan
actividades académicas, culturales
y deportivas, involucrando a la
comunidad local.
Marco Legal:
Constitución Política del Perú:

Según la constitución política del Perú en el artículo 3 nos dice: La educación tiene
como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a
sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.
Artículo 6º
La política nacional de población tiene como objetivo difundir y promover la
paternidad y maternidad responsables. Reconoce el derecho de las familias y de las
personas a decidir. En tal sentido, el Estado asegura los programas de educación y la
información adecuada y el acceso a los medios, que no afecten la vida o la salud.
Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y dar seguridad a sus hijos. Los
hijos tienen el deber de respetar y asistir a sus padres.
Todos los hijos tienen iguales derechos y deberes. Está prohibida toda mención sobre
el estado civil de los padres y sobre la naturaleza de la filiación en los registros civiles y
en cualquier otro documento de identidad.
Artículo 14º
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las
humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara
para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
14
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios
constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en
la formación moral y cultural.
Artículo15º
El profesorado en la enseñanza oficial es carrera pública. La ley establece los requisitos
para desempeñarse como director o profesor de un centro educativo, así como sus
derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluación, capacitación,
profesionalización y promoción permanentes.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como al buen
trato psicológico y físico.
Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones
educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.
Artículo 16º
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los
planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros
educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación
adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto
de la República.
Artículo 17º
La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del
Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el
15
derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento

satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los
costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de
quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la
educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la
cooperativa.
El Estado promueve la creación de centros de educación donde la población los
requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación
bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas
manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional.
Asimismo en el artículo 4 señala lo siguiente: La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de
enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
Con respecto a la política del Ministerio de Economía y Finanzas se establece lo

siguiente:
Con Respecto al Ministerio de Educación:

La política 12 nos habla sobre el acceso universal a una educación pública gratuita y de
calidad y defensa de la cultura y el deporte.
Asimismo en este párrafo podemos resaltar la Ley General de Educación Nº 23384
artículo 4, la misma que menciona: “El Estado está encargado de proveer educación
básica pública de calidad, para ello debe garantizar, entre otros aspectos,
infraestructura y equipamiento educativo adecuado”.
Un objetivo elemental del Estado es garantizar la democratización de la educación
básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, desde los
primeros años de vida, que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus
propios desafíos personales y los de la convivencia social. Asimismo el estado tiene el
16
deber de resolver las condiciones negativas del sector educación, sin discriminación
alguna por raza, religión, situación económica, limitaciones mentales y físicas, etc.
Todo ello responde a construir, equipar y mantener una infraestructura acorde a las
necesidades de la población, todo ello con el fin de obtener resultados positivos del
estudiantado.
Todo esto, responde a la justificación del desarrollo de una serie de proyectos
destinados al sector Educación, que de una u otra manera lograrán objetivos que
contribuyan a mejorar la calidad de la misma. Esto implica impartir una educación
eficaz que logre que la juventud de hoy en el futuro se encuentre preparada ante
ciertos cambios y retos que el mundo ofrece, siempre no dejando de lado la función
importante que cumplen cada uno de los docentes las enseñanzas impartidas en los
diferentes centros educativos de nuestro país.
Con respecto a la municipalidad de Kimbiri:

Según la ley orgánica de municipalidades tenemos lo siguiente:
ARTICULO I.- GOBIERNOS LOCALES
Los gobiernos locales son entidades básicas de la organización territorial del Estado y
canales inmediatos de participación vecinal en los asuntos públicos, que
institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses propios de las
correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno local, el
territorio, la población y la organización.
Las municipalidades provinciales y distritales son los órganos de gobierno promotores
del desarrollo local, con personería jurídica de derecho público y plena capacidad para
el cumplimiento de sus fines.
ARTÍCULO II.- AUTONOMÍA

Los gobiernos locales gozan de autonomía política, económica y administrativa en los
asuntos de su competencia.
La autonomía que la Constitución Política del Perú establece para las municipalidades
radica en la facultad de ejercer actos de gobierno, administrativos y de administración,
con sujeción al ordenamiento jurídico.
17
ARTÍCULO III.- ORIGEN

Las municipalidades provinciales y distritales se originan en la respectiva demarcación
territorial que aprueba el Congreso de la República, a propuesta del Poder Ejecutivo.
Sus principales autoridades emanan de la voluntad popular conforme a la Ley Electoral
correspondiente. Las municipalidades de centros poblados son creadas por ordenanza
municipal provincial.
ARTÍCULO IV.- FINALIDAD

Los gobiernos locales representan al vecindario, promueven la adecuada prestación de
los servicios públicos locales y el desarrollo integral, sostenible y armónico de su
circunscripción.
Según el plan de Desarrollo Concertado del distrito de Kimbiri 2006 – 2015 nos dice: la
educación en Kimbiri debe ser de calidad, orientada a la producción y al desarrollo
local y por ende debe contar con una infraestructura adecuada y un equipamiento
moderno pertinente y suficiente.
Esta institución se va a encargar de dotación de infraestructura y equipamiento al
centro educativo correspondiente.
Un objetivo elemental del Estado es garantizar la democratización de la educación
básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, desde los
primeros años de vida, que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus
propios desafíos personales y los de la convivencia social. Asimismo el estado tiene el
deber de resolver las condiciones negativas del sector educación, sin discriminación
alguna por raza, religión, situación económica, limitaciones mentales y físicas, etc.
Todo ello responde a construir, equipar y mantener una infraestructura acorde a las
necesidades de la población todo ello con el fin de obtener resultados positivos del
estudiantado.
Todo esto, responde a la justificación del desarrollo de una serie de proyectos
destinados al sector Educación, que de una u otra manera lograrán objetivos que
contribuyan a mejorar la calidad de la misma. Esto implica impartir una educación
18
eficaz que logre que la juventud de hoy en el futuro se encuentre preparada ante
ciertos cambios y retos que el mundo ofrece, siempre no dejando de lado la función
importante que cumplen cada uno de los docentes las enseñanzas impartidas en los
diferentes centros educativos de nuestro país; asimismo el ministerio de educación se
va a encargar del mantenimiento del local pagando los sueldos a los docentes y
dotando algunos recursos para el mantenimiento del local.
19
II. IDENTIFICACION
20
2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
Descripción de la Situación Actual Basada en Indicadores Cuantitativos Y Cualitativos
Kimbiri es uno de los distritos más alejados de la Provincia de La Convención, el mismo

que recibe menos beneficios respecto a los servicios básicos, la interconexión con la
capital de la provincia es escasa, debido a que no se cuenta con una vía de acceso
terrestre adecuada.
El distrito tiene oficialmente identificados por el INEI, 56 centros poblados: tres con la
categoría de pueblos (Kimbiri, Lobo Tahuantinsuyo y Chirumpiari), veintinueve
caseríos, dieciocho anexos y seis en la categoría de otros. De los pueblos, a excepción
de la capital distrital que está catalogada como zona urbana, los otros dos siguen
reconocidos como zonas rurales.
El Centro Poblado de Lobo Tahuantinsuyo, se encuentra ubicado aproximadamente a

45 km de la capital del Distrito de Kimbiri, el tiempo de viaje es de aproximadamente
1.30 horas, el costo del pasaje es de 12 nuevos soles, la disponibilidad del tránsito
vehicular es fluido, existe movilidad con ruta Kimbiri - Progreso - Samaniato - Lobo
Tahuantinsuyo - Villa Kintiarina y Limatambo.
La Institución Educativa Nº 38704 está ubicada en una zona rural, dentro del Distrito
de Kimbiri, la distancia hacia la Unidad de Gestión Educativa Local de Cusco es de 02
días aproximadamente, por lo que gestionar el mejoramiento de la infraestructura
educativa ante la Dirección Regional de Educación y el Gobierno Regional de Cusco, se
complicada por los costos y tiempos requeridos.
El centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo comprende 15 comunidades, cuenta con

3093 habitantes, de los cuales el 53% son hombres y el 47% son mujeres. Las
localidades de su jurisdicción son las siguientes:
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Cuadro Nº 01: Comunidades del Centro Poblado Lobo Tahuantinsuyo
CENTRO POBLADO NOMBRE AREA CATEGORIA

PALMA DE ORO RURAL PAGO
MACERINE RURAL PAGO
LOBO TAHUANTINSUYO RURAL PAGO
SAN LUIS RURAL PAGO
UNION VISTA ALEGRE RURAL PAGO
LOBO TAHUANTINSUYO PIEDRA LIZA RURAL PAGO
SIRENACHAYOCC RURAL PAGO
NUEVA LUZ RURAL PAGO
CCORICHAYOCC RURAL PAGO
CERRO DE ORO RURAL PAGO
CENTRO BELEN RURAL PAGO
CORAZON PATA RURAL PAGO
MANITEA BAJA RURAL PAGO
MANITEA ALTA RURAL PAGO
CEVICHARI RURAL PAGO
Fuente: Censo Agropecuario 2008
Elaboración: Proyectista
El centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo está ubicado en el valle del río Apurímac
(margen derecho), distrito de Kimbiri, provincia de La Convención, departamento de
Cusco; a una altura de 647m.s.n.m, comprende 15 comunidades. El centro poblado
cuenta con alcalde, organizaciones comunales como: autodefensa y directiva comuna,
vaso de leche, comedor popular, Puesto de Salud, Institución Educativa Inicial y
Primaria, entre otros.
La comunidad de Lobo Tahuantinsuyo posee un área destinada para la ampliación de la
Institución Educativa; la cual es una donación de los comuneros. A la fecha ésta área
cuenta con tres aulas de 54.62m2 cada una, un baño para varones de 16.81 m2, un
baño para mujeres de 16.81 m2, un área de juegos de 249.97 m2 y una sub dirección
de 33.63 m2; todas construido de material noble, las cual cuales no abastecen ni
cumplen con los requerimientos de la demanda; ya que, están matriculados 84
alumnos; y el aula está construida y distribuida para 20 alumnos en zonas rurales
22
según la Guía Básica de Educación 2011. En cada aula funciona 1 sección una de 3 años
que cuenta con 11 alumnos, otra de 4 años en la cual asisten 34 alumnos y otra de 5
años en la cual asisten 39 alumnos.
En entrevistas realizadas al director y docentes de la I.E.I Nº 38704 nos informó que en

dicha escuela cuentan con el servicio de agua entubada y por el servicio pagan S/4.00
mensuales (El pago lo realizan el nivel inicial, primaria y secundaria juntos; ya que, es
una Institución Educativa integrada).
Cuadro Nº 02: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E.I Nº 38704
DISTRIBUCION DE AMBIENTES EXISTENTES I.E.I Nº 38704

Pabellón Uso de Turno Nivel de Área Estado Material Antigüedad Entidad que
Ambient atención Útil predominant de la ejecutó la
es (m2) e de Construcción construcción
Construcción
Aula 3 M Inicial 54.62 Bueno Material 2 años Municipalidad
Noble Distrital de
Kimbiri
Baño 01 M Inicial 16.81 Bueno Material 2 años Municipalidad
Varones Noble Distrital de
Kimbiri
Baño 01 M Inicial 16.81 Bueno Material 2 años Municipalidad
Damas Noble Distrital de
Kimbiri
Sub 01 M Inicial 33.63 Bueno Material 2 años Municipalidad
Dirección Noble Distrital de
Kimbiri
Área de 01 M Inicial 249.97 Regular Juegos de 2 años Municipalidad
Juegos fierro Distrital de
Kimbiri
Cocina 01 M Inicial 12 Deplora Madera y 4 años APAFA
calamina
ble
Fuente: Trabajo de campo
23
Foto Nº 01: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E.I Nº 38704
Aula 2
Aula 3
SS.HH Aula
1
Área de Juegos
Sub dirección
24
Foto Nº 02: Distribución de Ambientes con Proyecto en la I.E.I Nº 38704
Sala multiusos
Puerta de ingreso
Área de
juegos
Sub-dirección
Patio
Aula SS.HH
existente
Aula
Aula existente
Aula nueva
existente
SS.HH
SS.HH
Aula
Proyectada
Aula nueva
Vivienda Docente
Tópico
Por lo tanto el problema identificado es: “Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I

Nº38704 en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo del distrito de Kimbiri, provincia de La Convención, departamento de
Cusco”, ello debido a que los alumnos vienen desarrollando su aprendizaje en la
medida que se pueda; ya que, la infraestructuras no son suficientes para la demanda
por ende, la institución educativa inicial no cumple con las condiciones básicas
necesarias para el desarrollo y desenvolvimiento de los alumnos involucrados.
25
El área alrededor del aula de la I.E.I actualmente se encuentra sin mejoras, sin cerco,
ni iluminación lo cual hace que se convierta en un lugar donde la los alumnos de
primaria, secundaria y la población en general ingrese al área de los niños y deposite
desmonte, basura incrementando la contaminación ambiental, originando la
proliferación de todo tipo de enfermedades. Así mismo los alumnos de otros niveles
ingresan al área donde estudian los niños (causando distracción durante las clases y no
salen al recreo; ya que tienen miedo a que los golpeen jugando) sobre todo al área de
juegos malográndolos y ensuciándolos.
Causas de la Situación Existente
 Motivos que generaron la propuesta del proyecto
Los principales motivos que generaron la propuesta de este proyecto son las
constantes preocupaciones por los niños que estudian en la I.E.I Nº 38704 por
parte de los comuneros de Lobo Tahuantinsuyo, principalmente por los padres
de familia de los niños que estudian en la ya mencionada Institución Educativa
Inicial que no cuenta con varios requisitos de infraestructura y equipamiento
que exige las normas técnicas de construcción del ministerio de educación.
Asimismo los niños de la institución educativa inicial estudian en condiciones
de inseguridad porque están expuestos a diversos peligros ya que, los alumnos
de primaria y secundaria pueden ingresar a su área en cualquier momento
hacer uso de sus juegos, sus baños incluso correr y jugar alrededor de sus aulas
y ocasionarles golpes, bulla y otros tipos de malestar en general; también, los
animales ingresan al jardín y orinan, la propia población cuando hay fiestas
ensucian el jardín. También los niños no tienen un lugar para practicar los
diversos deportes (ya que no tienen patio); los padres no son conscientes del
rol educativo de sus hijos y los docentes requieren de mayores conocimientos
en enfoques pedagógicos, ambos requieren capacitaciones en las ya
mencionadas falencias, asimismo a la comunidad en general les falta
concientizar en temas de mantenimiento de la infraestructura de su jardín de
niños. Este año hay aglomera miento en las aulas de 4 y 5 años con 34 y 39
26
alumnos cada aula respectivamente, no cumpliendo así las normas Técnicas

dadas por el Ministerio de Educación ni con la Guía de Educación Básica 2011.
Estos reclamos requieren acciones inmediatas destinadas a la atención de la
zona afectada, y la ejecución del proyecto, con el beneficio de mejorar las
condiciones de vida de la comunidad en general.
 Características de la situación negativa que se intenta modificar

En la actualidad los niños que estudian en la Institución Educativa Inicial Nº
38704 de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo realizan sus labores académicas
en regular condiciones; ya que cuentan con 3 ambientes para el desarrollo de
sus actividades pero se encuentran matriculados 84 niños y según la Guía
Básica de Educación 2001 sólo deben estudiar 20 alumnos en un aula en el área
rural y también les hace falta ambientes como: aulas, patio de formación, loza
deportiva, cerco perimétrico, tópico, SS.HH, aula multiusos, entre otros.
Actualmente se encuentran estudiando 34 alumnos en el aula de 4 años (en el
cual sólo deberían estudiar 20 alumnos) y este problema se repite ene le aula
de 5 años donde estudian 39 niños; en ambos casos no se cumple las
indicaciones dadas en las Normas Técnicas para el Diseño de locales de
Educación Básica Regular 2011; generando malestar a los padres de familia,
docentes y sobre todo a los niños que no estudian en condiciones adecuadas.
De seguir así no se contribuirá al desarrollo de la actividad educativa,
originando incomodidad tanto para los estudiantes como para los padres de
familia; lo que generará un deficiente desarrollo intelectual y social por parte
de la demanda no atendida por ende no mejorarán su calidad de vida.
 Razones por las que es de interés de la comunidad

