Ej..

Anexo 1. Normalidad mínima escolar

Escuela Zona 179 S. E. 26
Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre

SIEMPRE

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA

CASI
RASGO
RASGO?

Se ofreció el servicio educativo todos los días establecidos en el

calendario escolar.
1. La escuela brinda el Evitamos suspensiones del servicio educativo y, en caso de
servicio educativo los contingencia, se repuso el tiempo.
días establecidos en el
calendario escolar. La elección del calendario escolar antepuso el empleo óptimo del
tiempo para el aprendizaje de los alumnos a cualquier interés
individual, y fue resultado del consenso del colectivo docente.
El director escolar mantuvo comunicación permanente con la
autoridad educativa para las gestiones relativas a la plantilla de
2. Todos los grupos personal.
disponen de maestros la Garantizamos el servicio educativo a todos los alumnos, aun cuando
totalidad de los días del algún docente se ausentó.
ciclo escolar. Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo
suplencia garantizada.
Todos los docentes respetamos puntualmente los horarios establecidos
3. Todos los maestros para el inicio, recesos y conclusión de la jornada escolar.
inician puntualmente La organización escolar permitió que el ingreso al aula o el cambio de
las actividades. clases no consumiera tiempo (evitamos formaciones, ingreso tardío
del docente, salida anticipada de alumnos o docente, etc.).
Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o
se ausentaron de la escuela, e implementamos atención diferenciada.
4. Todos los alumnos
Establecimos comunicación constante con los padres para establecer
asisten puntual- mente a
compromisos de asistencia y puntualidad.
todas las clases.
Se implementaron acciones que lograron motivar la asistencia regular
y puntual de los alumnos.

5. Todos los materiales Todos los materiales educativos en la escuela estuvieron a disposición
para el estudio están a de los alumnos y fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el
disposición de cada uno aprendizaje de los alumnos.
de los estudiantes y se Intercambiamos formas de uso de los materiales didácticos
usan sistemáticamente. Recibimos recomendaciones
disponibles, en por parte
el desarrollo del director
del programa de(oestudios.
el supervisor)
sobre el uso del material didáctico disponible en el aula, a partir de
Incluimos enuna la planificación de nuestras
visita de observación de clases
clase. actividades
complementarias para los alumnos que acaban pronto.
6. Todo el tiempo Optimizamos el tiempo destinado al aprendizaje desarrollando
escolar se ocupa actividades diferenciadas y previamente planeadas; evitamos las
fundamentalmente en esperas hasta que todo el grupo termine o el docente califique todos
actividades de los cuadernos, para iniciar otra actividad.
aprendizaje. Rediseñamos u omitimos las actividades didácticas, identificadas en
Recibimos asesoríaCTE, por parte
para del director
optimizar (o el supervisor)
el tiempo escolar. sobre el uso
efectivo del tiempo para el aprendizaje en el aula, a partir de una visita
Consideramos los intereses de nuestros de
de observación estudiantes
clase. en la planeación de
7. Las actividades que Realizamosactividades
actividadesque diferenciadas
motivaran su enparticipación.
función de los ritmos de
propone el docente aprendizaje de los alumnos y monitoreamos constantemente su
logran que todos los Identificamos a los alumnos con menor
actividad participación al inicio del ciclo
en el aula.
alumnos participen en Integramosyequipos
logramos o filas heterogéneas,continuamente.
que intervinieran evitando hacer diferencias
el trabajo de la clase. entre los alumnos según su desempeño. Ningún niño quedó aislado
8. Todos los alumnos
consolidan su dominio Realizamos
del actividades,
grupo (por en
ejemplo,todas las
junto asignaturas,
al escritorio para
del favorecer la
docente).
de la lectura, la competencia lectora.
Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la producción
escritura y las de textos.
matemáticas de acuerdo
 de la lectura, la
escritura y las Compartimos e implementamos sistemáticamente estrategias para el
matemáticas de acuerdo desarrollo del pensamiento matemático de manera transversal en las
con su grado educativo distintas asignaturas.
Subtotal 0 0 0 0
  Total 0

Nivel de avance

Logros obtenidos
Problemáticas o
necesidades
educativas que
Prácticasen la
enefretamos
educativas
escuela
asociadas a estas
problemáticas
INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL INDICADOR Puntos
No se han realizado acciones sistemáticas para cumplir la normalidad mínima. Es probable que sólo se
hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones Sin avance 0 - 18
pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.
• Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se
requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad mínima. Cierto avance 19 - 38
Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la atención de esta prioridad educativa.

• Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, pero sin llegar al
objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para Avance 39 - 57
acercase al objetivo. La Ruta de Mejora Escolar ha identificado algunos factores críticos y se han significativo
atendido sistemáticamente a través de acciones concretas

• Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente
tiene una Ruta de Mejora Escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de Objetivo 58 - 75
trabajo colaborativo le ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera logrado
eficaz distintas situaciones.
 Anexo 2. Atención al rezago y deseción escolar
Escuela COLEGIO TETEPANTLE "FRIEDRICH FROEBEL" Zona 179 S. E. 26
Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre

Matrícula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2018-2019

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 2018-2019

SIEMPRE

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
CASI
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS EN NUESTRA ESCUELA?

Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al

1 x
total de la población que lo solicitó.
Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un
2 apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el x
aprendizaje.
Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a x
3
clases e indagamos las causas.
Propiciamos actividades de interés para el alumnado, como una forma de x
4
favorecer la asistencia regular a la escuela.
Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos x
5
de los alumnos en riesgo de abandono escolar.

Establecimos acciones durante las sesiones del CTE, para brindar apoyo x
6
integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar.

Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de x

7
estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de

8 alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o x
condiciones familiares desfavorables.
Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares x
9
dejaron de asistir a la escuela.
Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que
10 estuvieron en riesgo de abandono escolar, para implementar acciones x
conjuntas.
Subtotal 24 4 0 0
  Total 28

Nivel de avance MEDIO

Logros Apropian habilidades y reglas.

obtenidos
Problemáticas o
necesidades
educativas que Causas personales.
enefretamos en
la escuela
Prácticas
educativas
asociadas a Actividades de disciplina.
estas
problemáticas
Consideren, entre otros elementos, las conclusiones de la octava sesión sobre los aspectos de su práctica docente a los que
les atribuyen estos resultados.

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL INDICADOR Puntos

• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención
por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el abandono Sin avance 0-7
escolar es un riesgo latente.

• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema, y realiza de manera esporádica
y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta escuela hay Cierto avance Aug-15
alumnos en riesgo de rezago educativo.

• La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, pero sin llegar al objetivo.
Avance
El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes 16 - 24
para acercarse al objetivo significativo

• La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a atender este rasgo y promueve
prácticas que favorecen la participa- ción de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren
Objetivo
sus aprendizajes. 25 - 30
Hay una fuerte atención en la prevención del rezago y el abandono escolar, debido a la actuación efectiva logrado
de la comunidad educativa en su conjunto.
 Anexo 3. Mejora de los aprendizajes
Escuela COLEGIO TETEPANTLE FRIEDRICH FROEBEL Zona 179 S. E. 26
Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre

SIEMPRE

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
CASI
RASGO ¿QUÉ ACCIONES REALIZAMOS PARA PROMOVER CADA RASGO?

En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de x

lectura, no sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos para x
promover la lectura.
Lectura Consideramos lecturas sugeridas por los alumnos, para integrarlas a las x
actividades en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes x
que requieren apoyo en lectura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y x
sistemática la lectura de los alumnos en los distintos grados.
En la estrategia didáctica de cada asignatura incluimos actividades de x
producción de textos, no sólo en Español.
Utilizamos distintas fuentes, recursos y materiales didácticos, para
promover que los alumnos produzcan textos escritos (no sólo copia y x
dictado).
Consideramos temas sugeridos por los alumnos, para integrarlos a las x
Escritura
actividades de escritura en el aula.
Diseñamos en CTE estrategias de apoyo diferenciado a los estudiantes x
que requieren apoyo en escritura.
Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y
sistemática la producción de textos escritos de los alumnos en los x
distintos grados.
Compartimos e implementamos estrategias para el desarrollo del
pensamiento matemático de manera transversal en las distintas x
asignaturas.
Establecimos estrategias de intervención básicas para asegurar la
participación de los alumnos con bajos niveles de logro durante las x
actividades en clase.
Definimos acciones diferenciadas, para responder a las características y
necesidades educativas de los alumnos con bajos niveles de logro en x
Matemáticas Matemáticas.
Implementamos metodologías de aula y recursos didác- ticos diversos,
para que los estudiantes desarrollen el pensamiento matemático, no sólo x
la memorización de algoritmos.