Las razones por las que es de interés para la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo son las siguientes:
 Principalmente, la necesidad de preservar la seguridad de los
niños.
27
 Falta de una adecuada infraestructura educativa, para así

mejorar el nivel de desempeño y desenvolvimiento de los
involucrados.
 La actual I.E.I Nº 38704 del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo no cumple con las indicaciones dadas en las
Normas Técnicas para el Diseño de locales de Educación Básica
Regular 2011.
2.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA

a) Delimitación del área de estudio
i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis
Foto Nº 03: Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis
I.E.I Nº 38704
LOBO
TAHUANTINSUY
28
i. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis
Foto Nº 04: Ubicación de la I.E. alternativas en el mapa o croquis
I.E.I Nº 38704 LOBO

TAHUANTINSUYO
ii. Características administrativas de los servicios educativos
El rol administrativo en la I.E.INº 38704 lo desempeñan el director y las

profesoras que tienen a su cargo a los alumnos; realizando esta labor de
manera empírica ya que no cuentan con la capacitación debida para
ejercer este tipo de cargo.
iii. Límites relevantes

En la actualidad en la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo existen 3 aulas en las que estudian 11 niños de 3 años,
34 alumnos de 4 años y 39 alumnos de 5 años respectivamente (todos
ellos matriculados e identificados en la nómina del CEM), y que son
administradas por el director y las docentes.
El suelo en su mayoría es de tipo franco arcilloso (26.78%) y, franco
arenoso (19.13%); la topografía del terreno es plana (45.63%) y
pendiente moderada (43.49%) mayormente.
29
b) Área de influencia
i. Tipo de zona
La comunidad de Lobo Tahuantinsuyo se encuentra en una zona rural con una
topografía del terreno en su mayoría plana (45.63%) y de pendiente moderada
(43.49%); la mayor parte de los pobladores que residen allí provienen de
Ayacucho (87.98%).
Área De Influencia
El área de influencia del presente proyecto es el centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, del distrito de Kimbiri provincia La Convención y región Cusco,
asentada en la zona rural del distrito zona selva.
Creación: El Centro Poblado Tahuantinsuyo Lobo se creó por Resolución de

Alcaldía de Quillabamba Nº 0007 Municipalidad Provincial de La Convención
con fecha 15 de enero de 1992, dentro de la jurisdicción del Departamento de
Cusco, Provincia de La Convención , Distrito de Kimbiri.
Límites: El Centro Poblado Lobo Tahuantinsuyo limita de la siguiente manera:
- Norte : Limita con el Centro Poblado de Progreso
- Sur : Limita con el Centro Poblado de Chirumpiari
- Oeste : Río Apurímac
División Política: Geopolíticamente se divide en 15 Centros poblados teniendo

como capital del Centro Poblado a Tahuantinsuyo Lobo, conocido como Sector
Lobo
Ubicación:
Región : Cusco
Provincia : La Convención
Distrito : Kimbiri
30
Localidad : Centro Poblado de Lobo Tahuantinsuyo

Zona : Rural
Región Natural: Selva
Ubicación Política del Centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo

El distrito de Kimbiri se encuentra ubicado en la margen derecha del valle
formado por el Río Apurímac, entre los distritos de Pichari y Vilcabamba en la
provincia de La Convención, departamento de Cusco. Su territorio se encuentra
comprendido entre los paralelos 11° 65 44.2” de Latitud Sur y 73° 09’ 65.20” de
Longitud Oeste. Comprende la zona de Selva Alta (Ceja de Selva), abarcando
varios pisos ecológicos.
Su capital es el pueblo de Kimbiri, ubicado a 12°29’18’’ de Latitud Sur y

73°50’30’’ de longitud norte.
Ubicación Geográfica del Centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo

Coordenada Este : 639620E.
Coordenada Norte : 8600020N.
Altitud a nivel distrital : (465 - 3100) m.s.n.m.
Altitud de la localidad de Lobo Tahuantinsuyo : 465 m.s.n.m.
Accesos y vías de comunicación
A Kimbiri se llega desde Lima y otras ciudades del país se acceden hasta la
ciudad de Ayacucho, por vía aérea o terrestre. La primera hasta Huamanga con
servicios diarios de las principales líneas aéreas peruanas. Mientras que la
segunda, desde Lima mediante carretera asfaltada; de Huancayo por una vía
afirmada, al igual que desde Andahuaylas, Abancay y Cusco. Concluyendo que
el paso obligado para llegar a Kimbiri por vía terrestre desde cualquier parte del
Perú, Kimbiri se encuentra a 210 km aproximadamente partiendo de la ciudad
de Huamanga pasando por el distrito de Quinua vía asfaltada de 38 km. Luego
por vía afirmada de 172 km hasta llegar a la localidad de Kimbiri; la localidad de
31
Lobo Tahuantinsuyo se encuentra a 30’ vía afirmada al sur este de la capital del
distrito de Kimbiri a 20 km. aproximadamente.
De Ayacucho a Kimbiri:
Ayacucho – Quinua Asfalto en reparación : 38 Km.
Quinua – Tambo Carretera afirmada : 64 Km.
Tambo – San Francisco – Kimbiri Carretera afirmada : 108 Km.
Kimbiri – Lobo Tahuantinsuyo Carretera afirmado : 20 Km.
De Junín a Kimbiri:
Puerto Ocopa - Puerto Cocos 14 horas en fuera de borda
Puerto Cocos – Kimbiri Carretera afirmada : 62 Km.
Límites
Considerando las Leyes 25209 y 26521, de creación de los distritos de Kimbiri y

Pichari, respectivamente; se tiene los siguientes límites.
Norte.- Con el distrito de Pichari, provincia de la Convención; desde la

desembocadura de la aguada denominada Pacchalaja en el río Apurímac,
siguiendo aguas arriba hacia la colina al Nor Este.
Nor Este.- Parte Nor Este de la colina hasta la quebrada Chiribamba, siguiendo
sus thalwegs, agua arriba por el río Pichari, hacia el Este hasta encontrar el
sistema de colinas, siguiendo hasta el límite con el distrito de Echarate.
Este.- Con el distrito de Echarate, describiendo una dirección Sur Este

continuando el límite oriental de la cuenca del río Apurímac (afluentes de la
margen derecha), hasta el límite de las aguas nacientes del río Sinkeveni
(denominado también Villa Virgen), de ahí tomando la dirección Oeste.
Sur.-Siguiendo al Oeste con dirección al distrito de Vilcabamba de la provincia
32
de la Convención, siguiendo la naciente y el thalwegs del río Sinkeveni, aguas

abajo hasta la desembocadura del río Apurímac.
Oeste y Sur Oeste.- Con el departamento de Ayacucho teniendo una

demarcación natural, el río Apurímac, a partir del último lugar mencionado en
la parte Sur, el límite describe una dirección Nor Oeste, siguiendo todo el cauce
del río Apurímac, hasta llegar al límite distrital con Pichari.
33
MAPA DEL DISTRITO DE KIMBIRI
34
“Ampliación y mejoramiento de los Servicios de Educación en la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro
poblado de Lobo Tahuantinsuyo, Distrito de Kimbiri, Provincia de la Convención – Cusco”
FIGURA Nº 01
Mapa de Localización del proyecto: ubicación del proyecto a nivel regional, provincial y el área de influencia del proyecto
LOBO
TAHUANTINSUYO
TATTTAHUANTINSUY
22
i. Características socioeconómicas
Cuadro Nº 03: Tipo de idioma o lengua de la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
IDIOMA
Porcentaje Porcentaje
Porcentaje válido acumulado
Válidos CASTELLANO 8,3 8,3 8,3
QUECHUA 8,3 8,3 16,7
CASTELLANO Y 83,3 83,3 100,0
QUECHUA
TOTAL 100,0 100,0
En la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo el 83,3% de la población habla

y entiende el idioma castellano y quechua; un 16,7% habla y comprende
quechua y sólo el 8.3% sólo castellano.
Cuadro Nº 04: Actividad Económica de la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
ACTIVIDAD ECONOMICA
Válidos AGRICOLA 100,0 100,0 100,0
TRANSPORTE ,0 ,0 100,0
OTRO ,0 ,0 100,0
TOTAL 100,0 100,0
Como se puede apreciar en el gráfico; la principal actividad económica en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo es la agricultura con un 100%, destacando
la siembra de frutos como el cacao y café principalmente.
23
Cuadro Nº 05: Nivel de Estudio alcanzado de la Comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
NIVEL DE ESTUDIO ALCANZADO
Válidos INICIAL 8,3 8,3 8,3
PRIMARIA 41,7 41,7 50
SECUNDARIA 50 50 100
TOTAL 100 100

Según los resultados de las encuestas realizadas menos de la mitad de la población

(41,7%) han estudiado solo primaria, un 50% ha realizado estudios de nivel secundaria,
y sólo un 8,3% ha estudiado sólo hasta el nivel inicial.
Cuadro Nº 06: Tipo de Vivienda en la Comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
TIPO DE VIVIENDA
Válidos MADERA Y 66,7 66,7 66,7
CALAMINA
CONCRETO 16,7 16,7 83,3
QUINCHA 16,7 16,7 100,0
TOTAL 100,0 100,0
El tipo de vivienda predominante en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo es de

madera y calamina (66,7%), un 16,7% de las viviendas está construido de material
noble, con el mismo porcentaje podemos encontrar viviendas construidas de quincha.
24
Cuadro Nº 07: Salario Promedio Familiar Mensual en la Comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
SALARIO PROMEDIO FAMILIAR MENSUAL
Válidos 200,00 8,3 8,3 8,3
350,00 25,0 25,0 33,3

600,00 41,7 41,7 75,0
650,00 8,3 8,3 83,3
900,00 8,3 8,3 91,7
1200,00 8,3 8,3 100,0
TOTAL 100,0 100,0

La mayoría de la población de Lobo Tahuantinsuyo (41,7%) obtiene ganancias

mensuales que oscila entre los S/600.00 y un 25% de la población gana mensualmente
S/ 350.00 aproximadamente.
Características demográficas
Cuadro Nº 08: Lugar de Procedencia de los Pobladores de la comunidad

de Lobo Tahuantinsuyo
LUGAR DE PROCEDENCIA
DPTO. %
AYACUCHO 87,98
CUSCO 7,65
APURIMAC 1,09
OTROS 3,28
TOTAL 100
25
La mayoría de los pobladores que viven en Lobo Tahuantinsuyo proviene de

la ciudad de Ayacucho 87.98%, un 7.65% proviene del Cusco, 1.09% de
Apurímac y el 3.28% restante de otros lugares.
Cuadro Nº 09: Tipo de suelo de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
TIPO DE SUELO %
ARCILLOSO 13,66
LIMOSO 3,28
ARENOSO 9,84
SUELO HUMICO 8,74
FRANCO ARCILLOSO 26,78
FRANCO LIMOSO 6,01
FRANCO ARENOSO 19,13
NO PRECISA 12,57
TOTAL 100
Como se puede apreciar los tipos de suelos predominantes en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo son en el franco arcilloso (26.78%) y franco arenoso con un 19.13%.
Cuadro Nº 10: Topografía del terreno de la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
TOPOGRAFIA DEL
HAS. %
TERRRENO
PLANO 333,125 45,63
PENDIENTE 317,5 43,49
ONDULADO 28,2 3,86
ACCIDENTADO 51,175 7,01
TOTAL 730 100
El 45.63% de la topografía del terreno de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo tiene

una pendiente moderada, un 45.63% de la topografía es plana el 7.01% es accidentado
y el 3.86% es ondulado.
26
ii. Servicios básicos

AGUA
La mayoría de los pobladores de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
cuentan con el servicio de agua el cual proviene de un riachuelo y
pagan S/ 4.00 mensuales al JASS (Junta Administradora de los Servicios
de Saneamiento, el cual se encarga de la operación y mantenimiento de
los servicios de agua) ; también cuentan con el servicio de alcantarillado
desde hace tres años aproximadamente, cada familia según sus
recursos y capacidad adquisitiva implementa sus servicios higiénicos ya
sea con wáter (en varias viviendas) o letrinas .
En entrevistas realizadas al director de la I.E.I Nº 38704 de la comunidad
de Lobo Tahuantinsuyo indicaba que hasta el momento dicha
institución educativa paga S/ 4.00 por el servicio de agua.
Cuadro Nº 11: Servicio de agua en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
SERVICIO DE AGUA
Válidos SI 58,3 58,3 58,3
NO 41,7 41,7 100

TOTAL 100 100
De acuerdo a los resultados de las encuestas realizadas el 58,3% de la

población de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo cuenta con el
servicio de agua a domicilio, y el 41,7% carece de este recurso en sus
domicilios.
27
Cuadro Nº 12: Servicio de Desagüe en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
SERVICIO DE DESAGUE
Porcentaje
Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válidos SI 41,7 41,7 41,7
NO 58,3 58,3 100
TOTAL 100 100
Asimismo, el 41,7% de la población manifestó que el servicio higiénico que tiene en

su vivienda está conectado a una red pública de desagüe y el 58,3% no cuenta con
este servicio por lo que hacen uso pozo séptico.
LUZ
La comunidad de Lobo Tahuantinsuyo aún no cuenta con la red de suministro

de energía, aunque desde el año 2007 se instaló el sistema de electrificación
rural por la empresa Cáceres y en el año 2011 no se llegó a concluir ésta obra
por falta de presupuesto y el desinterés de sus autoridades, la comunidad
cuenta con la red del tendido eléctrico (como se observa en la foto Nº 04); y ,
según las autoridades dentro de poco tiempo se estará poniendo en marcha el
suministro de fluido eléctrico proveniente de Mantaro, de manera que este
factor mejorará enormemente el sistema de comunicación a través de la
televisión, internet, etc. entre otros beneficios.
28
Foto Nº 05: Instalación del Sistema de Electrificación
Red de tendido eléctrico

en la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo
Cuadro Nº 13: Servicio de alumbrado en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
SERVICIO DE ALUMBRADO
Válidos SI 8,3 8,3 8,3
NO 91,7 91,7 100
TOTAL 100 100
El 91,7% de la población no cuenta con el servicio de alumbrado para su vivienda

(hacen uso de la vela para alumbrarse en su hogar, cada paquete de vela cuesta
S/2.00),y el 8,3 % de la población si cuenta con este servicio a través del uso de
generadores eléctricos o baterías.
29
Cuadro Nº 14: Uso de Aparatos Eléctricos en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
APARATOS ELECTRICOS
RADIO 100%
TELEVISION 33%
EQUIPO 8%
REFRIGERADORA 0%
El 100% de los encuestados manifestó que utiliza radio, un 33% hace uso de la
televisión para entretenerse y un 8% cuenta con equipo para escuchar música.
Cuadro Nº 15: Medios de Comunicación más usados en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
MEDIOS DE COMUNICACION
CELULAR 92%
TELF. COMUNITARIO 8%
RADIO TRANSMISOR 8%
El 92% de los encuestados hace uso del celular para mantenerse comunicado, el 8% de
los encuestados manifestó que utiliza radio para mantenerse al día con las noticias, y el
8% hace uso del teléfono comunitario.
Cuadro Nº 16: Medios de Información Local más usados en la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo
INFORMACION LOCAL
PERIODICOS 33%
REVISTAS 8%
TELEVISION 8%
RADIO 100%
OTROS 0%
30
El 100% de los encuestados se informa de las noticias locales a través de la radio, el

33% a través de los periódicos, un 8% se informa por medio de revistas y el mismo
porcentaje hace uso de la televisión para mantenerse informado con las noticias
locales más resaltantes.
SALUD
En la zona de influencia del proyecto se tiene el servicio de un Puesto de Salud de Lobo

Tahuantinsuyo (Categoría I – II), que pertenece a la Micro Red de Kimbiri y en el cual
trabajan 6 personas; asimismo las enfermedades que atacan a la población en general
con mayor frecuencia se detallan en el cuadro a continuación:
Cuadro Nº17: Principales Enfermedades que afectan a los pobladores de Lobo

Tahuantinsuyo 2010
PRINCIPALES ENFERMEDADES QUE AFECTAN A LOS POBLADORES DE LOBO
TAHUANTINSUYO
Nº CAUSAS CASOS % %ACUMULADO
1 Enfermedades del sistema 1181 30.3 30.3
respiratorio
2 Ciertas enfermedades 902 23.1 53.4
infecciosas y parasitarias
3 Enfermedades endocrinas, 301 7.7 61.1
nutricionales y metabólicas
4 Enfermedades sistema 298 7.6 68.8
digestivo
genitourinario
6 Enfermedades de la piel y del 280 7.2 83.6

tejido subcutáneo
7 Enfermedades sistema 191 4.9 88.5
nervioso
Osteomusc, y del tejido
conjuntivo
9 Enfermedades del ojo y sus 111 2.8 94.8
anexos
10 Demás enfermedades 203 5.2 100.0
TOTAL 3899 100.0
Fuente: Dirección Regional de Salud Cusco
*ver anexo 21
31
En entrevistas realizadas a los trabajadores del Puesto de Salud de Lobo Tahuantinsuyo

cuentan con el siguiente personal:
Cuadro Nº18: Trabajadores del Puesto de Salud de Lobo Tahuantinsuyo
TRABAJADORES DEL PUESTO DE SALUD LOBO TAHUANTINSUYO

Personal Profesión Cargo Forma de Servicio
Raquel Salcedo Médico Jefa del CERUM
Ticona establecimiento
Dania Chávez Salazar Obstetra Jefa de personal CONTRATADA
Roque García Martín Odontólogo Trabajador CONTRATADO
Brisaida Mollocondo Enfermera Trabajadora CERUM
Espinoza
Sonia Bendezú Taipe Bióloga Trabajadora CONTRATADA
Esther Jerí Lisana Técnica Trabajadora CONTRATADA
Asimismo, se pudo obtener información referente a las enfermedades que atacan en

su mayoría a los niños menores de 5 años, obteniendo como principales enfermedades
frecuentes las siguientes:
1º enfermedades infecciosas y respiratorias (mayormente diarreas / parasitosis).
2º enfermedades del sistema respiratorio (bronquitis y resfriado).
32
Foto Nº 06: Puesto de Salud Lobo Tahuantinsuyo
INSTITUCIONES EXISTENTES A NIVEL INICIAL
Foto Nº 07: Instituciones Existentes a Nivel Inicial en el Distrito de Kimbiri
Fuente: Ministerio de Educación

Elaboración: proyectista
33
TASA DE DESERCION ESCOLAR
Cuadro Nº 19: Resumen Estadístico Estudiantil 2010 de la I.E.I Nº38704 de la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
CANTIDAD DE ESTUDIANTES SEGUN SEXO TOTAL PORCENTAJE

Total H 47 M 37 84 (%)
Concluyeron H 45 M 36 81 96,43
Retirados H 02 M 01 03 3,57
Traslados H 0 M 0 0 0
Fallecidos H 0 M 0 0 0
Fuente: Acta Consolidada CEM 2010
Elaboración: proyectista
En este cuadro podemos ver que en el año 2010 hubo una deserción estudiantil de
sólo 3,57%; revisando las nóminas del mencionado año hubieron aulas de 3 años
(11 alumnos), de 4 años (31 alumnos) y de años 5 años (42 alumnos), éstos dos
últimos no cumpliendo con las normas de la Guía Básica de educación en la cual se
manifiesta que en zonas rurales solo pueden estudiar 20 alumnos en un aula; es
por ello que se identifica la necesidad de construir más aulas y de contratar a más
docentes especializados.
iii. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos
En entrevistas con los docentes y el director se concluyó que todos los

alumnos que asisten a la institución educativa inicial Nº 38704 son
pobladores que viven en la misma comunidad de Lobo Tahuantinsuyo,
descartando así algún alumno provenga que de otra comunidad.
iv. Alternativas a la educación pública
En el centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo no hay presencia de

instituciones educativas privadas; en las comunidades cercanas
tampoco se puede apreciar la presencia de alguna de ellas; y según las
34
autoridades y los pobladores con quienes se ha conversado no habría

en un futuro cercano presencia de alguna institución de ese tipo; ya
que los habitantes no cuentan con los recursos necesarios para pagar
una educación en un institución privada.
v. Características climáticas
Clima
Por su ubicación en zona de Selva Alta, el clima es tropical con variación

de temperatura y precipitación fluvial persistente con alto nivel de
humedad.
La radiación solar diaria en promedio fluctúa entre 280 cal/gr/cm 2 y 450

cal/gr/cm2, satisfaciendo plenamente la demanda energética de los
cultivos.
La evaporación resultante es del orden de 700 – 1,400 mm/año, dejando

mucha agua disponible para ser usado por la planta o para infiltrarse a
través del suelo lixiviado. La humedad relativa promedio en el valle
alcanza el 85%.
 Precipitación: El distrito se caracteriza por altas precipitaciones

(1,800 mm a 2,200 mm/anuales); durante los meses de
diciembre a Abril son más intensas llegando a un rango de 500 a
700 mm/mensuales; las mínimas se presentan en los meses de
Junio-Agosto, con precipitaciones no menores a 80
mm/mensuales. Las lluvias están influenciadas por los vientos
del Este, Nor-Este y Sur que traen consigo nubes húmedas,
provenientes de la llanura amazónica.
 Temperatura: La temperatura media anual es de 25°C, con

temperaturas máxima media de 32°C y temperatura media
menor de 19°C.
35
vi. Análisis de peligros
ANALISIS DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

PREGUNTA SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de peligros X No hay algún antecedente
naturales en la zona en la cual se registrado.
pretende ejecutar el proyecto?
2. ¿Existen estudios que pronostican X No existen Instituciones
la probable ocurrencia de peligros especializadas en la zona que
naturales en la zona bajo análisis? realicen este trabajo.
3. ¿Existe la probabilidad de X Está ubicado en un lugar
ocurrencia de peligros naturales estratégico y poco frágil.
durante la vida útil del proyecto?
ANALISIS DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
SISMO X X X
LLUVIA X X X
TORRENCIAL
El mayor peligro que existe en la zona son las lluvias que siempre afectan a esta parte
de la selva, perjudicando principalmente a los alumnos y a los profesores de la
institución educativa inicial; por las formaciones de barro que ensucian sus uniformes
y el área en donde ellos desarrollan sus actividades educativas.
vii. Análisis de vulnerabilidad
ANALISIS DE VULNERABILIDAD EN LA ZONA DEL PROYECTO

Preguntas SI NO
1. Análisis de vulnerabilidades por exposición
(localización)
a) ¿La localización escogida para la ubicación del X
proyecto evita su exposición a peligros de origen
natural?
b) Si la localización prevista para el proyecto lo expone a X
situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente
cambiar la ubicación del proyecto a una zona no
expuesta?
2. Análisis de vulnerabilidades por fragilidad (diseño)
a) ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la X
normativa vigente y de acuerdo con el tipo de
36
infraestructura que se trate?

b) Los materiales de construcción utilizados: X
¿consideran las características geográficas y físicas de
la zona de ejecución del proyecto?
c) ¿El diseño ha tomado en cuenta las características X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto?
d) Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del X
proyecto: ¿toman en cuenta las características
geográficas, climáticas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto?
3. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia
a) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen X
mecanismos técnicos (por ejemplo: sistemas
alternativos para la provisión del servicio) para hacer
frente a la ocurrencia de peligros naturales?
b) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen X
mecanismos organizativos (por ejemplo: planes de
contingencia) para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
Como se puede observar en el cuadro anterior cumpliendo y tomando en cuenta las

medidas respectivas los alumnos de la Institución Educativa Inicial no están expuestos
a peligros, ya que el local educativo se encuentra ubicado en una zona estratégica.
2.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
POBLACION AFECTADA Y SUS CARACTERISTICAS:
Población de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
En la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo la mayoría de sus pobladores que residen allí

provienen de Ayacucho (87.98%), las lenguas que predominan son el castellano y el
quechua (83,3%), la topografía del terreno es plano (45.63%), entre los tipos de suelos
predominantes encontramos franco arcilloso y franco arenoso con un 26.78% y 19.13%
respectivamente, ellos tienen como actividad principal la agricultura (100%), el nivel
de estudio alcanzado por la mitad de la población (50%) es secundaria, el salario
promedio familiar mensual es S/ 600.00 con un 41,7%; el tipo de vivienda que
37
predomina en la comunidad es de madera y calamina con un 66,7%; el 58,3% de la

población cuenta con el servicio de agua entubada y la conexión de los servicios
higiénicos del 41,7% de la población es a una red pública de desagüe, la forma de
alumbrarse de la población es con vela mayormente (91,7%) y el artefacto que más
utilizan para mantenerse informados es la radio (100%) y hacen uso del celular un 92%
de la población para mantenerse comunicados.
Tasa De Crecimiento Poblacional Kimbiri
1. Para la determinación de la Tasa de Crecimiento nos enfocamos en el aumento

de la población dentro del VRAE, el cual es una realidad distinta a las demás
regiones de Cusco, Ayacucho o Junín, por lo tanto, en el presente estudio se
tomará en cuenta, para la determinación de la Tasa de Crecimiento (TC), la
población de los distritos de Pichari y Kimbiri juntos, perteneciente a la margen
derecha del VRAE, de la misma forma, ponemos en conocimiento, que, por
razones que el censo de 1993 los considera como uno solo y para el 2007 los
considera por separado, y para efectos del cálculo también lo tomamos como
uno solo para el caso del censo 2007 lo cual corresponde a una población de
32,241 habitantes. Se desestima el censo del año 2005 por no tener la
confiabilidad en su determinación de recojo de datos de campo.
2. Según proyecciones realizadas por el INEI, la tasa de crecimiento promedio

anual de la población de los distritos de Pichari y Kimbiri en el periodo 1993 a
2007 se estima en 1.31% anual, la cual ha sido determinada de la siguiente
manera:
Pf = Pi (1 + TC) ^ n
Donde:
Pf = Población Final (2007) = 32,241 Hab.
38
Pi = Población Inicial (1993) = 26,856 Hab.
TC = Tasa de Crecimiento = Incógnita
n = N° de años intercensales = 14 años.
Luego se tiene:
TC = [(Pf/Pi) ^ (1/n)] – 1
Finalmente:
TC = 1.31%
a) Población de referencia
De acuerdo a la proyección realizada a partir del último Censo de Población y
Vivienda, realizado del 2007 para el año 2011, centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo cuenta con una población total de 1224 habitantes, de los
cuales el 52% (633 personas) son varones y el 48% (591 personas) son mujeres,
tal como se aprecia en el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 20: Población de Referencia en el Centro Poblado de Lobo

Tahuantinsuyo 2011
Categorías
Hombre 633
Mujer 591
Total 1224
Fuente: Censo Nacional 2007
Cuadro Nº 21: Población de Referencia en Porcentajes Según Sexo en el Centro

Poblado de Lobo Tahuantinsuyo 2011
Categorías % Acumula
Hombre 56.72% 56.72%
Mujer 43.28% 100.00%
Total 100.00% 100.00%
39
b) Población demandante potencial
Para determinar la población demandante potencial hemos identificado a la

población menor de 5 años de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo (Tomando
como referencia las indicaciones de la Guía Básica de Educación 2011), ya que;
son los principales demandantes que utilizarán los servicios educativos.
Cuadro Nº 22: Población Demandante Potencial en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
POLACION DEMANDANTE POTENCIAL COMUNIDAD DE LOBO
TAHUANTINSUYO
EDAD 2009 2010 2011
< 1 año 31 31 32
De 1 años 38 38 39
De 2 años 39 39 40
De 3 años 34 34 35
De 4 años 37 37 38
De 5 años 26 26 26
Total 204 207 210
Cuadro Nº 23: Actualización de la Población de Referencia: Población en

Etapa Escolar Nivel Inicial de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
ACTUALIZACION DE LA POBLACION DE REFERENCIA: POBLACION EN ETAPA ESCOLAR NIVEL

INICIAL DE LA COMUNIDAD DE LOBO TAHUANTINSUYO
AÑOS
EDAD 2007 2008 2009 2010 2011
3 años 33 33 34 34 35
4 años 36 36 37 37 38
5 años 25 25 26 26 26
c) Población demandante efectiva
Según la nómina de matrícula 2011, la población demandante efectiva son los

84 niños que asisten y están matriculados en la I.E.I Nº38704 de la comunidad
de Lobo Tahuantinsuyo.
40
Cuadro Nº 24: Población Demandante Efectiva en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA COMUNIDAD LOBO TAHUANTINSUYO

EDAD 2007 2008 2009 2010 2011
3 años 05 24 13 11 11
4 años 14 18 22 32 34
5 años 18 23 28 39 39
TOTAL 37 65 63 82 84
Fuente: NOMINA 2011 CEM
d) Población afectada
La población afectada la conforman los 84 niños matriculados de la I.E.I Nº

38704 que reciben los servicios educativos en condiciones inadecuadas, no
cumpliendo así con los estándares sectoriales de la Guía Básica de Educación.
Cuadro Nº 25: Proyección de la Población Afectada de la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo
PROYECCION DE LA POBLACION AFECTADA DE LA COMUNIDAD DE LOBO

TAHUANTINSUYO
EDAD 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 años 11 11 11 11 12 12 12 12 12 12 13
4 años 34 34 35 35 36 36 37 37 38 38 39
5 años 39 40 40 41 41 42 42 43 43 44 44
TOTAL 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 96
Fuente: Nómina 2011 - CEM
41
2.1.3. DIAGNOSTICO DE LOS SERVICIOS
a) Capacidad actual
i. Tipos de Instituciones Educativas
En la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo podemos encontrar una

Institución Educativa Secundaria, Primaria y una Institución Educativa
Inicial (Sistema Integrado); la última cuenta con un director
(nombrado) y 3 docentes contratados por la UGEL Cusco; todos ellos
están bajo la dirección del CEM (Consejo Educativo Municipal).
La institución educativa inicial más cercana a esta comunidad se
encuentra a 4 km de la I.E.I y está ubicada en la comunidad de
Chirumpiari.
ii. Situación actual de las I.E.
Infraestructura
En la actualidad los alumnos de la institución educativa inicial Nº38704

de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, cuenta con:
 3 aulas que tiene un área de 54.62 m2 cada una.
 1 baño para varones que cuenta con un área de 16.81 m2.
 1 baño para mujeres que cuenta con un área de 16.81 m2.
 1 sub dirección que tiene un área de 33.63 m2.
 Un área de juegos de 249.97 m2.
42
Cuadro Nº 26: Distribución de Ambientes de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo
Fuente: Trabajo de Campo

En la I.E.I podemos encontrar un área de juegos la cual cuenta con:
 2 columpios de 3 asientos cada uno.