Contamos con herramientas para evaluar de manera objetiva y

sistemática las habilidades básicas del pensamiento matemático de los x
alumnos en los distintos grados (por ejemplo, cálculo mental).

Subtotal 45 0 0 0
  Total 45

Nivel de avance MEDIO

Logros obtenidos Habitos de escritura.

Problemáticas o
necesidades
educativas que Falta de comprensión lectora y escritura; así como debilidad de razonamiento matemático.
enefretamos en
la escuela

Prácticas
educativas
asociadas a Clubes de lecto-escritura, pensamiento matematico, oratoria y ejercicios en clase.
estas
problemáticas

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL INDICADOR Puntos

• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prio- ridad. Hay poca o nula atención
por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela, el Sin avance 0-7
abandono escolar es un riesgo latente.
• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a mejorar los aprendizajes, y realiza de manera
esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta prioridad. En esta escuela Cierto avance 8 - 15
hay alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
• La escuela ha planteado y tratado el tema de la mejora de los apren- dizajes de manera adecuada, Avance
pero sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a 16 - 24
significativo
tomar decisiones importantes para acercarse al objetivo.
• La escuela, de manera constante, ha tomado decisiones relativas a la mejora de los aprendizajes en sus
alumnos y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que
los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atención en lograr los aprendizajes esperados, Objetivo 25 - 30
prevenir el rezago y el abandono escolar, debido a la actuación efectiva de la comunidad educativa en logrado
su conjunto.
 Anexo 4. Convivencia escolar
Escuela COLEGIO TETEPANTLE FRIEDRICH FROEBEL Zona 179 S. E. 26
Instrucciones: Marquen con una X la opción que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde 0 significa
nunca, 1 a veces, 2 casi siempre y 3 siempre

SIEMPRE

SIEMPRE

A VECES

NUNCA
CASI
RASGO SITUACIONES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Existe una comunicación clara, directa y respetuosa para analizar x

situaciones en la escuela
Existe un ambiente de confianza propicio para hacer propuestas de x
Clima escolar entre mejora
directivo y docentes Se percibe un ambiente cordial de colaboración y trabajo en equipo x
El director(a) impulsa el crecimiento profesional y personal del x
colectivo docente
El director(a) resuelve los conflictos que le plantea el docente x
Ante situaciones complejas, ¿encuentro apoyo en otros compañeros x
(as) docentes?
Existe un ambiente de colaboración y respeto entre el colectivo x
docente
Clima escolar entre En el colectivo docente se generan acciones de fortalecimiento x
docentes profesional
La comunicación entre el colectivo docente es clara, directa y x
respetuosa
Se resuelven los conflictos de manera pacífica entre el colectivo x
docente
Genero secuencias y actividades de aprendizaje diferentes de x
acuerdo con las necesidades individuales de las y los alumnos
Cuento con herramientas para manejar los conflictos de manera x
pacífica entre alumnas y alumnos
Involucro a mis alumnos (as) en la realización y seguimiento de las x
Clima escolar entre normas de convivencia escolar
docente y alumnos (as) Al identificar un conflicto con algún alumno o alumna, tomo en
cuenta sus características, sentimientos y su situación familiar x
para ayudar a solucionarlo
Cuando se presenta un conflicto entre mis alumnos actúo con
prudencia, exploro el origen del conflicto y opero como mediador x
para una resolución pacifica
Se fomenta una comunicación abierta y respetuosa con los x
familiares de los alumnos
Se proponen acciones para integrar a los padres de familia en las x
actividades escolares
Clima escolar entre
docente y madres Se proporciona orientación a las madres y padres de familia que x
y padres de familia requieren apoyo para mejorar las relaciones con sus hijas e hijos
Cuando se presenta un conflicto con algún alumno(a) informo a los x
padres de familia y los involucro en la solución
Estoy alerta ante conductas de riesgo provenientes del entorno x
familiar y lo reporto al director(a)
En la escuela se favorece el trato respetuoso entre las y los x
alumnos
Se promueve un clima de convivencia armónico entre las y los x
alumnos
Clima escolar entre
alumnos
 Clima escolar entre Las y los alumnos respetan las diferentes formas de ser, de pensar x
alumnos
y de sentir de los demás
Las y los alumnos resuelven sus conflictos de manera pacífica x
Integran en sus actividades a las y los alumnos que tienen x
necesidades especiales
Subtotal 75 0 0 0
  Total 75

Nivel de avance MEDIO

Logros obtenidos Integración, disciplina, convivencia sana y pacifica.