 1 balancín.
 1 casita madera (estado deplorable).
 1 trepador.
Los columpios son muy altos para los niños de inicial, están mal ubicados ya que;
cuando un niño logra balancearse está muy cerca a las aceras de las aulas por ende al
momento que ellos juegan no se puede caminar por esos lugares; la casita de madera
si es apta para el tamaño de los niños del jardín, pero debido a la falta de un cerco
perimétrico los alumnos de primaria y secundaria ingresan y hacen mal uso de los
juegos en general, pero éste juego ya está roto; el trepador es muy alto para los niños
y como es de metal se pueden golpear con mayor facilidad y se arriesgarían a
ocasionar algún accidente.
La profesora comentaba que tienen algunos juegos lúdicos que pocos padres pueden
comprar debido a su bajo nivel de ingreso; es por ello, que hacen uso de material
reciclable para crear sus propios juegos y entretenerse.
43
La cocina y comedor están construidos de madera, lata y calamina; es un foco

infeccioso para la elaboración del alimento escolar, como hasta el momento no
cuentan con una cocina/ comedor propia, los niños ingieren sus alimentos en sus
aulas.
FOTO Nº 08
Desmonte en el área del

jardín.
En la foto Nº 01 podemos observar la construcción existente de la I.EI Nº38704, la cual

no tiene cerco perimétrico, por ello los niños de primaria y secundaria pueden ingresar
a sus servicios higiénicos, aulas y hacer uso de sus juegos maltratándolos ya que no son
para su edad; los animales también pueden ingresar y depositan sus heces muy
cercanas al área donde estudian los niños.
44
FOTO Nº 09
Depósito de basura
Contenedor de agua utilizado en la construcción de las aulas de inicial, primaria y

secundaria (este depósito está ubicado en el patio de primaria) ahora es utilizado
como depósito de basura, lo cual genera malos olores y es foco infeccioso para la
generación y propagación de enfermedades. Debido a que no hay cerco perimétrico
los niños de inicial juegan por esos lugares.
FOTO Nº 10
Falta de
Piso de tierra, que cuando mantenimiento
llueve se convierte en barro y
los niños ensucian las aulas
Area de juegos del jardín, le hace falta mantenimiento,juegos no aptas para la edad de
los niños, sería adecuado ponerle un techo; ya que, cuando llueve los niños salen a
jugar, se mojan cuando regresan al aula la ensucian y se enferman ( le hace falta grass).
45
FOTO Nº 11
Alumnos de primaria y secundaria

malogrando los juegos del jardín
Balancín mal
ubicado
Puente
colgante roto
Alumnos de los niveles de primaria y secundaria haciendo mal uso de los juegos del
jardín. Cabe resaltar que detrás de la niña que está jugando en el balancín hay un
desnivel, este juego no es apto para los niños de inicial ya que son otras medidas.
FOTO Nº 12
Esfuerzo de los niños por subir a un

columpio que no es apto para ellos
Animales en el
área del jardín
Animales en el área de juegos del jardín, ensuciándolo y creando incomodidad en los

alumnos.
46
FOTO Nº 13
Falta de limpieza en los

baños.
En la foto Nº 08 notamos que falta limpieza en los servicios higiénicos utilizados por los
niños del jardín, habrá que incorporar comités o grupos de padres de familia y
docentes para capacitarlos en el buen mantenimiento de los baños. Cabe resaltar que
en la I.E.I sólo existen baños para los niños y por ende los docentes también hacen uso
de esos baños.
FOTO Nº 14
I.E Primaria
Rendijas salidas
47
FOTO Nº15
Basura en el área de las
rendijas
En el área de las rendijas hay basura y no están bien colocadas en su lugar, pueden
provocar caídas de los niños; también hace falta un cerco perimétrico ya que, la
institución educativa primaria está a sólo unos metros, es por ello que los alumnos de
primaria pueden ingresar a las instalaciones del jardín.
FOTO Nº 16
Cables salidos
Cables salidos a la mano de los niños, si bien es cierto no hay servicio de luz pero en
conversaciones con los docentes cuando hay actuaciones alquilan un generador
eléctrico en esos momentos puede ocasionar un accidente; tambien tener esos
cables así llama la atención a los niños para jugar con ellos, halándolos y pueden
lastimarse.
48
FOTO Nº 17
Alrededores de la I.E.I Nº 38704 podemos observar que hay basura y restos de

material de construcción riesgos para los niños que transitan y juegan por allí.
FOTO Nº 18
Techo cubierto de paja
Área que es utilizada como patio de formación cubierta con paja, falta mantenimiento
y cambiar el tipo de techo.
49
FOTO Nº 19
Madera colocada para que

la puerta no se cierre
Las docentes prefieren trabajar con la puerta abierta debido al calor y la poca
iluminación con que cuentan las aulas, comentaban que a veces ingresan animales a
las aulas pero no cierran la puerta por los temas ya comentados anteriormente. Son
detalles que debemos tomar en consideración para mejorar las aulas ya instaladas y en
las nuevas construcciones.
FOTO Nº 20
Presencia de animales dentro del aula causando incomodidad de sus ocupantes; mal
uso del mobiliario prestado por la institución primaria, sillas no aptas para el peso de
los adultos.
50
FOTO Nº 21
Cocina existente de
la I.E.I Nº 38704
En la foto Nº 13 se aprecia que la cocina fabricada de madera y calamina por los

propios padres de familia se encuentra en pésimas condiciones, por ello falta una
infraestructura adecuada.
FOTO Nº 22
Cocina
Cocina improvisada hecha de ladrillos y madera donde preparan los

alimentos del PRONAA; cada niño lleva su propios platos y tazas para
recibir sus alimentos.
51
FOTO Nº 23
Leña usada para

preparar los alimentos
Trozos de madera con los que preparan los alimentos ubicados a un lado de la cocina
donde los niños pocas veces ingresan a recibir sus alimentos; ya que, por su srguridad
han decidido llevarles los alimentos a sus aulas.
FOTO Nº 24
Área donde pican

mezclan los alimentos
Paredes de madera con

huecos y cerca al fuego
En la foto Nº 09 observamos que el área de cocina y comedor en general es un peligro

latente para la integridad física de los niños. Las paredes están expuestas a incendiarse
ya que se encuentran muy cerca de la cocina.
52
FOTO Nº 25
Techo y paredes con huecos
Almacén de diversos objetos
Techo y paredes con hueco, suelo de tierra propenso a contaminar los

alimentos, almacén en el mismo lugar de la cocina.
FOTO Nº 26
Ventana
Pared sucia, escoba
Alimento guardado
sobre cartones o sobre
el suelo
Alimentos otorgados por el PRONAA guardado en pésimas condiciones, sobre cartones

colocados en el suelo, cerca de una ventana abierta por donde ingresa el polvo, sol y
algunos insectos; también en la esquina se puede observar la pared sucia y una escoba
con la cual limpian el ambiente.
53
FOTO Nº 27
Filtraciones sobre el techo en el

que se ubican los alimentos del
PRONAA
El techo que se encuentra sobre los alimentos del PRONAA presenta filtraciones de
agua, las cuales puede caer sobre el alimento contaminarlo y malograrlo; es por ello
que se debe construir un área destinada a guardar los alimentos de manera limpia y
segura.
FOTO Nº 28
Desmonte, material de construcción en la puerta de ingreso del jardín, falta

complementar el piso ligado para que no se forme barro cuando llueve.
54
FOTO Nº 29
Material de limpieza guardado a un lado del aula donde reciben clases los niños,
siendo un foco infeccioso y afectando su salud; es por ello que se requiere un área
para guardar éstos materiales.
Recursos Humanos
En la institución educativa inicial trabajan un director designado por la UGEL, y tres
docentes contratados por la UGEL - Cusco; los docentes dominan la lengua materna de
los alumnos (quechua).
Cuadro Nº 27: Recursos Humanos de la I.E.I Nº 783 de la comunidad de
Lobo Tahuantinsuyo
PERSONAL I.E.I CARGO CONDICION ESPECIALIDAD REMUNERACION
Nº 38704 LABORAL MENSUAL
Martín Calixto Director Nombrado Lic. En Educación S/1400.00
Secundaria
Daysi Carrión Profesora Contratada UGEL Lic. En Educación S/1100.00
Inicial
Eulogia Huamán Profesora Contratada UGEL Lic. En Educación S/1100.00
Primaria
Olger Cala Profesora Contratada UGEL Lic. En Educación
Primaria S/1100.00
Fuente: CEM
Equipamiento
La institución educativa cuenta con 15 mesas y 49 sillas, de las cuales 23 están en
regular estado y 15 en estado deplorable y no son aptas para el uso de la demanda
55
actual (parte del material fue donado en el 2005 por la ONG World Visión y también hay
mobiliario prestado por la institución primaria).
Cuadro Nº 28: Mobiliario Escolar de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
Mobiliario Cantidad Buen Regular Mal Año de

Estado Estado Estado Ingreso
Mesas rectangulares 07 04 01 02 Préstamo
de madera Primaria
Mesas circulares de 08 02 04 02 2005
madera
Sillas de madera 49 20 18 11 2005 y
Préstamo
Primaria
Pupitre y sillas de 00 00 00 00 -
docentes
FOTO Nº 30
Pizarra prestada
ubicada en el piso
En la foto Nº 10 podemos ver que la pizarra se encuentra en el suelo; ya que, no hay

lugar donde ponerlo porque taparía las ventanas, observaciones que se tiene que
tomar en cuenta para las nuevas construcciones.
56
FOTO Nº 31
Láminas escolares que son

utilizadas para proteger a los
alumnos contra los rayos del sol
Material educativo usado para cubrir las ventanas del aula y asi evitar el ingreso de los
rayos del sol.
FOTO Nº 32
Útiles guardados en
cajas
Armario roto pegado con cinta
En la foto Nº 17 podemos observar que no hay repisas ni estantes adecuados para la

instalación del material educativo, por lo que están en un armario roto pegado con
cinta aislante que en cualquier momento se puede romper y si un niño está cerca
puede golpearlo.
57
FOTO Nº33
Estante inestable
Estante construido artesanalmente por los propios docentes nada seguro para la
integridad de los alumnos del jardín.
FOTO Nº34
Mobiliario donado en
el 2005
Sillas rotas por antigüedad o en otros casos por el mal uso que les dan mayormente los
padres de familia cuando van a las reuniones o actuaciones. Cabe resaltar, que en el
año donde se realizaron las nuevas instalaciones el mobiliario no fue entregado.
58
FOTO Nº35
Mesa prestada por primaria y

es utilizada como pupitre
Actualmente los docentes no cuentan con pupitres; ya que hasta el momento no se les
entrega el mobiliario prometido en el año 2009 (año de instalación de los nuevos
ambientes).
iii. Capacidad actual de la I.E.I
Aulas
La institución educativa inicial Nº38704 cuenta con tres aulas, una
dirección, dos baños (uno para niños y otro para niñas), y funciona
sólo un turno.
FOTO Nº36
59
Docentes
En la I.E.I Nº 38704 trabajan un director (nombrado por la UGEL) y 3
docentes contratados UGEL – Cusco, todos ellos trabajan bajo la
supervisión del CEM y trabajan sólo 1 turno.
Mobiliario de aulas
La institución educativa inicial Nº38704 cuenta con 15 mesas y 49
sillas, de los cuales sólo 26 (entre mesas y sillas, la mayoría de dicho
mobiliario es el prestado por la institución primaria) de ellos se
encuentran en condiciones adecuadas para el uso de los niños. (1
turno)
Cuadro Nº 29: Capacidad Actual de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
CAPACIDAD ACTUAL
RECURSO CAPACIDAD ACTUAL CAPACIDAD ACTUAL
(número de alumnos (número de secciones)
matriculados)
AULAS 84 03
DOCENTES 03 03
MOBILIARIO EN *26 03
BUEN ESTADO
Fuente: CEM
*Entre mesas y sillas (la mayoría de dicho mobiliario es el prestado por la institución primaria)
iv. Capacidad proyectada de las I.E.I
60
Cuadro Nº 30: Capacidad Proyectada de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo 2011
CAPACIDAD PROYECTADA I.E.I Nº 38704 LOBO

TAHUANTINSUYO
Edad Alumnos 2011 Proyección 2021
3 años 11 13
4 años 34 39
5 años 39 44
TOTAL 84 96
Fuente: NOMINA CEM 2011
b) Oferta optimizada
Para poder optimizar la infraestructura, los RR.HH., y el equipamiento en la

I.E.I Nº 38704 sería aperturar un nuevo turno, alternativa que no sería factible
ya que; los pobladores de la zona se van al campo a trabajar desde tempranas
horas de la mañana y no llegan hasta la noche a sus hogares, entonces no
podrían llevar a sus hijos a la I.E.I en el horario de la tarde.
c) Gestión del servicio educativo
i. Situación legal de la propiedad del terreno
El alcalde de Lobo Tahuantinsuyo hizo entrega de un acta de

disponibilidad de terreno de 2762.20m2, en el cual se va a realizar la
ampliación y el mejoramiento de la Institución Educativa Inicial.
ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento
El director, los padres de familia (APAFA), el alcalde y las principales

autoridades docentes firmaron un acta donde se comprometen a
61
realizar la operación y mantenimiento de la Institución Educativa

Inicial.
iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y

mantenimiento de la I.E.
El director, los padres de familia representados por la APAFA, el
alcalde y las principales autoridades se comprometen a proveer de
recursos para la operación y mantenimiento a la I.E.I de acuerdo a sus
alcances.
iv. Precisa si está constituido el Consejo Educativo Institucional –

CONEI
En la I.E.I Nº38704 si está constituido el consejo educativo
institucional; en entrevistas con el alcalde de la comunidad, principales
autoridades y director de la I.E.I informan que realizan actividades
conjuntas para contribuir al desarrollo y mejoramiento del jardín y de
la comunidad, participando activamente con concertación y vigilancia
ciudadana a la ya mencionada Institución Educativa (anexo 4).
v. Participación de los padres de familia

Los padres de familia de la Institución Educativa Inicial Nº 38704 de la
comunidad de Lobo Tahuantinsuyo están dispuestos a participar
activamente en la educación de sus hijos y en las actividades que se
requiera.
vi. Apoyo de las autoridades locales

El alcalde y las principales autoridades de la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo se comprometen apoyar en todas las actividades que
se realicen para la ampliación y mejoramiento de la Institución
Educativa Inicial Nº38704.
62
2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1. DEFINICION DEL PROBLEMA CENTRAL

Para determinar el problema central se ha tomado en cuenta el diagnóstico realizado
En el centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo.
“Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de
Lobo Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri, provincia de La
Convención, departamento de Cusco”.
2.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS
Problema Central
“Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri,
provincia de La Convención - Cusco”.
Condiciones físicas y de Insuficiente equipamiento Limitado conocimiento de

seguridad inadecuadas para el de mobiliarios y materiales docentes y padres de
desarrollo de las actividades educativos. familia en innovación
educativas. pedagógica.
Ausencia de infraestructura Mínima provisión de Carencia de capacitación en

óptima para brindar el servicio equipo de mobiliario y rol educativo - pedagógico de
educativo. material educativo. profesores y padres de
familia.
63
2.2.3. ANALISIS DE EFECTOS
Efecto Final
Bajo desarrollo y rendimiento del capital

humano en la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo.
Aumento de Limitado Ingreso tardío al

analfabetismo en el rendimiento de la servicio educativo
centro poblado de población escolar según nivel
Lobo Tahuantinsuyo. en general. educativo.
Reducido logro de Desmotivación de los Incremento de

aprendizaje de los estudiantes para seguir deserción escolar.
alumnos del C.E.I Nº desarrollándose en el
38704. ámbito profesional.
Problema Central
“Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri, provincia de La Convención -
Cusco”.
64
ARBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL
Bajo desarrollo y rendimiento del capital humano en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo.
Aumento de Limitado rendimiento Ingreso tardío al

analfabetismo en el de la población escolar servicio educativo
centro poblado de Lobo en general. según nivel educativo.
Tahuantinsuyo.
Reducido logro de Desmotivación de los Incremento de

aprendizaje de los estudiantes para seguir
alumnos del C.E.I Nº desarrollándose en el deserción escolar.
38704. ámbito profesional.
PROBLEMA CENTRAL
“Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri,
Condiciones físicas y de Insuficiente equipamiento Limitado conocimiento de

seguridad inadecuadas para de mobiliarios y materiales docentes y padres de
el desarrollo de las actividades educativos. familia en innovación
educativas. pedagógica.
Ausencia de infraestructura Mínima provisión de Carencia de capacitación en rol
óptima para brindar el educativo - pedagógico de

equipo de mobiliario y
profesores y padres de familia.
servicio educativo. material educativo.
65
2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES

OBJETIVO DEL PROYECTO
OBJETIVO CENTRAL
PROBLEMA CENTRAL
2.3.1. OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la cobertura
“Inadecuada cobertura educativa de
educativa de la I.E.I Nº38704 en la
la I.E.I Nº38704 en la comunidad de
comunidad de Lobo Tahuantinsuyo,
Lobo Tahuantinsuyo, del centro
del centro poblado de Lobo
poblado de Lobo Tahuantinsuyo,
Tahuantinsuyo del distrito de Kimbiri,
distrito de Kimbiri, provincia de La
Convención - Cusco”.
2.3.1. OBJETIVO CENTRAL

El problema solucionado u objetivo central del proyecto consiste en contribuir a una:
“Adecuada atención a la cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en

la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri, provincia de La Convención -
2.3.2. ANALISIS DE MEDIOS
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri,
provincia de LaConvención - Cusco”.
Condiciones físicas y de Suficiente equipamiento de Mayor conocimiento de

seguridad adecuadas para el mobiliarios y materiales docentes y padres de familia
desarrollo de las actividades educativos. en innovación pedagógica.
educativas.
Existencia de infraestructura Adecuada provisión de Existencia de capacitación en

familia.
66
2.3.3. ANALISIS DE FINES
Fin Último
Alto desarrollo y rendimiento del capital humano en la
comunidad de Lobo Tahuantinsuyo.
Reducción de Mayor Ingreso al

analfabetismo rendimiento servicio
en el centro de la población educativo de
poblado de escolar en acuerdo a su
Lobo general. nivel de
Tahuantinsuyo estudio.
.
Alto logro de Motivación de Disminución

aprendizaje de los estudiantes
los alumnos de para seguir de deserción
la I.E.I Nº desarrollándose escolar.
en el ámbito
38704.
profesional.
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri, provincia de LaConvención - Cusco”.
67
ÁRBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES
Fin Último
Alto desarrollo y rendimiento del capital humano en la
comunidad de Lobo Tahuantinsuyo.
Reducción de Mayor rendimiento de Ingreso al servicio

analfabetismo en el la población escolar en educativo de acuerdo a
centro poblado de general. su nivel de estudio.
Lobo Tahuantinsuyo.
Alto logro de Motivación de los Disminución de

aprendizaje de los estudiantes para seguir deserción escolar.
alumnos del C.E.I Nº desarrollándose en el
ámbito profesional.
38704.
OBJETIVO CENTRAL
“Adecuada atención a la cobertura educativa de la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo,
distrito de Kimbiri, provincia de La Convención - Cusco”.
Condiciones físicas y de Suficiente equipamiento de Mayor conocimiento de

seguridad adecuadas para el mobiliarios y materiales docentes y padres de familia
desarrollo de las actividades educativos. en innovación pedagógica.
educativas.
Existencia de infraestructura Adecuada provisión de Existencia de capacitación en

familia.
68
2.4. DETERMINACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
La determinación de las alternativas de solución se plantea sobre la base de los medios

fundamentales, identificados en el árbol de objetivo, medios y fines.
2.4.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES
Medio Fundamental 1 (MF1): Existencia de infraestructura óptima para brindar el servicio

educativo.
Medio Fundamental 2 (MF2): Adecuada provisión de equipo de mobiliario y material

educativo.
Medio Fundamental 3(MF3): Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico de

Los medios fundamentales; MF1: “Existencia de infraestructura óptima para brindar el

servicio Educativo”, MF2: “Adecuada provisión de equipo de mobiliario y material
educativo” y MF3 “Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico de
profesores y padres de familia” son complementarios ya que resulta conveniente
llevarlos a cabo conjuntamente y pueden ser agrupados en un único medio
fundamental.
2.4.2. IDENTIFICACION DE LAS ACCIONES
Medio Fundamental 1: Existencia de infraestructura óptima para brindar el servicio

educativo.
Acción 1a: instalación e implementación de ambientes como: dos aulas, sala

multiusos (cocina/comedor), SS.HH para niños y docentes, tópico, almacén,
todo lo anterior con losa aligerada; ampliación de ventanas, cambio de 02
69
inodoros, cambio de juegos, instalación de un techo en el área de juegos, patio

(losa deportiva), cerco perimétrico.
Acción 1b: construcción e implementación de ambientes como: instalación e

implementación de ambientes como: dos aulas, sala multiusos
(cocina/comedor), SS.HH para niños y docentes, tópico, almacén, todo lo
anterior con placa colaborante; ampliación de ventanas, cambio de 02
inodoros, cambio de juegos, instalación de un techo en el área de juegos, patio
(losa deportiva), cerco perimétrico.
Medio Fundamental 2: Adecuada provisión de equipo de mobiliario y material educativo.
Acción 2: Equipamiento de la institución educativa inicial Nº 38704 del centro

poblado de Lobo Tahuantinsuyo, con libros para los niños y docentes, también
materiales visuales y táctiles.
Implementación de mobiliarios para las aulas que se van a construir y de las
existente; ya que desde la instalación no se les entregó mobiliario nuevo
(actualmente trabajan en materiales viejos y prestado por la institución
educativa primaria), tópico, sala multiusos (cocina – comedor) y SS.HH.
Medio Fundamental 3: Existencia de capacitación en rol educativo - pedagógico de

Acción 3: Capacitación a los docentes y padres de familia en temas de rol

educativo – pedagógico y mantenimiento del local.
2.4.3. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Sobre la base de las acciones se brindarán las mejores alternativas (alternativa 1 y

alternativa 2); las cuales se diferencian en la construcción del techo de los ambientes
70
ya que, uno es con losa aligerada y el otro con placa colaborante; ambas alternativas
permitirán alcanzar el objetivo central, pero una de ellas será la más conveniente.
ALTERNATIVA 1:
 Se construirá un cerco perimétrico con un área de: 136.18m (de ladrillo)

y una puerta de 3 x 3m.
 Las dos aulas con losa aligerada que se van a instalar contarán con un
área de: 55.42 m2
 Se instalará una sala multiuso - cocina con losa aligerada:
 Sala multiuso con un área de: 37.92 m2.
 Cocina con un área de: 10.64 m2.
 Almacén de suministros con un área de 12.96m2.
 Almacén de limpieza con un área de 3.52m2.
 Se va a instalar un tópico con losa aligerada el cual tendrá un área de:

59.64 m2.
 Se construirá un patio con un área de 167.41 m2.
 Se construirá una vivienda docente con losa aligerada con un área de 110.25
m2.
 Se construirá servicios higiénicos con losa aligerada:
 Para niños con un área de 37.72 m2.
 Para docentes con un área de 37.72 m2.
 Implementación de juegos infantiles (columpios, sube y baja, etc).

 Equipamiento del centro educativo inicial (a la dirección, comedor y cocina y
aulas).
 Capacitaciones a los padres de familia y docentes.
 Áreas verdes con un área de 198.92 m2.
71
ALTERNATIVA 2:
 Se construirá un cerco perimétrico con un área de: 136.18m (de ladrillo)

 Las dos aulas con placa colaborante que se van a instalar contarán con un
área de: 55.42 m2
 Se instalará una sala multiuso - cocina con placa colaborante:
 Sala multiuso con un área de: 37.92 m2.
 Cocina con un área de: 10.64 m2.
 Almacén de suministros con un área de 12.96m2.
 Almacén de limpieza con un área de 3.52m2.
 Se va a instalar un tópico con placa colaborante el cual tendrá un área

de: 59.64 m2.
 Se construirá una vivienda docente con placa colaborante con un área de
110.25 m2.
 Se construirá servicios higiénicos con placa colaborante:

 Equipamiento del centro educativo inicial (a la dirección, comedor y cocina y
aulas).
72
III. FORMULACION
73
3.1. HORIZONTE DE EVALUACION
El horizonte de evaluación del proyecto se considera de 10 años, el mismo que es

compatible con la vida útil de los principales componentes; en el presente estudio se
asumirá dicha recomendación a fin de efectuar las proyecciones de oferta, demanda y
flujo de beneficios.
Ciclo del Proyecto
El ciclo del proyecto está compuesto por cada una de las etapas que comprende desde
la idea del proyecto hasta la post inversión, y los tiempos estimados para cada uno de
ellos. De la evaluación del proyecto se estima el ciclo del proyecto en Pre inversión,
inversión y Post inversión.
HORIZONTE DE EVALUACION
Cuadro Nº 31: Horizonte de Evaluación del Proyecto (Alternativas 1 y 2)
FASE ACTIVIDADES ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II

I PRE-INVERSIÓN (Meses) 01 mes 01 mes
II INVERSIÓN (Meses)
Expediente Técnico 01 mes 01 mes
Construcción de la Infraestructura a mejorar 06 meses 06 meses
Implementación y equipamiento 01 mes 01 mes
Capacitación 01 mes 01 mes
III POS-INVERSIÓN (Años)
Operación y Mantenimiento 10 años 10 años
Fuente: Proyectista
NOTA: se sugiere empezar la construcción de la I.E.I en el mes de mayo; ya que, en los meses de noviembre a abril es
época de lluvias.
74
CRONOGRAMA DE EJECUCION
Cuadro Nº 32: Cronograma de Ejecución Física del Proyecto (% de avance)

Principales Trimestre Trimestre
Trimestre I Trimestre II
Rubros III IV
Expediente Técnico 100%
Costo Directo
Construcciòn del Jardìn 50% 50%
Equipamiento 100%
Capacitaciones 100%
Supervisión 33% 50% 17%
Gastos Generales 33% 50% 17%
TOTAL
Fuente: Proyectista
Cuadro Nº 33: Cronograma de Ejecución Financiera del Proyecto (% de avance)

Principales Trimestre Trimestre
Trimestre I Trimestre II
Rubros III IV
Expediente Técnico 100%
Costo Directo
Construcciòn del Jardìn 50% 50%
Equipamiento 100%
Capacitaciones 100%
Supervisión 33% 50% 17%
Gastos Generales 33% 50% 17%
Total
Fuente: Proyectista
3.2. PROYECCION DE LA DEMANDA
a) Demanda potencial y su proyección

La demanda potencial está representado por los niños menores de 5 años del
centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo. Proyección realizada de acuerdo a la
tasa de crecimiento poblacional del distrito de Kimbiri (1.31%).
75
Cuadro Nº 34: Demanda Potencial y su Proyección de la I.E.I Nº38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo 2011
DEMANDA POTENCIAL Y SU PROYECCION

1º AÑO PERIODO PERIODO POST INVERSION
EDAD “0”
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
<1 32 32 32 33 33 34 34 35 35 36 36 36 37
año
De 1 39 39 40 41 41 42 42 43 43 44 44 45 46
año
De 2 40 41 41 42 42 43 43 44 44 45 46 46 47
años
De 3 35 35 36 36 37 37 38 38 39 39 40 40 41
años
De 4 38 38 39 39 40 40 41 42 42 43 43 44 44
años
De 1 – 184 186 188 191 193 196 198 201 203 206 209 212 214
4 años
Fuente: CEM
b) Demanda efectiva y su proyección
La demanda efectiva está representada por la cantidad de alumnos

matriculados. Actualmente en la Institución Educativa Inicial Nº 38704 de
Lobo Tahuantinsuyo están matriculados 84 niños y están distribuidos de
la siguiente manera:
Cuadro Nº 35: Alumnos Matriculados en la I.E.I Nº38704 de la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo
ALUMNOS MATRICULADOS EN LA I.E.I Nº 38704 DE LA COMUNIDAD DE LOBO
TAHUANTINSUYO
NUMERO DE ALUMNOS TOTAL DE ALUMNOS
3 años 11
4 años 34
5 años 39
TOTAL 84
76
Fuente: Nómina 2011 - CEM

Todos los alumnos que estudian (84 alumnos) en la Institución Educativa
Inicial Nº 38704 provienen del mismo centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, así lo confirmaron los docentes y el director de la I.E.I.
b.1) Demanda efectiva “sin proyecto”
La cual está representada por la cantidad de alumnos matriculados en la

Institución Educativa Inicial Nº 38704 del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo.
Cuadro Nº 36: Capacidad de la I.E.I Nº38704 en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo
CAPACIDAD I.E.I Nº 38704 LOBO TAHUANTINSUYO

EDAD 2007 2008 2009 2010 2011
3 años 05 24 13 11 11
4 años 14 18 22 32 34
5 años 18 23 28 39 39
TOTAL 37 65 63 82 84
Fuente: MINEDU – ESCALE – NOMINA CEM 2011
b.2) Servicios demandados “sin proyecto”
Aquí se considera a todos los estudiantes que actualmente reciben el servicio

de la Institución Educativa Inicial Nº 38704 (84 alumnos matriculados) en
condiciones no óptimas y para su proyección se toma en cuenta la tasa de
crecimiento poblacional del distrito de Kimbiri (1.31%)
77
Cuadro Nº 37: Demanda sin Proyecto de la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo 2011
DEMANDA SIN PROYECTO DE LA I.E.I Nº 38704 DEL CENTRO POBLADO DE LOBO

TAHUANTINSUYO - 2011
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA
SIN
PROYECTO 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 96

Elaboración: Propia
b.3) Servicios demandados “con proyecto”
En este caso debido a que el proyecto consiste en una ampliación y

mejoramiento de la institución educativa inicial, la demanda con proyecto va a
ser igual a la demanda sin proyecto.
Asimismo de acuerdo al diagnóstico realizado, los pueblos vecinos a la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo ya tienen sus respectivas instituciones
educativas iniciales; la distancia entre estos pueblos es de 4km en auto (10
minutos en auto).
Cuadro Nº 38: Demanda con Proyecto de la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo 2011
DEMANDA CON PROYECTO DE LA I.E.I Nº 38704 LOBO TAHUANTINSUYO - 2011

AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA
CON
PROYECTO 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 96

Elaboración: Propia
3.3. PROYECCION DE LA OFERTA
Actualmente la oferta de este servicio educativo a nivel inicial es de 84 estudiantes

matriculados en total, esto tomando en cuenta que hay tres aulas (donde los niños
78
desarrollan y adquieren habilidades educativas, el aula de 3 años cumple con la

Guía Básica de Educación, los salones de 4 y 5 años no cumplen ya que albergan
34 y 39 alumnos respectivamente no cumpliendo con los parámetros definidos en
la Guía de Educación Básica 2011), una sub-dirección, un área de juegos y dos
baños para niños (uno de varones y otro de damas) .
Cuadro Nº 39: Oferta Optimizada de la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo 2011
OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I Nº 38704 EN LA COMUNIDAD DE LOBO