Problemáticas o
necesidades
educativas que Falta de habitos, disciplina y valores.
enefretamos en la
escuela
Prácticas
educativas Activación integrandolos con los diferentes grados.
asociadas a estas
problemáticas

INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE GENERAL INDICADOR Puntos

No se han realizado acciones sistemáticas para favorecer la mejora del clima escolar. Es probable que
sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones Sin avance 0 - 18
perti- nentes para atender problemas cotidianos de convivencia.

Requiere fortalecimiento. Es prioritario implementar acciones preven- tivas y formativas que abonen a
la mejora del clima y la convivencia escolar, tanto en el ámbito escolar como en las aulas; que permitan Cierto avance 19 - 38
replantear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad escolar: director(a)-docentes,
docentes-docentes, docentes-alumnos, docentes-padres de familia y alumnos-alumnos, e insertarlas en un
plan sistemático integral.

En proceso de fortalecimiento. Se requiere valorar la pertinencia de acciones, tanto en el ámbito Avance

escolar como en las aulas, a la luz de un nuevo diagnóstico que permita valorar la importancia de otras 39 - 57
significativo
varia- bles e insertarlas en un plan sistemático integral.

Logro significativo. La escuela ha realizado acciones pertinentes y ha sido consistente en su desarrollo, Objetivo 58 - 75
por lo que requiere garantizar la continuidad de las mismas enmarcadas en una estrategia integral y logrado
avanzar en su consolidación.

Para profundizar en el diagnóstico de la convivencia escolar se sugiere responder al “Cuestionario de percepción de clima
en la escuela” y el “Instrumento de valoración de habilidades sociales y emocionales” que estará disponible a partir del
15 de agosto de 2017 en la siguiente liga http:// dgdge.sep.gob.mx/PNCE/cuestionariosce

Así como consultar los materiales de apoyo para fortalecer la convivencia escolar en el portal
“escuela libre de acoso” www.gob.mx/escuelalibredeacoso
 Anexo 1. Normalidad mínima escolar
Escuela 0 Zona

Subtotal 0
  Total 0
Nivel de avance 0

Logros obtenidos 0

Problemáticas o necesidades
educativas que enefretamos en la 0
escuela
Prácticas educativas asociadas a 0
estas problemáticas

Anexo 2. Atención al rezago y deseción escolar

Subtotal 24
  Total 28
Nivel de avance MEDIO
Logros obtenidos Apropian habilidades y reglas.
Problemáticas o necesidades educativas Causas personales.
que enefretamos
Prácticas en la escuela
educativas asociadas a estas Actividades de disciplina.
problemáticas

Anexo 3. Mejora de los aprendizajes

Subtotal 45
  Total 45
Nivel de avance MEDIO
Logros obtenidos Habitos de escritura.

Problemáticas o necesidades educativas que

enefretamos en la escuela
Falta de comprensión lectora y escritura; así como debilidad de razonamiento mat

Prácticas educativas asociadas a estasClubes de lecto-escritura, pensamiento matematico, oratoria y ejercicios en clase.
problemáticas

Anexo 4. Convivencia escolar

Subtotal 75
  Total 75
Nivel de avance MEDIO
Logros obtenidos Integración, disciplina, convivencia sana y pacifica.
Problemáticas o necesidades educativas Falta de habitos, disciplina y valores.
que enefretamos en la escuela

Prácticas educativas asociadas a estas Activación integrandolos con los diferentes grados.
problemáticas
 179 S. E. 26
0 0 0
0

4 0 0
28

0 0 0
45

amiento matemático.

clase.

0 0 0
75

a.
s.