TAHUANTINSUYO - 2011
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA

3.4. BALANCE OFERTA –DEMANDA
Cuadro Nº 40: Balance Oferta - Demanda de la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de

Lobo Tahuantinsuyo 2011
BALANCE OFERTA – DEMANDA DE LA I.E.I Nº 38704 EN LA COMUNIDAD DE

LOBO TAHUANTINSUYO
AÑOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DEMANDA 84 85 86 87 88 90 91 92 93 94 96
CON
PROYECTO
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA
BALANCE -84 -85 -86 -87 -88 -90 -91 -92 -93 -94 -96
OFERTA -
DEMANDA
En este cuadro se puede observar que existe una demanda insatisfecha que será
atendida por el proyecto; asimismo, el proyecto busca generar mejores
condiciones de estudio para los niños de hoy y las nuevas generaciones.
79
3.5. PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
3.5.1 LOCALIZACION
El área donde se realizará la ampliación y mejoramiento de la Institución Educativa

Inicial Nº 38704 y; donde, está libre de riesgos de desastres según el estudio realizado
y las entrevistas realizadas a las autoridades y pobladores de la zona.
3.5.2 TAMAÑO
La capacidad que va a tener el centro educativo inicial es de 5 aulas (tres aulas ya
construidas y dos nuevas), cada aula con 20 alumnos; esto debido a las proyecciones
de la demanda con proyecto y debido a las normas técnicas de construcción del
ministerio de educación. Asimismo los servicios higiénicos y todas las instalaciones van
a estar construidos de acuerdo a las normas técnicas de construcción del ministerio de
educación y cada área va a contar con el equipamiento adecuado.
3.5.3 LA TECNOLOGIA
La localización de la infraestructura no está expuesta a algún peligro; el terreno se

ubica en un lugar mayormente llano; por lo tanto no existe esfuerzos laterales que
puedan afectar la estructura proyectada.
3.5.4 EL MOMENTO
Se recomienda que la ejecución se realice en épocas de estiaje, o en todo caso utilizar

protección adecuada a agentes externos; así como el clima, con la cual se garantiza la
ejecución normal del proyecto.
3.5.5. ANALISIS DE RIESGO DE DESASTRES
DIAGNOSTICO DE RIESGOS EN EL CENTRO POBLADO DE LOBO TAHUANTINSUYO

Preguntas SI NO
1. Análisis de vulnerabilidades por exposición (localización)
a) ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita X
su exposición a peligros de origen natural?
b) Si la localización prevista para el proyecto lo expone a X
situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente cambiar la
ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
80
2. Análisis de vulnerabilidades por fragilidad (diseño)

c) ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la X
normativa vigente y de acuerdo con el tipo de infraestructura
que se trate?
d) Los materiales de construcción utilizados: ¿consideran las X
características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto?
e) ¿El diseño ha tomado en cuenta las características X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
f) Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto: X
¿toman en cuenta las características geográficas, climáticas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto?
3. Análisis de vulnerabilidades por resiliencia
g) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos X
técnicos (por ejemplo: sistemas alternativos para la provisión
del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros
naturales?
h) En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos X
organizativos (por ejemplo: planes de contingencia) para
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de
peligros naturales?
3.5.6 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS

a) Requerimientos de infraestructura
i. Programa Arquitectónico
La institución educativa inicial cuenta con tres ambiente y requiere de
dos más debido al incremento de la demanda. Las áreas a construir
serían:
 Se construirá un cerco perimétrico con un área de: 136.18m (de
ladrillo) y una puerta de 3 x 3m.
 Las dos aulas con losa aligerada que se van a instalar contarán
con un área de: 55.42 m2 cada una.
 Se instalará una sala multiuso - cocina con losa aligerada:
 Sala multiuso con un área de: 37.92 m2.
 Cocina con un área de: 10.64 m2.
 Almacén de suministros con un área de 12.96m2.
 Almacén de limpieza con un área de 3.52m2.
81
 Se va a instalar un tópico con losa aligerada el cual tendrá un área

de: 59.64 m2.
 Se construirá una vivienda docente con losa aligerada con un área
de 110.25 m2.
 Se construirá servicios higiénicos con losa aligerada:

 Equipamiento del centro educativo inicial (a la dirección,
comedor y cocina y aulas).
ii. Obras exteriores

Se construirá un cerco perimétrico con un área de: 136.18m (de ladrillo)
iii. Obras sanitarias

Se construirá servicios higiénicos con losa aligerada:
iv. Obras eléctricas

La I.E.I Nº38704 no cuenta con el servicio de energía eléctrica.
v. Obras provisionales
No se necesitará la construcción de aulas prefabricadas durante la ejecución
del proyecto.
82
c) Requerimientos de equipamiento
Cuadro Nº 41: Adquisición de mobiliario y materiales – aula de la I.E.I Nº 38704 en la

comunidad de Lobo Tahuantinsuyo 2011
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - AULAS
Descripción Recurso
Unidad Cantidad Precio S/. Parcial S/.
Materiales
PIZARRA ACRÍLICA und 5 300.00 1,500.00
MESA CIRCULAR CON 5 SILLAS und 25 450.00 11,250.00
PERCHEROS PARA MANDILES und 5 60.00 300.00
PUPITRE PARA DOCENTES und 5 300.00 1,500.00
SILLA PARA DOCENTES und 5 45.00 225.00
ESTANTE PARA MATERIALES DE NIÑOS und 5 250.00 1,250.00
REPISA EMPOTRADA und 5 90.00 450.00
ESTANTE - BIBLIOTECA - LIBROS und 5 300.00 1,500.00
TACHO DE BASURA SEGUN DISEÑO und 5 120.00 600.00
Total 18,575.00

83
Cuadro Nº 42: Adquisición de implementos para cocina comedor de la I.E.I Nº 38704

en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo 2011
ADQUISICION DE IMPLEMENTOS PARA COCINA COMEDOR
Materiales
COCINA SEMI-INDUSTRIAL A GAS und 1 220.00 220.00
MESA DE MADERA PARA COCINA und 1 150.00 150.00
BALON DE GAS und 1 130.00 130.00
OLLA GRANDE und 3 85.00 255.00
JARRA DE ACRILICO DE 2 LTS und 10 25.00 250.00
MESA DE COMEDOR und 10 150.00 1,500.00
SILLA DE MADERA und 80 50.00 4,000.00
TAZA DE LOZA DOC 10 24.00 240.00
UTENCILLOS Y CUBIERTOS DE COCINA (VARIOS) DOC 10 200.00 2,000.00
PLATOS PARA NIÑOS DOC 10 45.00 450.00
PLATOS PARA ADULTOS DOC 1 50.00 50.00
BIDON Y BALDE DE PLASTICO und 4 50.00 200.00
Total 9,445.00
Cuadro Nº 43: Adquisición de mobiliario y materiales – dirección de la I.E.I Nº 38704

en la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo 2011
ADQUISICION DE MOBILIARIO Y MATERIALES - DIRECCION

Materiales
PIZARRA ACRÍLICA und 1 300.00 300.00
PUPITRE PARA DOCENTES und 1 300.00 300.00
SILLA PARA DOCENTES und 1 45.00 45.00
SILLA DE ESPERA und 3 420.00 1,260.00
SILLA INDIVIDUAL und 1 50.00 50.00
ARMARIO PARA DOCUMENTOS und 2 280.00 560.00
BANDERAS (KIMBIRI, PERU, TAHUANTINSUYO) und 3 70.00 210.00
ESCUDO DE MADERA und 1 80.00 80.00
BANDA DE MUSICALES MOD 1 500.00 500.00
FOTOCOPIADORA und 1 8,000.00 8,000.00
TELEVISOR LED 42" und 1 2,500.00 2,500.00
DATA SHOW und 1 3,000.00 3,000.00
TACHO DE BASURA SEGUN DISEÑO und 1 120.00 120.00
MESA MADERA 1.15 X 2.4 M pza 1 70.00 70.00
ESTANTE DE MADERA pza 1 200.00 200.00
ESCRITORIO CHICO und 1 400.00 400.00
COMPUTADORA INTEL CORE i7, 8GB DDR3 RAM, MONITOR 3D 22", ESTABILIZADOR
und DE 1000W,1 ACCESORIOS
4,200.00
FULL EQUIPO 4,200.00
GENERADOR ELECTRICO und 1 2,000.00 2,000.00
Total 23,795.00
84
d) Requerimientos de Recursos Humanos
Los recursos humanos están dados por los docentes de educación inicial y el
director, cuyos costos por sus labores se dan de la siguiente manera:
Cuadro Nº 44: Costo de personal para la I.E.I Nº 38704 en la comunidad de Lobo

Tahuantinsuyo 2011
COSTOS DE PERSONAL
PERSONAL COSTO UNITARIO MENSUAL
3 DOCENTES DE EDUCACION INICIAL S/. 1100.00 c/u
1 DOCENTE - DIRECTOR S/. 1400.00
Fuente: CEM
Actualmente se cuenta con un director nombrado por la UGEL, tres docentes

contratadas por la UGEL-Cusco, las cuales recién están laborando este año en
esta institución educativa; el director recibió el cargo a inicios del año escolar
2007.
3.6. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA

Los servicios que ofrecerán cada una de las alternativas otorgadas al proyecto,
será brindar las condiciones necesarias para que los estudiantes de la
Institución Educativa Inicial Nº 38704 del centro poblado de Lobo
Tahuantinsuyo, distrito de Kimbiri, provincia de La Convención - Cusco se
sientan seguros, libres y con confianza para poder desarrollarse y
desenvolverse adecuadamente en el área de estudio. La unidad de medida
está dada por la cantidad de niños que recibirán dicho servicio.
85
3.6.1 COSTOS DE INVERSIÓN
Cuadro Nº 45: Costos de Inversión a Precios de Mercado de la Alternativa 1

(Losa Aligerada)
COSTO POR SUB TOTAL

COMPONENTE ACTIVIDADES UND. CANT.
UNID.(S/.) (S/.)
Expediente Tècnico Und. 1 30,000.00 30,000.00
Consultorio - Tópico Und. 1 64,953.38 64,953.38
SS.HH Und. 1 86,084.72 86,084.72
Aula Pedagogica Und. 2 49,754.45 99,508.90
Infraestructura Sala Multiuso - Cocina Und. 1 106,870.28 106,870.28
Optima para Cerco Perimètrico m 136.18 552.05 75,178.68
brindar el Servicio Atrio y Portada de Ingreso Und. 1 5,971.80 5,971.80
Educativo Patio de Recreaciòn Und. 1 8,338.24 8,338.24
Trabajos Preliminares1 Und. 1 25,914.95 25,914.95
Obras Complementarias2 Und. 1 49,781.14 49,781.14
Rehabilitación de Infraestructura Und. 2 2,692.85 5,385.71
Módulo Vivienda Und. 1 124,922.81 124,922.81
Mobiliario de Aulas Mòdulos 5 3,715.00 18,575.00
Mobiliario de comedor Mòdulos 1 9,445.00 9,445.00
Provisión de Mobiliario de Direcciòn Mòdulos 1 23,795.00 23,795.00
equipo mobiliario Implementos Deportivos Mòdulos 1 3,601.69 3,601.69
y material Mobiliario para el Tòpico Mòdulos 1 3,170.00 3,170.00
educativo Juegos Mùltiples Mòdulos 1 11,580.00 11,580.00
Material Educativo Mòdulos 2 6,340.00 12,680.00
Textos Docentes Mòdulos 2 1,240.00 2,480.00
Capacitaciones Padres y Docentes3 Mòdulos 1 2,149.14 2,149.14
Supervisión Supervisiòn y liquidaciòn Meses 6 10,755.25 64,531.48
Gastos Generales Administrativos y otros Meses 6 14,941.99 89,651.96
Impacto Ambiental Mitigaciòn ambiental Und. 1 6,713.20 6,713.20
IGV(18%) IGV(18%) Und. 1 164,063.08 164,063.08
Utilidad Utilidad para la empresa(10%) Und. 1 74,709.96 74,709.96
TOTAL 1,170,056.11
1 :Contiene obras provisionales,control de calidad en obra,flete terrestre y movimiento de tierra
2 :Contiene rampas de acceso,canaleta de drenaje,muro de contenciòn para protecciòn,instalaciones sanitarias y elèctricas
3 :Contiene temas de concientizaciòn de los padres en el rol educativo,conocimiento del diseño cocurricular y el enfoque
pedagògico,mantenimiento de la infraestructura
86
Cuadro Nº 46: Costos de Inversión a Precios de Mercado de la Alternativa 2
(Placa Colaborante)
COSTO SUB TOTAL

COMPONENTE ACTIVIDADES UND. CANT.
POR (S/.)
Expediente Tècnico Und. 1 30,000.00 30,000.00
Consultorio - Tópico Und. 1 72,541.46 72,541.46
SS.HH Und. 2 45,801.66 91,603.33
Aula Pedagogica Und. 1 106,407.16 106,407.16
Infraestructura Sala Multiuso - Cocina Und. 1 115,148.19 115,148.19
Optima para Cerco Perimètrico m 136.18 552.05 75,178.68
brindar el servicio Atrio y Portada de Ingreso Und. 1 5,971.80 5,971.80
educativo Patio de Recreaciòn Und. 1 8,338.24 8,338.24
Trabajos Preliminares1 Und. 1 25,914.95 25,914.95
Obras Complementarias2 Und. 1 49,781.14 49,781.14
Rehabilitación de Infraestructura Und. 2 2,692.85 5,385.71
Módulo Vivienda Und. 1 133,890.56 133,890.56
Mobiliario de Aulas Mòdulos 5 3,715.00 18,575.00
Mobiliario de comedor Mòdulos 1 9,445.00 9,445.00
Provision de Mobiliario de Direcciòn Mòdulos 1 23,795.00 23,795.00
equipo mobiliario Implementos Deportivos Mòdulos 1 3,601.69 3,601.69
y material Mobiliario para el Tòpico Mòdulos 1 3,170.00 3,170.00
educativo Juegos Mùltiples Mòdulos 1 11,580.00 11,580.00
Material Educativo Mòdulos 2 6,340.00 12,680.00
Textos Docentes Mòdulos 2 1,240.00 2,480.00
Capacitaciones Padres y Docentes3 Mòdulos 1 2,149.14 2,149.14
Supervisiòn Supervisiòn y liquidaciòn Meses 6 11,291.51 67,749.04
Gastos Generales Administrativos y otros Meses 6 15,687.01 94,122.03
Impacto Ambiental Mitigaciòn ambiental Und. 1 6,713.20 6,713.20
IGV(18%) IGV(18%) Und. 1 172,243.32 172,243.32
Utilidad Utilidad para la empresa(10%) Und. 1 78,435.03 78,435.03
TOTAL 1,226,899.66
1 :Contiene obras provisionales,control de calidad en obra,flete terrestre y movimiento de tierra
2 :Contiene rampas de acceso,canaleta de drenaje,muro de contenciòn para protecciòn,instalaciones sanitarias y elèctricas
3 :Contiene temas de concientizaciòn de los padres en el rol educativo,conocimiento del diseño cocurricular y el enfoque
pedagògico,mantenimiento de la infraestructura

87
3.6.2 COSTOS INCREMENTALES DE OPERACION Y MANTENIMIENTO

a) Costos en la situación sin proyecto
Cuadro Nº 47: Costos sin Proyecto a Precios de Mercado
COSTOS SIN PROYECTO A PRECIO DE MERCADO

PRECIO TOTAL ANUAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO (S/.)
Personal y obligaciones sociales 59.200,00
Docentes del nivel inicial Docente 3 1.100 39.600
Director Docente Docente 1 1.400 16.800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 4 700 2.800
Bienes y Servicios 18.000,00
Viáticos y Asignación Global 4 2400 9600
Bienes de consumo Global 4 2.000 8000
Otros servicios de terceros Global 1 400 400
Otros Gastos de capital 600
Equipamiento de bienes duraderos Global 4 150 600
TOTAL 77.800,00
Fuente: CEM
*Gratificaciones escolaridad (S/.300.00), fiestas patrias y navidad (S/.200.00 cada uno)
d) Costos en la situación con proyecto
Cuadro Nº 48: Costos con Proyecto a Precios de Mercado
COSTOS CON PROYECTO A PRECIO DE MERCADO

PRECIO TOTAL ANUAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO (S/.)
Docentes del nivel inicial Docente 5 1.100 66.000
Director Docente Docente 1 1.400 16.800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 5 700 3.500
Viáticos y Asignación Global 5 2400 12000
Materiales de construcción Global 1 800 800
Bienes de consumo Global 5 2.000,00 10000
Otros servicios de terceros Global 1 400 400
Equipamiento de bienes duraderos Global 5 150 750
TOTAL 110.250,00
Fuente: CEM
88
e) Los costos incrementales
Cuadro Nº 49: Costos Incrementales a Precios de Mercado
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO

Rubro Total Anual
Costos con Proyecto 110.250,00
Costos sin Proyecto 77.800,00
Costos Incrementales 32.450,00
f) Flujo de los costos incrementales
Cuadro Nº 50: Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Operaciòn y Mantenimiento con Proyecto
110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00 110.250,00
Costos de Operaciòn y Mantenimiento sin Proyecto
77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00 77.800,00
Costos Incrementales 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00 32.450,00
89
IV. EVALUACION
90
4.1. BENEFICIOS DE CADA ALTERNATIVA
Beneficios Sociales Cuantitativos
Con respecto a este punto, se ha considerado el ahorro (en vez de enviar a sus hijos a
una institución educativa particular) que los padres de familia van a tener cuando se
pone en operación el proyecto, para su proyección se ha considerado el promedio de
niños beneficiarios con el proyecto en un periodo de 10 años. Con relación a los costos
se ha considerado s/.150.00 de pensión de enseñanza por alumno y la cantidad de
alumnos varía de acuerdo al horizonte de evaluación.
Cuadro Nº 51: Beneficios Sociales Cuantitativos
BENEFICIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ahorro de costos 114750 116100 117450 118800 121500 122850 124200 125550 126900 129600
Fuente : Trabajo de Campo
Beneficios Sociales Cualitativos
Los beneficios cualitativos están representados por:
 Aumento en el nivel de productividad de los estudiantes del nivel inicial

y por ende sus próximos ingresos y los de sus futuros empleadores.
 Mejorar la inserción de los niños en la sociedad, gracias al acceso a
nuevos servicios y la disminución de las conductas antisociales.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
 Preocupación constante por garantizar la calidad del servicio de manera
ininterrumpida y sostenible.
4.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD
4.2.1 FLUJO DE COSTOS SOCIALES
91
Cuadro Nº 52: Costos de Inversión a Precios Sociales de la Alternativa 1
(Losa Aligerada) en soles
Costo Total Costo Total

COMPONENTE Clasificaciòn F. C
de Mercado Social
Insumos de bienes Nacionales 598,841.71 0.847 507,218.92
Insumos de bienes Extranjeros 0.00 0.847 0.00

INFRAESTRUCTURA
Mano de Obra Calificada
121,729.08 0.847 103,104.53
Mano de Obra no Calificada
96,402.89 0.847 81,653.25
Insumos de Bienes Nacionales 62,544.47 0.847 52,975.16
Insumos de Bienes Extranjeros 0.00 0.868 0.00
EQUIPAMIENTO
Mano de Obra Calificada 12,713.68 0.847 10,768.48
Mano de Obra no Calificada 10,068.550 0.847 8,528.06
Insumos de Bienes Nacionales 0.00 0.847 0.00
CAPACITACION
Mano de Obra no Calificada 0.00 0.490 0.00
IMPACTO Insumos de Bienes Extranjeros 0.00 0.868 0.00
AMBIENTAL Mano de Obra Calificada 1,000.27 0.909 909.24
Gastos Generales 89,651.96 0.847 75,935.21
Supervisión 64,531.48 0.847 54,658.16
Utilidad 74,709.96 0.847 63,279.34
Expediente Tècnico 30,000.00 0.909 27,270.00
TOTAL 992,809.99
1 :Contiene obra s provis iona les ,control de ca lida d en obra ,flete terres tre y movimiento de tierra
2 :Contiene ra mpa s de a cces o,ca na leta de drena je,muro de contenciòn pa ra protecciòn,ins tala ciones
s a nitaria s y elèctrica s
3 :Contiene tema s de concientiza ciòn de los pa dres en el rol educa tivo,conocimiento del dis eño curricula r
y el enfoque peda gógico,ma ntenimiento de la infra es tructura .

92
Cuadro Nº 53: Costos de Inversión a Precios Sociales de la Alternativa 2
(Placa Colaborante) en soles
Costo Total de Costo Total

COMPONENTE Clasificaciòn F. C
Mercado Social
Insumos de bienes Nacionales 632,142.52 0.847 535,424.72
Insumos de bienes Extranjeros 0.00 0.847 0.00

INFRAESTRUCTURA
Mano de Obra Calificada
128,498.28 0.847 108,838.04
Mano de Obra no Calificada
101,763.74 0.847 86,193.88
EQUIPAMIENTO
Mano de Obra no Calificada 10,068.55 0.847 8,528.06
Insumos de Bienes Nacionales 0.00 0.847 0.00
CAPACITACION
Insumos de Bienes Extrangeros 0.00 0.868 0.00
IMPACTO AMBIENTAL
Mano de Obra Calificada 1,000.27 0.909 909.24
Gastos Generales 94,122.03 0.847 79,721.36
Supervisión 67,749.04 0.847 57,383.43
Utilidad 78,435.03 0.847 66,434.47
Expediente Técnico 30,000.00 0.909 27,270.00
TOTAL 1,040,956.48
1 :Contiene obras provis ionales ,control de calidad en obra,flete terres tre y movimiento de tierra
2 :Contiene rampas de acces o,canaleta de drenaje,muro de contenciòn para protecciòn,ins talaciones
s anitarias y elèctricas
3 :Contiene temas de concientizaciòn de los padres en el rol educativo,conocimiento del dis eño curricular y el
enfoque pedagógico,mantenimiento de la infraes tructura.

93
a) Costos en la situación sin proyecto
Cuadro Nº 54: Costos sin Proyecto a Precios Sociales
COSTOS SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

PRECIO TOTAL ANUAL
UNIDAD CANT. UNITARIO F.C P.U. SOCIAL (S/.)
DESCRIPCION DEL GASTO
Docentes del nivel inicial Docente 3 1.100 1,000 1.100 39.600
Director Docente Docente 1 1.400 1,000 1.400 16.800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 4 700 1,000 700 2.800
Viáticos y Asignación Global 4 2400 0,847 2032,8 8131,2
Bienes de consumo Global 4 2.000,00 0,847 1694 6776
Otros servicios de terceros Global 1 400 0,847 338,8 338,8
Otros Gastos de capital 508,2
Equipamiento de bienes duraderos Global 4 150 0,847 127,05 508,2
TOTAL 74.954,20
Fuente: CEM
b) Costos en la situación con proyecto
Cuadro Nº 55: Costos con Proyecto a Precios Sociales
COSTOS CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

PRECIO TOTAL ANUAL
DESCRIPCION DEL GASTO UNIDAD CANT. UNITARIO F.C P.U SOCIAL (S/.)
Docentes del nivel Inicial Docente 5 1.100 1,000 1.100 66.000
Director Docente Docente 1 1.400 1,000 1.400 16.800
Escolaridad, aguinaldo y gratificaciones* Docente 5 700 1,000 700 3.500
Bienes y Servicios 19.650
Viáticos y Asignación Global 5 2400 0,847 2.033 10.164
Materiales de construcción Global 1 800 0,847 678 678
Bienes de consumo Global 5 2.000,00 0,847 1.694 8.470
Otros servicios de terceros Global 1 400 0,847 339 339
Equipamiento de bienes duraderos Global 5 150 0,847 127 635
TOTAL 106.585,65
Fuente: CEM
94
e) Los costos incrementales
Cuadro Nº 56: Costos Incrementales a Precios Sociales
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

Rubro Total Anual
Costos con Proyecto 106.585,65
Costos sin Proyecto 74.954,20
Costos Incrementales 31.631,45
f) Flujo de los costos incrementales
Cuadro Nº 57: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

AÑO
Rubro
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costos de Operaciòn y Mantenimiento con Proyecto
106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65 106.585,65
Costos de Operaciòn y Mantenimiento sin Proyecto
74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20 74.954,20
Costos Incrementales 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45 31.631,45
4.2.2 METODOLOGÍA COSTO – EFECTIVIDAD
Los indicadores de rentabilidad social utilizados en la metodología costo-efectividad

son el Ratio Costo-Efectividad o el Ratio Costo-Eficacia. Para estimarlos se requiere:
Valor Actual de los Costos Sociales (VACS)
Para hallar el VACS, primero construimos el flujo de caja a precios sociales.
Indicador Costo Eficacia
Este índice de efectividad está representado por el promedio de estudiantes de los 10

años que van a ser beneficiados por el proyecto.
I.E = 85+ 86 + 87+ 88 + 90+ 91 + 92 + 93 + 94 + 96
I.E = 902
95
Ratio Costo Eficacia
C.E = VACS / Indicador de Eficacia

C.E = S/. 1187,171.55/ 902
C.E = S/. 1,316.15
96
Cuadro Nº 58: Flujo de Caja a Precios Sociales de la alternativa 1 (en soles)

FLUJO DE CAJA A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA 1 (en soles)
AÑOS
Fases/Rubro
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FASE DE INVERSION
Componentes
Espacios Completos y Adecuados 691,976.70
Equipamiento 72,271.71
Capacitaciones 1,953.57
Supervisión y Gastos Generales 130,593.37
Utilidad de la empresa(10%) 63,279.34
FASE DE POST INVERSION
Mitigación Ambiental 5,465.30
Costos Incrementales 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45
Expediente Técnico 27,270.00
FLUJOS TOTALES 992,809.99 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45 31,631.45
Cuadro Nº 59: Flujo de Caja a Precios Sociales de la alternativa 2 (en soles)

FLUJO DE CAJA A PRECIOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA 2
AÑOS
Fases/Rubro
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FASE DE INVERSION
Componentes
Espacios Completos y Adecuados 730,457
Equipamiento 72,272
Capacitaciones 1,954
Supervisión y Gastos Generales 137,105
Utilidad de la empresa(10%) 66,434
FASE DE POSTINVERSION
Mitigación Ambiental 5,465.30
Costos Incrementales 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00
Expediente Técnico 27,270.00
FLUJOS TOTALES 1,040,956.48 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00 32,450.00
97
Ratio de Costo Efectividad
Este ratio nos muestra cual es el costo social de lograr los resultados o impactos
del PIP. Así tenemos los siguientes resultados:
Cuadro Nº 60: Ratio Costo Efectividad
ALTERNATIVAS VACS(S/.) Nº DE C.E (S/.)

ALUMNOS
Alternativa 1 S/. 1187,171.55 902 S/. 1,316.15
Alternativa 2 S/. 1,240,347.68 902 S/. 1,375.11
Aquí podemos notar que el PIP socialmente rentable viene a ser la alternativa 1,
pues nos ofrece un menor costo.
4.3. ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Se analiza el efecto del incremento y reducción en la inversión y en el número de
beneficiarios que se podría dar en un rango de + - 20%, para determinar el grado
de sensibilidad que tiene el proyecto.
Cuadro Nº 61: Análisis de sensibilidad cambio en la inversión
INVERSIÓN
% ICE ALT 01 ICE ALT 02
20% 1325.43 1390.31
15% 1270.39 1332.61
10% 1215.36 1274.91
5% 1160.33 1217.21
0% 1105.29 1159.50
-5% 1050.26 1101.80
-10% 995.22 1044.10
-15% 940.19 986.40
-20% 885.16 928.69

98
Gráfico Nº 01: Análisis de sensibilidad cambio en la inversión

Cuando la población es variante en 5, 10,15 y 20 % en ambas alternativas es

viable el proyecto, pero se nota una mayor sensibilidad a la variación de la
inversión y número de beneficiarios para la alternativa 2.
Cuadro Nº 62: Análisis de sensibilidad cambio de la población
BENEFICIARIOS
% ICE ALT 01 ICE ALT 02
20% 921.08 966.25
15% 961.12 1008.26
10% 1004.81 1054.09
5% 1052.66 1104.29
0% 1105.29 1159.50
-5% 1163.47 1220.53
-10% 1228.10 1288.34
-15% 1300.34 1364.12
-20% 1381.62 1449.38

99
Gráfico Nº 02: Análisis de sensibilidad cambio en la inversión

Del cuadro anterior se deduce que, ante cambios en la variable incierta, el costo
efectividad de la alternativa 1 siempre es menor que la segunda alternativa y por lo
tanto es la alternativa seleccionada.
4.4. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
En la parte de operación estará a cargo del Consejo Educativo Municipal (CEM) de

Kimbiri y actualmente están laborando un director y tres docentes especializados
en el nivel inicial (el director es nombrado y las tres docentes contratadas por la
UGEL - Cusco).
Asimismo en la parte de operación y mantenimiento, esto estará a cargo de los

pobladores de Lobo Tahuantinsuyo (el documento que acredita la responsabilidad
de ellos es el acta de operación y mantenimiento por parte de los pobladores).Ver
anexo Nº 03
100
Asimismo también el CEM de Kimbiri se va a comprometer a contratar a dos

docentes que se necesitaran para las nuevas aula y también dotará de materiales
educativos a la institución educativa inicial de Lobo Tahuantinsuyo (anexo Nº 02).
4.4.1Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento
La municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de las regalías del canon y sobre

canon, cuenta con la capacidad suficiente para ejecutar, gestionar y/o supervisar,
ante las instancias respectivas, el financiamiento del costo que demandaría la
inversión para la ejecución del proyecto.
En cuanto a la operación y mantenimiento estará dado por el CEM a través de un

acta de compromiso; y, también se tomará en cuenta el acta de compromiso de
operación y mantenimiento firmada por los pobladores de la comunidad de Lobo
Tahuantinsuyo.
4.4.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN DEL

SERVICIO
Durante el desarrollo del proyecto se cuenta con el apoyo del Consejo Educativo
Municipal, de la población de Lobo Tahuantinsuyo, siendo representados por el alcalde
y las principales autoridades de dicho distrito; también se cuenta con el respaldo y el
compromiso de los padres de los niños en etapa pre escolar representados por el
director de la Institución Educativa Inicial Nº 38704.
Las diferentes constancias, actas y compromisos se adjuntan en el anexo, siendo:
1. Constancia de que la Institución Educativa Nº 38704 pertenece al Consejo

Educativo Municipal (CEM), por ende ésta institución puede supervisar,
contratar docentes y dotar de material educativo.(Anexo Nº 01)
2. El acta de compromiso expedida por el Consejo Educativo Municipal (CEM), en
el cual a través de su representante se comprometen a apoyar con dos plaza
docente de crecimiento vegetativo a la Institución Educativa Nº 38704 – A Nivel
Inicial del centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo.(Anexo Nº 02 )
101
3. El acta de compromiso de operación y mantenimiento firmada por el alcalde,

las principales autoridades de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, por el
presidente de APAFA y el director de la Institución Educativa Nº38704.(Anexo
Nº 03)
4. Resolución de creación de la Institución Educativa Inicial Nº 38704 y del
Consejo Educativo Institucional .(Anexo Nº 04)
5. Acta de disponibilidad de terreno firmada por el alcalde, las principales
autoridades de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, por presidente de APAFA
y por el director de la Institución Educativa Nº38704.(Anexo Nº 05 )
6. Acta de conformación del comité de gestión de obra firmada por el alcalde, las
principales autoridades de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, por
presidente de APAFA y por el director de la Institución Educativa
Nº38704.(Anexo Nº 06)
7. Acta de compromiso de aporte de mano de obra no calificada firmada por el el
alcalde, las principales autoridades de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo,
por presidente de APAFA y por el director de la Institución Educativa
Nº38704.(Anexo Nº 07)
4.4.3. ORGANIZACION Y GESTION
Con respecto a este punto, ya se tiene un modelo de gestión educativo llevado a cabo
por la municipalización estudiantil, donde la municipalidad se encarga de brindar el
servicio educativo a través de la capacitación y supervisión del Consejo Educativo
Municipal (CEM).
4.4.4 ADECUACION DE LA OFERTA A LAS CARACTERISTICAS DE LA DEMANDA DEL

SERVICIO EDUCATIVO
La demanda efectiva, representada por los alumnos de la I.E.I Nº 38704 que van a
recibir directamente el servicio educativo, conciben con grandes expectativas la
ampliación y mejoramiento de su I.E.I.; de tal manera que son conscientes de que el
presente proyecto va en beneficio de ellos, sin cambiarles sus costumbres ni creencias,
102
sólo ofreciéndoles mejores condiciones de para el desarrollo de sus actividades

escolares.
4.4.5. PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) En el desarrollo del aprendizaje y asistencia:

Los padres de familia se comprometen a enviar a sus hijos al jardín si este se
implementa y mejora; ya que, algunos de ellos no enviaba a sus hijos a estudiar
debido a los pocos mobiliarios y reducido espacio con que este cuenta actualmente.
b) En los programas sociales asociados a la institución educativa:

Actualmente la I.E.I pertenece al programa PRONAA, por lo cual los padres de
familia a cada inicio de año se comprometen a hacer un aporte de S/5.00 mensuales
para pagar a las personas que prepararan el alimento y comprar algunos
ingredientes que faltan.
Al inicio del año escolar los padres pagan una cuota de S/20.00 a través de la APAFA
para el desarrollo e implementación de los programas.
4.4.6. GESTION DE RIESGOS DE DESASTRES
De acuerdo a las investigaciones realizadas, conversando con los pobladores de la

zona y las autoridades respectivas, en el área de ubicación del proyecto no han
sucedido desastres de ningún tipo hasta el momento; sólo en épocas de lluvia se
producen grandes charcos que dificultan el tránsito peatonal en toda el área de la
población.
103
4.5. EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL
EFECTO ESPACIALES TEMPORALIDAD MAGNITUD
TRANSITORIOS
Fuertes
Positivo
Neutro
PERMANENTES
Nacional
Leves
Negativo
Moderados
Local
Regional
Variables de Incidencia
Corta
Media
Larga
Medio Físico Natural
1.-Suelo x x x x
Medio Biológico
1.-Flora x x x x
Medio Social
1.-Pobladores de Lobo Tahuantinsuyo x x x x
En este proyecto, casi no existe demasiado impacto ambiental, salvo los materiales de construcción que van a ocupar un lugar
determinado para su respectiva construcción del centro educativo inicial.
104
ACCIONES DE MITIGACION Y COMPENSACION DE IMPACTOS EN EL MEDIO

AMBIENTE
Realizada la identificación y posterior evaluación de los impactos sobre el medio
ambiente además del planteamiento de las acciones o medidas de mitigación a
implementarse, es necesario cuantificar el costo de estas acciones o medidas,
realizando una programación anual de los costos para cada una de las actividades de
mitigación, compensación y monitoreo.
Los efectos negativos identificados y caracterizados en los pasos previos evidencian y

sugieren tomar medidas correctivas en ciertas acciones del proyecto. La mayoría de
ello ha sido considerado como parte de las actividades para la ejecución del proyecto.
Adicionalmente a las acciones ambientales inherentes a la ejecución del proyecto, se
ha considerado otras medidas, que constituyen los medios necesarios para prevenir,
atenuar o mitigar posibles impactos negativos. Estas acciones adicionales se muestran
en el siguiente cuadro y en el módulo de formulación se ha presupuestado.
Cuadro Nº 63: Plan de Mitigación de Impacto Ambiental
PLAN DE MITIGACION E IMPACTO AMBIENTAL 6,713.20

Descripción Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.
SUPERVISION AMBIENTAL
APLICACION DE NORMAS AMBIENTALES GLB 1.00 50.00 50.00
FIRMA DE ACTAS COMPROMISO GLB 1.00 50.00 50.00
SEGUIMIENTO AMBIENTAL GLB 1.00 200.00 200.00
NORMAS DE SEGURIDAD
CAPACITACION EN CONTROL Y SEGURIDAD DE OBRA GLB 1.00 1,200.00 1,200.00
BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS und 1.00 250.00 250.00
MANEJO DE CANTERAS
LIMPIEZA GENERAL DEL AREA m2 250.00 0.37 92.50
RECUPERACION MORFOLOGICA DEL AREA m2 250.00 1.30 325.00
SEÑALIZACION
SEÑALIZACION DE VIAS und 1.00 150.00 150.00
LETREROS DE UBICACION und 1.00 80.00 80.00
MEDIDAS DE CONTROL
MICRO RELLENOS SANITARIOS und 1.00 800.00 800.00
IMPLEMENTACION DE BOTIQUIN und 1.00 500.00 500.00
LIMPIEZA Y RECUPERACION DEL AREA AFECTADA m2 250.00 0.33 82.50
INSTALACION DEL CONTENEDOR und 5.00 120.00 600.00
EDUCACION AMBIENTAL
CAPACITACION AL PERSONAL DE OBRA GLB 1.00 600.00 600.00
MEDIOS DE CONCIENTIZACION
LETREROS INFORMATICOS und 1.00 130.00 130.00
AFICHES AMBIENTALES und 4.00 10.80 43.20
PROYECCION DE VIDEO GLB 1.00 60.00 60.00
LIMPIEZA GENERAL
LIMPIEZA GENERAL AL FINALIZAR LA OBRA und 1.00 1,500.00 1,500.00

105
4.6. SELECCION DE ALTERNATIVA DE SOLUCION
Selección del Mejor Proyecto Alternativo
Para la selección de la mejor alternativa se tomó en cuenta el ratio costo-eficacia,

llegando a la conclusión de que la mejor alternativa de solución es la ALTERNATIVA 1;
ya que, tiene menor ratio por ende a nivel de costos es la alternativa más rentable y la
evaluación social de costo efectividad sale a su favor.
4.7. PLAN DE IMPLEMENTACION
A continuación mostramos el cronograma de actividades física y financiera del

proyecto:
Cuadro Nº 64: Programación de Actividades
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
Actividades Duración
Fase I: Inversión 9 Meses
Etapa 1:Expediente técnico 1 mes
Etapa 2:-Construcción de la infraestructura a mejorar 6 meses
Etapa 3-Implementación y equipamiento del centro educativo. 1 meses
Etapa 4:-Capacitación 1 mes
Fase II: Post Inversión

10 Años
-Ejecución del sistema de control
10 años
106
4.8. MATRIZ DE MARCO LOGICO

AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION INICIAL EN LA I.E.I Nº38704 EN LA COMUNIDAD DE LOBO
TAHUANTINSUYO DISTRITO DE KIMBIRI, PROVINCIA DE LA CONVENCION – CUSCO
Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
 Contribuir a incrementar el  Los alumnos logran aumentar en un  Nómina de notas de los  Los temas educativos
desarrollo del capital humano de 50% su rendimiento actual al finalizar estudiantes a través del continúan siendo una
FIN los alumnos del nivel inicial en la el PIP. Consejo Educativo Municipal prioridad.
comunidad de Lobo (CEM).
Tahuantinsuyo.  El apoyo del Gobierno
 Incrementar el acceso a servicios  Incremento de la población escolar a  Resultados de encuestas y Distrital, Gobierno
de educación adecuados a la nivel inicial en la población de Lobo entrevistas obtenidas a través Regional y Gobierno
PROPOSITO población escolar del nivel inicial Tahuantinsuyo al finalizar el proyecto. de visitas a la población. Nacional se mantiene.
de Lobo Tahuantinsuyo, del  Aumento considerable del grado de
Distrito de Kimbiri, Provincia de satisfacción y motivación de los hijos  Ejecución del proyecto.
la Convención - Cusco. y padres al finalizar el PIP.
 Infraestructura educativa completa y  Informe de evaluación de  Los agentes implicados
segura. (autoridades, profesores y padres)
espacios físicos y mobiliarios.
 Adecuada provisión de material participan activamente en el
COMPONENTES educativo.  Grado de avance del proyecto.  Informe de evaluación de uso proyecto.
 Equipamiento y mobiliario entregado. adecuado y oportuno de los  Existen proveedores de los bienes
 Desarrollo de eventos de capacitación  Encuesta a las autoridades, docentes materiales y textos. y servicios precisos para el
proyecto y son capaces de
para los padres y profesores, en rol y padres de familia y docentes.  Monitoreo y supervisión del
educativo, enfoque pedagógico y suministrar en tiempo oportuno.
estudio y ejecución del
mantenimiento de local.  Viabilidad del proyecto.
proyecto.
 Construcción e implementación  Recibo por honorarios  Existencia de presupuesto
de ambientes como: Aulas, profesionales. para ejecutar el proyecto.
ACTIVIDADES tópico, SS.HH para los niños,  Facturas de compra de
comedor y cocina con losa materiales y valorizaciones de  Participación activa de las
aligerada, implementación de avance de obra. autoridades, profesores y
juegos infantiles, patio, cerco  Informe del supervisor. padres de familia.
perimétrico, área verde.  Contrato con proveedores.
 Capacitación a los padres y
profesores.
107
CONCLUSION
108
Conclusión
En este proyecto se pretende resolver la “Inadecuada cobertura en la I.E.I Nº 38704 en

la Comunidad de Lobo Tahuantinsuyo, del centro poblado Lobo Tahuantinsuyo,
Distrito de Kimbiri, Provincia de la Convención – Cusco”.
Para lo cual se va optar ejecutar la alternativa 1 del proyecto cuyo monto es de S/.
1170,056.11 el cual es menor que la segunda alternativa, asimismo comparando con la
evaluación de costo efectividad, la alternativa 1 es menor que la segunda.
Las actividades a realizar son las siguientes:
Cuadro Nº 65: Cronograma de Actividades
PROYECTO 1 Y 2 : CONSTRUCCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO INICIAL

Actividades Duración
Fase I: Inversión 9 Meses
Etapa 1:Expediente técnico 1 mes
Etapa 2:-Construcción de la infraestructura a mejorar 6 meses
Etapa 3-Implementación y equipamiento del centro educativo. 1 meses
Etapa 4:-Capacitación 1 mes
Fase II: Post Inversión

10 Años
Ejecución del sistema de control
10 años
El proyecto va a ser sostenible en el largo plazo con la participación del CEM de Kimbiri
y los docentes que actualmente están laborando en el centro educativo inicial.
También la población va a cooperar en su mantenimiento con faenas en los trabajos
que se requiera.
Con respecto al impacto ambiental solo va a causar un poco de incomodidad cuando

los materiales ocupen un lugar adecuado. Pero este hecho es transitorio.
Este estudio comprende la fase final (sin tener en cuenta el expediente técnico) para
luego comenzar con la ejecución del proyecto.
109

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“Ampliación y mejoramiento de los Servicios de Educación en la I.E.

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“Ampliación y mejoramiento de los servicios de educación en la I.E.I Nº38704 en la

1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO

Nombre División de Estudios y Formulación de

Municipalidad Distrital de Kimbiri.- Entidad del Sector Público (Gobierno local),

Se propone como la unidad ejecutora del PIP a la Municipalidad Distrital de Kimbiri,

autonomía técnica, económica y administrativa enmarcado al lineamiento legal y

Nombre Municipalidad Distrital de Kimbiri

Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri

La Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de la Gerencia de Obras e Infraestructura

1.3. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

Dirección Regional de Educación, Gobierno Regional – Cusco y la UGEL-Cusco

La DRE- Cusco promueve la atención de las necesidades educativas en los niveles y

La Municipalidad Provincial de La Convención

Municipalidad Distrital de Kimbiri

expediente técnico (Unidad de Estudios) y ejecución del proyecto (Sub Gerencia de

Según la Ley orgánica de Gobiernos Locales Nº 27972, las Municipalidades en materia

El Consejo Educativo Municipal de Kimbiri

Actualmente esta institución administra el centro educativo inicial N° 38704 de la

Los Pobladores de la Comunidad de Lobo Tahuantinsuyo

Asociación de Padres de Familia (APAFA)

Dirección y plana docentes de la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de Lobo

Alumnos de la I.E.I Nº 38704 de la comunidad de Lobo Tahuantinsuyo

Actores Intereses Problemas Recursos y Intereses en el Conflictos o

Dirección Velar por Inadecuada Capacidad Mejorar el Conflicto con

Gobierno Velar por el Priorización Capacidad Posicionarse Alianza con

Consejo Responsabili Inadecuada Capacidad Posicionarse Alianza con

APAFA Apoyo en el Falta de una Capacidad Apoyar y participar en Conflicto o

Dirección y Optimo Carencia de Capacidad de Apoyar y participar Alianza con los

1.4. MARCO DE REFERENCIA

1.4.1. ANTECEDENTES DEL PIP

El 13 de junio del 2007 deja de funcionar como PRONOEI y se convierte en Institución

En la actualidad en la I.E.I Nº 38704 funcionan tres secciones, una de 3 años (con 11

1.4.2. ANALISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLITICA

Instrumento Lineamientos de Principales medidas vinculadas

Proyecto Educativo Política 2.1: Universalizar el Principales medidas

Constitución Política del Perú:

La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento

Con respecto a la política del Ministerio de Economía y Finanzas se establece lo

Con Respecto al Ministerio de Educación:

Con respecto a la municipalidad de Kimbiri:

ARTÍCULO II.- AUTONOMÍA

ARTÍCULO III.- ORIGEN

ARTÍCULO IV.- FINALIDAD

2.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL

Descripción de la Situación Actual Basada en Indicadores Cuantitativos Y Cualitativos

Kimbiri es uno de los distritos más alejados de la Provincia de La Convención, el mismo

El Centro Poblado de Lobo Tahuantinsuyo, se encuentra ubicado aproximadamente a

El centro poblado de Lobo Tahuantinsuyo comprende 15 comunidades, cuenta con

Cuadro Nº 01: Comunidades del Centro Poblado Lobo Tahuantinsuyo

CENTRO POBLADO NOMBRE AREA CATEGORIA

En entrevistas realizadas al director y docentes de la I.E.I Nº 38704 nos informó que en

Cuadro Nº 02: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E.I Nº 38704

DISTRIBUCION DE AMBIENTES EXISTENTES I.E.I Nº 38704

Foto Nº 01: Distribución de Ambientes Existentes en la I.E.I Nº 38704

Foto Nº 02: Distribución de Ambientes con Proyecto en la I.E.I Nº 38704

Por lo tanto el problema identificado es: “Inadecuada cobertura educativa de la I.E.I

Causas de la Situación Existente

 Motivos que generaron la propuesta del proyecto

alumnos cada aula respectivamente, no cumpliendo así las normas Técnicas

 Características de la situación negativa que se intenta modificar